Разработки, рекомендации
методическая разработка

                                                           УТВЕРЖДЕНО

приказом № 300-ОД от 10.08.2020 г.

                                                                       «Об утверждении плана работы

                                                                               школы на 2020-2021 учебный год»

Программа социализации  детей с ОВЗ

«Мир, в котором я живу»

          Актуальность

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно следить, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным. Именно в детстве происходит созревание человека, способного гармонично и эффективно адаптироваться к меняющейся социальной среде и выделить свое «Я» среди других людей.

По мнению Л.С.Выготского, физический или психический дефект у ребенка создает почву для возникновения препятствий в развитии его общения с окружающими, в установлении широких социальных связей, что является неблагоприятным фактором, прежде всего, личностного развития. Поэтому работа по социальному развитию должна быть нацелена на формирование у детей с ОВЗ навыков продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, а в конечном итоге – на адаптацию к жизни в обществе, в быстро изменяющемся и нестабильном мире.

I год обучения

Цель:  успешная социализация детей к окружающему миру.

Задачи:

1. Формировать положительное отношение к учебе, ценность труда и бережное отношение к его результатам. Воспитывать уважение к физическому и умственному труду.
2. Формировать бережное отношение к Родине и семье.
3. Способствовать  успешной социализации детей к окружающему миру.

Формы занятий:

- беседы, консультации, рекомендации;

- видеоэкскурсии;

- практические занятия

План работы

Ожидаемые результаты:                                                                                                             

- сформировать представление о достойном поведении в обществе;

- обрести уверенность в себе, навыки  продуктивного взаимодействия с окружающими людьми, успешно адаптироваться  к жизни в социуме.

ПРОГРАММА

по профилактике безнадзорности, правонарушений и преступлений

среди  несовершеннолетних,  употребления психоактивных веществ, жестокого обращения в подростковой среде и детско-родительских отношениях,

 суицидального поведения  обучающихся

2016-2020 годы

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

                 Большие изменения, происходящие в нашей стране в результате экономического, социального кризиса усугубили старые и вызвали появление новых проблем воспитания,  социального формирования детей.  Результатом затянувшегося кризиса явился рост преступности среди несовершеннолетних, увеличение количества беспризорных и безнадзорных детей, социальных сирот.  Социальной проблемой стали детский алкоголизм,  детская наркомания, злоупотребление психоактивными веществами, детская преступность, жестокость по отношению к сверстникам и жестокость со стороны родителей. Растет число детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии. Решающее значение в  правомерном или противоправном поведении подростка имеет его правовая воспитанность.

Школа, занимаясь подростковыми проблемами, направляет свои усилия на реализацию их правовых знаний. Программа позволяет объединить усилия специалистов школы  для создания условий по развитию проблемных детей и коррекции их поведения.

           Беспризорность, безнадзорность несовершеннолетних является одной из  значительных,    опасных проблем общества. На фоне современных политических, социальных и экономических реформ имеют место нарушения прав детей. Продолжают расти масштабы социального сиротства несовершеннолетних и жестокого обращения с ними. Приняло массовый характер  бродяжничество, безнадзорность и бездомность несовершеннолетних.   Ощущается острый дефицит милосердия, добра и любви в семье, на улице.

            Педагоги школы понимают, что все вышеизложенное возлагает на них большую ответственность за воспитание подрастающего поколения. Школа старается максимально привлечь родительскую общественность к реализации данной профилактической программы, как заинтересованную в получении положительных результатов воспитания. В реализации данной программы обучающийся является не только объектом педагогического и профилактического воздействия, но и ее активным участником.

         Данная программа направлена на  предупредительно-профилактическую работу со всеми обучающимися и родителями школы.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

           обеспечить единый комплексный подход к решению проблемы профилактики безнадзорности, правонарушений среди  несовершеннолетних, употребления психоактивных веществ, жестокого обращения в подростковой среде и детско-родительских отношениях, суицидального поведения обучающихся

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. Создать условия для благоприятной профилактической работы и эффективного функционирования системы профилактики.
2. Сформировать у обучающихся потребность вести здоровый образ жизни.
3. Защищать права и законные интересы несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации.
4. Систематизировать антинаркотическую, антиалкогольную пропаганду среди обучающихся.
5. Разработать эффективные механизмы совместной деятельности участников воспитательного процесса в школе (родительская общественность,  ученическое самоуправление, педагогический коллектив).
6. Привлечь  подростков к общественно-полезной, творческой деятельности и организовать их деятельность в свободное от учебы время.
7. Организовать изучение психологического состояния подростка, особенностей его личного развития и поведения.
8. Оказать психолого-педагогическую и правовую помощь несовершеннолетним и родителям (законным представителям).
9.  Раскрыть потенциал личности.
10. Осуществлять индивидуальный подход к обучающимся, оказавшимся в ТЖС и оказывать помощь в охране их психофизического и нравственного здоровья.

УЧАСТНИКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

• Обучающиеся
• Родители
• Педагоги
• Социально-психологическая служба
• Администрация школы
• Органы профилактики городского округа

                               ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

          ПРОГРАММА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ СЛЕДУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ:

1. Организационная работа.
2. Организация контроля и мониторинга.
3. Педагогическое просвещение классных руководителей, учителей предметников, педагогов дополнительного образования.
4. Профилактическая работа с обучающимися.
5. Профилактическая работа с родителями (законными представителями).
6. Профилактическая работа в микрорайоне.
7. Профилактика употребления ПАВ
8. Профилактика жестокого обращения в подростковой среде и детско-родительских отношениях.
9. Профилактика суицидального поведения у обучающихся.

Организационная работа

Этот раздел  осуществляет комплекс профилактических мероприятий:

• Формирование базы данных
• Составление плана совместной деятельности школы с ОУУП и ПДН ОМВД МО ГО «Охинский» по профилактической работе
• Анализ информации о положении детей в школе
• Проведение ежегодных акций, операции «Подросток»
• Заслушивание на административных совещаниях и совещаниях при директоре,  педсоветах  информацию об исполнении ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», о  нарушениях прав детей.

Организация контроля и мониторинга

Этот раздел позволяет решать такие задачи:

• Совершенствование системы мониторинга и анализа состояния преступности и правонарушений, выявление причин и условий, способствующих совершению преступлений и безнадзорности среди несовершеннолетних
• Формирование и корректировка банка данных и своевременное его пополнение на выявление семей, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной поддержке, неблагополучные семьи, где родители не исполняют своих обязанностей по воспитанию и обучению детей, отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними
• Выявление негативных привычек подростков, взаимоотношений подростков с педагогами школы
• Организация мониторинга здоровья обучающихся
• Проведение рейдов в семьи, оказавшихся в ТЖС, имеющих несовершеннолетних детей
• Анализ  занятости обучающихся во внеурочной деятельности (клубы, кружки, секции, детские объединения и т.д.)

Педагогическое просвещение классных руководителей, учителей предметников, педагогов дополнительного образования

Ключевой компонент этого раздела – учебно-просветительская работа классных руководителей, учителей предметников, педагогов дополнительного образования:

• Семинар
• Лекторий
• Памятки
• Психолого-педагогический консилиум
• Педсовет

Профилактическая работа с обучающимися

Этот раздел включает профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением:

• Система классных часов
• Общешкольные мероприятия
• Индивидуальные беседы

 Их целью является -

• Формирование у обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, не склонной к правонарушениям личности
• Трудоустройство несовершеннолетних в течение учебного года и летний период и организация каникулярного отдыха детей, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации
• Осуществление контроля посещаемости занятий, текущей успеваемости, посещения кружков, секций детьми из семей, находящихся в социально опасном положении
• Привлечение детей, находящихся в ТЖС и состоящих на различных видах профилактического учета к классным и общешкольным мероприятиям.

Профилактическая работа с родителями (законными представителями)

 Раздел предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи:

• Система родительских собраний, лекториев
• Общешкольных мероприятий с детьми и родителями
• Работа Совета профилактики школы
• Организация психологической консультативной помощи семьям
• Выявление причин неблагополучия
• Индивидуальная работа с родителями, группами родителей

Профилактическая работа в микрорайоне предполагает:

• Проведение рейдов  в микрорайоне школы по пресечению фактов вовлечения подростков в совершение антиобщественной деятельности, а так же жестокого обращения детей друг к другу
• Рейды по выявлению торговых точек микрорайона, продающих несовершеннолетним алкогольную и табачную продукцию

Профилактика употребления ПАВ

 Основные задачи и мероприятия:

• Формирование положительной мотивации к ведению здорового образа жизни, умение управлять своим здоровьем, привитие чувства ответственности за свое здоровье
• Организация выпуска рисунков, сочинений,  листовок на тему здорового образа жизни
•  Проведение мероприятий и акций, направленных на формирование здорового образа жизни в подростковой и молодежной среде
• Организация бесед, классных часов о вреде алкоголизма, наркомании, табакокурения  и токсикомании.

Профилактика жестокого обращения в подростковой среде, детско-родительских отношениях и образовательном учреждении

• Организация предупредительно-профилактической деятельности и индивидуальной работы
• Формирование положительного опыта воспитания
• Формирование у обучающихся представлений об адекватном поведении
• Организация просветительской работы для обучающихся и родителей (законных представителей)
• Нахождение путей оптимального педагогического воздействия на детей и родителей (законных представителей)

Профилактика суицидального поведения  обучающихся

• Организация предупредительно-профилактической деятельности и индивидуальной работы
• Формирование самодостаточности у обучающихся
• Определение ценностей в жизни
• Формирование целей в жизни обучающихся
• Формирование адекватной самооценки
• Формирование профессиональной траектории развития
• Поведение тематических классных часов и родительских собраний, круглых столов

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

1. Повысить эффективность социально-реабилитационной работы с детьми и подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, а также совершающими противоправные действия.
2. Сформировать у обучающихся жизненную позицию, образ жизни достойного человека.
3. Улучшить взаимодействие органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений.
4. Снижение количества несовершеннолетних детей, склонных к правонарушениям и другим формам негативного социального поведения, а также количество обучающихся стоящих на всех видах профилактического учета.
5. Вовлечь детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и состоящих на профилактическом учете во внеурочную деятельность и общешкольные мероприятия.
6. Выработать коммуникативные навыки для адаптации в социуме и утверждения обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, среди сверстников.
7. Организовать работу по педагогическому просвещению родителей (законных представителей) (информированность о законах, других нормативных и правовых документах).
8. Организовать правовое просвещение детей.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Срок реализации 2016-2020гг.

Содержание работы на этапах программы

ПЛАН  РЕАЛИЗАЦИИ ЭТАПОВ ПРОГРАММЫ

Памятка для родителей и педагогов об информационной безопасности детей

Определение термина «информационная безопасность детей» содержится в Федеральном законе № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», регулирующим отношения, связанные с защитой детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию. Согласно данному закону «информационная безопасность детей» — это состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.

В силу Федерального закона № 436-ФЗ информацией, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, является:

1. информация, запрещенная для распространения среди детей;
2. информация, распространение которой ограничено среди детей определенных возрастных категорий.
3. К информации, запрещенной для распространения среди детей, относится:
4. информация, побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в т.ч. причинению вреда своему здоровью, самоубийству;
5. способность вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе; принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
6. обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям и животным;
7. отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;
8. оправдывающая противоправное поведение;
9. содержащая нецензурную брань;
10. содержащая информацию порнографического характера.

К информации, распространение которой ограничено среди детей определенного возраста, относится:

1. информация, представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;
2. вызывающая у детей страх, ужас или панику, в т.ч. представляемая в виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или) их последствий;
3. представляемая в виде изображения или описания половых отношений между мужчиной и женщиной;
4. содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной брани.

С учетом этого Вам предлагаются правила работы в сети Интернет для различных возрастных категорий, соблюдение которых позволит обеспечить информационную безопасность ваших детей.

Общие правила для родителей

1. Независимо от возраста ребенка используйте программное обеспечение, помогающее фильтровать и контролировать информацию, но не полагайтесь полностью на него. Ваше внимание к ребенку — главный метод защиты.
2. Если Ваш ребенок имеет аккаунт на одном из социальных сервисов (LiveJoumal, blogs.mail.ru, vkontakte.ruи т.п.), внимательно изучите, какую информацию помещают его участники в своих профилях и блогах, включая фотографии и видео.
3. Проверьте, с какими другими сайтами связан социальный сервис Вашего ребенка. Странички Вашего ребенка могут быть безопасными, но могут и содержать ссылки на нежелательные и опасные сайты (например, порносайт, или сайт, на котором друг упоминает номер сотового телефона Вашего ребенка или Ваш домашний адрес)
4. Поощряйте Ваших детей сообщать обо всем странном или отталкивающим и не слишком остро реагируйте, когда они это делают (из-за опасения потерять доступ к Интернету дети не говорят родителям о проблемах, а также могут начать использовать Интернет вне дома и школы).
5. Будьте в курсе сетевой жизни Вашего ребенка. Интересуйтесь, кто их друзья в Интернет так же, как интересуетесь реальными друзьями.

Возраст от 7 до 8 лет

В Интернете ребенок старается посетить те или иные сайты, а возможно и чаты, разрешение на посещение которых он не получил бы от родителей. Поэтому родителям особенно полезны будут те отчеты, которые предоставляются программами по ограничению использования Интернета, т. е. Родительский контроль или то, что вы сможете увидеть во временных файлах. В результате, у ребенка не будет ощущения, что за ним ведется постоянный контроль, однако, родители будут по-прежнему знать, какие сайты посещает их ребенок. Дети в данном возрасте обладают сильным чувством семьи, они доверчивы и не сомневаются в авторитетах. Они любят играть в сетевые игры и путешествовать по Интернету, используя электронную почту, заходить на сайты и чаты, не рекомендованные родителями.

Советы по безопасности в сети Интернет для детей 7–8 лет

1. Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии детей и требуйте его выполнения.
2. Требуйте от Вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за компьютером. Покажите ребенку, что Вы наблюдаете за ним не потому что Вам это хочется, а потому что Вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы ему помочь.
3. Компьютер с подключением к Интернету должен находиться в общей комнате под присмотром родителей.
4. Используйте специальные детские поисковые машины.
5. Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к стандартному Родительскому контролю.
6. Создайте семейный электронный ящик, чтобы не позволить детям иметь собственные адреса.
7. Блокируйте доступ к сайтам с бесплатными почтовыми ящиками с помощью соответствующего программного обеспечения.
8. Приучите детей советоваться с Вами перед опубликованием какой-либо информации средствами электронной почты, чатов, регистрационных форм и профилей.
9. Научите детей не загружать файлы, программы или музыку без вашего согласия
10. Не разрешайте детям использовать службы мгновенного обмена сообщениями.
11. В «белый» список сайтов, разрешенных для посещения, вносите только сайты с хорошей репутацией.
12. Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, как если бы речь шла о друзьях в реальной жизни.
13. Не делайте «табу» из вопросов половой жизни, так как в Интернете дети могут легко наткнуться на порнографию или сайты «для взрослых».
14. Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам о своих тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.

Возраст детей от 9 до 12 лет

В данном возрасте дети, как правило, уже наслышаны о том, какая информация существует в Интернете. Совершенно нормально, что они хотят это увидеть, прочесть, услышать. При этом нужно помнить, что доступ к нежелательным материалам можно легко заблокировать при помощи средств Родительского контроля.

Советы по безопасности для детей от 9 до 12 лет

1. Создайте список домашних правил посещения Интернет при участии детей и требуйте его выполнения.
2. Требуйте от Вашего ребенка соблюдения норм нахождения за компьютером.
3. Наблюдайте за ребенком при работе за компьютером, покажите ему, что Вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы оказать ему помощь.
4. Компьютер с подключением в Интернет должен находиться в общей комнате под присмотром родителей.
5. Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к стандартному Родительскому контролю.
6. Не забывайте принимать непосредственное участие в жизни ребенка беседовать с детьми об их друзьях в Интернете.
7. Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи с друзьями по Интернету.
8. Позволяйте детям заходить только на сайты из «белого» списка, который создайте вместе с ними.
9. Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями, регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в Интернете.
10. Приучите детей не загружать программы без Вашего разрешения. Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение.
11. Создайте Вашему ребенку ограниченную учетную запись для работы на компьютере.
12. Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом. Напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам о своих тревогах и опасениях.
13. Расскажите детям о порнографии в Интернете.
14. Настаивайте на том, чтобы дети предоставляли вам доступ к своей электронной почте, чтобы вы убедились, что они не общаются с незнакомцами.
15. Объясните детям, что нельзя использовать сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз.

Возраст детей от 13 до 17 лет

В этом возрасте подростки активно используют поисковые машины, пользуются электронной почтой, службами мгновенного обмена сообщениями, скачивают музыку и фильмы. Мальчикам в этом возрасте больше по нраву сметать все ограничения, они жаждут грубого юмора, азартных игр, картинок «для взрослых». Девочки предпочитают общаться в чатах, при этом они гораздо более чувствительны к сексуальным домогательствам в Интернете.

Зачастую в данном возрасте родителям уже весьма сложно контролировать своих детей, так как об Интернете они уже знают значительно больше своих родителей. Тем не менее, не отпускайте детей в «свободное плавание» по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка в Интернете.

Важно по-прежнему строго соблюдать правила интернет-безопасности — соглашение между родителями и детьми. Кроме того, необходимо как можно чаще просматривать отчеты о деятельности детей в Интернете. Следует обратить внимание на необходимость содержания родительских паролей (паролей администраторов) в строгом секрете и обратить внимание на строгость этих паролей.

Советы по безопасности в возрасте от 13 до 17 лет

1. Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии подростков и требуйте безусловного его выполнения. Обговорите с ребенком список запрещенных сайтов («черный список»), часы работы в Интернете, руководство по общению в Интернете (в том числе в чатах).
2. Компьютер с подключением к сети Интернет должен находиться в общей комнате.
3. Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, о том, чем они заняты таким образом, будто речь идет о друзьях в реальной жизни. Спрашивайте о людях, с которыми дети общаются посредством служб мгновенного обмена сообщениями, чтобы убедиться, что эти люди им знакомы.
4. Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к стандартному Родительскому контролю.
5. Необходимо знать, какими чатами пользуются Ваши дети. Поощряйте использование модерируемых чатов и настаивайте, чтобы дети не общались в приватном режиме.
6. Настаивайте на том, чтобы дети никогда не встречались лично с друзьями из сети Интернет.
7. Приучите детей не выдавать свою личную информацию средствами электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями, регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в Интернете.
8. Приучите детей не загружать программы без Вашего разрешения. Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение.
9. Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом. Напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам, о своих угрозах или тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.
10. Расскажите детям о порнографии в Интернете. Помогите им защититься от спама. Научите подростков не выдавать в Интернете своего реального электронного адреса, не отвечать на нежелательные письма и использовать специальные почтовые фильтры.
11. Приучите себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки.
12. Научите детей уважать других в Интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют везде — даже в виртуальном мире.
13. Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать Сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.
14. Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их возможный риск. Напомните, что дети не могут играть в эти игры согласно закону.

Постоянно контролируйте использование Интернета Вашим ребенком! Это не нарушение его личного пространства, а мера предосторожности и проявление Вашей родительской ответственности и заботы.

Рекомендации педагогам и           классному руководителю

• Легче всего воздействовать на подростка, если он вам доверяет.
• Настроение подростка часто меняется из-за того, что в его организме происходят значительные гормональные изменения.
• Предъявляйте разумные требования, которые должны быть выполнены к конкретному сроку. Пусть подросток отчитается в выполнении. Требования должны быть одинаковыми для всех. Выполнение порученного должно быть проверено.
• Усталость подростка часто вызвана недостатком кислорода. Утомляемость и сонливость, рассеянность внимания и расторможенность влияют на его поведение, которое может быть неадекватным. Имейте это в виду, а также то, что замечания можно делать невербально (кивком головы, прикосновением и пр.).
• Вспышку гнева можно предупредить, если в присутствии всех отметить что-то хорошее. Особенно это касается эмоционально неуравновешенных подростков.
• Замечания, относящиеся ко многим, сообщайте спокойным тоном, разумно, без эмоционального подтекста. Если вы хотите сообщить свое мнение какому-то конкретному человеку, высказывайте его наедине, причем оно должно касаться только какой-либо одной стороны деятельности или неудачного действия. Личность любого достойна уважения.
• К школьнику, претендующему на оригинальность, самостоятельность и взрослость, обращайтесь только как к равному и на «вы».
• Скажите доброе слово о самом подростке и о его домашних. Не надо писать убийственных замечаний типа: «Обратите внимание на плохое воспитание дочери (сына)». Этим замечанием можно вызвать агрессию не только подростка. но и его родителей.
• Чтобы предупредить перепады настроения, постарайтесь узнать, что подростки любят делать, а против чего восстают. Не используйте двойные стандарты: кому-то что-то запрещаете, потому что он вам не нравится, а кому-то разрешаете вести себя так, как тому заблагорассудится.
• Наше настроение передается подросткам: если учитель пришел на урок злой, то через некоторое время и ученики начнут высказываться о чем-то негативно или же поведут себя развязно, явно защищаясь. Помните, что подростки смотрятся в нас как в зеркало и подражают нам.

Рекомендации педагогам и классному руководителю класса, где много учащихся с демонстративными чертами личности

Доминирующие чертами их характера является стремление быть постоянно в центре внимания, причем иногда любой ценой, беспредельный эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания к себе, восхищения, удивления, почитания, поклонения.

Привлекательные черты характера: коммуникабельность и целеустремленность, упорство и инициативность, находчивость и активность, ярко выраженные организаторские способности, самостоятельность и готовность взять на себя руководство, энергичность.

Слабое звеном этого типа личности: неспособность переносить удары по эгоцентризму, разоблачение его вымыслов, а тем более их высмеивание, что может привести к острым аффективным реакциям, включая изображение суицидпых попыток.

В силу особенностей своего характера демонстративные личности постоянно нуждается в многочисленных зрителях. Общаются, как правило, только с теми, кто явно или неявно выражает свое восхищение им.

Учеба для таких подростков часто лишь повод для общения, возможность проявить себя среди людей. В школу они ходят не учиться, а общаться, именно от этого они получает основное удовольствие. Чтобы привлечь внимание, им приходится не просто хорошо учиться, а учиться лучше всех, удивлять учителей своими способностями к разным предметам.

В перечень конфликтогенных ситуаций следует включить:

• ситуации, вольно или невольно задевающие самолюбие подростка;
• ситуации пусть даже некоторого равнодушия со стороны окружающих людей, а тем более сознательного игнорирования его личности;
• ситуации критики его достижений, таланта или способностей;
• ситуации, когда он вынужден оставаться в одиночестве или ограничить круг своего общения, поклонников;
• ситуации, когда невозможно проявить себя в полной мере;
• ситуации, когда он попадает в нелепое или смешное положение;
• ситуации, когда нет ни одного яркого события и, главное, возможности проявить свои способности;
• ситуации, в которых приходится находиться в постоянном психическом или физическом напряжении.

Необходимо постепенно преодолеть стремление быть в центре внимания окружающих.

Важно выработать у подростка представление о «демонстративности» своего поведения как доминирующей черте характера, а также умение распознавать ее у окружающих. С этой целью необходимо, используя недирективное взаимодействие, постепенно учить подростка осмысливать свои мотивы, искать пути более рационального удовлетворения своих желаний, приводить примеры приличном общении из жизни, литературный произведений, кинофильмов

Преодоление эгоцентризма является наиболее трудной задачей. В ходе бесед педагог необходимо пробуждать интерес ребенка к своим товарищам, родным и близким, другим окружающим людям. Нужно поощрять его рассказы о других, их успехах и достижениях.

Учитывая повышенное самолюбие и эгоцентризм таких подростков, необходимо дать выход их эгоцентрическим устремлениям в социально полезной деятельности с учетом их действительных способностей (участие в проведении дискотек и т. п.).

В этой ситуации проявления чрезмерной демонстративности хорошо работает следующий прием:

• вначале педагог идет навстречу потребности подростка в повышенном внимании: часто хвалит его, делает в его адрес разного рода нейтральные замечания, обращает к нему свой взгляд, подходит к нему, смотрит в тетрадь и т.д. В результате подросток сразу же начинает лучше себя вести, возрастает продуктивность его учебного труда.
• на втором этапе, когда закрепились положительные результат первого этапа, учитель обращает внимание на подростка только тогда, когда его поведение и деятельность соответствуют ожиданиям педагога, подкрепляя тем самым положительные сдвиги в его поведении, стараясь игнорировать рецидивы демонстративности.
• на третьем этапе, когда положительные тенденции в поведении демонстративного подростка окончательно закрепились, педагог переходит к прерывистой схеме подкрепления, - обращает на него внимание лишь в ответ на проявления положительного поведения, постепенно увеличивая при этом интервалы между отдельными подкреплениями. Постепенно демонстративное поведение угасает.

Взаимодействие с возбудимым типом личности следует начинать только в периоды спада аффективного напряжения. Беседовать следует обстоятельно и неторопливо. Давать полностью выговориться. Сначала проявить внимание к положительным качествам, затем осторожно касаться отрицательных, но не давать отрицательной оценки этих качеств. Просто показать, какой вред они могут ему принести и убеждать уходить от раздражающих ситуаций.

Рекомендации классным руководителям

в работе с «трудными» подростками

1. Ясно сформулировать взрослеющему человеку его права и обязанности, ограничить круг видов деятельности (которые ему разрешены и доступны) и ответственность за них. Настаивать на соблюдении принятых «правил игры», самим соблюдать их в тех случаях, когда другой стороне этого не удается. Быть терпеливым и помнить, чтобы избавиться от нежелательных привычек, нужны долгие месяцы.

2. В конфликтных ситуациях не стараться одержать победу любой ценой – мы тоже имеем право менять взгляды, мы не гарантированы от ошибок, кое в чем можем и уступить.

3. Действовать только тактическим маневром и никогда – прямой атакой. Выслушивать все, не реагируя тотчас же, и только потом, выбрав подходящий момент, без раздражения высказать свое мнение, вносящее поправки в услышанное. Вскрывать причины неправильных взглядов подростка, показывать, в чем ошибочность его рассуждений, и таким путем развивать и направлять его мыслительный процесс, обеспечивая необходимыми источниками.

 4. Быть самокритичными, принципиальными, стараться настолько укрепить доверие молодого человека, чтобы он делился с нами своими возможными неприятностями.

5. Не ставить на подростке крест, ведь его обостренное самолюбие и социальная поза возникли именно вследствие предыдущих социальных сбоев, которые постоянно напоминают о себе и подпитывают нежелательное поведение.

6. Не пытаться загнать подростка в угол, поставить в затруднительное положение. Не прибегать к физическому наказанию.

7. Требуя что-то от подростка, нельзя торговаться.

8. Стараться соблюдать принцип А.С.Макаренко: чем больше мы уважаем человека, тем выше наши требования к нему. 9. Уметь смеяться. Раскрывать подросткам особенности их личности и приемлемые для них черты нашей личности. 10. В личных беседах усиливать целенаправленную жизненную ориентацию подростков и развивать их идеал Я.

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №1 г. Охи

имени Героя Советского Союза Антона Ефимовича Буюклы

Родительское собрание в 7 классе

Тема: «Взаимодействие с подростками» 

 План выступле6ния:

1  Актуализация темы.

2.  Искусство научить слышать, или «Слушать ничего не хочу!»

3.  От грубости к уважению, или «Что вы понимаете?!»

4. Дети ссорятся — не судить, а мирить, или «Она залепила пластилином мой     диск!» — «А он наступил на мою Барби!»

5. Вранье? Да ни в жизнь!, или  «Ну, соврал…»

6. Властность — не порок, но сдерживаться надо, или

«Или по-моему, или никак!»

7. Заключение.  

Подготовил:

социальный педагог

Алексеева Евгения Геннадьевна

г. Оха

май   2018 г.

1. Искусство научить слышать, или «Слушать ничего не хочу!»
   
      «Моя 14-летняя дочь совсем от рук отбилась: она вообще не реагирует, когда я прошу ее что-нибудь сделать. Делает такой вид, будто меня и нет вовсе рядом. Но я же знаю, что она не глухая: она отлично слышит магнитофон и телевизор и без проблем общается с подругами по телефону. А мне уже надоело повторять: «Сколько раз тебе говорить?!!» — все равно нет никакого ответа. «Отстань!» — и то не всегда соизволит сказать. На сегодня ее стандартные реакции на мои просьбы и вопросы таковы: «Вынеси мусор» — молчание; «Ты сделала домашнее задание?» — выходит из комнаты; «Когда ты уберешь в своей комнате?» — начинает играть в компьютерную игру. Я так больше не могу!!! Что делать?»
      «Она думает, что я глухая или дурная! Повторяет по сто раз то, что можно сказать один раз. Ну не всегда я это выполняю, так ведь все не упомнишь. А она, нет, чтобы по порядку мне требования свои выдвигать — все сразу свалит на голову, и разбирайся, как хочешь. То ли с собакой срочно гулять (а то обделается), то ли домашку делать, то ли на не убранном со вчерашнего дня письменном столе убирать («Я же тебе сотый раз напоминаю!»). Я же не чудо-машина какая-нибудь, которая все помнит, в нужный порядок выстраивает и одновременно выполняет, мне и с подружкой поболтать охота, и сериал посмотреть!»
   
   Комментарий психолога:

Складывается впечатление, что большинство подростков в наши дни демонстрируют избирательность слуха. Конечно, они слышат музыку, друзей и даже самые неразборчивые тексты песен, но когда дело доходит до реагирования на просьбы родителей — совсем другая история. Вы уже пробовали кричать и угрожать, чтобы обратить на себя внимание? Ничего удивительного: согласно данным проведенного соцопроса, самым распространенным среди трудных моментов воспитания подростка оказался пункт «мой ребенок меня не слышит». Значит, надо попытаться достучаться до него другими методами.

Шаг 1.

Самый простой способ обратить на себя внимание ребенка — говорить не больше, а меньше. Как ни странно, в таком случае у вас повышается вероятность быть понятым и услышанным. Известный американский педагог Мэри Бадд Роу открыла, что детям надо больше времени обдумать то, что они слышат, прежде чем что-то сказать. Так что если вы задаете своей дочке (сыну) вопрос или просите о чем-нибудь, подождите, по крайней мере, три секунды — ребенок воспримет больше информации и, вполне возможно, даст нормальный ответ.

Шаг 2.

Будьте сами внимательным слушателем. Ваше взрослеющее дитя просто не сможет стать внимательным слушателем, если ему не  у кого этому учиться. Убедитесь, что сами можете служить примером того, что требуете от дочки (сына). Покажите, что вы выслушиваете мужа, друзей, родных и, конечно же, самого ребенка. Слушайте дочку (сына) в два раза больше, чем говорите.

Шаг 3.

Говорите вежливо и… тихо. Быстрее всего вы заставите подростка не обращать на вас внимание, если в голосе явно будут звучать критика, приказы, нотации, осуждение, крик и мольба. Просто говорите с ним вежливо — как вы хотели бы, чтобы говорили с вами. А еще вместо того чтобы повышать голос, понизьте его — говорите мягче и тише. Обычно это застает врасплох, и дочь (сын) остановятся, чтобы послушать. Ведь недаром учителя так успешно используют этот прием.

Шаг 4.

  Обратите на себя внимание перед тем, как что-то сказать. Сначала убедитесь, что дочка (сын) смотрит на вас (попросите посмотреть на вас — этот прием срабатывает даже с мужьями). Когда вы смотрите друг другу в глаза — ребенок в вашем распоряжении, можно формулировать свою просьбу или вопрос. Если делать так все время, когда вам нужно внимание дочери (сына), это приучит ее (его) слушать вас.

Шаг 5. 

Иногда подросткам (да и не только) действительно сложно с ходу переключиться, особенно если они заняты тем, что им очень нравится. Мало того, ребенок и вправду может не слышать вас. Тогда делайте предупреждения — установите временное ограничение: «Мне понадобится твоя помощь через две минуты» или «Я хочу с тобой поговорить через минуту, пожалуйста, отвлекись». (Но больше чем на пять минут оттягивать не стоит — снова забудет.)

Шаг 6. 

Постарайтесь говорить кратко, мягко и точно. В этом возрасте дочка (сын) становится восприимчивее, если знает, что не придется выслушивать целую лекцию. Поэтому пусть ваши просьбы будут краткими и по делу: «Убери, пожалуйста, в шкафу перед тем, как пойдешь гулять», «Сейчас тебе надо выучить физику» и т. д. Часто помогает предельная краткость — иногда достаточно одного слова-напоминания: «Уборка!», «Алгебра!».

2. От грубости к уважению, или «Что вы понимаете?!»

   «Мой Антон рос добрым и спокойным мальчиком с хорошими манерами. Конечно, мы с мужем старались привить их ему, ведь были уверены: коль с детства приучишь, потом хорошие манеры и уважительное отношение станут для него нормой в общении с близкими и вообще с окружающими людьми. Но сейчас у Антона наступил так называемый «трудный» возраст. Ему 13 лет, он уже, по его словам, полностью ощущает себя взрослым, но с этой взрослостью в нем появились совершенно новые черты — он перестал слушаться, все время грубит, пререкается, что бы я ему ни сказала, о чем бы ни попросила. Я слышу только небрежно брошенные: «Ага, сейчас!», «Ты мне не указывай!», «Что ты вообще понимаешь?» и т. д. Не знаю, почему вдруг он стал таким и что теперь делать...»
   «Как объяснить предкам, что я уже не маленький мальчик, а наконец-то становлюсь взрослым?! Хочу, чтобы со мной и разговаривали соответственно, а то перед друзьями даже неудобно бывает, когда мама меня Антончиком называет, печется обо мне, как о маленьком. Я уже вырос! Мужиком становлюсь. Как мне еще разговаривать? А когда я им на равных как-то лихо отвечу, та-акие скандалы с причитаниями начинаются! Так что они понимают?! Даже поговорить, как следует, не могут».

Комментарий психолога:

Очень часто в подростковом возрасте у детей, в связи с необходимостью почувствовать себя взрослыми, проявляются такие черты, как грубость, неуважение (скорее, слегка пренебрежительное отношение). Да, бывает, что причина в элементарном недостатке воспитания, но далеко не всегда! Просто в период становления подросток не знает, как ему проявить свою взрослость, и находит самый простой путь — грубость, дерзкие фразы, которые раньше он не мог себе позволить. И здесь родителям очень важно правильно повести себя, чтобы не просто наорать и «надавить» авторитетом, а исправить ситуацию.

Шаг 1

В первую очередь, говорите с ним на равных, не сюсюкайте и не подавляйте — дайте ему почувствовать свою важность, значимость, чтобы он не искал другие способы для получения этого ощущения. Советуйтесь с ним почаще в разных семейных вопросах — не исключено, что он предложит какое-нибудь свежее решение, да и грубить в такой ситуации нет никакой надобности, более того, грубость здесь будет выглядеть по-детски.

Шаг 2

Когда ваш ребенок грубит, сразу же укажите ему на это, чтобы он всегда знал, что перешел черту. Главное, чтобы ваши замечания были направлены на его поведение, а не на саму личность ребенка. Например: «Когда я говорю с тобой, ты закатываешь глаза (ухмыляешься). Это проявление неуважения. Не надо так больше делать», «Говорить мне «отстань», когда я с тобой разговариваю, недопустимо. Постарайся сделать так, чтобы я больше не повторяла».

Шаг 3

Не стесняйтесь разъяснить ему, как правильно. Не думайте, что ребенок сам знает, как надо правильно себя вести. Только постарайтесь сделать это не в виде нравоучения, а во время дружеской беседы, еще лучше — на собственном примере. Обратите внимание, как вы, взрослые, общаетесь между собой в семье. Может, все дело как раз в этом? Недаром говорят, что, сколько бы мы ни учили своих детей хорошим манерам, они все равно будут вести себя, как их родители. Попробуйте проводить урок хороших манер во время обеда: непринужденно поговорите все вместе на любую выбранную тему — вежливо.

Шаг 4

Никогда не вступайте в пререкания. Не надо демонстративно вздыхать, пожимать плечами, показывать, что вы рассержены. Как не надо и уговаривать, увещевать, ругаться — такая тактика никогда не срабатывает, а только усугубляет подобное поведение. Как показывают исследования, дети-подростки перестают грубить, дерзить, когда видят, что это… неэффективно для привлечения вашего внимания. Так что держитесь нейтрально, не отвечайте. Например, смотрите отстраненно на что-нибудь, а если не помогает, закройтесь в другой комнате. Просто откажитесь продолжать разговор, пока сын (дочь) грубит, и делайте так ВСЕГДА.

Шаг 5

Важный момент: старайтесь поправлять ребенка, если он неправильно и грубо себя ведет, с глазу на глаз, а не в присутствии других взрослых или подростков. Иначе можете нарваться на еще большую грубость — помните, что ваш ребенок уже не маленький и болезненно воспринимает любую критику в свой адрес, тем более на людях!

Шаг 6

Поощряйте уважительное, правильное поведение как можно чаще — это самый простой способ добиться желаемого. А ведь согласно исследованиям, родители подростков в большинстве случаев поступают как раз наоборот: вместо того чтобы обращать внимание на хорошее, постоянно указывают на плохое. И потому, как только вы увидите или услышите, что ваш «грубиян» проявляет вежливость или уважение, похвалите его, оцените его старания, даже если не совсем получилось, но вы видите, что он старался. Посмотрите, как ему это понравится!

3. Дети ссорятся — не судить, а мирить, или «Она залепила пластилином мой диск!» — «А он наступил на мою Барби!»

   «Я постоянно нахожусь в напряжении: мои дети, 12-летний Ромка и 6,5-летняя Аленка, постоянно ссорятся, несмотря на разницу в возрасте. Причем старшему бывает даже труднее объяснить что-то, чем младшей. Рома говорит, что я только то и делаю, что защищаю Алену, а на его мнение мне плевать. Но ведь если я совсем не буду вмешиваться, то эти двое проведут так весь день — в криках и перебранках. Если муж дома, зову на помощь его — он устраивает аналитические «разборки» по всем правилам на пару часов, и потом на какое-то время наступает перемирие. Но так же не может продолжаться все время!»
   «Ты вообще должна сидеть в уголке молча — я делаю важное домашнее задание, до которого ты еще не доросла!» — «Кто? Я? Да я могу говорить, когда захочу и где захочу, потому что это полезно для развития речи!». «Ты как посмела нажать на Escape в тако-ой момент!!! Я тебя сейчас…» — «Мамочка, папочка!! Меня Рома убивает! А я ничего не поломала и не разлила!». «Ма-ама! Он новым Барбиным плащиком клавиатуру от чая промакивает!!» — «Да темный лоскут какой-то, откуда я знал? Подумаешь, плащик!»

Комментарий психолога:
Ссоры между детьми — братьями и сестрами — часто становятся практически неразрешимой проблемой в семье. А особенно— когда разница в возрасте детей достаточно большая. Казалось бы, думают родители, старший вырастет, будет помогать младшему, жалеть и любить его, но не тут-то было — ревность подростка усмирить гораздо труднее. Иногда это все как-то решается само собой, но порой случаются тупиковые ситуации — конфликт заходит очень далеко. Ничего удивительного, не надо сходить с ума и причитать, как все плохо. Лучше попробуйте смягчить их ссоры, сделать так, чтобы они относились друг к другу более миролюбиво.

Шаг 1

Не принимайте ничью сторону (все равно останетесь виноватыми). Во время их конфликтов давайте советы только тогда, когда они окажутся в тупике. Принятие чьей-нибудь стороны порождает в детях чувство обиды, а потом и обвинения в том, что у вас младший — любимчик.

Шаг 2

Успокойте всех. Вмешивайтесь тогда, когда эмоции уже достаточно накалились, но скандал еще не начался. Разведите «врагов» по комнатам и оставьте их там, пока сами не успокоятся, сказав при этом: «Будьте там до тех пор, пока не сможете говорить спокойно». Поскольку младший вполне может начать ныть и бушевать, его надо успокоить отдельно: попросите ребенка пять раз подпрыгнуть, дергая руками и ногами, а потом сделать три глубоких вдоха — непривычно, зато очень помогает.

Шаг 3

Иногда для развязки ссоры надо всего лишь, чтобы кто-то признал обиду ребенка. Например: «Ты расстроен, потому что считаешь, что к твоей сестре относятся справедливее, чем к тебе», «Ты расстроена, потому что никак не можешь дождаться своей очереди поиграть на компьютере».

Шаг 4

Дайте каждому — и старшему, и младшему — высказаться. Для того чтобы помочь им ощутить, что их действительно слышат, попросите каждого по очереди объяснить, что произошло. Причем попросите другого ребенка обязательно обратить внимание и выслушать того, кто объясняется. Пусть каждый начинает объяснение со слова «я», а не «ты», потом рассказать проблему и предложить решение. Это поможет детям сосредоточиться на конфликте, не унижая при этом другого. Нельзя прерывать ребенка, если же вам кажется, что вы не поняли, попросите объяснить: «Не мог бы ты еще раз объяснить мне это?» Когда ребенок закончит, коротко расскажите свою версию, чтобы показать ему, что вы поняли.

Шаг 5

Сделайте детей участниками решения проблемы. Спросите и младшего, и старшего, что они бы предприняли для решения «своей» проблемы. И не отмахивайтесь от этого, — мол, они такого наговорят! Привлечение детей к «разрулению» ссоры часто как раз заставляет остановиться, подумать и успокоиться. Установите правила решения: не перебивать, не подавлять, говорить только спокойным голосом. Высказываясь по очереди, они научатся слушать друг друга. А потом можно попробовать дать им для решения ссоры, например, пять минут, причем четко засечь время, например, с помощью будильника или… микроволновки.

Шаг 6

Посмотрите на проблему с другой стороны. Часто дети бывают настолько захвачены ощущением, что с ними обходятся несправедливо, что даже и не думают о том, что могут чувствовать другие. Поэтому почаще говорите: «А теперь посмотри на ситуацию с другой стороны. Что, по-твоему, чувствует твоя сестра?»

4. Вранье? Да ни в жизнь!, или  «Ну, соврал…»

   «Мой сын все время мне врет — по любому поводу, в таких ситуациях, когда этого можно было бы и не делать. О том, что делает уроки, в то время как на самом деле режется с компьютерными рыцарями на дуэли, что придет домой в девять, а приходит в десять, что это сосед Вовка, а не он, нацарапал в коридоре неприличные слова, и т. д. Даже по мелочам, просто так. Например, спрашиваю: собаку выгулял? — отвечает «да», а она, бедная, через полчаса в коридоре обгадилась! Зачем он это делает? Ведь во многих случаях вранье сразу же всплывает наружу, и он это понимает. И все равно врет! А сколько всего я еще не знаю!»
   «Да чего возмущаться-то?! Я же никого не убиваю, не граблю, младших не обижаю. Это вон Витек из соседнего класса пакости делает: недавно врагу своему Владу, насолить захотел, так он у одной девчонки что-то там украл и Владу подкинул. Во скандал она Владьке закатила! А Витек при этом добрый и пушистый, маме дома рассказал, как он эту Наташку успокаивал и какой Влад гад. Витькина мама и думает, что он самый лучший сын, а он стольким уже подлянок наделал! Вот то — вранье, а у меня, это так… Мать-то меня и слушает обычно краем уха (не то что Витькина), только и разговоров: «Ты это сделал?», «Ты туда сходил?»

Комментарий психолога:
   К сожалению, с враньем своих детей в то или иное время сталкиваются все родители. Только вот в подростковом возрасте вранье, если, тем более, оно имело место раньше, становится для ребенка привычнее, он врет чаще. И дело не только в трудном возрасте — появляется все больше секретов от родителей, а следовательно, и причин соврать. Кроме того, многие подростки прибегают к вранью в общении со сверстниками — чтобы приукрасить свои качества, возможности и способности. Очень плохо, когда это становится привычкой, и утверждение: «Само пройдет», здесь явно неуместно. Нужно постараться мягко, деликатно, но решительно отучить своего сына (дочку) врать.

Шаг 1 

Предполагайте честность и требуйте правдивости. Постоянно объясняйте свое отношение к честности: «Все в нашей семье должны быть честными друг с другом». Но перед этим подумайте, какой пример честности подаете вы. Используете ли вы сами «невинную» ложь? Просили, чтобы ваш ребенок ответил по телефону, что вас нет дома, когда вы есть? Всегда ли возвращаете лишние деньги, если вам неправильно дали сдачу? Покупали ли билеты куда-нибудь по цене для детей (до 12 лет), когда вашему уже 13? Хвастаетесь дома, если вам удалось где-нибудь кого-нибудь на чем-нибудь…? Вот-вот, каждый раз, делая так, вы позволяете своему «благодарному ученику» делать так же. Начните с себя.

Шаг 2

Проанализируйте, почему он обманывает, и выявите причину. Как правило, подросток начинает врать в первую очередь для того, чтобы привлечь к себе внимание родителей, взрослых, друзей. На втором месте зависть, отчаяние, обида или злость. А на третьем — страх перед наказанием или боязнь подвести родителей. Причем прямой вопрос на эту тему не срабатывает: они, как правило, сами точно не знают настоящих причин постоянного вранья. Проанализируйте сами: когда началось вранье? в чем он обычно обманывает? кому он врет — всем или только некоторым? почему?

Шаг 3

Задавайте вопросы, которые помогут ребенку самому понять, что это неправильно, и дожидайтесь на них ответа. Например: «Что будет, если в нашей семье все начнут друг друга обманывать?», «Что бы ты чувствовал, если бы я обманывала тебя?», «Если ты не будешь держать слово, как я могу верить тебе?», «Если я тебе наобещаю что-нибудь очень важное для тебя, а потом скажу, что наврала?» и т. д.

Шаг 4

Не реагируйте слишком остро на преувеличение или искажение правды. Это, конечно, легче сказать, чем сделать, но, стоит повториться, подростки часто обманывают, чтобы привлечь внимание. Если ваш ребенок поступил именно так, постарайтесь сохранить спокойствие — от вашего крика и причитаний ему захочется только сбежать куда подальше, но никак не стать честным. И относитесь к его интересам лояльнее — не устраивайте взбучку за каждое мелкое нарушение или непослушание, не то ему легче будет соврать, чем рассказать вам правду.

Шаг 5

Объясните, почему вранье — плохо. Да-да, вашему большому сыну (дочке) это тоже нужно. Подойдите к вопросу прямо и приведите веские аргументы: вранье может привести к неприятностям, а может — и к очень большим неприятностям; репутация тоже страдает, и очень; это обижает, особенно самых близких людей, и т. д. Для наглядности включите фантазию и придумайте какой-нибудь эпизод, который приведет к резко отрицательным последствиям и который подействует именно на вашего ребенка.

Шаг 6

Введите «штраф» за ложь. Причем выберите такой метод, чтобы ваш сын (дочка) не начал вас бояться (и опять-таки врать), а расхотел обманывать. Например: пусть каждый раз, обманув, пишет письменно извинения «пострадавшему» — матери, отцу, брату, сестре. Или небольшое сочинение с изложением, по крайней мере, пяти доводов о пагубности вранья (и вам полезно будет почитать, чтобы понять ребенка) — может, ему легче будет сказать правду?

5. Властность — не порок, но сдерживаться надо, или
«Или по-моему, или никак!»

   «Наша 11-летняя дочь стала очень властной. Она командует всеми своими друзьями и считает, что все должно быть только так, как ей хочется. Она сама решает, на какой фильм они с друзьями пойдут в кинотеатр, и добивается этого, как только может, даже если не все «за»; она рассказывает, с кем кому лучше дружить или не дружить, — потому что ЕЙ не нравится. Дома младший брат не имеет права раньше нее взять лакомство, потому что первая должна выбрать она, так же с игрой на компьютере или просмотром телевизора. Сначала я успокаивала себя, что это неплохо, все задатки лидера, но теперь это переходит границы. Вижу: если она не остановится, то из-за этой чрезмерной самоуверенности растеряет всех друзей. Стараюсь с этим бороться, но не знаю как».
   «Раз у меня получается добиться своего, значит, это хорошо, значит, друзья меня уважают. А брат как хотел? Чтобы я ему уступала, потому что он маленький? Хватит того, что ему родители во всем потакают, пусть знает, что бывает и по-другому».

Комментарий психолога:
Властные дети как бы назначают себя командирами. Они устанавливают правила и определяют тактику, они практически не обременяют себя выслушиванием предложений других, особенно сверстников. И хотя в будущем такие диктаторские замашки могут стать задатками сильного лидера, оставлять все как есть не стоит, ведь сейчас они просто непонятны своим сверстникам. Кроме того, стремление доминировать может быть признаком незащищенности, низкой самооценки, потребности в одобрении и даже неумения общаться. Конечно, вы не в состоянии в корне изменить властный дух ребенка, но можете научить его считаться с мнением других детей-подростков.

Шаг 1

Тщательно разберитесь в поведении подростка. В чем бы ни была причина его властного поведения, главное — чтобы он отдавал себе в этом отчет. Понимает ли ваша дочка (сын), что ее (его) деспотичность не приветствуется и даже отталкивает? Подумайте, как объяснить ей это таким образом, чтобы она сама была заинтересована умерить свое командирское поведение.

Шаг 2

Уловите момент, когда ребенок ведет себя правильно, и хорошенько похвалите его (не удивляйтесь, этот метод одинаково действенный и для младших школьников, и для подростков) — поощрение всегда стимулирует к тому, чтобы почаще так себя вести (опять же, ожидая похвалы).

Шаг 3

Применяйте «бабушкино» правило. Это простое правило срабатывает всегда и делает отношения справедливыми: «Если ты разрезаешь пирог, то другой человек выбирает себе кусок». Это правило применимо во многих случаях: например, если один выбирает игру, то другой ее начинает, если один разливает лимонад, то другой выбирает себе стакан.

Шаг 4

Смена ролей. Командирам надо дать понять, что их поведение — неуважительное, а зачастую и причиняет боль. Поэтому предложите дочке (сыну) представить себя саму на месте постоянно подчиненной: «Представь, что ты — это Таня-Маша-Света, которой подруга постоянно диктует, что делать, что не делать, что можно, а что нельзя. О чем, по-твоему, она сейчас думает? что чувствует? любит и уважает свою командиршу?»

Шаг 5

Предложите бросать жребий, чтобы никому не было обидно. Да, не каждый случай для этого подходит, но пусть хотя бы иногда ребенок этим пользуется. Это своего рода компромисс для властного подростка — с одной стороны, не надо никому уступать (а на это как раз обычно труднее всего пойти «командиру»), ведь все на равных условиях, а с другой — у остальных участвующих в жребии появляется такой же шанс, и они уже не выступают в роли «подчиненных».

Шаг 6

Объясните, что нужно соблюдать очередность. Это хорошо — всегда быть первым, но не надо при этом жестко подавлять и ущемлять окружающих. Ведь хотя в своем маленьком кругу он — командир, не исключено, что в новом будет считаться выскочкой. Объясните ему, что во многих случаях, чтобы тебя признавали первым, надо сначала уметь «стать в очередь». По данным Центра клинических исследований детства, эмоциональные и социальные способности детей — более надежные показатели, прогнозирующие будущие успехи, чем объем информации, которой владеет ребенок. Намного важнее, чтобы он умел контролировать перепады настроения, умел ждать и соблюдать очередность.

Литература:

Журнал "Мир семьи" апрель 2011 года

http://klass511.ru/index.php/typography/information-to-parents/37-sovety-psihologa

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №1 г. Охи

имени Героя Советского Союза Антона Ефимовича Буюклы

Родительское собрание в 9  классе

Тема: «Свободное время и семейный досуг»

 План выступления:

1.  Куда тратится свободное время детей?
2. Совместный семейный досуг не ограничивается только выходными и каникулами
3. Ситуации для обсуждения
4. Рекомендации родителям «Свободное время и семейный досуг»
5.  Заключение

Подготовил:

социальный педагог

Алексеева Евгения Геннадьевна

г. Оха

декабрь    2018 г.

Цель: привлечь внимание родителей к проблеме свободного времяпровождения

их детей.

Задачи :

1. Представить родителям круг увлечений и способов проведения свободного времени современными школьниками;

2. Показать роль родителей в разумной организации свободного времени детей;

3. Побудить родителей к совместному с детьми времяпровождению;

4. Выработать рекомендации для родителей, как помочь подросткам интересно и с пользой проводить свободное время.

1. Куда тратится свободное время детей?

Добрый вечер, уважаемые родители и гости нашего собрания!

Сегодня на нашем родительском собрании я бы хотела поговорить с вами о внеурочной деятельности детей, об умении тратить свободное время и, конечно же, о вашей роли в разумной организации свободного времени вашего ребенка.

Свободное время… как часто мы слышим это словосочетание. Мы, взрослые, мечтаем о том, чтобы у нас было его побольше, считаем, что нам всем катастрофически не хватает для отдыха, для развития.

Очень часто можно услышать от современных родителей, что их дети настолько перегружены учебной программой, что у них фактически не остается свободного времени. Однако, анализ данных анкетирования, показал другое.

Думается, вам будет интересно поподробнее узнать об этом исследовании. В интервале от 13:00 до 16:00 школьники, как правило, свободны. Посмотрим, на что же они тратят это свободное время.

35% - гуляют на улице с друзьями;

18% - слушают музыку или смотрят ТВ;

15% - читают и трудятся по дому;

14% - посещают кружки и секции.

Как видим, ТВ занимает довольно большое место в сфере досуга подростков. Считается, что средства массовой информации способствуют вытеснению из душ детей стремления к прекрасному, к порядочности в семейной жизни. Но все-таки многие ребята сохранили в душе патриотизм, желание беречь и охранять природу, ухаживать за старшими и больными людьми, младшими детьми. Иногда родители легкомысленно думают, что свободное время – это несерьезная проблема.

«Только время, ускользающее и текущее, дала нам во владение природу, но и его кто хочет тот и отнимает» (Сенека)

Выскажусь, очень осторожно, что не всегда провождение свободного времени является хорошим примером для детей. Дети о работе родителей имеют поверхностное представление. Не буду убеждать в необходимости совместного проведения досуга с вашими детьми, особенно когда они хотят сами выглядеть значительно взрослее не только физически, но и духовно. Нас беспокоит то, что даже в условиях благополучной обстановке в классе около 1/4 учащихся не могут найти себе друзей по общению. Среди одной из главных форм проведения досуга особенное в праздничные дни является застолье и это дети 8 кл – 65%; 9 кл – 80%; 10 кл – 94% пробуют спиртные напитки именно на этих мероприятиях, это не может не тревожить ни школу, ни семью, вина ложится все-таки на родителей. Поэтому родители обязаны научить своих детей, как это сделать, не упуская ни часу сегодняшнего дня, чтобы меньше зависеть от дня завтрашнего.

Условия проведения свободного времени очень изменились, родители много времени проводят на работе и непосредственные контакты с детьми сводятся к минимуму. Переориентация подростков в общении с родителей на сверстников объясняется не столько растущей привлекательностью дружеских компаний, сколько отсутствие внимания и забота к подросткам в родительском доме.

По результатам анкетирования отцы на воспитание детей тратят:

9,6% - 21 минуту в будние дни

7,2% – 35 минут в выходные дни

Куда уходит оставшееся время? Главным образом в сферу индивидуального досуга. Мы отдаем детям самое вкусное, одеваем их во все самое лучшее, а свое свободное время отдаем неохотно, и часто случается так, что наше место могут занять посторонние люди, которые не всегда правильно повлияют на наших детей.

Поэтому хотелось бы сказать, что не упускайте возможности как можно больше бывать со своими детьми и если у вас есть возможность дойти до школы вместе с ребенком не упускайте ее. Совместная дорога – это общение, ненавязчивые советы. Научитесь встречать детей, не задавая вопроса, «Какие оценки ты получил?», лучше нейтральный вопрос: «Что было интересного?», «Чем занимались?», «Как дела в школе?». С интересом терпеливо слушайте рассказы о событиях в его жизни.

Ребенок должен чувствовать, что он любим, необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Мы должны принимать ребенка таким, каков он есть, не обращая внимания на его промахи, не преувеличивая значения его неудач. И если этого нет в семье – ребенок уходит на улицу, к таким же неустроенным, как он сам.

Школа ставит перед собой много задач. И школа может помочь родителям при решении многих вопросов, но она никогда не сможет конкурировать с семьей, и вы должны помнить, что все беды у детей, а потом и у взрослых объясняются ошибками семейного воспитания.

2. Совместный семейный досуг не ограничивается только выходными и каникулами

С самого рождения и на протяжении всей жизни семья является для человека самой важной и неотъемлемой частью существования. В семье происходят самые первые достижения и открытия, вместе с родителями малыш учится не только ходить и говорить, но и радоваться, сопереживать и сочувствовать. Глядя на взаимоотношения взрослых в семье, у ребенка формируется модель поведения соответствующего пола, которую он будет реализовывать в дальнейшей жизни.

В каждой семье есть свои обычаи и традиции, свои правила и праздники. То, как принято проводить досуг в семье, оказывает сильное воспитательное и развивающее воздействие на ребенка. Совместное проведение свободного времени объединяет всех членов семьи и является наиболее полезным.

Пока ребенок еще совсем маленький, большую часть времени он проводит с мамой, и остальные члены семьи для малыша менее важны. Но уже сейчас можно организовывать семейный досуг. Это могут быть короткие выезды на природу, прогулки с малышом по парку, скверу. Во время таких вылазок мама имеет возможность немного отдохнуть, а папа насладиться общением с малюткой, катая его в коляске или нося на руках. Кроме того, вся семья получит порцию свежего воздуха и хорошего настроения.

Кроме прогулок можно также всем семейством отправиться в гости. Сначала к близкой родне – бабушкам, дедушкам. Они будут очень рады немного понянчиться с малышом. А ребенок, таким образом, расширит круг общения и получит новые приятные впечатления. Дети, которых не изолировали от других людей в раннем возрасте, обычно растут общительными, дружелюбными и легче адаптируются к новой обстановке. Кроме того, если дети вместе с вами регулярно посещают ваших родителей, то эту привычку они, скорее всего, перенесут и в свою будущую семью. И тогда вы можете не бояться оказаться заброшенными на старости лет.

Когда ребенок подрастает, расширяется круг его интересов. На прогулке в том же самом парке можно затеять активные игры с мячом, катание на велосипеде, запускание воздушного змея. А в зимнее время – катание на санках, лепку снеговиков, снежных крепостей, ну и конечно, бои снежными комками и просто валяние в снегу.

Совместное посещение театра, выставки, концерта – это не только приятное времяпрепровождение, но и способ развития художественного вкуса у ребенка, приобщение его к духовным ценностям. Только постарайтесь подбирать программу,  учитывая возраст малыша.

Совместный семейный досуг не ограничивается только выходными и каникулами. Каждый вечер семья собирается вместе, и это прекрасное время заняться любимым делом, хобби. Хорошо, когда дети разделяют увлечения родителей. Мальчики могут помогать папе в ремонте и обслуживании автомобиля, или столярничать вместе с дедушкой, получая, таким образом, полезные навыки. Девочки же могут вместе с мамой или бабушкой заняться рукоделием (шитьем, вязанием, вышивкой и пр.). Ну и конечно, вся семья может заняться приготовлением ужина. Дети могут помогать накрывать на стол, выполнять посильные поручения. Во время совместного ужина, можно поделиться успехами и проблемами, решить  текущие вопросы, спланировать предстоящие мероприятия. Родители и дети, ежедневно общаясь, имеют возможность лучше понять друг друга и сохранить близкие отношения на всю жизнь.

3. Ситуации для обсуждения:

Ситуация 1 Вредна ли свобода для ребенка?

Ничем не ограниченная безусловная свобода не возлагает на человека моральную ответственность за свои поступки, поэтому она так же вредна, как диктат и чрезмерная строгость. В отношении с детьми, особенно в подростковом возрасте, необходимо придерживаться умеренности во всем – не лишать детей того, что им необходимо, но и не потакать всем их желаниям.

Ситуация 2 Влияние улицы на поведение детей.

Не секрет, что уличные компании, как правило, пагубно влияют на подростком. Во-первых, дети в таких группах безнадзорны, связаны друг с другом ограниченными, поверхностными отношениями, которые формируют недостойный стиль поведения. Во-вторых, дети, воспитанные, из хороших семей, общаясь с ребятами, пользующимися дурной славой, перенимают их стиль поведения, склоняются к их нормам и ценностям.

Если подростки проводят много времени на улице, в компании случайных людей, они привыкают к такому времяпровождению и начинают получать удовольствие от такой «свободы» и такого «общения». Ведь за ними никто не следит и никто не знает, как они себя ведут. Подростки привыкают бездельничать дома и в школе, не задумываются о своем будущем. В дальнейшем такие дети будут следовать только своим желаниям, избегая родительского воспитания и указаний учителей.

Ситуация 3 Подросток дома.

Ребенок не должен чувствовать постоянного контроля со стороны родителей и пытаться вырваться из-под опеки на улицу. Для этого взрослые должны поощрять домашние занятия и игры своего ребенка, мириться с шумом и беспокойством, разрешать приглашать в дом друзей. Надо стараться правильно распланировать время ребенка, обеспечить его развлечениями и обеспечить ему досуг. Родители должны избегать приказного тона, грубых выражений в разговоре, чтобы у подростка не сформировалось чувство обиды на взрослых и он не рвался из-под их контроля.

4. Рекомендации родителям «Свободное время и семейный досуг»

Семья при всех свойственных ей заботах и хлопотах, возможных огорчениях должна, в конечном счёте, приносить радость. А. С. Макаренко писал: "Хотите, чтобы детям было хорошо, будьте счастливы! Разорвитесь на части, используйте все свои таланты, ваши способности, привлеките всех ваших друзей, знакомых, но будьте счастливы настоящим человеческим счастьем".

Давайте вместе с вами, уважаемые родители, вспомним нашу каждодневную жизнь, наши будни: хлопоты по хозяйству, уроки детей, проверили уроки, посмотрели какой-нибудь фильм и останется совсем немного времени. Как использовать его?

В семейно-бытовых традициях особое место занимает организация культурного досуга. С наличием свободного времени проблема досуга становится важной проблемой.

Свободное время... Как часто мы слышим это словосочетание. Мы мечтаем о том, чтобы у нас было его больше, считаем, что нам катастрофически его не хватает для отдыха, для развития. А для наших детей умение организовать своё свободное время – завтрашний характер, а значит – судьба. Если они научатся управлять своим временем сегодня, значит, научатся завтра управлять судьбой.

В организации досуга огромную роль играет чтение литературы.

Многие родители сами мало читают и этим подают не совсем «хороший» пример своим детям. Также далеко не всегда мы обсуждаем с ребёнком прочитанную книгу, рассказываем на ночь любимую сказку. А ведь мир сказки: несёт маленькому человеку первую радость открытия борьбы добра со злом, будит фантазию, развивает воображение.

Для формирования эмоционального мира детей (да и самих взрослых) надо развивать и совершенствовать такую семейную традицию, как совместные игры (имеются в виду интеллектуального характера, которые обогащают духовный мир человека). Возьмите, например, домашние географические путешествия, исторические викторины, различные лингвистические состязания.

Какой интеллектуальный заряд в них заложен! Его надо уметь использовать. Представьте, себе: вы проигрываете своему ребёнку, а какую радость он при этом испытывает. Это же просто здорово!  

В культурной организации семейного досуга большое значение имеют коллективные семейные прогулки. Здесь важно то, чтобы они были не от случая к случаю, а вошли в привычку, стали маленькой традицией. Ведь часто бывает, что родители и дети совершают прогулки врозь.  

Очень важно в организации семейного досуга развивать любительские занятия: коллекционирование, конструирование, вязание, фотография, сбор грибов, выращивание цветов, разведение кроликов, рыбалка, туризм и т.д.

Хорошей доброй традицией семьи считается выезд на природу, совместные походы, рыбалка, купание и т.д., но главное - не просто поесть, попить на берегу красивого озера, а научить понимать природу, беречь её со всеми прелестями, научить ребенка наблюдениям в природе, благодаря которым он будет ориентироваться в окружающей среде. Очень полезны игры на свежем воздухе: вышибалы, бадминтон, волейбол, футбол, а также катания зимой на лыжах, на санках с горки.  

Хочется несколько слов сказать о спорте. Все понимают, роль спорта в жизни, но сами взрослые порой, почему-то остаются в стороне. Одному не хватает времени, другому – терпения, третьему организованности. Почему наши дети не делают физическую зарядку? Да потому что мы её не приучили делать, не подали личный пример в этом нужном деле.  

Задумываясь о здоровье детей, сделаем важные выводы: здоровье наших детей не ждёт, оно зависит, прежде всего, от нас родителей. Не надо на кого-то надеяться: на учителя физкультуры, классных руководителей. Наш пример для них – самый увлекательный. Займёмся спортом мы – увлекутся и дети.

В дружной семье огромное место занимают музыка, искусство, театр. Научите детей: слушать музыку, понимать её.

Вспомните, когда появился в вашей семье первый рисунок вашего ребёнка. Рисование часто является для ребёнка самым первым средством выражения на бумаге его замыслов, переживаний, а вы, родители должны помнить, что объективный мир для ребёнка иной – он воспринимает его детскими глазами.  

Больше внимания уделяйте общению с детьми. Меньше ругайте своих детей, старайтесь видеть их успехи, акцент делайте на положительном.

Уважаемые родители! Ваша дружба с детьми – признак благополучной семьи. В таких семьях растут хорошие счастливые дети.  

Литература:

1. https://infourok.ru/rekomendacii-roditelyam-svobodnoe-vremya-i-semeyniy-dosug-1801575.html

2. http://aplik.ru/ref/18212/

3. http://www.rastut-goda.ru/family-council/5031-svobodnoe-vremja-i-semejnyj-dosug-v-dele-vospitanija-rebenka.html

4. https://multiurok.ru/files/liektsiia-dlia-roditieliei-svobodnoie-vriemia-shkol-nika-s-pol-zoi.html

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №1 г. Охи

имени Героя Советского Союза Антона Ефимовича Буюклы

классный час в 7  классе

Тема: «Что для нас означает дружба?»

 Цель: достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего    персонального «Я» как части общего «Мы».

Задачи:

1. Расширение знаний детей о дружбе.

2. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

3. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.

4. Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.

Подготовил:

социальный педагог

Алексеева Евгения Геннадьевна

г. Оха

  май   2018 г.

Ход классного часа:

- Добрый день всем! Я рада видеть вас и приветствую всех на классном часе, который посвящен человеческим отношениям.  Меня зовут  Татьянам Сергеевна. Я  рада вас приветствовать на нашем классном часе. Непосредственно перед работой мы выработаем правила нашего общения:

Час общения имеет свои правила:

1.    Каждый имеет право быть выслушанным: один говорит – все слушают,

2.    Каждый имеет право высказать свое мнение и не подвергаться критике при этом.

3.    Плохих мнений не существует.

4.    Каждый говорит только за себя.

5.    ОСНОВНОЕ ПРАВИЛО: относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

Как вы считаете, нужно ли нам что-то добавить, или мы учли всё?

Тест «Настоящий друг»

Ребята, подумайте, а, можете ли вы сами соответствовать понятию “друг”,т.е. обладаете ли вы именно качествами «настоящего друга»? Попробуем это определить с помощью теста

Со своим другом я

1. Делюсь новостями о своих успехах.

2. Оказываю эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогаю в случае нужды.

4. Стремлюсь, чтобы другу было приятно в моём обществе.

5. Вовремя возвращаю долги.

6. Защищаю друга в его отсутствие.

7. Я терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Храню доверенные мне тайны.

9. Не критикую друга публично.

10. Не ревную друга к остальным людям.

11. Стремлюсь не быть назойливым, не надоедаю.

12. Не поучаю, как нужно жить.

13. Уважаю внутренний мир друга.

14. Не использую доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремлюсь переделать друга по своему образцу.

16. Не предаю в трудную минуту.

17. Доверяю самые сокровенные мысли.

18. Понимаю состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.  

20. Искренен в общении.

21. Первым прощаю ошибки моего друга.

22. Радуюсь успехам и достижениям друга.

23. Не забываю поздравить друга.

24. Помню о друге, когда того нет рядом.

25. Ни в чем и никогда не завидует другу.

Интерпретация результатов.

Каждый ответ «да» - 2 балла, «не знаю» - 1 балл, «нет» - О баллов. Суммируйте полученные баллы.

От 0 до 14 баллов. Вы не оценили до конца всех прелестей и достоинств настоящей дружбы. Видимо, вам до сих пор не везло на друзей. Скорее всего, вы не доверяете людям, относитесь к ним настороженно. Из-за этого с вами очень трудно дружить.

От 15 до 37 баллов. У вас уже есть определенный опыт на­стоящей дружбы, но были и серьезные ошибки, в результате ко­торых вы разочаровывались в друзьях. Хорошо, что вы по-прежнему верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, хорошо пони­мающий, что значит верная и преданная дружба. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Вот видите, как у нас хорошо получилось. Оказывается, все вы обладаете качествами настоящих друзей. Это замечательно!

Перед уроком мы снарядили 2 экипажа, членам которого предстоит увлекательное путешествие, к концу  

которого они должны дать  ответ на вопрос: что для нас означает дружба? Я рассчитываю на вашу поддержку, помощь и взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным.

 Как вы понимаете, что такое дружба? Выберите из данных определений то, которое вы больше разделяете: (или идёт обсуждение в группах, отвечает спикер)

- идеальная форма общения;

- близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов;

- отношение глубокое и интимное, предполагающее не только взаимопомощь, но и внутреннюю близость,

откровенность, доверие, любовь.

     Обычно дружат люди, похожие друг на друга, сходство характеров облегчает им взаимное понимание.

Недаром говорится: «Скажи, кто твой друг, и я скажу, кто ты».

 что, по-вашему, лежит в основе дружбы? Учитель раздаёт листы, в которых группы должны расшифровать каждую букву слова «дружба». Затем, руководствуясь ответами групп, заполняет схему у

доски:

              Д – доверие, доброта, долг, диалог

              Р -  радость, развитие, решительность, риск

              У – уважение, урок

              Ж – желание, жалость

              Б – благородство, благодарность

              А - активность, азарт

 С кем можно дружить?

Друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней,  

друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту,  

друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний,  

друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо.  

Дружить можно с девочкой, с взрослым человеком, дружить могут государства, народы

 игра  “Круговая беседа”.

Все ребята встают в круг. Передают карточку, на которой написаны слова “Я чувствую себя счастливым, когда ……”.

  Притча о дружбе

В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал пощечину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину".
Они продолжали идти, и пришли к морю, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, но его друг спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь, спросил eго:
- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

Друг ответил: Что ответил друг

- Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

Давайте с вами научимся писать обиды на песке: (пишем обиду на желтом листе и рвем её и бросаем в коробочку, а радость пишем на камне и приклеиваем на доске) – убираем заросли обид и вины.

Тренинг.  Ваши слова, как тоненькие нити дружбы оплели вас.

    Землю обогнули тоненькие нити,

    Нити параллелей и зеленых рек.

    Протяните руку, руку протяните,

    Надо, чтобы в дружбу верил

    Каждый человек.

Последнее задание: учащиеся называют фамилии учеников, на их взгляд подходящих под названную фразу

       В нашем классе самым самостоятельным является…

       Часто меня приятно удивлял…

       Жизнь – это сложная штука, но в ней, по моему мнению никогда не пропадет…

       Хулигану крупно не повезет, если на его пути встретится…

       Самая одаренная личность в нашем классе – это…

       Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…

       Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…

       Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…

       Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…

       Чаще всего мне будет сниться…

       Находчивость присуще…

       Украшением классной дискотеки является…

       Самым добрым человеком в классе, можно назвать…

       В политики целесообразно рекомендовать…

       Щедрость не знает границ у…

       Скромность всегда украшает…

       Веселее в классе, когда приходит…

  Упражнение «Подарок».

Давайте сделаем друг другу подарок. По часовой стрелке  надо сказать соседу слева несколько тёплых

слов. (Заканчивается тем, кто начал.)

  На нашем классном часе утвердим “Законы дружбы”:

1. Один за всех и все за одного.

2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.

3. Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.

4. Не ябедничай, лучше сам поправь.

5. Не зазнавайся, если у тебя что-то очень хорошо получилось. Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.

6. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

Итог: Существует много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы будете соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями.

Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга, уметь дорожить дружбой.

Мини-итоги.

1.Дружба- величайшая нравственная ценность.

2.Необходимо терпимо относиться к друзьям, учиться быть настоящим другом.

3.Сохранить веру в хороших и добрых людей.

Литература:

1.http://uchitelya.com/literatura/15752-klassnyy-chas-vsegda-li-druzhba-vazhnee-vsego-7-klass.html

2.https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2013/04/19/klassnyy-chas-o-druzhbe-v-7-klasse

3.https://doc4web.ru/pedagogika/klassniy-chas-pogovorim-o-druzhbe-klassi.html