САМОАНАЛИЗ И АНАЛИЗ УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ
методическая разработка по технологии на тему

1. Дидактическая   задача этапа

- подготовить учащихся к работе на уроке.

2. Содержание этапа:

взаимные приветствия учителя и учащихся; фиксация отсутствующих; проверка подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид); организация внимания.

3. Условия достижения положительных результатов:

кратковременность организационного момента; полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся.

4. Показатели выполнения дидактической задачи этапа:

требовательность, сдержанность, собранность учителя; последовательность в предъявлении требований.

1. Дидактическая   задача этапа

установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения, навыки.

2. Содержание этапа

выяснение степени усвоения заданного на дом материала; определение типичных недостатков в знаниях и их причин; ликвидация обнаруженных недочетов.

3. Условия достижения положительных результатов

оперативность учителя, целевая направленность его деятельности; использование учителем системы приемов, позволяющих определить выполнение домашнего задания у большинства учащихся класса.

4. Показатели выполнения дидактической задачи этапа:

возможность учителя за короткий промежуток времени (5-7 мин) установить уровень знаний у большинства учащихся и типичные недостатки; возможность в ходе проверки домашнего задания актуализировать и скорректировать опорные понятия, ликвидировать причины обнаруженных недостатков; высокая степень выявления качества знаний изученного учащимися дома. 

1. Дидактическая   задача

 этапа

- глубоко и всесторонне проверить знания учащихся, выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования.

2. Содержание этапа:

проверка различными методами объема и качества усвоения материала; проверка характера мышления учеников; проверка степени сформированности  общеучебных навыков и умений; комментирование ответов учащихся; их оценка; самооценка уч-ся своей работы.

3. Условия достижения положительных результатов:

использование самых различных методов проверки знаний; постановка дополнительных вопросов для проверки прочности, глубины, осознанности знаний; создание при опросе нестандартных ситуаций; привлечение с помощью специальных заданий всех учащихся к активному участию в поиске более полных и правильных ответов на поставленные вопросы; создание атмосферы важности работы, осуществляемой на данном этапе.

4. Показатели выполнения дидактической задачи этапа

проверка учителем не только объема и правильности знаний, но также их глубины, осознанности, гибкости и оперативности, умения использовать их на практике;

 рецензирование ответов учащихся, направленное на выяснение положительных и отрицательных сторон в их знаниях, умениях и навыках и на указание того, что необходимо сделать для усовершенствования приемов самостоятельной работы; активная деятельность всего класса в ходе проверки знаний отдельных учащихся.

1. Дидактическая   задача этапа

организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

2. Содержание этапа:

сообщение темы, цели и задач изучения нового материала; показ его практической значимости; постановка перед учащимися учебной проблемы.

3. Условия  достижения положительных результатов

предварительная формулировка учителем цели, оценка значимости для учащихся нового учебного материала, учебной проблемы, фиксация этого в поурочном плане; умение учителя четко и однозначно определить образовательную цель урока, показать ученикам, чему они должны научиться в ходе урока; какими знаниями, умениями и навыками овладеть; вариативность приемов сообщения учащимся цели на различных уроках.

4. Показатели выполнения дидактической задачи этапа:

активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах; эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися практической значимости изучаемого материала (выясняется на последующих этапах урока).

1. Дидактическая задача этапа

- дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого вопроса, правилах, законах, добиться от учащихся восприятия, осознания первичного обобщения и систематизации новых знаний; усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению; на основе приобретенных знаний вырабатывать соответствующие умения и навыки.

2. Содержание этапа:

организация внимания; сообщение учителем нового материала; обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения материала учащимися.

3. Условия достижения положительных результатов

использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала, полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов, явлений; вычленение  из изучаемых объектов и явлений наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся; 

 запись   в   тетрадях   формулировок, опорных пунктов плана, тезисов конспекта; использование приемов мышления, анализа, синтеза, обобщения, конкретизации; постановка перед учащимися учебной проблемы, создание проблемной ситуации; составление таблиц первичного обобщения материала, когда это  возможно;  актуализация  личного  опыта и  знаний учащихся; словарная работа.

4. Показатели выполнения дидактической задачи этапа:

при использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы учащихся в сочетании с беседой, показателем эффективности усвоения учащимися новых знаний и умений является правильность их ответов и действий в процессе беседы и активное участие класса в подведении итогов самостоятельной работы, а также качество знаний учащихся на последующих этапах обучения.

1. Дидактическая   задача этапа

- установить, усвоили или нет учащиеся связи  между фактами, содержание новых понятий закономерности; устранить обнаруженные пробелы.

2. Содержание этапа:

проверка учителем глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий.

3. Условия достижения положительных результатов

постановка   вопросов,   требующих   активной мыслительной деятельности учащихся; создание нестандартных ситуаций при использовании знаний; обращение учителя к классу с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д.; учет дополнительных ответов (по количеству и характеру) при выяснении пробелов в понимании учащимися нового материала.

4. Показатели выполнения дидактической задачи

этапа:

учитель опрашивает средних и слабых учеников, класс привлекается к оценке их ответов; по ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании учащимися нового материала; основной критерий выполнения дидактической задачи - уровень осознанности нового материала большинством слабых и средних учеников.

1. Дидактическая   задача этапа

- закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

2. Содержание этапа:

закрепление полученных знаний и умений; закрепление методики изучения материала; закрепление методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний.

3. Условия достижения положительных результатов:

выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать теоретические и практические задачи; использование разнообразных форм закрепления знаний.

4. Показатели выполнения

дидактической задачи этапа:

умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи; умение воспроизводить основные идеи нового материала; умение выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их; активность учащихся.

1. Дидактическая   задача этапа

- сообщить учащимся о домашнем задании,
разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.

2. Содержание этапа

информация о домашнем задании; инструктаж по его выполнению; проверка того, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения; подведение итогов работы; как работал класс, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники.

3. Условия достижения положительных результатов:

спокойное, терпеливое объяснение содержания работы, приемов и последовательности их выполнения; обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока; умение в коротких указаниях разъяснить учащимся, кг они должны готовить домашнее задание; включение в состав домашнего задания познав тельных задач и вопросов; дифференцированный подход в отборе учебного материала.

4. Показатели выполнения дидактической задачи этапа:

правильное   выполнение   домашнего   задания всеми учениками.

Показатели для оценки урока

Оценивание

1. Основные личностные качества учителя (20)

1. Знание предмета и общая эрудиция
2. Уровень педагогического мастерства
3. Культура речи, ее образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность
4. Степень демократичности и тактичности взаимоотношений с учащимися
5. Внешний вид, мимика, жесты, культура поведения

ИТОГО

2. Особенности учебной деятельности учащихся (16)

1. Степень познавательной активности, творчества, самостоятельности
2. Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков
3. Наличие и эффективность разных форм деятельности
4. Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности

ИТОГО

3. Содержание деятельности преподавателя и учащихся (16)

1. Научность, доступность и посильность учебного материала, формируемых умений и навыков
2. Актуальность и связь с жизнью (теория и практика)
3. Степень новизны, проблемности, привлекательности учебного материала
4. Оптимальность объема материала для усвоения

ИТОГО

4. Эффективность способов деятельности учителя и учащихся (28)

1. Рациональность и эффективность использования времени занятия, оптимальность темпа, чередования и смены видов деятельности
2. Степень целесообразности и эффективность использования наглядности и ТСО
3. Степень рациональности и эффективности методов и организационных форм работы
4. Уровень обратной связи с учащимися
5. Эффективный контроль работы учащихся и уровень требований к оценке их знаний, умений, навыков
6. Степень эстетического воздействия занятия на учащихся
7. Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности в ходе занятия

ИТОГО

5. Цели и результаты проведенного занятия (20)

1. Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки целей урока
2. Реальность, целесообразность, сложность и достижимость целей
3. Степень обучающего эффекта (чему научились)
4. Степень воспитательного эффекта (что способствовало воспитанию)
5. Степень воздействия на развитие учащихся (что способствовало развитию)

ИТОГО