статья по теме "Поиск партнера и налаживание коммуникации ученика имеющего статус отверженного"
статья по теме

ПРОЕКТ ПО ТЕМЕ

 «Поиск партнера и налаживание коммуникации ученика имеющего статус  отверженного»

Проблема отвергаемых детей особо интересует и волнует нас не только потому, что мы постоянно сталкиваемся с ней в своей педагогической практике. Практически каждый из нас учился в классе, где постоянно вспыхивали конфликты и кто-то становился изгоем. А всем остальным надлежало если не активно участвовать в травле, то по крайней мере всячески выражать ему свое презрение.

В каждом детском коллективе есть популярные дети и не очень. Есть дети активные, общительные, а есть тихие, одиночки. Одних устраивает второстепенная роль в классе, другие страдают от такого положения, но не знают и не умеют его изменить. Некоторые дети так стремятся оказаться в центре внимания одноклассников, занять лидерскую позицию, не умея при этом вести себя в соответствии со своими притязаниями, выбирая неадекватные способы повеления, что добиваются внимания «со знаком минус» - становятся объектом насмешек и презрения. И вот эти активно отвергаемые сверстниками ребята - явление, к сожалению, частое и трудноисправимое.

Наверное, многие психологи и педагоги размышляют над тем, как помочь ребенку не чувствовать себя лишним в коллективе, можно ли научить его общаться, могут ли взрослые (педагоги, психологи, родители) специально обратить на него внимание сверстников, сделать его своим для окружающих. Но самый главный и трудноразрешимый вопрос: как избежать травли и что делать, если ситуация критическая? Собственные наблюдения, биографии разных людей и примеры из художественной литературы наводят на мысль, что в любом детском коллективе неизбежно есть популярные дети и дети-изгои. Иногда отверженных детей просто игнорируют, пассивно не любят или терпят, иногда у них находятся защитники. А другим везет меньше - их не любят активно. Они становятся объектами насмешек и травли со стороны одноклассников. Попробуем разобраться в природе такого явления, как отвержение одного или нескольких членов коллектива.

Проблема любого детского коллектива состоит не только в активном неприятии или травле одного из членов группы (класса) - это явление заметное для окружающих, и, следовательно, его легче отследить и попытаться пресечь в самом начале. Но дело в том, что многим детям очень трудно войти в коллектив, почувствовать себя уютно и уверенно среди сверстников. Если ребенка не обижают, но и не принимают (например, последним выбирают в команду, не радуются его успехам), то ему не менее одиноко и плохо, чем жертве активной неприязни со стороны сверстников. Во всех случаях отвержения проблемы кроются не только в коллективе, но и в особенностях личности и поведения самой жертвы. Не только замкнутые или слабоуспевающие дети могут стать изгоями в коллективе. Не любят «выскочек» - тех, кто все время стремится перехватить инициативу, покомандовать. Не жалуют и отличников, которые не дают списать, или детей, идущих против класса, например, отказывающихся сбежать с урока.
 ЦЕЛЬ данного проекта изучить и проанализировать ситуацию возникновения отверженных учащихся в классе, рассмотреть пути выхода из конфликтных ситуаций и уменьшения отрицательных последствий «отверженности» некоторых учащихся классным коллективом.

Задачи:

1. Проанализировать ситуацию возникновения отверженных в коллективе;
2. Разработать систему работы с коллективом для ослабления ситуации отверженности отдельных учащихся;
3. Способствовать формированию дружного классного коллектива;

В диагностике использовались методики:

- Люшера (цветовой тест – выявление особенности состояния человека);

- Басса-Дарки   (тест на агрессивность);

-Айзенка (выявление темперамента человека);

- Экспресс методикаШальто А.Ю. и Михалюк О.С.(оценка эмоционального и поведенческого компонентов  отношения к коллективу);

- Уровень толерантности.

-социометрический тест

Анкетирования:

Метод анкетирования и другие опросные методы дают разные сведения о личностных качествах, ценностях, отношениях, мотивах деятельности учеников. По форме анкеты бывают открытые ( свободный ответ формулирует ученик) и закрытые ( нужно выбрать подходящий вариант среди предложенных ответов). Анкетирование позволяет быстро собрать много легко обрабатываемых сведений. Возможные недостатки анкетирования - ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние. Вот пример анкеты «Общение» ученикам предлагается отметить не ответы, которые отражают их общение. 

1. Есть ли у тебя трудности в общении? 

а) со сверстниками 
б) с учителями 
в) с родителями 
г) с другими членами семьи 
д) с друзьями во дворе 
е) для свободного ответа 

2. Если есть, то в чем они заключаются? 

• а) мало или нет друзей
• б) обижают, дразнят;
• в) воруют вещи
• г) бьют
• д) не понимают моего внутреннего мира
• е) нет общих интересов
• ж) заставляют что-либо делать
• з) держат в страхе
• и) мне неинтересно с ними
• к) требуют только хороших оценок
• л) не видят моих хороших качеств

3. К кому обращаешься за помощью в трудную минуту? 

• а) к товарищу по классу
• б) к товарищу вне класса
• в) к маме
• г) к отцу
• д) к др.родственнику
• е) к учителю
• ж) ?

Обработка: сначала содержание листка каждого ученика переносится в таблицу.