Программа профилактики безнадзорности и правонарушений обучающихся
рабочая программа (6, 7 класс)

Администрация города Магнитогорска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа № 17» города Магнитогорска

455016, Челябинская область, г. Магнитогорск, пер Тихвинский, 2а; тел. 48 83 46, e-mail: schmag17@mail.ru

_________________________________________________________________________________

Программа профилактики  безнадзорности и правонарушений обучающихся

                                                                                                      Социальный педагог:

                                                                        Федорова Е.А.

Пояснительная записка

В настоящее время в нашем обществе остро стоит вопрос детской безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

Безнадзорные дети - это дети, лишенные присмотра, внимания, заботы, положительного влияния со стороны родителей или лиц их заменяющих. Безнадзорный ребенок живет с родителями под одной крышей, сохраняет связи с семьей, имеет эмоциональную привязанность к кому-либо из членов семьи, но эти связи находятся в стадии разрушения. Отсутствие должной заботы, внимания, интереса к потребностям формирующейся в семье личности ребенка создают реальную угрозу его психическому, физическому и нравственному здоровью. Безнадзорность детей и подростков является первым шагом к беспризорности, социальной дезадаптации нарушению нормального процесса социализации ребенка.

В современных условиях ситуация с детской безнадзорностью стала одной из главных проблем детства. Дети чутко реагируют на перемены в государстве, и именно положение их в обществе наиболее точно отражает общее состояние и уровень развития страны.

В России, переживающей глубокие трансформационные процессы и неконтролируемые последствия осуществления рыночных реформ, растут масштабы социального сиротства, безнадзорности и правонарушений среди  несовершеннолетних.

Кризис семьи и семейного воспитания, ее социальное неблагополучие  крайне негативно влияют на формирование личности ребенка. Сегодня перед семьей остро стоит проблема ее дезорганизации, которая связана с нарушением не только взаимодействия супругов по разным причинам, но и системы «родители-ребенок», взаимным отчуждением детей и родителей. Семья в большинстве случаев не выполняет своих воспитательных функций, успешной социализации детей, обеспечение психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка. Родители зачастую заняты работой, своими проблемами и им не до проблем своих детей. Поэтому дети вынуждены искать понимания среди своих сверстников, на улице, в сомнительных компаниях и еще где угодно, кроме семьи. Так они попадают в категорию  безнадзорных детей,  и становятся более подверженными негативному влиянию асоциальной, а порой и преступной среды. Именно поэтому все большие масштабы приобретает детская и подростковая преступность.

Д.И. Фельдштейн выделяет пять групп подростков правонарушителей.

Представители первой группы характеризуются наличием ряда примитивных, аморальных потребностей и антиобщественных взглядов и представлений. Они эгоистичны, озлоблены, агрессивны. Осознанно совершают правонарушения, не любят трудиться.

Ко второй группе относятся подростки с деформированными потребностями, подражающие представителям первой группы. Они индивидуалистичны, неуживчивы, притесняют слабых.

У подростков третьей группы наличествуют как деформированные, так и позитивные потребности и взгляды. Эгоизм и слабоволие обрекают их на асоциальные поступки.

К четвертой группе можно отнести не верящих в себя, внушаемых, заискивающих перед более сильными товарищами подростков.

Представители пятой группы - случайные правонарушители. Они слабовольны и неустойчивы перед дурным влиянием асоциальной среды.

В последнее время в нашей стране к положению детей приковано пристальное внимание. Происходят определенные изменения на политическом, законодательном, программно-целевом и организационно-управленческом уровнях по реализации в Российской Федерации требований о правах ребенка.

Цель программы: совершенствование и повышение эффективности функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений в школе.

Задачи программы:

1.Формирование и реализация программы по улучшению профилактики правонарушений и бродяжничества среди обучающихся;

2.Помощь школьному коллективу в проведении мероприятий по профилактике правонарушений.

3.Развивать и внедрять новые технологии воспитания обучающихся, искать ресурсы для этих целей за пределами школы.

4 Совершенствовать формы  работы с родителями в целях улучшения микроклимата в  семье обучающегося «группы риска».

Программа включает работу по следующим направлениям:

- профилактическое;

- коррекционно-реабилитационное.

Профилактика безнадзорности  и правонарушений среди обучающихся представляет собой работу по созданию благоприятной среды для воспитания и общения, упреждающей коррекции семейных отношений, поиску видов занятости детей в свободное время и т. п.

Коррекционно-реабилитационная работа с безнадзорными обучающимися предполагает оказание ему оперативной социально-педагогической помощи:

- постановку на внутришкольный учет;

- диагностику его состояния, личностных особенностей;

- разработку и реализацию программы работы по адаптации ребенка к социально-здоровой среде при помощи положительных форм активности-труда, игры, познания;

- подключение специалистов для оказания правовой, медицинской, психологической помощи;

- коррекцию, реабилитацию семейных отношений.

В работе с детьми, склонными к правонарушениям и бродяжничеству необходимо реализовывать следующие направления:

- перевод социальной ситуации в педагогическую (организация нравственной, воспитывающей среды в микросоциуме; объединение усилий всех субъектов социального воспитания с целью создания условий для личностного развития ребенка.)

- воспитание нравственно-правовой убежденности;

- формирование адекватной самооценки, способности критически относиться к самому себе;

- развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия;

- включение в социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности;

- организация педагогического влияния на мнения окружающих (семья, сверстники, педагоги, другие взрослые);

- предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, неврозы, суицид, клептомания и т.д.)

- обеспечение благоприятного социально-психологического климата;

- индивидуально-профилактическая работа с родителями: вызовы в школу, на группу профилактики, социально-педагогический патронаж семьи;

- взаимодействие со службами системы профилактики города, привлечение к работе различных специалистов.

В школе проводится работа с родителями по профилактике и коррекции семейного неблагополучия, ведущей к социальной дезадаптации ребенка. (В соответствии со ст.65 Семейного кодекса Р.Ф.)

1. Информационно-просветительская работа с целью профилактики дисгармонии семейных отношений и нарушений в семейном  воспитании;

2. Осуществление диагностической работы с целью выявления типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и гармоничности семейных отношений в целом;

3. Осуществление комплексной коррекционной работы с семьей в целях восстановления здоровых взаимоотношений между ее членами и коррекции имеющихся отклонений в семейном воспитании;

4. Взаимодействие со специалистами различных учреждений по проблемам семей.

С обучающимися  проводится работа по борьбе с прогулами и ликвидации пробелов в знаниях:

- по школе издан приказ «О всеобуче»;

- установлен ежедневный контроль классными руководителями за посещаемостью уроков;

- в школе ведется журнал всеобуча. В случае пропуска занятий учеником , у родителей выясняются причины отсутствия;

- установлен контроль со стороны социального педагога за поведением учащихся, склонных к пропускам занятий;

- принимаются меры к родителям, которые не обеспечивают контроль за обучением и воспитанием ребенка;

- осуществляется посещение данных семей, организовываются выездные заседания Группы профилактики;

- на Совете профилактики в присутствии инспектора ПДН своевременно обсуждаются случаи правонарушений и пропусков занятий среди обучающихся;

- со стороны классных руководителей проводится ежедневный контроль за успеваемостью детей «группы риска»;

- проводятся дополнительные индивидуальные занятия с отстающими обучающимися.

Структура совместного взаимодействия специалистов школы  по работе с детьми «группы риска»

Исходя из решаемых задач, в школе используются следующие формы работы:

1. Комплексные консультации специалистов для школьников и их родителей, проводимые на основании данных социально- психологической, психолого-педагогической и медицинской диагностики как отдельных обучающихся, так и класса в целом;
2. Оздоровление психосоциальной среды развития ребенка;
3. Просветительская деятельность в вопросах обучения и воспитания, половозрастной специфики соматического и психического развития детей и подростков, направленная на повышение уровня компетентности взаимодействующих с ребенком взрослых;
4. Предупреждение психологических перегрузок в процессе обучения, оказывающих негативное влияние на психику ребенка;
5. Проведение социального закаливания обучающихся с целью подготовки их к стрессовым ситуациям, обучение их рациональным способам снятия психо-эмоционального напряжения в проблемных ситуациях;
6. Психолого-педагогическое изучение и отслеживание ребенка на протяжении всего периода его обучения в школе, своевременное выявление состояния обучающихся, нервно-психических и психосоматических нарушений.
7. Организация психолого-педагогических консилиумов с целью анализа поведения и развития школьников, условий для полного раскрытия их возможностей;
8. Совместные семинары и заседания Группы профилактики для обучающихся и их родителей с привлечением инспектора ПДН, посвященные проблемам правонарушений и фактов бродяжничества среди несовершеннолетних.

Формы совместной коррекционной работы:

1. Информирование обучающихся и их родителей о тех видах помощи, которую могут получить школьники и их родители в школе и учреждениях, оказывающих различные виды помощи вне школы;

2. Проведение психолого-педагогических практикумов с детьми и их родителями, где обсуждаются вопросы семейного неблагополучия,  их причины, пути преодоления и способы коррекции;

3. Выявление причин  фактов безнадзорности детей и правонарушений среди  обучающихся;

4.  Разработка программ коррекционной работы как на индивидуальном, так и на групповом уровне;

5. Реализация разрабатываемых программ на уровне школы.

Развитие досуговой работы с детьми

Задачи:

-расширение сферы деятельности обучающихся в свободное время;

-пропаганда здорового образа жизни;

-развитие творческих способностей детей;

-профилактика преступности среди детей.

Направления развития досуговой работы:

Пропаганда здорового образа жизни.

В пропаганда здорового образа жизни используются следующие мероприятия:

-беседы и лекции медработника (нарколога, психоневролога, школьного врача);

-проблемная беседа или дискуссия;

-тренинговые занятия «Учись говорить «Нет!»;

-классные часы с просмотром видеофильма.