Выступление на педагогическом совете.
методическая разработка по технологии на тему

Сегодня общество испытывает глубокие и стремительные перемены. Каждые 5 лет кардинально меняется многое- технологии, способы производства, теории… На смену прежнему девизу: «Образование на всю жизнь», приходит новый: «Образование через всю жизнь». Учителя, находясь на переднем краю этого информационного фронта,  особенно чувствуют это. Дети не могут усвоить тот объем знаний и фактов, которые мы накопили и хотим им передать. Значит, надо  учить  по - другому, и, прежде всего, учиться самому, чтобы не отстать от «поезда современности».

 Одним из показателей профессиональной компетентности учителя является его способность к самообразованию. Проблема самообразования учителя стала особенно важной в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми.

Постоянное самообразование – непременное профессиональное условие успешности учителя, который должен быть впереди информационно продвинутых  школьников.

 Просмотрев новые учебники по ФГОС, я расстроилась: они показались мне обедненными, даже несколько фрагментарными. Но, изучив новые стандарты, поняла, что одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в школе  является включение  слайд1.

самих учащихся в исследовательскую и проектную деятельность,  которая предполагает самостоятельное мотивированное «добывание знаний». Это и стало темой  моей работы по самообразованию                                      Слайд 2  

Здесь выделены три проблемы, которые встают перед учителями                                                              

                                                                                                                 Слайд 3 

   Слайд 4                                                                                                         

Образовательная программа учреждения включает программу развития универсальных учебных действий, и «формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования.                                                                       Слайд 5

Требования ФГОС отражают те умения и навыки, которые и являются  по сути исследовательскими. Основная задача проектной работы учеников направлена на практическое применение предметных знаний. В исследовательских и проектных работах востребованы практически любые способности подростков, сочетаются различные виды познавательной деятельности. Исследовательская и проектная деятельность побуждает подростка к творчеству как индивидуальному, так и коллективному; способствует их предварительной профессиональной ориентации  Слайд 6

С понятием «проект» вы все знакомы, все уже работали в этом направлении. Нам, учителям технологии, пришлось первыми начинать. Первые проекты были представлены нами более 13 лет назад. Какие результаты исследовательской и проектной деятельности мы должны получить в свете новых ФГОС?    (они представлены на слайде)                                  

• сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
• способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
• сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
• способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования, презентации результатов.

                                                                                                            Слайд 7                                                 

В школе помимо уроков и внеурочной домашней работы исследовательская деятельность предполагает   реализацию проектно-исследовательской деятельности  не только в урочной деятельности через     (см. слайд)                                                                    

• элективные курсы,
• группы дополнительного образования,
• экскурсии,
• программы дополнительного образования,
• соответственно с программами, необходимыми приборами и материалами                                                                           

                                                                                                           Слайд 8   

Помимо привычного проекта с элементами исследований могут иметь место   и другие исследовательские виды ученических работ :

• аналитический реферат,
•   создание модели или макета,
•   групповой социальный проект,
•   исследовательская работа                                                     Слайд 9                                                 

Для формирования коммуникативных компетенций необходимы публичные защиты проектов в классе, лучших - на конкурсах, но при этом важно, чтобы была четко разработана единая системы критериев  оценок, которой бы владели сами учащиеся, а учителя диагностировали динамику развития проектно-исследовательских компетенций                Слайд 10

В идеале предполагается создание единого портала  для участников конференций по типу Мира олимпиад, что позволит сформировать единую базу данных участников и их работ в регионе; единых критериев качества региональных конференций и  составление рейтинга конференций.                                                                                   Слайд 11

При включении обучающихся в исследовательскую деятельность мы используем методики как исследовательской (научной) деятельности, так и педагогические приемы и методы, получая на выходе и исследовательскую работу и личностное  продвижение воспитанника.

. Универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека самых разных сферах жизни. Общая тенденция развития современного духовного и материального производства такова, что творческий исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии.

Ни один менеджер или маркетолог не станет принимать решения , не исследовав ситуацию, ни один педагог, психолог или врач не станет действовать вслепую «методом проб и ошибок», любая домохозяйка, прежде, чем покупать продукты или бытовую технику, тщательно исследует всю палитру предложений. Исследовательское поведение в современном мире рассматривается как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме в любой сфере деятельности. и даже шире – как стиль жизни современного человека. Подготовка ученика к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского                   Слайд 12                                                                                                                                                                     

Проект и исследовательская работа имеют разные цели ( получение задачи (конкретного продукта и решение научной проблемы)

Задачи (продукт – разностороннее научное исследование)

Выбор методов (технологии, материалы, инструменты - общенаучные методы исследовательской деятельности)

Проведение работ (получение продукта – научное исследование, эксперимент и т.д. подтверждение гипотезы)

Оценка (оценка свойств продукта – анализ, оформление результатов исследования) как это совместить ?         Слайд 13-  19

      Т.О.       Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов, на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований                         Слайд 20

При всем различии у проектов и исследований мы видим общую педагогическую цель: развитие и обучение учащихся

                                                                                                        Слайд 21

                                                                                                        В основной школе (5-9 классы) проекты чаще всего носят творческий характер. Метод проектов на данном этапе - отличный путь повышения мотивации и эффективности учебной деятельности. Начиная с 5 класса,  учащиеся самостоятельно отыскивают те или иные сведения  

из различных дополнительных источников информации, в том числе и Интернета.  Формы исследовательской деятельности учащихся  на уроке – это лабораторные опыты и  работы, которые учащиеся выполняют на уроках самостоятельно или в группах.  Особенно эффективна работа в группах, что способствует  формированию у обучающихся коммуникативных, информационных и общекультурных компетенций.               Слайд 22

В организации  проектной деятельности очень важен первый этап – выбор

темы будущей работы.  Этот этап требует педагогического сопровождения.

Опыт проектирования становится для ребенка движущей силой, от которой

зависит направление дальнейшего интеллектуального и социального

развития личности.                                    

Особенностью проектов на старшей ступени образования (10-11 классы) является их исследовательский, прикладной характер. Старшеклассники отдают предпочтение межпредметным проектам, проектам с социальной направленностью.

                                                                                                         Слайд23

 Высшая форма представления ученических исследований не только региональный  этап  НОУ.  Возможны победы и  на других престижных форумах.        

Удачи всем и успехов !