Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках географии и во внеурочной деятельности.
материал по географии на тему

                                 Фролова Татьяна Викторовна,

учитель географии

МБОУ «СОШ  № 13 г.Нижневартовска»

Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках  географии  и во внеурочной деятельности.

«Можно пригнать стадо животных к водопою, но нельзя заставить их пить».

Очень часто ученики оказываются в роли «стада», а учитель старается изо всех сил научить детей тому, что им не интересно. Я много внимания уделяю тому, как заинтересовать, увлечь школьников такой наукой, как география.
Здесь есть свои методы. Один из них – исследовательский.

Своё выступление я проведу в традиционной форме в виде доклада.
      Деятельностный характер является отличительной особенностью нового стандарта, который ставит главную цель – развитие  личности обучающегося. Исследование  является основной частью проектной деятельности, которая способствует успешной социализации обучающихся, является идеальным средством формирования универсальных учебных действий. Метапредметными результатами изучения курса географии является развитие умений направленных на способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических навыков; умение управлять своей познавательной деятельностью и организовывать свою деятельность;  определять ее цели и выбирать средства реализации цели, а также применять их на практике. Формировать и развивать посредством географического знания познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности обучающихся.

Развитию данных способностей школьников способствует исследовательская и проектная деятельность.

В процессе выполнения исследовательской деятельности формируется самостоятельная мыслительная деятельность: сравнивать, анализировать, делать выводы.

Использование в обучении  исследовательской деятельности обучающихся  позволяет педагогу не столько учить детей, сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность.

В практике своей работы использую разные виды  проектов: информационные,  исследовательские,  практико-ориентированные, творческие.

В 6 классе происходит этап развития навыков самостоятельной работы, обучающиеся активно берутся за исследовательские работы и проекты, в том числе и коллективные: «Путешествие капельки», «Слово в защиту реки Обь», «Сохраним нашу Землю». Две  работы  отмечены дипломами: лауреат по итогам международного фестиваля исследовательских работ «Открытие мира 2012»;  за 2 место по итогам конкурса «Слет научных обществ 2014», тема «Почему хозяйка медной горы прикрыла свои запасы». СЛАЙД ФОТО ХИСМАТУЛЛИНА …+ДИПЛОМ.

 В 7 классе   необходимым условием является чередование коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской деятельности. Каждый ученик должен приобрести разносторонний опыт в проведении индивидуальных исследований и во взаимодействии со сверстниками.   При изучении страноведческого материала обучающиеся готовят творческие  проекты «Маршрут путешествий по странам Африки, Южной Америки» и прочие,  что позволяет  реализовать индивидуальный интерес к изучаемому материалу,  рассмотреть содержание материала на разных уровнях сложности.

К 8 классу большинство обучающихся на хорошем уровне владеют навыками выполнения исследовательских работ и создания творческих проектов. На данном этапе работает принцип важности, а не только интереса. Ученики, увлеченные изучением родного края, с удовольствием в свободное время самостоятельно работают над исследованиями. Результатом таких исследований стали работы «В судьбе природы – наша судьба» - « Кодекс  экологического поведения», в рамках проекта был организован субботник по облагораживанию территории школы. Теоретические аспекты и практическая значимость были раскрыты в ходе участия обучающихся в ежегодном внутришкольном конкурсе, который организуется на базе нашей школы «Мой социальный проект». Для практической реализация исследовательской работы «Коренные народы севера», в рамках проекта была организована экскурсия на стойбище хантов и манси в близи  г. Мегион. Как результат  второе место в городском конкурсе «Россия – наш общий дом», ФОТО ДЕТЕЙ и ГРАМОТЫ

К 9 классу обучающиеся способны  самостоятельно подготовить проект, провести исследование. В рамках изучения блока «Население Российской Федерации», учитывая многонациональный состав в классах, обучающиеся изъявили желание и подготовили исследования «Особенности народов России», в котором отразили исторические особенности, обычаи, традиции уклад жизни,  культуру народов, населяющих нашу страну. Данные проекты имеют практическую направленность и могут быть использованы в личной практике.  На сегодняшний день достаточно  печатных, электронных изданий по истории родного края, однако живое общение с природой, памятными местами нельзя заменить книгой, фотографиями, рассказом. Проект «По знаменательным местам Тюменской области», который мы осуществили после организации поездки со своим классом на осенних каникулах,  позволяет обучающимся в более интересной форме рассказать об истории, природе, экономических особенностях нашего региона, при изучении в 9 классе региональной части курса. Районирование России. Общественная география крупных регионов. Благодаря фотографиям, видеозаписи данная экскурсия позволит ребятам из других классов лучше узнать историю, природные особенности, экономические особенности нашей Тюменской области. ФОТО ТОБОЛЬСКА ПОЕЗДКИ

Проектно-исследовательская деятельность позволяет раскрыть область формирования собственного жизненного опыта ребенка и при этом является стимулом творческой деятельности обучающихся. Позволяет развить самостоятельность, потребность в самореализации, самовыражении; сделать процесс обучения и воспитания ребенка практически значимым в самостоятельной жизни,  чтобы наши дети выросли не пассивными потребителями, а инициативными гражданами и патриотами своего Отечества.