№ п./п

Дата

Тема /

Содержание коррекционно-воспитательной работы.

Задачи фонематического развития.

Цели

Чтение

Письмо

Развитие связной речи

Планируемые

результаты

обучения

по плану

по факту

предметные

базовые учебные действия (БУД)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сентябрь

Фронтальное обследование.

Состояние звукопроизношения. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза.

Исследование понимания речи (имрессивной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.

Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма.

Грамматика и синтаксис.

1

Предложение и словосочетание. /Составление предложений на основе данных словосочетаний.

Упражнять в составлении словосочетаний и на их основе предложений; развитие долговременной памяти.

Слова на карточке.

Таблица с.255.

Запись предложений, составленных по вопросам.

Дифференциация словосочетаний и предложений.

П.:  использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале;

К.:  слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций

2

Согласование слов  в числе на уровне словосочетаний и предложений.  /Изменение окончаний в слове.

Восстановление текста. Сокращение предложений.

Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, глаголов в числе на уровне словосочетаний и предложений, изменяя окончания в слове; развитие долговременной памяти;

Предложения на карточке

Запись восстановленных предложений.

Последовательно пересказывать текст «Кит» с опорой на вопросный план, составлять полные предложения-объяснения лексического значения слов.

Последовательно пересказывать текст, согласовывать слова в числе.

3

Согласование слов  в роде на уровне словосочетаний и предложений.  /Изменение окончаний в слове для связи слов в предложении и словосочетаний. Выделение гласных звуков в словах.

Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, глаголов в числе на уровне словосочетаний и предложений, изменяя окончания в слове; развитие долговременной памяти;

Предложения на карточке

Запись предложений, составленных из набора слов.

Последовательно пересказывать текст «Кит» с опорой на предметные картинки и вопросы.

Последовательно пересказывать текст, согласовывать слова в роде.

4-5

Управление. Винительный падеж.

Закрепление знаний о существительных одушевленных и неодушевленных, закрепить понятие о падежах; обучение постановке вопросов кого? что? к словам;  развитие умения строить предложения из 4-6 слов, работа по распространению предложений.

Закрепление знаний о правописании предлогов, закрепить знания о падежах; обучение постановке вопроса куда? к словам;  

Предложения на карточке

Запись ответов на вопросы.

Закончить предложения, используя данные существительные.

Постановка вопросов к выделенным существительным.

Ответы на вопросы, используя образец и данные существительные.

Знать и определять грамматические категории существительных.

Постановка вопросов кого? что?

К.:  слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

П.: использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания;

П.:  использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

6-7

Управление. Родительный падеж.

Закрепление знаний о существительных мужского рода, закрепить знания о падежах; обучение постановке вопросов кого? чего? к словам;  развитие умения строить предложения из 4-6 слов, работа по распространению предложений.

Закрепление знаний о правописании предлогов, дифференциации их с приставками; обучение постановке вопроса от кого? от чего? до кого? до чего? к словам;

Прочитай предложения, поставь вопрос к выделенным существительным.

Прочитай предложения, выделяя предлоги интонационно.

Закончи предложения, используя данные существительные

Поставь вопрос к выделенным существительным

Распространите записанные предложения до 5-6 слов.

Уметь строить предложения из 4-6 слов.

Постановка вопросов кого? чего?

8-9

Управление. Дательный падеж.

Закрепить знания о падежах; обучение постановке вопросов кому? чему?;  развитие умения строить предложения из 4-6 слов, работа по распространению предложений.

Прочитай предложения. Обрати внимание на окончания выделенных существительных.

Прочитай предложения, выделяя предлоги интонационно.

Закончи предложения, вставив подходящие по смыслу существительные

Ответь на вопросы, используя образец и данные существительные

Закончи предложения, используя данные существительные. Обрати внимание на приставки глаголов.

Уметь строить предложения из 4-6 слов.

Постановка вопросов кому? чему? 

10-11

Управление. Предложный падеж.

Закрепление знаний о правописании предлогов, закрепить знания о падежах; обучение постановке вопроса о ком?  о чём? к словам;  

Прочитай предложения. Обрати внимание на окончания выделенных существительных.

Прочитай предложения, выделяя предлоги интонационно.

Запись составленных предложений.

Закончи предложения, используя данные существительные с предлогами О, ОБ.

                 Закончи предложения, используя данные существительные с предлогом НА.        

Уметь строить предложения из 4-6 слов.

Постановка вопросов о ком?  о чём?/

К.:  слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

П.: использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания;

П.:  использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

12-13

Управление. Творительный падеж.

Закрепить знания о падежах; обучение постановке вопросов кем? чем?;  развитие умения строить предложения из 4-6 слов, работа по распространению предложений.

Обучение постановке вопроса с кем?  с чем? к словам;  

Прочитай предложения. Обрати внимание на окончания выделенных существительных.

Прочитай предложения, выделяя предлоги интонационно.

Ответь на вопросы, используя образец.

Ответь на вопросы, используя образец и данные существительные

Упражнение в постановке вопросов.

Уметь строить предложения из 4-6 слов.

Постановка вопросов кем? чем?  с кем?  с чем?

14

Закрепление падежных форм.

Проверка знаний о падежах,  о правописании предлогов, умений ставить падежные вопросы к словам;  

Чтение предожений в тесте.

Спиши предложения, задавая вопрос и вставляя пропущенные предлоги. Определи падеж выделенных слов.

Правописание предлогов.

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Пересказы.  

15

Последовательный пересказ по вопросам. «Окунь»  / Составление предложений (полных ответов на вопросы).

Формировать умение отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план, составлять полные предложения-объяснения лексического значения слова;

развивать фонематический анализ слов, слуховое восприятие, память.

Чтение плана.

Запишите первое предложение в тетрадь (орфографическая диктовка вслух). Обозначьте предлог. Запишите схему предложения

Дайте полные ответы на вопросы.

Давать полные ответы на вопросы.

К.:  слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

П.: использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания; П.:  использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Л.:  адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

К.:  слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

П.: использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания;

П.:  использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

16

Последовательный пересказ по вопросам. «Лисы»./

 Выделение главной мысли и смысла рассказа.

Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план,  учить выделять главную мысль рассказа и объяснять его смысл.

составлять полные предложения-объяснения лексического значения слова;

развивать фонематический анализ слов, слуховое восприятие, память.

На доске план-вопросы:

Запись цепочки родственных слов. Дифференциация со словами, имеющими корень –лес-.

Запись под диктовку предложения: В лесу у лиса и лисы родились маленькие лисята. Выделить в родственных словах корень.

Используя вопросный план, перескажите рассказ «Лисы».

Пересказывать по вопросам.

17

Последовательный пересказ по вопросам. «Редкие цветы» /

 Выделение главной мысли и смысла рассказа.

Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план,  закреплять умение выделять главную мысль рассказа и объяснять его смысл; пополнение лексического запаса; определение границ предложения.

развивать слуховое восприятие, память.

Определи границы предложения.

На доске вопросы к тексту.

Подбери проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

Замени правильным словом.

Правильно построй предложения.

Используя вопросы, перескажите рассказ «Редкие цветы»

Пересказывать по вопросам.

18

Последовательный пересказ по вопросам. «Молодцы»  /

Выделение главной мысли и смысла рассказа.

закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план,  закреплять умение выделять главную мысль рассказа и объяснять его смысл; пополнение лексического запаса; определение границ предложения.

развивать слуховое восприятие, память.

Определи границы предложения.

На доске вопросы к тексту.

Подбери проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

- Замени повторяющиеся и однокоренные слова синонимами.

Используя вопросы, перескажите рассказ «Молодцы»

Пересказывать по вопросам.

19

Пересказ «Ёжик» по опорным словам и предметным картинкам.  

Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст по опорным словам и предметным картинкам; пополнение лексического запаса; определение границ предложения.

развивать слуховое восприятие, память.

Определи границы предложения.

Опорные слова.

Подбери проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

Выдели слова с орфограммами:

Замени правильным словом.

Пересказ  по опорным словам и предметным картинкам рассказа «Ёжик».

Пересказывать с опорой на картинки и по опорным словам

20

Пересказ по опорным словам и предметным картинкам.

«Утки».

Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст по опорным словам и предметным картинкам; пополнение лексического запаса; определение границ предложения.

развивать слуховое восприятие, память.

Определи границы предложения.

Подбери проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.

Замени правильным словом.

Пересказ  по опорным словам и предметным картинкам рассказа «Утки».

Пересказывать с опорой на картинки и по опорным словам

К.:  слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

П.:  использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Л.:  адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

21

Описание времени года по индивидуальным картинкам./ Серия «Пришла весна». 

Закреплять представлений о весне; обучение составлению коротких зарисовок о весне; распространение предложений с помощью вопросов, подсказок и без них; использование существительных с уменьшительно-ласкательным значением; развивать долговременную память, зрительное внимание.

Тютчев «Весенние воды»

Запись предметов, признаков, действий.

Составление описательных зарисовок из 3-4 предложений по индивидуальным картинкам о весне.

Коллективное распространение составленных предложений.

Составлять описание по индивидуальным картинкам.

22-

24

Пересказ  Пришвина «Золотой луг» и др./ Пересказ с изменением действующего лица.

Учить пересказывать с изменением действующего лица; подготовка к самостоятельному описанию одуванчика; упражнение в звуко-слоговом анализе слов.

Пришвин «Золотой луг»

Запись составленного плана.

Пересказ по плану с изменением лица.

Составлять описание по предметной картинке.

25-

27

Последовательный пересказ. /Определение последовательности действий в рассказе. «Как медведь себя напугал»

Учить:

-отвечать на вопросы полными  предложениями;

-  объяснять лексическое значение новых слов;

-  выполнять звукобуквенный  и слоговой анализ, определять ударный слог;

- дифференцировать слова-предметы и действия;

Н. Сладков «Как медведь себя напугал»

Записать по памяти  слова-действия, которые происходили в рассказе

Пересказать рассказ «Как медведь сам себя напугал с опорой на предметные картинки, слова-действия

Объяснять лексическое значение новых слов;

последовательно пересказывать  текст.

28

Проверочная работа.

Л.: гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

29-

31

Последовательный пересказ по данному плану. /

( «Смелая ласточка», «Теплица», «Берёзка» или др.)  

Формировать умение пересказывать текст описательного характера по данному плану; закреплять навык сознательного чтения;

развивать активный и пассивный словарь; совершенствовать навыки фонематического анализа.

Чтение индивидуальных отрывков рассказа по цепочке,  

Запись плана в тетрадь

Пересказ по цепочке;

с опорой на план;

Объяснять лексическое значение новых слов;

последовательно пересказывать  текст.

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

П.:  использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивид. возможностями;

32-

35

Пересказ по составленному плану. / («Грачи открыли весну», «В берлоге», «Как заяц зимует» или др.)

Упражнение в выделении смысловых отрывков в тексте рассказа и составление плана; пересказ рассказа по составленному плану; обогащение лексики признаками-прилагательными и синонимами; обучение составлению вопросительного плана; пересказ рассказа по плану; обогащение синонимами и родственными словами; обучение ведению диалога.

Повторное чтение с установкой на запоминание

Запись плана в тетрадь

Пересказ по плану по цепочке

Объяснять лексическое значение новых слов;

последовательно пересказывать  текст.

П.:  использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

К.:  слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его

36-

39

Самостоятельный выбор помощи  в пересказе прочитанного рассказа  / (М.Пришвин «Дятел», И.Тургенев «Воробей», К. Ушинский «Проказы старухи зимы», «Рано утром…», «Лиса и козёл»)

Коллективное составление  плана прослушанного рассказа с установкой на запоминание; обогащение лексики причастиями;

Повторное чтение с установкой на запоминание

Запись плана в тетрадь;

Запись признаков, синонимов, действий

Пересказ рассказа  с помощью по выбору;

пересказ с изменением лица;

Умение пересказывать повествовательный текст с опорой на серию сюжетных картинок, опорные слова, план, вопросы (по выбору)

40-

46

Краткий пересказ. /  ( «Суслик и хомяк», «Утренние лучи», «На дальнем Севере», «Как слон спас хозяина от тигра», «Выдра-наездница», «Водолаз и акула», «Карандаш», «Откуда соль берётся» и др.)

Формировать умение составлять полные предложения-объяснения лексического значения слова, учить определять последовательность частей текста, составлять план рассказа и использовать составленный план при кратком пересказе; совершенствовать фонематический анализ слов.

Чтение текста по индивидуальным карточкам

Запись плана в тетрадь

Краткий пересказ текста.

Сравнение двух вариантов рассказа

Кратко пересказывать повествовательный текст, составлять план рассказа и использовать составленный план при кратком пересказе;

47-

48

Диктант. Работа над ошибками.

Проверить ЗУН, развивать фонематический анализ слов, умение анализировать структуру предложения.

Л.: гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

Р.:  осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку;

49-

51

Выборочный пересказ. / («Храбрая девушка», «Цветок или волчья пасть», «Дятел», «Наши друзья дельфины», «Дожди»)

Формировать умение выборочно пересказывать повествовательный текст, определять последовательность частей в тексте, составлять план рассказа и использовать составленный план при выборочном пересказе;

 развивать фонематический анализ слов, слуховое внимание, способность к переключению;

Текст  на карточках

Запись плана в тетрадь

Выборочный  пересказ текста

Выделение частей текста.

Составление плана пересказа.  

П.:  использовать логические действия на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

К.:  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

52-54

Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа  / («Пришла весна», «Весенние каникулы», «Запасы на зиму») 

Формировать умение определять и раскрывать тему текста, собирать материал по теме,

совершенствовать навык фонематического анализа слов;

Текст на доске, на карточках

Запись плана в тетрадь

Творческий пересказ по обозначенному началу рассказа (с использованием плана текста)

Точно употреблять слова в речи, определять последовательность частей текста;  

Уметь закончить  рассказ по заданному началу, концу, середине. Придумать и вставить  в рассказ сведения о каком-либо  герое или его описание внешности, характера. Описать более подробно при пересказе какое-либо событие или время года, упомянутое в рассказе).

К.:  слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;

К.:  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

55-57

Творческий пересказ   по обозначенному концу рассказа. /  ( «Алёша и уточка», «Птенец», «Настоящие друзья»)

Творческий пересказ по обозначенному концу рассказа (с использованием плана текста)

58-59

Творческий пересказ по обозначенной середине рассказа /  («Двойка», «Найда»)

Творческий пересказ по обозначенной середине (с использованием плана текста)

60

Творческий пересказ от первого лица. /  «Что легче».

Учить пересказывать с изменением действующего лица; упражнение в звуко-слоговом анализе слов.

«Что легче».

Запись составленного плана.

Пересказ по плану от первого лица.

Составлять описание по предметной картинке.

К.:  слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;

К.:  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Р.:  осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

Май

Фронтальное обследование.

Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма.

Диктант. Работа над ошибками.

Проверить ЗУН, развивать фонематический анализ слов, умение анализировать структуру предложения.