Рабочая программа по черчению для 9 класса (по учебнику В.Д. Ботвинникова)
рабочая программа по технологии (9 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по черчению для 9 класса основного общего образования

(предмет, класс, уровень образования)

Грибана Виктора Алексеевича, высшая квалификационная категория

(Ф.И.О. учителя, категория)

2015/2016 учебный год, срок реализации - 1 год

     СОГЛАСОВАНО                                              РАССМОТРЕНО

     Зам. директора по                                              на заседании методического объединения

     образовательному процессу                             протокол № _1_ от

     __________ М.А. Гречишникова                      «28» августа 2015 г.

                                                                                  _______  В.П. Мартынюк,  руководитель ШМО

п.г.т. Уренгой

2015

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа составлена на основе примерной Программы (Программы основного общего образования по направлению «Черчение» 8-9 классы / А.Д. ботвинников, И.С. Вышнепольский, В.А. Селивестров. – М.: Просвещение, 2004).

Данная программа ориентирована на УМК под ред. А.Д. Ботвинникова.

Основные разделы базовой (государственной) программы 9 класса сохранены и включены в разделы рабочей программы.

Рабочая программа учебного курса черчения предназначена для обучения учащихся 9 классов средней общеобразовательной школы и рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.

Цель программы:

научить школьников читать и выполнять чертежи деталей, а также применять графические знания при решении задач с творческим содержанием.

Задачи программы:

1. закрепить у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном) проецировании на одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических проекций и приемах выполнения технических рисунков;
2. продолжать знакомить учащихся с важнейшими правилами выполнения чертежей, установленными государственными стандартами ЕСКД;
3. обучить в процессе чтения чертежей воссоздавать образы предметов, анализировать их форму и конструкцию;
4. создать наглядно – образное представление о сечениях и разрезах. Выработать навыки в  выполнении и чтении чертежей, содержащих сечения и разрезы;
5. сформировать понятия об изделии и видах соединений деталей в изделии;
6. ознакомить с правилами чтения и выполнения сборочных чертежей;
7. ознакомить учащихся с последовательностью и правилами выполнения деталирования  по сборочным чертежам;
8. сформировать понятия об архитектурно – строительном черчении, учить читать и выполнять простейшие строительные чертежи;
9. развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьников;
10. обучить самостоятельно пользоваться учебными и справочными материалами;
11. прививать учащимся культуру графического труда.

Курс черчения в школе направлен на формирование и развитие графической культуры учащихся, их мышления и творческих качеств.

Реализация этой концепции требует учета следующих положений:

1. Основой курса черчения является обучение школьников методам графических изображений. В обучении должны быть отражены все этапы усвоения знаний: понимание, запоминание, применение знаний по правилу и решению творческих задач. Каждый из этапов связан с определенной деятельностью по распознаванию, воспроизведению, решению типовых и нетиповых (требующих применения знаний в новых условиях) задач, без которой процесс обучения остается незавершенным. Работы с творческим содержанием должны использоваться при изучении всех разделов курса.
2. Графическая деятельность школьников неотделима от развития их мышления. На уроках черчения учащиеся решают разноплановые графические задачи, что целенаправленно развивает у них техническое, логическое, абстрактное и образное мышление. Средствами черчения у школьников успешно формируются аналитические и созидательные (особенно комбинаторные) компоненты творческого мышления. Черчение способствует развитию пространственных представлений учащихся.
3. Обучение черчению базируется на принципах политехнизма и связи с жизнью. При подборе и составлении учебных заданий важно следить за тем, чтобы их содержание по возможности моделировало элементы деятельности специалистов, а объекты графических работ имели прототипами реально существующие детали и сборочные единицы, адаптированные с учетом особенностей обучения черчению. Целью адаптации являются упрощение, выявление геометрических особенностей и более четкая организация формы, что облегчает ее анализ и графическое отображение. В процессе обучения необходимо осуществление межпредметных связей черчения с трудовым обучением, математикой, изобразительным искусством, информатикой и другими дисциплинами.
4. При обучении черчению необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся (способности, склад мышления, личные интересы и др.), стараясь постоянно совершенствовать уровень их развития.
5. На упражнения, самостоятельную и творческую работу отводится основная часть учебного времени.

На уроках применяются следующие технологии: развивающего обучения,  личностно-ориентированного и проблемного обучения. С целью активизации мыслительной деятельности обучающихся, развития их информационно-коммуникационных компетенций активно используются мультмимедийные и интерактивные технологии: презентации к урокам с использованием программ Power Point, доски Smart Board. Формы работы на уроке групповые и индивидуальные в зависимости от изучаемого материала, типа урока и т.п.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, практические и графические работы. Все виды практических и графических работ в программе направлены на освоение знаний по чтению чертежей и выполнение различных графических построений.

II. ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА УМК

 Курс программы соответствуют обязательному минимуму содержания общего образования, требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по черчению и примерной программы для общеобразовательной школы. В УМК уделяется особое внимание компетенциям, обеспечивающим содержание стандарта. В процессе обучения черчению реализуется одна из главных задач: подготовка подрастающего поколения к самостоятельной жизни, связанной в дальнейшем с трудовой деятельностью, наполненной творчеством, инициативой, самостоятельностью, созданием надежного и эффективного механизма социально-экономического развития.

Отличительные особенности данной программы по сравнению с примерной в том, что особое внимание уделено таким темам как «Чтение сборочных чертежей» и «Деталирование». Темы повышенной сложности для понимания детей, поэтому на изучение этих тем уделено больше часов за счет повторения.

III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Обобщение сведений о способах проецирования (1 ч).

Сечения и разрезы (15 ч.)

Сечения. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений. Обозначение сечений. Графические обозначения материалов на сечениях.

Разрезы. Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы (горизонтальные, фронтальные и профильные). Соединения части вида с частью разреза. Обозначение разрезов. Местные разрезы. Особые случаи разрезов.

Применение разрезов в аксонометрических проекциях.

Определение необходимого и достаточного числа изображений на чертежах. Выбор главного изображения.

Чтение и выполнение чертежей, содержащих условности.

Решение графических задач, в том числе творческих.

Сборочные чертежи (14 ч.)

Чертежи типовых соединений деталей. Общие понятия о соединении деталей. Разъемные соединения деталей: болтовые, шпилечные, винтовые, шпоночные и штифтовые. Ознакомление с условностями изображения и обозначения на чертежах неразъемных соединений (сварных, паяных, клеевых). Изображение резьбы на стержне и в отверстии. Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение резьбовых соединений.

Работа со стандартами и справочными материалами. Чтение чертежей, содержащих изображение изученных соединений деталей.

Выполнение чертежей резьбовых соединений.

Сборочные чертежи изделий. Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах (спецификация, номера позиций и др.), приобретенных учащимися в процессе трудового обучения.

Изображения на сборочных чертежах.

Некоторые условности и упрощения на сборочных чертежах. Штриховка сечений смежных деталей. Размеры на сборочных чертежах.

Чтение сборочных чертежей. Деталирование.

Выполнение простейших сборочных чертежей, в том числе с элементами конструирования.

Чтение строительных чертежей (2 ч.)

Понятие об архитектурно-строительных чертежах, их назначение. Отличия строительных чертежей от машиностроительных.

Фасады. Планы. Разрезы. Масштабы.

Размеры на строительных чертежах.

Условные изображения дверных и оконных проемов, санитарно- технического оборудования.

Чтение несложных строительных чертежей. Работа со справочником.

Контрольная работа (1 ч.).

Обзор разновидностей графических изображений (1 ч.).

Области применения технических рисунков и чертежей, схем (кинематических и электрических), диаграмм, графиков и т. п.

Обязательный минимум графических и практических работ

   Примечание. Чертежи выполняются на отдельных листах формата А4, упражнения –

    в тетрадях. 

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                   V. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1) тест;

2) зачет (входной, рубежный и итоговый контроль);

3) опрос в устной и письменной форме;

4) графическая работа.

На уроках применяются творческие задания: решение графических задач, моделирование по чертежу, конструирование и переконструирование формы предмета по чертежу, решение занимательных задач.

Критерии оценивания знаний и умений учащихся

1. При устной проверке знаний

оценка «5» ставится, если ученик:

а)        овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твердо знает изученные правила и условности изображения и обозначения;

б)        дает четкий и правильный ответ, выявляющий понимание и осознание учебного материала и характеризующий прочные  знания, излагает материал в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;

в)        ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя;

оценка «4» ставится, если ученик:

а) овладел программным материалом, но чертежи читает с небольшими затруднениями, вследствие еще недостаточно развитого пространственного представления, знает правила изображения и условные обозначения;

б)        дает правильный ответ в определенной логической последовательности;

в)        при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и ошибки второстепенного характера, исправление которых осуществляет с некоторой помощью учителя;

оценка «3» ставится, если ученик:

а)        основной программный материал знает нетвердо, но большинство изученных условностей изображений и обозначений усвоил;

б)        ответ дает неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопроса;

в)        чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности;

оценка «2» ставится, если ученик:

а)        обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

б)        ответы строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не исправляет с помощью учителя;

оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.

2. При выполнении графических и практических работ

оценка «5» ставится, если ученик:

а)        вполне самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические и практические работы и аккуратно ведет рабочую тетрадь, чертежи читает свободно;

б)        при необходимости умело пользуется справочными материалами;

в)        ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки;

оценка «4» ставится, если ученик:

а)        чертежи выполняет и читает самостоятельно, но с небольшими затруднениями и сравнительно аккуратно ведет рабочую тетрадь;

б)        справочными материалами пользуется, но ориентируется в них с трудом;

в)        при выполнении чертежей и практических работ допускает ошибки второстепенного характера, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных пояснений;

оценка «3» ставится, если ученик:

а)        чертежи выполняет и читает неуверенно, по основные правила оформления соблюдает; обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет несвоевременно, рабочую тетрадь ведет небрежно;

б)        в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет по указанию и с помощью учителя;

оценка «2» ставится, если ученик:

а)        не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведет рабочую тетрадь;

б)        чертежи читает и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки;

оценка «1» ставится, если ученик совсем не подготовлен к работе и совершенно не владеет умениями и навыками, предусмотренными программой.

VI. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

• основные правила выполнения и обозначения сечений и разрезов;
• условные изображения и обозначения резьбы;
• виды разъемных и неразъемных соединений;
• условности и упрощения, используемые на сборочных чертежах;
• особенности оформления архитектурно - строительных чертежей.

Учащиеся должны иметь понятие:

• об изображениях соединений деталей;
• об особенностях выполнения строительных чертежей.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять необходимые разрезы и сечения;

• правильно выбирать главное изображение и число изображений (виды, сечения, разрезы);
• выполнять чертежи резьбовых соединений деталей;
• читать и деталировать чертежи объектов, состоящих из 5—7 деталей;
• выполнять простейшие сборочные чертежи объектов, состоящих из 2—3 деталей;
• читать несложные архитектурно - строительные чертежи;
• пользоваться государственными стандартами ЕСКД, справочной литературой и учебником;
• применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конструирования).

владеть компетенциями:

- учебно - исследовательскими (умение решать учебные проблемы в ходе исследования, умение связывать воедино разрозненные части знания, умение извлекать пользу из образовательного опыта, умение находить и обрабатывать информацию);

- информационно-коммуникативными (умение работать с различными источниками информации, умение дискутировать и защищать свою точку зрения, работать в команде  и т.д.);

- социальными (умение видеть связи между настоящими и прошлыми событиями, умение самостоятельно принимать решения и т.д.);

- эмоционально-ценностными (умение быть упорным и стойким перед возникшими трудностями).                                                                  

         VII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Средства обучения:

     1. Учебники;

2. Карточки-задания на печатной основе;

3. Таблицы, плакаты,  схемы, чертежи;

4. Чертежные инструменты;

     6. Образцы деталей и сборочных единиц;

7. Модели;

8. Компьютер;

     9. Технические справочники.

Инструменты, принадлежности и материалы для черчения:

1. доска чертежная ученическая с рейсшиной (под формат А4);
2. готовальня школьная;
3. чертежные угольники с углами: 90°, 45°, 45°; 90°, 30°, 60°;
4. масштабная линейка;
5. транспортир;
6. трафареты для вычерчивания окружностей и эллипсов;
7. карандаши «Т», «ТМ» и «М»;
8. ластик для карандаша (мягкий);
9. бумага: чертежная, миллиметровая; тетрадь в клетку; калька; кнопки;
10.  инструмент для заточки карандаша.

Учебно-методический комплект для учащихся:

1. Черчение: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Д. Ботвинников и др. – 4-е изд., М.: АСТ: Астрель, 2013. – 221 с.: ил.

Учебно-методический комплект для учителя:

1. Черчение. Поурочные планы по учебнику А.Д. Ботвинникова и др. / Сост. М.В. Цыганов, Ю.М. Цыганова – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004. – 112 с.
2. Ройтман И. А. Методика преподавания черчения.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
3. Ботвинников А. Д. и др. Методическое пособие по черчению: К учебнику А. Д. Ботвинникова  и  др. «Черчение. 8 – 9 классы» – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003.

VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Балягин С.Н. Черчение: Справочное пособие/С.Н. Балягин. 4-е изд., доп. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 424с.
2. Боголюбов С.К. Индивидуальные задания по курсу черчения: Практ. Пособие для учащихся техникумов. – М.: Высш. шк., 1989. - 368 с.
3. Ботвинников А. Д., Вышнепольский И. С. Черчение в средней школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1989.
4. Воротников И. А. Занимательное черчение: кн. для учащихся сред. шк.  – 4-е изд., перерераб. и доп. – М.: Просвещение,1990.
5. Гервер В.А. Творческие задачи по черчению: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
6. Дружинин Н.С., Цылбов П.П. Курс черчения. –М.: «Машиностроение», 1964. – 492 с.
7. Задачник по машиностроительному черчению. – М.: «Машиностроение», 1983.- 64с.
8. Карточки–задания по черчению для 8 класса: пособие для учителя; Под редакцией Василенко Е.А. – М.: Просвещение, 1990. – 239 с.