Материалы по организации проектно- исследовательской деятельности обучающихся на уроках технологии.
методическая разработка по технологии по теме

Материалы по организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках технологии.

            В 21 веке, когда современные технологии всё глубже проникают в нашу жизнь, учителю необходимо использовать  на  уроках современные технологии. Именно тогда  совместная работа учителя и обучащегося может выйти за рамки традиционного урока. Основным содержанием учебной работы становится творческая деятельность.  Ориентиром для меня в данной работе послужили курсы  «Интел-обучение для будущего».  Всё, что создается  в процессе обучения по программе   «Интел-обучение для будущего»: презентации, буклеты, фотоматериалы – наглядно показывают нам, учителям, как научить ребенка  создавать учебные проекты. На мой взгляд, курсы по программе Интел «Обучение для будущего» необходимо пройти каждому учителю. Общество не стоит на месте, а движется вперёд в своём развитии. Мы движемся вперёд к информационному обществу, поэтому каждый учитель должен уметь не только пользоваться современной компьютерной техникой, но и проводить совместную работу с обучащимися. В ходе выполнения проектов ребята  получают опыт использования современных технических средств, навыки индивидуальной и коллективной работы, функциональные навыки исследования. Работая в группах или самостоятельно, вырабатывая свою точку зрения на поставленную проблему, обучащиеся активизируют личностную позицию, что положительно влияет на качество образовательного процесса.

          Учителя,  заинтересованные в своей работе, желающие творчески подходить к педагогической деятельности с успехом могут применять идеи программы " Интел" в своей деятельности. Предлагаю вашему вниманию пример работы учителя по построению траектории действий обучающегося в рамках работы над исследовательским проектом по технологии.

Автор проекта

Егорова Наталья Викторовна

Предмет, класс

обучающиеся 4-10 классов

Краткая аннотация проекта

Казалось бы, 16 лет назад, в 1992 году было отменено обязательное ношение школьной формы в школах Российской Федерации. Однако все чаще стали звучать голоса, призывающие вновь ввести форму для школьников.  Сегодня традиция ношения школьной формы возрождается, и вновь, как прежде, лучшие школы, лицеи и гимназии вводят правила обязательного ношения школьной формы. Во многих школах снова вводят единую ученическую форму. Хорошо это или плохо? Форма – средство для поддержания дисциплины или насилие над свободной личностью? Попытаемся взглянуть на проблему с двух сторон и найти приемлемое решение. Вы никогда не задумывались, почему на празднике Последнего звонка в школе подавляющее большинство выпускниц одевается в форменные коричневые платья с белыми фартучками, а молодые люди предпочитают строгие классические пиджаки и брюки? На эти и многие другие вопросы мы попытаемся ответить. Нужна форма или нет, могут решить только сами ребята.

Вопросы, направляющие проект

 Основополагающий вопрос 

Каким образом внешние атрибуты оказывают влияние на поведение индивида?

 Проблемные вопросы

Какое влияние на человека оказывает единый стиль в одежде?

 Учебные вопросы

1.Что значит единый стиль в одежде?

2.Влияет ли на поведение человека единый стиль в одежде?

3.Что такое форма?

4.Где встречается форма?

5.Нужна ли в школе форма?

6.Как менялась школьная форма?

7.Форма учащихся СССР - какая она?

8.Какова форма учащихся разных стран?

План проведения проекта

1. Привлечение учащихся к участию в проекте (презентация);

2. Формирование рабочих групп среди учащихся (мозговой штурм);

3. Планирование работы в группе.

4. Выполнение основных этапов проекта.

5. Разработка продуктов: брошюры, дизайн, готовое изделие.

6. Представление продуктов (конференция).

7. Рефлексия.

Выполнение проекта

Этапы  проведения проекта

Лист планирования работы в группе.

Основополагающий вопрос:____________________

Проблемный вопрос:__________________________

Координатор в группе ________________________________________________

Оценка работы моей группы

Самооценка моей работы в группе (промежуточная)

Визитная карточка проекта

Публикация учителя

 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

(школьная форма).

 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию (школьная форма. )

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности  (школьная форма).

Приложение1

Требования к аннотации проекта

В аннотации должны быть отображены следующие аспекты Вашего проекта:

1. Цель проекта
2. Практический результат, что именно создадут учащиеся в результате выполнения проекта
3. Учебный предмет и тема, к которой относится Ваш проект и как содержание проекта соответствует стандарту образования по данной теме, ссылка на стандарт
4. Длительность проекта в часах, указать из них количество часов урочной деятельности и самостоятельной работы, длительность проекта в календарных сроках.
5. Какие умения 21 века вы планируете формировать в рамках проект

  Приложение 2

Умения 21-го века                                                                              

Ответственность и адаптивность – проявление персональной ответственности и гибкости в личных, служебных и общественных делах; формулировка и достижение высоких стандартов и целей для себя и других; толерантность.

Коммуникативные умения – понимание другого, умение общаться и создание различных эффективных форм и контекстов устного, письменного, мультимедийного и сетевого общения.

Креативность и любознательность – генерирование новых идей, применение их и обмен идеями с другими; открытость новым и отличающимся от вашей собственной точкам зрения.

Критическое и системное мышление - развитие мышления, обуславливающего совершение верного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.

Информационная и медиа грамотность – умение находить, анализировать, обрабатывать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и на различных типах медиаоборудования.

Межличностное взаимодействие и сотрудничество – умение работать в команде, быть лидером; выполнять разные роли и обязанности; продуктивно взаимодействовать с другими; уметь сопереживать; уважать различные мнения.

Постановка и решение проблем – способность формулировать, анализировать и решать проблемы.

Направленность на саморазвитие – мониторинг процесса освоения и своих потребностей в обучении; поиск соответствующих ресурсов; перемещение информации из одной области знаний в другую.

Социальная ответственность – умение действовать в интересах всего сообщества; демонстрация этичного поведения в личном, служебном и общественном контекстах.

Приложение 3

Требования к представлению плана выполнения проекта

1. План пишется для учащихся и должен быть развернутым, подробно указывать, что, когда и как будут выполнять участники проекта.
2. Каждый пункт плана должен сопровождаться ссылкой на документ (файл), содержащий дополнительные или инструктивные материалы по этому пункту:

1. требования к процедуре выполнения работы,
2. критерии оценки деятельности,
3. шаблоны представления промежуточных результатов и т. п.

3. Для заданий по сбору информации предлагать требования для оформления списка источников информации: файлы закладок, ресурс сетевых закладок, шаблон-таблицу для описания источников информации, ее вида и содержания. Можно дать задание учащимся самим разработать такую таблицу. Весь материал со списком источников информации или с описанием информации представлять в разделе результатов проектной деятельности.
4. В п. задания по сбору информации обращать внимание на необходимость правильного оформления ссылок, дать образцы оформления ссылок нам различные виды источников информации: книгу, статью в журнале, ресурс Интернет, CD диск и т.п.
5. Обязательно включать задание на разработку плана (группового или индивидуального) выполнения проекта и представлять затем  этот план как результатов проектной деятельности.
6. Задание «Анализ и систематизация собранной информации» следует формулировать более конкретно, с указанием параметров систематизации, например, отобрать текстовую информацию и иллюстративный материал по (направление работы).

Приложение 4

Критерии оценивания проекта обучающихся.

             Исходя из практики работы учителя по построению образовательной траектории обучающихся по представленному алгоритму хочу отметить, что данный метод способствует: приобретению обучающимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Эти навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыки измерений, навыки сотрудничества.