Урок швейного дела по теме "Воротники: фасоны, названия деталей и контурных срезов. Построение чертежа воротника."
презентация к уроку по технологии (8 класс) по теме

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

пгт Кикнур Кировской области

Урок швейного дела

по теме «Воротники: фасоны, названия деталей и контурных срезов.

Построение чертежа воротника»

В номинации: «Урок с использованием презентации»

2013 г

Оглавление

Аннотация 3

Введение4

Конспект урока6

Заключение12

Список литературы…………………………………………...…………………………………..13

Приложение…………………………………………………………………………………………………………………14

Аннотация

  В последнее десятилетие в нашей стране началась разработка психолого-педагогического подхода к целенаправленному поэтапному внедрению компьютерной техники в качестве нового средства обучения детей с  ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Серьёзное научное исследование, показывающее ряд преимуществ компьютера как инструмента обучения показало, что использование компьютерных технологий повышает мотивацию детей к учебной деятельности, позволяет моделировать сложные объекты познания в различных знаковых формах, способствует развитию продуктивных видов деятельности детей, расширяет возможности качественной индивидуализации специального обучения.

Однако отсутствуют специальные учебные компьютерные программы для обучения детей с нарушением интеллекта, современные  методические рекомендации   по использованию компьютера на уроках швейного дела.

Данная работа будет интересна учителям профессионально-трудового обучения, математики, рисования.

Введение

Программа «Швейное дело» в коррекционной школе VIII вида включает изготовление учащимися следующих видов лёгкой женской одежды: юбок, блузок, платьев, халатов. Хорошее качество выполненных изделий значительно повышает мотивацию учащихся к обучению, побуждает желание трудиться, творчески относиться к работе, повышает заинтересованность, работоспособность, активность, самостоятельность в выполнении работ, способствует развитию эстетического вкуса.

При обучении швейному делу работа над изделием проводится по общей схеме:

1. знакомство с изделием (проводится анализ изделия и записывается его характеристика);
2. выбор ткани (подбираются образцы тканей для данного изделия);
3. снятие мерок (снимаются и записываются мерки, необходимые для построения чертежа изделия)
4. построение чертежа (выполняется чертёж изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину)
5. изготовление выкройки (изготавливается выкройка в масштабе 1:4 и в натуральную величину);
6. раскрой изделия (раскладка выкройки на ткани и раскрой);
7. пошив изделия (составление плана пошива, учащиеся шьют изделие и окончательно его отделывают).

Из всех перечисленных пунктов плана  обучающиеся с ОВЗ в обучении труднее всего осваивают построение чертежа изделия.

Трудности в обучении построению чертежей швейных изделий объясняются тем, что:

-у большинства нарушена пространственная ориентировка,  

-знания и навыки, полученные на других уроках, не всегда сознательно применяются на уроках труда, (так, овладев приемами работы с чертёжными инструментами на уроках математики, обучающиеся без предварительных тренировочных упражнений на уроках швейного дела затрудняются выполнять чертежи изделий),

- не имеют основных навыков черчения,

- не вполне совершенны их вычислительные способности.

Приняв V класс, я столкнулась с тем, что обучающиеся не могут провести прямую линию через две данные точки. Они забывают, что отсчет измерений надо проводить  от деления «0», и совсем не овладевают приемами обратного отсчета. Им легче провести горизонтальную линию и труднее – вертикальную (поворачивают лист бумаги в такое положение, чтобы начертить опять горизонтально). С трудом пользуются чертежным треугольником для построения прямых углов и перпендикулярных прямых.

На мой взгляд, одним из актуальных вариантов решения данных проблем является применение в обучении компьютерных технологий.

 Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими преподавателями иллюстративного материала: видеофильмов, слайдов, слайд - фильмов. Отснятые цифровыми фото- и видеокамерами материалы легче обрабатывать на компьютере. Сканер позволил вводить в компьютер изображения изделий, иллюстрации из печатных изданий, фотографии, а графические редакторы – устранить в них дефекты, выбрать нужный формат, изменить цвет, яркость, контрастность, удалить лишние детали, вырезать отдельные фрагменты и составить из них новые изображения.

      Применение на уроках швейного дела компьютерных слайд - фильмов как нельзя лучше отвечает поставленным задачам, так как обеспечивает самостоятельный и творческий подход к получению информации,  развивает логическое мышления и техническую  грамотность,  активизирует  учебный процесс,  способствует активизации познавательной деятельности  обучающихся, способствует  развитию  зрительной памяти, логического мышления, способствует воспитанию культуры труду.

     Основная функция средств наглядности - иллюстрация, помощь в наиболее полном и глубоком понимании образа того или иного предмета или явления.

   Содержание школьного курса по швейному делу в 5-9 классах предусматривает изучение следующих разделов и тем:

- в 5 классе в разделе «Конструирование швейных изделий с элементами моделирования» темы «Построение наволочки», «Построение хозяйственной сумки» ;

- в 6классе -темы «Конструирование фартука», «Построение чертежа сорочки» ;

-в 7классе – темы «Конструирование и моделирование пижамы», «Построение чертежа юбки»

-в 8 классе –темы «Построение основы платья», «Построение блузки на основе платья»

    Использование  компьютера  позволяет мне  эффективно организовать работу учащихся на уроках швейного дела  при изучении темы «Конструирование и моделирование одежды» .

Урок, представленный в этой работе, проведен в 8 классе по теме «Воротники: фасоны, названия деталей и контурных срезов. Построение чертежа воротника»

                                                     Конспект урока

Тема занятия: Воротники: фасоны, названия деталей и контурных срезов. Построение чертежа воротника.

Задачи:

Образовательные:

1. закрепить знания  о снятии мерок фигуры человека;
2. дать понятие «воротник», названия деталей и контурных срезов;
3.  совершенствовать ориентировочные и планирующие действия обучающихся в процессе подготовки и выполнения практической работы по построению чертежей воротника

Коррекционно-развивающие:

1. корригировать мышление учащихся через включение в урок упражнений и заданий на сравнение, обобщение; через работу с различными источниками информации;
2. развивать внимание, наблюдательность через включение в урок заданий практического характера;
3. развивать умение выполнять самоанализ своей деятельности, деятельности других учащихся группы, через индивидуальную работу и работу в группах

Воспитательные:

1. воспитывать положительную мотивацию к выполнению тренировочных практических работ;
2. воспитывать стремление к аккуратному выполнению работ по построению чертежа;
3. учить взаимопомощи, рефлексии

Оборудование: образцы изделий с различными фасонами воротников, карточки-обозначения мерок, инструкционная карта по построению чертежа воротников, слова-опоры терминологии швейных работ: линия отлёта, линия конца воротника, линия середины, линия втачивания словарные; презентация «Из истории воротников», презентация «Построение чертежа воротника», выполненная в программе Power Point компьютер, МРпроектор.

Ход урока

Заключение

Тема методической разработки входит в курс изучения предмета  «Швейное дело» и  является частью разработанной системы планирования уроков.

Предложенная методическая разработка ориентирована на  всестороннее развитие  обучающихся,  с учётом возможностей школьников каждого уровня обучения.

Данная разработка была представлена педагогам школьного методического объединения в виде открытого урока. На заседании методического объединения был дан анализ занятия, выслушаны отзывы и предложения.

В своих  отзывах   педагоги  отметили, что  учителю особенно удалось стимулировать обучающихся к выбору различных способов выполнения заданий, продуманное чередование видов работ, типов заданий способствовало  снижению утомляемости детей,   вызвало  наибольший интерес к изучаемой теме.

Методическая разработка была представлена на заседании ШМО (Протокол №4 от 29.03.2013) учителей-предметников.  

Руководитель ШМО:                                                               Сорокина Л.П.

Список литературы

1. Учебник 8 кл.спец. (коррекц.) образоват.учреждений VIII вида / Г.Г.Мозговая, Г.Б.Картушина.-М.: Просвещение, 2007.
2. http://raduga.rkc-74.ru/

   ---

Приложение

Название мерок.

Линия середины

Линия отлета

Линия втачивания

Линия конца

Воротник-стойка

Воротник на стойке

Отложной воротник для изделий с застёжкой до верха

Отложной воротник для изделий с отворотами

Карточки с иллюстрациями

Приложение