Педагогический проект
проект (технология, 5 класс) по теме

  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР» ГОРОДА НЕФТЕГОРСКА МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА  НЕФТЕГОРСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Педагогический проект

 «Формирование положительной  мотивации к развитию творческой самостоятельности через проектный метод обучения на уроках технологии и в рамках дополнительного образования».

Учитель технологии

 ГБОУ СОШ №3

Фомина Наталья Владимировна

г. Нефтегорск, 2013 г.

                                                                                                     Расскажи - я забуду,

                                                                                                            покажи – я запомню,

                                                                                      дай попробовать – и я пойму.

                                                                                                                                                         Китайская пословица

         Название проекта: «Формирование положительной  мотивации к развитию творческой самостоятельности через проектный метод обучения на уроках технологии и в рамках дополнительного образования».

Проблема: изменения в социально-экономической и духовно-культурной сфере жизни России ставят перед школой ряд новых организационных, экономических и педагогических задач. Они продиктованы социальным заказом на личность, способную адаптироваться к сложной динамике общественных преобразований и успешно реализующую себя в   избранной области интеллектуально-творческой деятельности.

Реформирование системы образования направлено на обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач.  

На сегодняшний день в школах преобладают традиционные формы и методы обучения, которые в свою очередь не в полной мере раскрывают потенциал учащихся, не дают возможность полностью осознать, для чего ему необходимы те или иные знания и умения. Учащиеся воспринимают новый материал, не находя ему применение в практической жизни.   Поиск решений данной  проблемы заставляет пересмотреть некоторые содержательные и методические аспекты преподавания.

Решающую роль в процессе обучения и развития имеет личная мотивация учащихся, которые, должны быть, заинтересованы в необходимости процесса обучения и самореализации.

Цель:  способствовать формированию у учащихся устойчивой положительной  мотивации к развитию творческой самостоятельности через  проектный метод обучения на уроках технологии и в рамках дополнительного образования.

Задачи: 

1.  Выявить имеющийся начальный уровень мотивации учащихся к предмету и определить уровень мотивации достижения успеха и боязни неудачи, используя диагностические методики.

 2. Использовать  различные виды проектной деятельности для развития                  

творческих способностей и активности учащихся.

3. Способствовать формированию технологической культуры и знаний  по технологии обработки различных материалов, овладения методами творческой деятельности в проектировании и изготовлении изделий с учётом эстетических и экологических требований.

4. Способствовать развитию творческой, активной, ответственной и предприимчивой личности, способной самостоятельно приобретать и интегрировать знания из разных областей и применять их для решения практических задач.

Актуальность проекта: в условиях  проектной деятельности, обучающийся  оказывается в ситуации, которая характерна для реальной  учебной деятельности и ставит его перед необходимостью изменять свои установки, вырабатывать навыки аналитической деятельности,  умения работать индивидуально и в коллективе, брать на себя ответственность за последствия принятых решений. Так же проектная деятельность способствует формированию и развитию новых, более эффективных коммуникативных навыков обучающихся.

Новизна проекта: с 2011 года в нашем учебном заведении постепенно  вводятся новые  ФГОС.  Их реализация предполагает внедрение системно – деятельностного подхода в обучении учащихся. Проектный метод обучения является способом реализации деятельностного подхода в обучении.

Этапы проекта и деятельность:

 Первый этап (организационный) 2011- 2012 учебный год

• отбор материала по использованию проектного метода в учебном процессе;
• создание банка уроков, методических материалов по теме проекта;
• разработка направлений деятельности по проекту;

Второй этап (основной)-2012-2013 учебный  год

• обобщение опыта работы по итогам года;
• пополнение банка данных уроков, дидактических и методических разработок;

Третий этап (заключительный) -2013-2014 учебный год

Подведение итогов реализации проекта.

Формы организации  учебной деятельности, направленной на развитие самостоятельности: фронтальные, групповые, индивидуальные.

1. Учебное занятие – усвоение новых знаний, проводить в форме объяснения, рассуждения, ознакомления с новыми технологиями, при использовании интерактивной доски рекомендовано применять модули каталога Федерального центра информационно – образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/p/page.html;

- самостоятельная работа учащихся: подготовка сообщений, кроссвордов, нахождение интересных фактов.

2. Лабораторное занятие – самостоятельное исследование свойств материалов, подбор необходимых материалов для выполнения задания,

3. Практическое занятие – отработка умений и навыков, реализация конкретной задачи с применением учебного материала:

- самостоятельная индивидуальная или групповая работа учеников над своей частью задания, обучение работе  с новыми технологиями обработки,  дополнительными техническими устройствами и программными средствами.

4. Коллективный урок – обсуждение возникших проблем во время практической деятельности:

- самостоятельная работа учащихся: разработка идей для решения возникших проблем, пути достижения цели, планирование работы.

 5. Урок – защита проектов.

Кадровый ресурс:

- учителя технологии, методическая служба школы, педагоги-организаторы по воспитательной работе, психологи.

Материально-техническое оснащение

1. Кабинет технологии должен соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям. Условия кабинета позволят реализовать здоровьесберегающие технологии в обучении: менять виды деятельности, осуществлять двигательный режим на уроке, размещать учащихся по остроте зрения, проводить физкультпаузы. ( Приложение 2)

2. Комплекты рабочих инструментов для работы с соленым тестом, кожей, бисером, тканью, вышивкой.

3. Интерактивная доска,  мультимедийный проектор,  компьютер,  музыкальный центр, электрические плиты, швейные машины, утюг, гладильная доска.

Учебно-дидактические материалы

1. Инструкционные, технологические карты,  тесты по всем разделам, карточки - задания, коллекции наглядных образцов по темам, шаблоны, лекала, схемы по темам, образцы поэтапной обработки, образцы готовых изделий, образцы лучших проектных работ.

Партнеры

ГБОУ СОШ №1 г. Нефтегорска СП, реализующее образовательные программы дополнительного образования детей, Центр детского творчества «Радуга»,  классные руководители, родители учащихся.

Целевая аудитория

1. Девочки 5-8 классов (образовательная область «Технология»).

2. В группы спецкурса (кружок «Фантазия») принимаются все желающие с 5 по 9 класс. Формирование групп происходит в соответствии с возрастом, но если ребёнок заинтересуется теми видами творческой деятельности, которые изучаются на другой параллели, то он всегда может перейти в интересующую его группу. Наполняемость групп – 15 человек.

Занятие рассчитано на 2 часа в неделю.

Ожидаемые результаты: 

• повышение уровня творческой самостоятельности в технологическом образовании, самостоятельные творческие проекты школьников:                                                                                                                           
•   сформирует элементарные навыки работы в малых группах, сплотит коллектив и укрепит толерантные отношения между его членами;
• упрочит связь между учителем и обучающимися;

заинтересует обучающихся в изучении предмета.

Об этом говорят полученные результаты:

Стабильно высокие результаты обученности учащихся:

2008-2009 учебный год: качество знаний 92 %, средний балл – 4,1

2009-2010 учебный год: качество знаний 94 %, средний балл – 4,2

2010-2011 учебный год: качество знаний 93 %, средний балл – 4,2

2011-2012 учебный год: качество знаний 94 %, средний балл – 4,3

2012-2013 учебный год: качество знаний 94 %, средний балл – 4,3

•  Повысился уровень интеллектуального развития;
•  Повысилась информационная творческая активность;
•  Повысились способности к анализу информации;
•  Сформированы универсальные учебные действия;
•  Сформировалась положительная мотивация к учебной, проектной деятельности, что подтверждается успешным участием в различных конкурсах:

- родительские лектории;

 - общешкольные родительские собрания;

-  школьные семинары;

- выставка декоративно-прикладного конкурса: «Русь моя православная»; «Подарки зимушки-зимы».

Гипотеза подтвердилась

ГРАМОТЫ вложить

Перспективы дальнейшего развития проекта

В перспективе планируется разработка программы элективного курса предпрофильной подготовки «Декоративно – прикладное творчество в швейных изделиях». Актуальность данного курса заключается в следующем:

- недостаточно возможности на уроках для детей способных и увлечённых швейным делом реализовать свои потребности.

                                                                                                Приложение 1

Анкетирование обучающихся          

Инструкция. На приведенные ниже вопросы необходимо ответить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» подразумевает как явное «да», то есть «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет». Отвечать на вопросы следует достаточно быстро, подолгу не задумываясь. Ответ, первым пришедший в голову, как правило, и является наиболее точным.

1. Включаясь в работу, надеюсь на успех.
2. В деятельности активен.
3. Склонен к проявлению инициативы.
4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.
5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо нереально трудные.
6. При встрече с препятствиями, как правил, не отступаю, а ищу способы их преодоления.
7. При чередовании успехов и неудач склонней к переоценке своих успехов.
8. Продуктивность деятельности в основном! зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля.
9. При выполнении достаточно трудных зданий в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности ухудшается.
10.  Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.
11.  Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.
12.  Если рискую, то с умом, а не бесшабашно.
13.  Я не очень настойчив при достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.
14.  Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.
15. В случае неудачи при выполнении задания его притягательность для меня снижается.
16.  При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач.
17.  Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.
18.  При работе в условиях ограниченного времени результативность деятельности у меня улучшается, даже если задание достаточно трудное.
19.  В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели.
20.  Если я сам выбрал для себя задание, то в случае неудачи его притягательность только возрастает.

Ключ обработки и интерпретация

1 балл получают ответы «да» на вопросы 1-3, 6, 10-12, 14, 16, 18-20; ответы «нет» на вопросы 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17. Подсчитывается общее количество баллов. 

Если испытуемый набирает от 1 до 7 баллов, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи). 

Если он набирает от 14 до 20 баллов, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

 Если количество набранных баллов в пределах от 8 до 13, то следует        

 считать, что мотивационный полюс не выражен. При этом 8-9 баллов

ближе к боязни неудачи, а 12-13 баллов ближе к мотивации успеха. 

                                                                                                               Приложение 2

Гимнастика для пальцев рук

Эти упражнения выполняют стоя или сидя, поставив локти на стол: каждое -10-15 раз. По завершении гимнастики следует потрясти расслабленными кистями и сделать массаж пальцев, поглаживая их от кончиков к запястью.

1. С силой, сжимать и разжимать пальцы, пока они не устанут.
2. Выпрямить пальцы. Одновременно сгибать и разгибать две первые фаланги.
3. Сжимание пальцами теннисного мяча.
4. Круговые движения каждым пальцем по большой амплитуде в одну и другую стороны. Развести прямые пальцы и, начиная с мизинца, последовательно (веерообразным движением) согнуть все пальцы в кулак. Затем, начиная с большого пальца, вернуться в и.п. (разогнуть пальцы).
5. Руки вперед ладонями вниз. Поднимание ладоней вверх и опускание их вниз.
6. Сжать пальцы в кулак. Делать круговые движения кистью в левую и правую стороны; сгибать и разгибать кисти рук.
7. Пружинистые разгибания ладони левой руки правой рукой и наоборот.
8. Пружинистые сгибания левой руки правой рукой и наоборот.
9. Руки перед грудью, локти в стороны, пальцы сцеплены. Волнообразные движения руками.
10. Руки перед грудью, ладони обращены к груди, пальцы сцеплены. Пружинистыми движениями разгибать руки вперед, ладони направлять вперед (от себя).

Гимнастика для глаз (снимает утомление глаз)

 1. Закрыть глаза, сильно напрячь глазные мышцы - на счет 1-4; затем открыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль – на счет 1-6. Выполнить 4-5 раз.

 2. Посмотреть на переносицу, задержать взгляд - на счет 1-4; затем посмотреть вдаль - на счет 1-6. Выполнить 4-5 раз.

 3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд - на счет 1-4; затем посмотреть вдаль прямо - на счет 1-6. Аналогично - упражнения с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Выполнить 3-4 раза.

 4. Перевести взгляд быстро по диагонали справа сверху – налево вниз, смотреть прямо вдаль - на счет 1-6; затем слева сверху - направо вниз и снова вдаль - на счет 1-6. Выполнить 4-5 раз.

Гимнастика для головы (улучшает мозговое кровообращение)

 1. И. п. - сидя на стуле, расслабленные руки вдоль тела, спина прямая. Медленно наклонять голову назад-вперед.

2. И. п. - руки к плечам. Повернуть голову направо, локти отвести в стороны, вернуться в и. п. То же с поворотом головы налево.

3. И. п. - руки за голову, пальцы сцеплены. Руки вверх, ладони соединить, потянуться, посмотреть на кисти рук, вернуться в и. п.

Гимнастика для  рук и плечевого пояса

 1. И. п. - основная стойка. Поднимание и опускание плеч.

 2. И. п. - руки согнуты перед грудью. По два пружинящих рывка назад согнутыми и прямыми руками.

 3. И. п. - руки вытянуты вперед ладонями вверх. Сжимая пальцы в кулаки, согнуть руки в локтях; вернуться в и. п.

Гимнастика для туловища и ног

 1. И. п. - руки на поясе. Пружинистые наклоны вправо и влево.

 2. И. п. - руки на поясе. Сделать три пружинистых наклона вперед, доставая до пола руками; вернуться в и. п.

 3. И. п. - основная стойка. Присесть, руки вперед; вернуться в и. п.

Гимнастика для всего тела (снимает общее утомление)

«Проснулись, потянулись». И. п. - основная стойка, голова опущена, руки за голову, локти вниз. Руки вверх - наружу,  голову поднять, прогнуться (глубокий вдох); вернуться в и. п. (выдох).

«Пловец». И. п. - ноги вместе, руки опущены вдоль туловища, ноги в коленях полусогнуты. Поднять согнутые в локтях руки, кисти перед грудью ладонями вниз. Медленно выполнять круговые движения руками вперед - в стороны назад (в горизонтальной плоскости), имитируя движения рук при плавании брассом. Руки при движении не опускать.

 «Дровосек». И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки вверх, пальцы сцеплены, слегка прогнуться. Наклон туловища вперед, руки вниз (между ног); вернуться в и. п.

 «На параде». Ходьба на месте с широкими движениями рук.

(http://do.znate.ru/docs/index-28396.html?page=6 )