Статья по теме: "Использование электонных образовательных ресурсов в основной школе на уроках технологии в соответствии ФГОС"
статья по технологии на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1  г. Шагонара.

Доклад на тему

«Использование электронных образовательных ресурсов в основной школе по предмету «технология» в урочной и внеурочной деятельности в соответствии ФГОС О.О.».

Подготовила: учитель технологии  

                                                                              М.М. Чымба

г. Шагонар 2016

Содержание

1. Особенности предмета «технология» в основной школе в условиях реализации ФГОС ………………………………………………………………..  
2. Общая характеристика электронных образовательных ресурсов по технологии в основной школе …………………………………………………..

Особенности предмета «Технология» в средней школе в условиях реализации ФГОС

Приступим к общей характеристике учебного предмета «Технология».

Говоря об основах технологического образования, необходимо сказать о том, что оно обеспечивает человеку возможность гармонического взаимодействия с природой и технологической средой, что особенно актуально в современном технологическом насыщенном мире.

        В системе общего образования предмет «Технология» выполняет очень важную роль, т.к. он строится на уникальной психолого-педагогической основе предметно-практической деятельности и предметно-практическая деятельность обладает огромным  развивающим потенциалом для учащихся. Как отмечено в ФГОСе продуктивная практическая преобразовательная деятельность на уроках технологии во внеурочной деятельности является средством общего развития ребенка, а также средством становления социально-значимых личностных качеств и средством формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий (УУД). Поэтому, можно определить цель данного предмета, как развитие саморазвития личности ребенка в процессе познаний и творчества на основе предметно-практической деятельности. И здесь необходимо будет обратить внимание учителей на задачи, которые призван будет решать предмет технологии в системе общего образования .

        Технологическая культура является фундаментальным компонентом общей культуры, которые можно рассматривать как в социальном аспекте социальном плане, как совокупность технологий материальном производстве духовной жизни, которые обеспечивают уровень развития общества, так и в личностном плане как уровень овладения современными способами проектирования познания и совершенствования окружающего мира. Поэтому, еще одна очень важная особенность учебного предмета «технология» - это то, что технология является интегративной образовательной областью, которая синтезирует научные знания многих наук и различных направлений деятельности человека.

        В содержательном плане данная особенность предполагает рассмотрение взаимодействия и взаимосвязи практически со всеми предметами в системе основного общего образования. Вот каковы же эти взаимосвязи, какие возможности они предоставляют в контексте использования ЭОР, мы с вами далее рассмотрим.

        Прежде всего, мы поговорим о том, как взаимосвязана технология с математикой. В курсе технологии применяются, совершенствуются вычислительные, измерительные, счетные навыки, которые формируются на уроках математики, также ознакомление и разные виды операций с геометрическим материалом, к тому же математические знания создают основу для конструкторской деятельности на уроках технологии и во внеурочной деятельности. А в свою очередь предметно-практическая конструкторская деятельность способствует развитию логического мышления пространственных представлений, которые необходимы для освоения понятий и закономерностей геометрии.

        Технология также взаимосвязана и с биологией, химией, физикой. Интеграция технологии с окружающим миром предполагает раскрытие взаимосвязи человека и природы, понимания природы как источника сырья для различных видов деятельности людей, необходимости беречь природные богатства, изучение этнокультурных традиций и все это способствует экологическому мышлению детей. Это связи с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.

        Продолжая рассматривать взаимосвязь предмета «Технология» с другими предметами, мы можем говорить и о взаимосвязи с русским языком и литературой. Эта связь реализуется за счет работы с текстами, которые позволяют создавать художественный проектный образ, изделия за счет обогащения словарного запаса учащихся терминами, которые обозначают материалы, инструменты, технологические операции, техническую документацию, пространственные признаки формы, конструкцию и т.д.

        Изобразительное искусство, черчение и технология взаимосвязаны в области формирования единой системы графической грамотности, изучение и передача формы, создание цветового решения, композиции, формирования точки зрения зрителя на предмет, на использование средств художественной выразительности для гармонизации форм и конструкций, создание изделий на основе закономерностей дизайна. Но помимо данной взаимосвязи можно выделить взаимосвязь  и с другими предметами, например, с физической культурой, на уровне совершенствования двигательных навыков, расширения ассортимента движения, необходимых для обучения в школе, за счет работы с инструментами выполнения разных технологических операций.

        Эта особенность технологии позволяет комплексно подходить к использованию ЭОР, и эти особенности мы рассмотрим далее.

Но прежде необходимо сказать еще о результатах изучения технологии в средней школе в условиях реализации ФГОС.

        В соответствии с ФГОС среди результатов изучения технологии в средней школе выделяются личностные, метапредметные и предметные.

        Личностными результатами в технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуальных личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, которая обеспечивает успешность совместной деятельности.

        Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

        Если говорить о предметных результатах изучения данного предмета, то или являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-образовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессии, а также элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

        ЭОР необходимо рассматривать как раз с  точки зрения данных результатов, что также будет рассматривать результатом изучения и рассмотрения.

        В содержание изучения предмета «Технология» включены следующие основные разделы.

        Содержание курса «Технология» определяется образовательным учреждением с учётом региональных особенностей, материально-технического обеспечения, а также использования следующих направлений и разделов курса: Индустриальные технологии; Электротехника; Технологии ведения дома; Кулинария; Создание изделий из текстильных и поделочных материалов; Художественные ремёсла; Сельскохозяйственные технологии; Технологии растениеводства; Технологии животноводства; Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности; Современное производство и профессиональное самоопределение.

        Таким образом, содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность, но вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития ребенка, становления социально значимых личностных качеств учащихся, а также формирование системы специально технологических и универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных и коммуникативных.

        В образовательном стандарте даны также виды учебной деятельности учащихся, которые они выполняют на уроках технологии и во внеурочной деятельности: это простейшие наблюдения, исследования свойств материалов, способы их обработки, и способы конструкции, моделирования, конструирования изделий, решение доступных конструкторских технологических задач, простейшее проектирование, принятие идеи, поиск, отбор необходимой информации, определение особенностей конструкции, представление, т.е. защита проекта, результата работы.

        К концу обучения в средней школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнуть необходимый уровень  трудовых умений и  технологической подготовке, которое включает целый перечень способов деятельности, У.У.Д.

        Более подробно можно познакомиться с содержанием предмета, с результатами, которые должны достичь дети в результате обучения по предмету «Технология» на сайте «МО и науки РФ». Перейдя на данный сайт, где представлен ФГОС на страницу «Среднее общее образование» можно посмотреть материалы, которые  обеспечивают реализацию основной образовательной программы; примерные основные образовательные программы О.У.; проектирование универсальных действий;

планируемые результаты основного общего образования; внеурочная деятельность школьников, методический конструктор; и разные программы внеурочной деятельности и по художественному творчеству и по краеведческой деятельности и даже по проблемам познавательной деятельности и проблемно-ценностного  общения.

Необходимо обратить внимание на то, что здесь также можно найти материалы, которые обеспечивают реализацию требования к результатам освоения основной образовательной программы.

 - примерные программы по всем учебным предметам, и в частности по технологии

 - примерные программы внеурочной деятельности

 - оценка результатов достижения планируемых результатов

 - итоговыми комплексными работами по всем классам

 - и также проектная деятельность школьников

 - также здесь можно познакомиться и с итоговой аттестацией.

И помимо материалов, которые обеспечивают реализацию основной образовательной программы, здесь также можно познакомиться с рекомендациями по организации сведения ФГОС в основную школу.

Таким образом, надо сказать, что очень важно познакомиться с тем, что из себя представляет предмет «Технология» и каковы его основные особенности, каково содержание и зависимость от этого содержания мы с вами далее будем рассматривать и достигать результатов обучения по основным направлениям работы.

Далее мы с вами перейдем к рассмотрению и обзору ЭОР для реализации идей нового ФГОС, направленном на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, на формирование УУД, а также внеурочной деятельности по технологии.

Надо сказать прежде всего об особенностях ЭОР:

 - мультимедийность – представление информаций одновременно несколькими способами с использованием таких компонентов как текст, аудиофрагмент с возможностью отключения звука, остановки в нужном месте и прерывания, а также графика, анимация, видеофрагменты тоже с возможностью прерывания, остановки в произвольном месте, различные рисунки, фотографии, иллюстрации, схемы, модели и т.д.

 -  вариативность – представление одного и того же фрагмента учебного содержания с ориентацией на различные учебно-методические комплексы; на различные учебные программы, что особенно актуально в современных условиях, когда МО науки РФ разработан и рекомендован к использованию в образовательном процессе в начальной школе не только учебные методические комплексы, но и учебники, которые принадлежат к завершенной предметной линии.

Разные подходы к ведению элементов содержания, разные уровни сложности и разные способы восприятия информации учащимся, что обеспечивает возможность учета индивидуальных особенностей для того, чтобы достичь образовательных результатов при одновременном удовлетворении образовательных потребностей, в то же время построить индивидуальную траекторию освоения содержания для разных категорий учащихся.

 - интерактивность – эта особенность связана с тем, что школьники ориентированы не на пассивное восприятие предлагаемого содержания, а на продуктивное взаимодействие содержанием ЭОР-ов.

Именно это позволяет построить процесс самостоятельного изучения содержания по основе реализации деятельностного подхода.

 - доступность – т.е. свободное размещение сети интернет, что обеспечивает возможность работы с ЭОР любым пользователем бесплатно в любое время.

Рассмотрим типологию ЭОР, и одним из вариантов классификации ЭОР является структурная классификация. Мы можем сказать, что ЭОР структурно состоит из ИОМ (информационных образовательных модулей).

Среди этих ИОМ мы можем выделить

 - информационные, направленные на получение информации, на формирование первичных представлений, простейших действий, т.е. в основном направлена на восприятие новых информаций

 - практические, связанные с формированием умений, применений, знаний, переносом знаний в новую ситуацию и выработки навыка, т.е. те, которые связанные с обработкой умений применять полученные знания в разных ситуациях.

 - контрольные или контрольно-оценочные, связанные самоконтролем, контролем, диагностикой, уровнем достижения целей обучения, т.е. те, которые направлены на проверку, уровни сформированности знаний и умений, но в большинстве своем информационные образовательные модули носят комбинированный характер и состоят из сцен, которые выполняют информационную, практическую и контрольную функцию.

Основные порталы, которые размещены ЭОР, которые мы будем рассматривать это:

-       Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов –

http://fcior.edu.ru;

-       Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов –

http://school-collection.edu.ru

- Открытый класс (сетевые образовательные сообщества) www.openclass.ru/node/234008

Но вернемся к типологиям ЭОР.  Помимо той классификации, которую мы рассматривали, мы можем также предположить еще одну классификацию ЭОР

 - по форме организации деятельности (мы можем выделить такие ресурсы, которые связаны с фронтальной работой детей, работой в парах и групповой).

 - по форме организации учебного процесса в зависимости от оснащения средствами ИКТ (работа с интерактивной доской, работа с проектором, и работа в системе «один ученик – один компьютер»)

 - внеурочная деятельность (сюда можно отнести проектную, исследовательскую деятельность, конкурсы, праздники и т.д.).

А теперь мы перейдем к обзору ЭОР по технологии в урочной и внеурочной деятельности.

Рассмотрим теперь каждый из этих порталов для того, чтобы познакомиться с теми ресурсами, которые можно использовать в работе, и которые можно предложить учителям для того, чтобы они смогли использовать эти ресурсы в своей работе на технологии в урочной и внеурочной деятельности.

Итак, сначала мы рассмотрим портал Ф.Ц.И.О.Р., на этом портале имеется каталог для основной средней школы, и эти ресурсы можно использовать для внеурочной деятельности и даже для использования на отдельных этапах урока технологии. Перейдя на сайт Ф.Ц.И.О.Р., мы с вами попадаем в каталог. В каталоге можно выбрать раздел «Основное общее образование» и дальше перечень учебных предметов (дисциплин) мы можем выбрать предмет «Технология», а дальше можно рассмотреть различные ресурсы, например, информационные или практические, контрольные. Давайте рассмотрим такой ресурс, модуль как аппликация, как практическая творческая работа.

Вот мы видим, что на данном модуле дается информация о том, что такое аппликация, дается историческая справка и здесь также можно не только использовать данный ресурс, как цель информации знакомства детей с новым материалом, с актуализацией знаний, но также можно использовать и для практической работы.

Здесь дети могут выполнять репродуктивные виды работ, могут выполнить и творческую работу по созданию своего собственного варианта, также здесь можно посмотреть и иллюстрации в технике аппликации и даже можно проверить себя. Т.е. данный ресурс можно использовать для формирования практических навыков и с контрольно-диагностической целью.

Теперь мы с вами рассмотрим портал, который также можно использовать в работе по технологии в урочной и неурочной деятельности – это открытый класс.

Но надо сказать, что каждый отдельный электронный образовательный ресурс может быть комплексным и иметь преимущественно направленность, как уже было раннее сказано, на информационную, практическую или же контрольно-оценочную ресурсы.

Преимущественная направленность ЭОР-а отражается в его названии латинской буквы, например: i – информационный ресурс или буква и, а буквой п – практический, буквой к – контрольный ресурс.

Преимущественная направленность не означает, что этот ресурс нельзя использовать в других каких-то целях, а достоинство вот такого комплексного подхода в структуре ЭОР так и его отдельных сцен как на разных этапах одного урока, так и на разных уроках и во внеурочной деятельности. Например, в этапе введения нового материала учитель может использовать отдельные информационные сцены ЭОР-а или полностью какой-то образовательный ресурс, а на этапе закрепления отдельные практические сцены или весь практический ЭОР.

Следует отметить, что информационно-содержательное наполнение большинства ЭОРов таково, что делается целесообразно, использование на нескольких уроков, при этом структура ЭОРов позволяет учителю самому комбинировать и составлять наборы сцен,  которые можно использовать и на разных уроках или предполагать внеучебную, внеурочную деятельность учащихся.

Эти сайты содержат большое количество электронных пособий - оригинальные предметно обучающие системы, разработанные по модульному принципу; электронные библиотеки. Такой материал сопровождается яркими иллюстрациями и таблицами.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся.

 Чаще всего на уроках используются презентации, подготовленные мною, учениками, а так же взятые из сети Интернет. Они включают необходимые наглядные средства, музыкальные фрагменты. Дети с удовольствием выполняют домашние задания, связанные с работой в Интернете. Они дополнительно узнают об особенностях различных видов рукоделия, истории создания предметов быта или другую информацию. Обучающиеся готовят презентации, составляют композиции по заданным темам. Думаю, что главное в работе современного учителя – это приучить ребят к самостоятельной работе, вызвать интерес к своему предмету. Подобных заданий можно придумать и подобрать огромное множество. Кроме этого хорошим подспорьем являются диски – готовые программные продукты, а так же созданные учителями.

Анализируя опыт использования ЭОР на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет: обеспечить положительную мотивацию обучения; проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация); повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза; рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока; формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.