Снятие мерок для построения чертежа выкройки фартука
план-конспект урока по технологии (5 класс) на тему

Раздел: Технология изготовления швейного изделия (фартука)

Тема 44 и 45 урока: Снятие мерок для построения чертежа выкройки фартука (2 часа)  

Цели:

1. образовательные:

- ознакомить учащихся с видами одежды;

- сформировать понятия о процессе изготовления одежды;

2. развивающие:

- развивать  навыки по измерению фигуры человека;

- развивать эстетический вкус;        

3. воспитательные:

- воспитывать аккуратность и внимательность при выполнении практической работы

Методы обучения: словесный (рассказ, беседа),  объяснительно-наглядный (слайды),  побуждение к мысли (фронтальный опрос),  контроль усвоенных знаний (практическая часть).

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, ручка, презентация, сантиметровая лента, шнурок, проектор.

Ход урока:

1. Вводно-мотивационный

Действия учителя: Приветствует. Проверяет готовность учащихся к уроку. Сообщает тему и цели урока.

Действия учеников: Включение в учебную деятельность. Внимательно слушают учителя.

2. Повторение пройденного материала.

Действия учителя: задает вопросы ученикам

1. Что такое шов?
2. Что определяет ширина шва?
3. Какие виды швов вы узнаете?
4. Где применяют стачной шов?
5. Где применяют накладной шов?

Действия учащихся: отвечают на заданные вопросы:

1. Шов – это место соединения двух или нескольких деталей строчкой.

2. Ширина шва определяет расстояние от строчки до среза детали.

3. Виды швов: соединительные, краевые, отделочные.

4. Применяют для соединения срезов деталей (боковых, плечевых и др.).

5. Применяют для настрачивания тесьмы на основную деталь.

Анализ этапа:  Проводя  фронтальный опрос, учитель актуализирует знания и осуществляет обратную связь. 

3. Изучение нового материала

Слово учителя:         

По своему назначению одежду разделяют на:

• бытовую,
• производственную,
• спортивную,
• форменную.

Эту классификацию можно представить в виде схемы:

При выполнении домашних работ по уборке жилья или приготовлении пищи обычно надевают фартук и повязывают косынку. Головные уборы исключают возможность попадания волос в продукты и пищу. Фартуки шьют из хлопчатобумажной и льняной ткани, так как эти ткани хорошо стираются и утюжатся.

Классификация фартуков (слайды 1 и 2 презентации)

 Фартуки могут быть:

• дополнением к национальному костюму (слайд №3); 
• элементом рабочей одежды (слайд №4);
• нарядными - для сервировки стола при обслуживании гостей (слайд №5) 

Фартук (или передник) – широко распространенная и почти неизменяющаяся часть одежды с древнейших времён и до наших дней (слайд №6).

История фартука начинается с древних Египта и Греции (слайд №7) 

 Уже в ранний период существования Египта мужчины, состоящие на государственной службе, пользовались примитивной драпировкой, прикрепляемой спереди к поясу из узкой полоски кожи или связанные (сплетённые) тростниковые стебли. С течением времени фартук становится распространённым видом одежды. Это был кусок ткани, средняя часть которой собиралась в складки и прикладывалась к корпусу спереди. Остальная часть ткани обёртывалась вокруг тела и крепилась свободным концом, заправляемым за среднюю часть. Держался фартук с помощью пояса. Средняя часть его имела трапециевидную, треугольную или веерообразную форму.

Начиная с эпохи средневековья, фартук становится постоянной принадлежностью рабочей одежды.

Женский фартук со временем стал принадлежностью туалета замужней женщины. В XVI в. фартук непременно украшал жён именитых горожан. В Германии жёны бюргеров носили иногда даже двойные фартуки (спереди и сзади).

(слайд № 8). Фартук периодически входил в моду среди высших слоёв населения. Француженки дома и на прогулке во времена правления Людовика XIV (1660-1710 гг.) повязывали маленький фартук из дорогой ткани с богатой отделкой по краю 

Во времена первой мировой войны фартук становится необходимой частью одежды. Многие женщины должны были выполнять мужскую работу: дородного мастера, механика и т.п. таким образом, из “одежды горничных” фартук превратился в рабочую женскую одежду. Вероятно, с этого времени он перестаёт существовать как чисто декоративный элемент и становится принадлежностью бытовой одежды для работы в домашних условиях, также являясь производственной одеждой (слайды № 9 и 10).

Однако в наши дни на производстве вместо фартука всё чаще используют новую специальную одежду. Многие работники предпочитают удобные и практичные халаты или комбинезоны. Исчезает фартук и из гардероба домохозяек. Возможно, что этот вид одежды со временем останется только в музеях и книгах по истории костюма.

 Проблемная ситуация:

Двум ученицам предлагается выйти к доске и примерить фартук и головной убор. Учащиеся замечают, что на одной девочке фартук сидит хорошо, а другой мал. “Чтобы одежда была удобна и красива, надо шить её по определённому размеру”
Для снятия мерок и измерения деталей при раскрое ткани служит сантиметровая лента. Изобрел её в 1810г. французский портной.

Изготавливается лента из клеёнчатых материалов длиной 150 см. На концах - металлические заклепки, предохраняющие от износа и придающие им дополнительную жёсткость.

При снятии мерок необходимо придерживаться следующих правил:

1. Обвязать туловище на уровне талии шнурком для более точного её определения
2. Стоять прямо с опущенными руками.
3. Сантиметровую ленту не натягивать и не ослаблять
4. Мерки снимают по правой стороне
5. Мерки длины снимают безотрывно и записывают полностью
6. Мерки обхватов и ширины снимают полностью, но записывают в половинном размере, так как чертёж строят на одну половину фигуры.

Все измерения записывают условными обозначениями (слайд №11) 

 Инструкционная карта “Мерки для построения чертежа фартука на поясе”.

Анализ этапа: При объяснении нового материала кроме слова учителя так же используется наглядно иллюстративный метод. При помощи ярких, цветных картинок учитель проводит не только обучение, но и эстетическое воспитание. В то же время происходит формирование внутренней мотивации учебной деятельности (благодаря представленным фотографиям  ученикам хочется лучше изучить тему, чтобы в будущем красиво и практично изготовить свой фартук). Помимо привлечения внутреннего мотива цели учитель использует и внешние мотивы учебной деятельности. Нацеливает учащихся перед изучением материала на то, как будут проверены усвоения этих знаний в конце урока, тем самым, связывая в воедино мотивационный, информационный, контролирующий блоки.

4. Закрепление материала. Практическая часть

Учитель даёт задание – выполнить практическую работу № 9 «Снятие мерок» (учебник, с. 47). Учитель, обходя рабочие места, контролирует правильность выполняемой работы, снятие мерок, слаженность и точность работы в парах, четкое заполнение табличной формы в рабочей тетради.

Деятельность учащихся: Внимательно слушают правила выполнения, советы. Обсуждают задание. Выполняют задание.

Анализ этапа: Осуществляя связь теории с практикой, учитель активизирует учебную деятельность, предлагая самостоятельную работу. В то же время он умело сочетает различные каналы восприятия: тактильный, зрительный, слуховой. При выполнении практической работы, учащиеся учатся применять полученные знания на практике, происходит формирование опыта. У учащихся развивается наблюдательность, воображение, образное мышление. Учитель, в свою очередь, гармонично сочетает коллективный (давая советы всему классу) и индивидуальный (помогая каждому) подход к обучению.

5. Контроль

Действия учителя: По окончании работы проводится коллективная проверка: учащиеся рассказывают последовательность снятия мерок, их названия, обозначения, сравнивают полученные результаты. Отвечают на вопросы:

1. Что нового узнали на уроке?
2. Что научились делать?

Учитель проводит анализ урока, обращает внимание учащихся на недочеты, выявляет выявление ошибки. Сообщает  оценки за теоретические знания и выставляет оценки за практическую работу.

Домашнее задание: § 10, учебник на с. 45; ответить на вопросы в конце параграфа; уметь объяснить значение основных понятий по теме урока; практиковаться в снятии мерок с членов семьи.

Анализ этапа: В заключение урока, ребята рассказывают об этапах проделанной работы. Тем самым у учащихся вырабатывается умение объективно оценивать свой труд и труд окружающих. Учитель, в свою очередь, осуществляет контроль степени усвоенных знаний у учащихся.  

Вывод: на уроке учитель грамотно сочетает в элементы дидактического цикла (мотивация, изучение нового материала, закрепление, контроль). Благодаря чему он достигает поставленной цели, решая при этом множество других задач обучения, развития, воспитания.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: 

Материалы и инструменты: сантиметровая лента, учебник, рабочая тетрадь, тесьма или тонкий пояс для фиксации линии талии.

Снять с себя мерки самостоятельно очень сложно. Поэтому
попроси соседку по парте снять с тебя мерки, необходимые
для построения чертежа фартука.

1. Заполни нижеследующую таблицу в рабочей тетради.