Досуговая деятельность воспитанников в «СРЦдН»

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса  педагогов и методистов. Педагогическая психология обращает внимание на потребности   и мотивы, определяющие поведение и поступки младшего школьника в этой временной сфере. В своей совокупности данные  педагогики, социологии и философии свидетельствуют о том, что свободное время является доминирующим пространством,       в котором происходит физическое и духовное развитие человека.

Проблема  досугового  времяпрепровождения младших школьников отличается сложностью и противоречивостью. Большой объем неорганизованного свободного времени детей и неумение распорядиться им, нередко приводит детей к социо-педагогическим проблемам.

Культуре досуга необходимо учить, начиная с детского возраста. Дело педагога – создать соответствующие педагогические условия.  В СРЦ научение младших школьников умениям и навыкам самоорганизации - важная социально-педагогическая задача, которая представляет собой один из важнейших этапов на пути к овладению ими культурой досугового времяпрепровождения.

Основным принципом работы с детьми младшего школьного возраста,  является рациональная организация их досуга: образовательная деятельность (направлена               на получение начальных навыков профессии или художественного мастерства) – занятия в кружках, студиях; игровая досуговая деятельность (активный отдых в игровой форме, направлен  на расширение кругозора детей  и организацию свободного времени) – конкурсы, викторины, игровые программы, утренники; рекреативный досуг (направлен на переключение внимания детей и отдых от уроков в школе, общение, ознакомление             с природой и культурными ценностями) – походы, экскурсии, клубы общения                   по интересам.

Конспекты мероприятий, проводимых в СРЦ,

в свободное от учёбы  время

День вежливости

Цель: развивать у детей умение вежливо обращаться друг с другом                             и окружающими людьми.

Задачи:

1.Формирование правильного умения обращаться друг с другом и взрослыми.

2. Воспитывать нравственные поступки.

3. Коррекция нежелательных черт личности.

Методы: рассказы, игры, чтение стихов.

Оформление: плакат «Ничто не обходится нам так дешево, и не ценится так дорого, как вежливость».

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята! Сегодня мы с вами поговорим о вежливости.

Как вы понимаете, что такое - вежливость? (вежливость - моральное качество человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой и привычным способом обращения с окружающими. Вежливость включает в себя внимательность, проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в ней нуждается, приветливость, деликатность, тактичность, скромность).

Слово «вежливость» происходит от старославянского «веже», то есть «знаток». Быть вежливым – означает знать, как себя вести.

Игра:"Вежливо-невежливо».

Воспитатель:

Условия игры просты:

Если вы со мной согласны,

И поступок хороший,

Не сидите, не молчите,

Хлопайте в ладоши.

Ну, а если плох поступок

И не случился с вами,

Вы тогда все вместе, дружно

Топайте ногами.

1. Если мест в трамвае нет,

Не стоит покупать билет,

Всё равно ты едешь стоя,

Лучше деньги экономить.

2.Если стали вам грубить,

Нужно вслед им нахамить.

3.Если вам подарят книгу,

Вы ответите "спасибо!"

4. Если вы зашли в кино,

А оно идёт давно,

Нужно громко прокричать

«Кто посмел без нас начать?»

5. Если кто-то вдруг случайно

Вам на ногу наступил,

Как бы он ни извинялся,

Поступок этот не простим.

6. Если ты пошёл гулять,

И оделся чисто,

То домой придти ты должен

Хуже трубочиста.

Воспитатель:

Мы часто слышим выражение «вежливый человек». "Какого человека называем вежливым? Вежливый – соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый. Вежливое, внимательное и доброжелательное отношение к другим людям проявляется в поступках, в словах. В обиходе вежливого, воспитанного человека всегда присутствуют слова, которые мы с вами называем "волшебными".

Как вы думаете, почему их так назвали?

Послушайте стихотворение А. Шибаева.

Дядя Саша огорчен,

Рассказал он вот о чем...

"Настя славная девчонка,

Настя ходит в первый класс.

Но давно уже от Насти

Я не слышал слово "здрасьте".

А слово-то какое – очень дорогое.

Он про внучку говорил:

"Экая досада"

Я портфель ей подарил,

Вижу, очень рада.

Но нельзя ж молчать, как рыба,

Ну, сказала бы «спасибо»!

Каким должен быть человек, чтобы про него могли сказать "вежливый"?

Слушаем дальше советы автора:

"Волшебные слова"

«Извини», «пожалуйста» и «разреши» -

Это не слова, а ключик от души.

Кроме нашей спутницы – таблицы умножения -

Есть еще таблица – таблица уважения!

Помните, как азбуку,

Как дважды два:

"Спасибо" и "пожалуйста" -

Волшебные слова!

Всюду, где нескромному

Укажут отворот,

Вежливый попросит

И пройдет.

Перед словом вежливым

Двери отворяются!

Пусть оно почаще всюду повторяется.

Помните, как азбуку,

Как дважды два:

"Спасибо" и "пожалуйста" -

Волшебные слова!

Игра «Волшебные слова».

Воспитанники становятся в одну линию.

По очереди называя вежливое слово, делают шаг вперед. Кто окажется первым, тот и выиграл. Все взрослые хотят, чтобы дети были вежливыми. Как вы думаете, почему? (ответы детей).

Послушайте стихотворение С. Погореловского:

Вот кто вежливость у нас

Проявил на деле -

Он в полночный тихий час

Поднял мать с постели.

- Что с тобой?!- вскочила мать -

Заболел, сыночек?...

- Я забыл тебе сказать:

Мама, доброй ночи!

Воспитатель: Как вы думаете, можно ли считать этого мальчика вежливым? Почему? (ответы детей).

Воспитатель: А сейчас проведем конкурс "словарь вежливых слов".

Загадки:

1. Растает ледяная глыба от слова теплого...(спасибо)

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит... (добрый день)

3.Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь... (здравствуйте)

4. Когда нас бранят за шалости, говорим... (простите, пожалуйста)

5. И во Франции и в Дании на прощанье говорят...(до свидания)

Педагог: Молодцы, ребята!

Ежели вы вежливы

И к совести не глухи

Вы место без протеста

Уступите старухе.

Ежели вы вежливы

В душе, а не для виду,

В троллейбус вы поможете

Взобраться инвалиду.

И ежели вы вежливы,

Вы, сидя на уроке,

Не будете с товарищем

Трещать, как две сороки.

И ежели вы вежливы,

Поможете вы маме

И помощь ей предложите

Без просьбы – то есть сами!

И ежели вы вежливы,

То в разговоре с тетей,

И с дедушкой, и с бабушкой

Вы их не перебъете.

И ежели вы вежливы,

На тех, кто послабее,

Вы нападать не будете,

Пред сильными робея.

Воспитатель: Ну, а сейчас мы проверим, как вы можете вести себя за столом,               в гостях.

1. Что нужно сделать, прежде, чем войти в чей-либо дом, квартиру?

2. Как и с кем нужно здороваться? Какие слова произносятся при встрече, прощании?

3. Как нужно вести себя в гостях?

4. Кому ты должен уступать место?

5. Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком:

А) Бросаешь на землю;

Б) Бросаешь в урну;

В) Отдаешь маме.

6. Можно ли назвать вежливым человеком того, кто обижает животных?

Воспитатель: А теперь послушйте несколько вредных советов, которые написал

Г. Остер, и скажите, как нужно поступать правильно?

Как нужно здороваться? (читает ребёнок 1)

Если ты пришел к знакомым, не здоровайся ни с кем,

Слов "пожалуйста", "спасибо" никому не говори,

Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун.

Воспитатель:

На самом деле дети должны первыми здороваться со взрослыми в школе.

Нужно здороваться со всеми учителями, а не только со своими. Невежливо приветствовать издалека. Подойдите поближе и поздоровайтесь.

Правила гигиены (читает ребёнок 2)

Никогда не мойте руки, шею, уши и лицо,

Это глупое занятье не приводт ни к чему.

Вновь испачкаются руки, шея, уши и лицо,

Так зачем же тратить силы, время попусту терять?

Стричься тоже бесполезно, никакого смысла нет.

К старости сама собою облысеет голова.

Воспитатель: Правильно ли так делать? Как нужно поступать?

- А теперь я прочту вам стихотворение:

«Перемена, перемена!"

Заливается звонок.

Первым Вова непременно

Вылетает за порог,

Вылетает за порог,

Семерых сбивает с ног,

Неужели это Вова,

Продремавший весь урок?

Неужели это Вова

Пять минут назад ни слова

У доски сказать не мог?

Если он, то, несомненно,

С ним бо-ольшая перемена!

Не угонишься за Вовой,

Он гляди, какой бедовый,

Он за пять минут успел

Переделать кучу дел!

Он поставил три подножки

(Ваське, Кольке и Сережке),

Прокатился кувырком,

На перила сел верхом,

Лихо шлепнулся с перил,

Подзатыльник получил,

С ходу дал кому-то сдачи,

Попросил списать задачи -

Словом, сделал все, что мог!

Ну а тут опять звонок…

Вова в класс плетется снова.

Бедный! Нет лица на нем!

- Ничего,- вздыхает Вова,-

На уроке отдохнем!

Воспитатель: - Похож мальчик Вова на кого-то из вас? (ответы детей)

- Мы, взрослые, уверены, что не исчезли из нашей жизни вежливые люди

И мы надеемся, что вы будете еще вежливее друг к другу и взрослым.

Клятва:

А теперь дадим клятву:

Клянемся вежливыми быть!

Всегда «спасибо» говорить,

«Добрый день!», «До свидания!»

Нет в мире выше звания.

Игра: «Составь вежливое слово».

(Дети составляют слова из букв, читают, какие слова получились).

Воспитатель: - Мы уверены, что никогда не исчезнут с нашей Земли настоящие друзья, мужественные и благородные, всегда готовые придти на помощь, защитить слабых!

Итог:

- О чем мы сегодня с вами беседовали?

- Что понравилось на занятии?

            - Что нового вы сегодня узнали?

Воспитатель: Давайте мы скажем друг другу вежливые слова: "До свидания!", "До новых встреч!"

Экскурсия.

Пожарная часть

Цель. Познакомить с работой пожарной части; навыками пожаротушения; правилами поведения при пожаре.

Ход занятия:

1.Инструктаж воспитанников перед выездом на экскурсию.

Тема инструктажа: "Правила поведения на улице, в транспорте и в пожарной части».

2 Экскурсия по техническому парку части.

4. Просмотр тематических мультфильмов.

5. Подведение итогов экскурсии в СРЦ.

Итог:

- Что запомнилось на экскурсии?

- Что нового узнали?

- Для чего нужны противогазы, огнетушители, респираторы?

- Каким номером телефона необходимо воспользоваться при возникновении пожара.

Воспитатель: «А теперь проведем конкурсы»:

1."носим воду" (дети носят воду в предполагаемый очаг возгорания);

2. " носим песок";

3."одеваем противогазы".

Воспитатель: - Молодцы! Все справились с заданиями, и теперь мы знаем, как нужно вести себя при пожаре, какие действия необходимо применить.

Спасибо за работу.

Литературно - музыкальный час "Уминики и умницы."

Цель: приобщение воспитанников к вечным истинам и образам искусства, воспитание их на идеалах гуманизма.

Задачи:

1.Развивать познавательную активность, формировать умение выразительно читать, сопереживать за товарища в коллективной игре.

2.Активировать творческие способности.

3.Формировать чувство дисциплинированности, коллективизма.

Исполняется песня всеми детьми "Как здорово, что все мы здесь, сегодня собрались".

Ведущий: Сегодня к нам в гости пришел персонаж из сказки, но вы его должны угадать:

С букварем шагает в школу

Деревянный мальчуган,

Попадает вместо школы в деревянный балаган,

Как зовется эта книжка?

Как зовется сам мальчишка?

Ведущий: Правильно! Это Буратино из сказки Алексея Толстого "Золотой ключик" или "Приключение Буратино".

Звучит фонограмма, входит Буратино.

Буратино: Ой, ой, кто тут меня вспоминает?

Как здесь много мальчиков и девочек!

Знаете, я сегодня продал свою азбуку,

И на вырученные деньги,

Купил билет в театр.

Я не хочу учиться в школе.

Мне жаль папу Карло: не понимаю, зачем ему нужно, чтобы я учился?

Ведь можно и так прожить.

Ведущий: Ребята, давайте попробуем объяснить Буратино, что нужно учиться.

Дети: Чтобы быть умным, грамотным, чтобы уметь читать и писать, чтобы потом найти хорошую работу.

Ведущий: Молодцы ребята!

Буратино: Ну, и оставайтесь здесь учиться, а я лучше пойду в театр.

Вот мой билет (Буратино показывает большой красочный билет, раскрывает его).

Буратино: Ой, ой, ой! Что же это такое?

Ведущий: Что случилось Буратино? Покажи - ка свой билет. Здесь что - то написано...

Возьми билет и прочитай на нем, что надо сделать, чтобы попасть в театр.

Буратино: Ой, а я не умею читать.

Ведущий: Дети, поможем Буратино. Прочитаем и выполним задание.

Ведущий: На диване у Танюшки примостилися игрушки...

5 матрешек, Буратино, и веселый Чиполинно.

Помоги Танюшке сосчитать игрушки.

Буратино пожимает плечами, дети помогают ему сосчитать.

У пенечка пять грибочков, и под елкой три.

Сколько будет всех грибочков.

Ну - ка посмотри!

Дети отвечают, Буратино стоит задумавшись.

Буратино: Спасибо, ребята! Вы мне очень помогли.

Я тоже захотел учиться, но у меня нет "Азбуки".

Может вы мне поможете ее найти.

Ведущий: Ну, как ребята, согласны.

Дети: Согласны!

Под фонограмму ищут "Азбуку".

Вместе с Буратино исполняют танец "Утят".

Ведущий проводит конкурсы вместе с Буратино.

Конкурсы: 

1. Собери портфель

2. Напиши при помощи лыжных палок "Здравствуй, школа!"

3. Загадки о школе.

В конце конкурсов дети исполняют частушки о школе.

Игра "Ручеек"

Итог:

Ведущий:

Какие мы сегодня молодцы, объяснили Буратино, что надо учиться в школе..

Буратино: Спасибо вам, ребята, я все понял. Я, конечно же, буду учиться.

До свиданья!

Праздник «Золотая оень».

Цель: воспитание личностных качеств, чувства коллективизма, умения соблюдать правила в различных видах деятельности.

Ведущий:

С праздником Осени

Всех поздравляем,

Сидите тихонько,

Концерт начинаем!

Осень нас к себе на бал

Нынче пригласила,

Чтоб никто не опоздал,

Осень попросила.

И вот мы здесь,

Сверкает зал,

Теплом согреты лица

Пришла пора открыть наш бал,

И в танце закружиться.

1 реб.: Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло голые кусты.

2. реб.: Туча небо кроет,

Солнце не блестит

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Ведущий:

- А знаете ли вы о том, что есть такой праздник - Покров? (ответы детей).

В народной традиции в этот день отмечалось встреча Осени с Зимой. Корнями этот праздник уходит очень глубоко. Само название «Покров» народ связывал                с первым инеем, который «покрывал» землю, указывая на близость зимних холодов. День Покрова совпадал с окончанием полевых работ и серьезной подготовкой к зиме. Примерно с этих дней начинали топить в избах, принимались за работу пряхи                  и ткачихи.

Исполняется песня - инсценировка «Падают листья».

Муз. М. Красева, сл. М.Ивенсен.

Игра «Кто быстрее соберет листья и грибы».

Реб 1. Как – то вечером на грядке

Репка, свекла, редька, лук

Поиграть решили в прятки,

Но сначала встали в круг.

Ведущий: В году 12 месяцев и три из них осенние.

1 реб. Я- первый.

Ясным утром сентября

Хлеб молотят села.

Мчатся птицы за моря,

И открылась школа.

Дети; сентябрь.

2 реб. А я месяц первых снегов, первых холодов.

Меж редеющих верхушек,

Показалась синева,

Зашумела у опушек

Ярко – желтая листва.

Дети: октябрь.

3 реб. Поле черно – белым стало,

Падает то дождь, то снег,

А еще похолодало,

Льдом сковало воды рек.

Мерзнет в поле оземь ржи,

Что за месяц, подскажи?

Дети: ноябрь.

Ведущий:

Туча, туча. Что ты не льешь?

Подари нам, туча, дождь!

И кричит внизу народ:

«Разбегайся, дождь идет!»

Игра «Солнышко и дождик»

Реб.: Праздник наш уже кончаем,

Что же нам еще сказать?

Разрешите на прощанье,

Вам здоровья пожелать.

Дети: 1 реб. Не болейте,

2 реб.: Не старейте,

3 реб: Не сердитесь никогда

Все хором: Вот такими молодыми оставайтесь навсегда!

Итог:

Ведущий: Молодцы, ребята. У нас получился отличный праздник. Мы с вами танцевали, играли. А теперь получите осенние подарки.

(Раздаются овощи и фрукты).

Художественно-эстетическое воспитание в сфере досуговой      

деятельности дошкольников и младших школьников в условиях  

социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда откладывает в душе его отпечаток на всю жизнь. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет ручки к красивой, яркой игрушке и замирает, услышав звуки музыки. Немного повзрослев, рассматривает иллюстрации в книжке, приговаривая: "красивая", и сам пытается на бумаге карандашом создавать только ему понятную красоту. В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, "творит" красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить, нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей  эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

Действенность эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей.

Именно поэтому мы уделяем большое внимание художественно-эстетическому развитию

В СРЦдН функционирует кружок эстетической направленности "Весёлая кисточка" – по изобразительной деятельности. Цель кружковой работы – обогащение духовного мира детей различными средствами; формирование эстетического отношения к окружающему миру; развитие природных данных детей.

Задачи эстетического воспитания.

Их можно разделить на две группы:

1.Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему.

2.Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, пению, движениям под музыку, развитие словесного творчества.

Так три правила: жить в красоте, замечать красоту, поддерживать и создавать красоту вокруг себя - делают эстетику быта средством эстетического воспитания.

Подбирая оборудование и элементы оформления необходимо помнить, что:

- эстетически предметно-пространственное окружение улучшает педагогический процесс

- целенаправленное и систематическое ознакомление детей с эстетическими качествами предметной среды обогащает их знаниями, формирует художественный вкус

-эффективность работы по эстетическому воспитанию во многом определяется участием детей в создании красивого окружения

- художественное оформление Социально-реабилитационного центра, групповых комнат должно решаться в комплексе. Важные качества обстановки СРЦ - это привлекательность, информативность, доступность всех ее компонентов для каждого ребенка и для всего коллектива в целом.

Основные компоненты эстетической среды:

- освещение и световая отделка помещений

- комплексность и внешний вид мебели, учебно-наглядных пособий, технических устройств

- природа (живая и неживая)

- творческие работы воспитателей и детей.

Кружок  «Весёлые  краски»

Художественная викторина «Разноцветная радуга»

(конспект занятия по ИЗО)

Цель: воспитывать интерес к художественному творчеству

Ход занятия:

1. Воспитатель. Сегодня к нам на занятие пришел Буратино. Мы его научим кляксы превращать в разные предметы. Устраивайся поудобнее, сегодня у нас викторина «Разноцветная радуга». Ты многое узнаешь. Викторина – это вопросы. Я, ты и гости будут оценивать эти ответы и награждать фишками-карандашами. В конце мы назовем победителей.

2. Воспитатель. Отгадаем загадку и назовем «цвет-слово».

А) Летом серый, зимой белый (заяц)

Б) Чей же это красный нос?

Он на грядке летом рос (свекла)

В) Был он желтым, стал он белым.

Только дунет ветерок,

К облакам взметнется смело.

Он – летающий цветок (одуванчик)

Г) Красный нос в землю врос.

А зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен.

Нужен только красный нос (морковка)

Д) Растет зеленый кустик,

Дотронешься – укусит (крапива)

Е) Это что там за стрела

Небо черное зажгла?

Небо черное зажгла,

В землю с грохотом ушла (молния)

Ж) Всем нам пригодится белая водица,

На здоровье пей, гостям налей,

И коту не пожалей (молоко)

З) На минутку в землю врос

Разноцветный чудо-мост (радуга)

3. Воспитатель. Из каких цветов состоит РАДУГА?

Они делятся на две группы: теплые и холодные.

Почему они так называются? (желтый, красный, оранжевый – синий, голубой, фиолетовый).

4. В радуге нет белого и черного цвета, а в природе есть. Назовите три предмета белого цвета? (заяц, снег, ромашка, облака)

5. Что помогает художнику сделать рисунок живым, выразительным и ярким? Цвет – первый помощник художника.

Что случилось бы, если б все вокруг стало бесцветным?

6. Чем можно рисовать? (кисточкой, карандашом, пальцем, палочкой, угольком, мелом, фломастером)

Где можно рисовать мелом, палочкой?

7. «Веселая палитра»

- В какую краску нужно добавить синюю, чтоб получить голубую?

Если в небе тучек нет,

То у неба синий цвет,

Белый  цвет в нее нальем,

И получим (голубой).

- А синий с желтым мы смешаем,

Какой цвет получаем? (зеленый)

- Желтый смешаем и красный,

Какой получаем цвет? (оранжевый)

8. Разминка:

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся, два-нагнулся,

Руки в стороны развел

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

Крепче Буратино стой,

Вот он – ключик золотой!

9. Дом художника – жанры.

Что любят рисовать? (пейзаж, портрет, натюрморт).

Буратино тоже желает нарисовать картинку, а мы отгадаем, как она называется.

10. Подводятся итоги викторины.

11. Сейчас мы с вами будем художниками, т.е. будем рисовать загадочную картинку свечой и красками. Предлагаю нарисовать волнистую линию по краям листа, а в серединке – кто что захочет: геометрические фигуры, буквы, бабочку, снежинки и т.д. В конце рисунок покрывается любимой краской – цветом. Превращение начинается.

Дети удивляются и обмениваются впечатлениями с Буратино.

12. Разминка:

Раз, два, три, четыре, пять,

Все мы любим рисовать.

Про все, про все хотим мы знать,

Победителями стать.

Путешествие в лес (осень).

Цель. Помочь детям в накоплении впечатлений о природе, ее красоте, эстетических качествах и свойствах. Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Материал. Карточки с изображением объектов природы; карточки- схемы.

Литературный ряд:

Б.Рафиков «В лесу».

            Т. Шарыгина «Березы».

Ход занятия

 I часть.

   Воспитатель: Ребята, я услышала от листочка историю. Послушайте ее.

       В теплый летний денек в лес пришли люди. У них в руках были магнитофоны, топоры, ножи. Люди стали рубить деревья, ломать ветки, разводить костер. Жаркий огонь опалил листья, ветки березы. Искорки костра обожгли траву. Природа заплакала, ей было очень больно.

  В: Ребята, что вы думаете об этом рассказе?

  Д: Это грустный рассказ, очень жалко деревья и т.д.    

  В:     Правильно ли вели себя люди в лесу?

  Д: Нет.

  В: Почему, вы, так считаете? Давайте вспомним правила поведения в лесу (пояснение детьми карт – схем правил поведения в лесу).

             Теперь я знаю, что вы можете пойти со мной в лес. Листочек меня предупредил, что Леший пустит в лес только тех, кто знает правила поведения в лесу и выполняет их.

        Если в лес пришел балбес –

        Беды начинаются:

        Вспыхнет пламя до небес,

        Птицы разлетаются,

        От деревьев пни да сучья

        На пути валяются.

        Шепчут ели, стонет лес:

        - Пусть не ходит в лес балбес!

II часть.

В: Ребята, мы пришли с вами на лесную полянку. Вдохните, какой здесь запах, чувствуете, погладьте травку, посмотрите, какие тут растут деревья, какие вас окружают цвета. Вспомните, как эта поляна выглядела летом. Какая она сейчас?

     Дети дают сравнительную характеристику: трава была зеленая и мягкая, теперь жухлая, сухая, жесткая, изменила свой цвет. Солнце было яркое, жаркое, сейчас оно меньше греет. Воздух прохладный сырой и т.д.

В: Ой, ребята, смотрите, на пенечке кто-то сидит. Кто это?

       Дети высказывают предположения.

Леший: Я леший, хозяин этого леса и этой полянки. А вы кто такие?

В: Мы дети из детского сада. Пришли погулять в лесу, подышать свежим, лесным воздухом.

Л: А! Погулять хотите? Не пущу пока мои задания не выполните!

     Леший достает карточки с изображением живой и неживой природы, проводится игра «Живое – неживое».

     Ход игры – обращается внимание детей на развешанные предварительно карточки-значки с условным обозначение живой и неживой природы. Детям раздаются карточки с изображением объектов природы. Дети разбегаются по поляне и по команде «домой» подбегают к своему условному знаку. Выигрывает та команда, которая быстрее соберется около своего знака – дома.

Л:  Вижу я, что вы внимательные, знаете знаки природы, знаете и отличаете живую и неживую природу. Ну, раз вы такие умные, может, дадите ответ сороке, почему у нее цветок заболел? Что же нужно ее цветку для здоровья и роста.

Дети перечисляют, что необходимо для роста растения: тепло, свет, вода.

Л: Конечно, сорока всегда забывает свой цветок поливать. Спасибо за совет передам я ваши слова сороке.

В: Леший, как много у тебя красивых деревьев.

          Березка белый

          Сарафан надела,

          Кудри завила,

          Косы заплела.

          До чего же хороша,

          Словно девица-душа!

Л: Да, очень много. Я их все люблю, и расти помогаю.

В: Ребята, вам нравятся деревья у Лешего в лесу? А какое, на ваш взгляд, самое красивое.

        Дети выбирают для себя дерево и составляют рассказ из 2-3 предложений. Выслушиваем рассказы детей, отметить в них эпитеты, сравнения, прилагательные.

       Воспитатель обращает внимание на старое, корявое дерево. Сравнивает его со стариком, опирающимся на палку, чтобы не упасть. Выделяет особенности строения, дает понять, что на первый взгляд, некрасивое, может быть, по своему прекрасным.

В: Посмотрите, какое необычное дерево. Оно прекрасно своей необычностью. Непохоже на других.

Л: Ребята, я вам раскрою один секрет. На моей поляне есть необычное, волшебное дерево, оно исполняет все желания, но я забыл, какое. Давайте его найдем.

      Дети, вместе с воспитателем и Лесовиком находят его и загадывают желания.

      Л: Вам понравилось у меня в лесу?

Д: Да, очень.

Л: Тогда, приходите на  мою полянку еще. Досвидание.

 «Царица осени»

(конспект занятия по рисованию)

Цель: воспитывать любовь к родной природе через художественную деятельность.

Материал: запись музыки П.И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года»; репродукция картин И.Левитана «Золотая осень», И. Грабаря «Рябина», И. Остроухова  «Золотая осень» и др.; стихи А.Пушкина «Уж небо осенью дышало…» («Евгений Онегин, глава четвертая, стих XL), «Унылая пора! Очей очарованье!» («Осень», стих VII), Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…», З. Федоровской «Осень», А. Барто «Осенью»; кукла, сделанная в технике бумажной пластики; детали костюма куклы (кокошник, воротник, манжеты, блуза, сегменты разборной юбки); гуашь.

Ход занятия: 

В группе оформлена выставка репродукций картин об осени. Дети входят в студию. Рассматривают картины.

Воспитатель. «Какое время года изображено на картинах? Какие краски используют художники для передачи колорита осени?»

Дети читают стихи об осени.

Звучит музыка П.И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года». Входит девушка, в руках она держит куклу, но кукла не в нарядном платье.

Воспитанница (ст.группы)

Красавица Осень спешила на бал,

Меняла наряды, цвета, украшенья.

И что же, последний листочек опал.

Расстроилась Осень, ей нет утешенья.

И хлынули слезы дождем проливным,

И холодно ей, и пропали надежды.

Ты, Осень, не плачь, не грусти, подожди,

И новые мы нарисуем одежды.

Г. Исаева

Воспитатель предлагает детям нарисовать царевну Осень.

Дети рассматривают элементы костюмов, обсуждают, как и чем их можно украсить, какие краски можно использовать, что будут украшать, выбирают элементы костюма.

В ходе работы воспитатель помогает тем, у кого возникают трудности.

Постепенно оканчивая работу, дети подходят к кукле, наряжают ее.

Когда кукла наряжена, воспитатель вместе с детьми рассматривает созданное всеми вместе, выделяя самые красивые и оригинальные украшения.

Воспитатель (читает стихи)

Осень

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клены,

В пурпуре осеннем только дуб зеленый.

Утешает осень:

- Не жалейте лето!

Посмотрите – роща золотом одета!

З. Федоровская

Осенью

В саду пожелтели,

Осыпались клены,

И только скамейка

Осталась зеленой.

Стоит она в тихой аллейке,

И дождик

Стучит по скамейке.

А. Барто

***

Улетели птицы разные,

Смолк их звонкий перепев,

А рябина осень празднует,

Бусы красные надев.

О. Высотская

Советы воспитателю:

Провести экскурсию в парк.

Выучить стихи, пословицы, загадки.

Провести занятие по изобразительному искусству, рисование на темы: «Волшебные краски осени», «Осенний букет», «Натюрморт», «Птица-осень».

Вальс осенних листьев

                                            (интегрированное занятие)

          Цель. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей
природы и искусство; навыки коллективной деятельности; знакомить с различными способами создания художественного образа (словесные приемы, краски, музыка, пластика);
         Материал: вазы с осенними листьями; цветные фотографии и открытки с изображением осенних листьев; репродукции натюрмортов (И. Е. Репин «Яблоки и листья» и др.).
         Предварительная работа: наблюдение за осенними листьями; чтение стихотворений об осени; слушание музыки (П. И. Чайковский «Времена года»); рассматривание открыток, фотографий с изображением осенних листьев, репродукции натюрмортов.
         Ход занятия:
         I. Групповая комната оформлена осенними листьями. Стены и ковер украшены букетами из осенних листьев, на мольберте- цветные фотографии и репродукции натюрмортов. Под звучание произведения «Осенний марафон» (ритмопластика) входит

          II.ФЕЯ ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ  читает отрывок из стихотворения И. Бунина «Листопад».
         Фея осенних листьев:
         Лес, точно терем расписной,
         Лиловый, золотой, багряный.
         Веселой, пестрою стеной
         Стоит над светлою поляной.
         Березы светлою резьбой
         Блестят в лазури голубой,
         Как вышки, елочки темнеют,
         А между кленами синеют
         То там, то здесь в листве сквозной
         Просветы в небо, что оконце,
         Лес пахнет дубом и сосной..,
        - Здравствуйте, ребята. Меня зовут Фея осенних листьев. Когда я под музыку читала стихотворение, почудился ли вам аромат осени, листьев, которые нас сегодня окружают? Посмотрите вокруг, как чудесно! А вы знаете, название листьев, которые вас окружают?
         Дети. Да!
         Фея. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду загадывать загадки, а вы отгадывать и находить его на нашей «поляне».

         Русская красавица
         Стоит на поляне,
         В зеленой кофточке,
         В белом сарафане. (Береза)
         Если дунет ветерок,
         Задрожит ее листок.
         Ветерок совсем не сильный,
         Но дрожит листок (осины)
         Весной зеленела,

          Летом загорела,

          Осенью надела

          Красные кораллы. (Рябина)
         Под звучание музыки дети отгадывают загадки про листья и присаживаются рядом с ними на «полянку».
         -Вы хорошо отгадали все загадки про листья. Давайте создадим большую картину, на которой изобразим поляну с танцующими листьями. Назовем ее «Вальс осенних листьев». Одному человеку трудно создать такую картину, поэтому я предлагаю каждому из вас нарисовать свой любимый осенний лист. А когда листья высохнут, вырезать и наклеить их на нашу картину.
         -Для того чтобы изобразить вальс осенних листьев, мы должны передать нежность и легкость их настроения. Какими надо рисовать листья , чтобы передать их настроение?    

          Дети отвечают.
         -Итак, теперь вы можете рисовать листья для вальса, а помогать вам будет нежная музыка «Осенний марафон».
         Дети за столами рисуют листья акварельными красками под фонограмму музыкального произведения И. Петрова « Осенний марафон».
         Фея. Пока ваши листья сохнут, надо подумать, как расположить их на нашей картине, чтобы изобразить вальс. Если мы расположим листья полукругом, или кругом (хоровод), будет ли это соответствовать музыке? Дети отвечают. Фея. Теперь нам осталось вырезать и наклеить листья на картину.
         Организуется коллективная работа. Дети вырезают и наклеивают листья на панно.
         -Как красиво получилось! Видно, что листья танцуют вальс? Дети. Они кружатся, да и настроение у них легкое, нежное, чудесное.
         Ф е я. А мог бы кто из вас в одиночку создать такую красивую картину?
         Дети. Нет!
         Фея. Одному человеку пришлось бы трудиться очень долго, а вместе мы дружно справились с этой работой. Теперь эту картину повесим в зале, и в дни осенних праздников родители и гости будут любоваться ей и слушать удивительное звучание «Вальса осенних листьев».

Хозяйка медной горы

(чтение сказки П.Бажова)

Цель. Развивать эстетическое отношение природы в процессе восприятия произведений изобразительного искусства и стихотворного текста.

Литературный ряд: 

П. Бажов «Хозяйка медной горы».

 Зрительный ряд:

А. Куинджи «Вечер».

И. Грабарь «Осенний вечер».

И. Шишкин «Сосны освещенные солнцем»

«У пруда», «Золотая рожь»

Н. Поленов «Золотая осень».

 Музыкальный ряд: 

П.Чайковский «Осенняя песня».

Ход занятия.

 В: Ребята, Леший подарил нам шкатулку не простую, а малахитовую, давайте посмотрим, что же там такое (рассматривание малахитовой шкатулки, природных камней).

        Леший подарил нам шкатулку с драгоценными камнями. Как вы думаете, где он ее взял?

       Выслушиваются ответы детей.

В: Эту шкатулку подарила ему Хозяйка медной горы. Вы знаете кто это такая?

       Дети высказывают предположения.

В: Я вам прочитаю сказку  уральского писателя П. Бажова «Хозяйка медной горы». Из этой сказки мы с вами узнаем кто же такая Хозяйка медной горы.

Вопросы к беседе по сказке.  

- Кто такая Хозяйка медной горы?

- Она добрая или злая?

- К каким людям она добра, а к каким нет?

- Где живет хозяйка медной горы?

В:  Ребята, а вы знаете, что вокруг самоцветных гор растет красивый лес. Природа у  на Урале необычная, тут есть и лиственные и хвойные деревья? Помните, мы с вами были в лесу, какие вы там видели деревья?

Д: Березы, сосны, лиственницы.

В: Художники очень часто рисуют уральский край. Большие, могучие ели, белые березы. Вы знаете, как называется картина, которая изображает природу?

   Ответы детей.

В: Ребята, посмотрите, сколько здесь представлено пейзажей. Подойдите к самой красивой картине, на ваш взгляд. Как бы вы назвали эту картину, почему?

   На какой картине изображено:

  - вековые дубы, стражи (их так называют, потому что они очень долго живут);

  - березки, красавицы – подружки;

  - ветки – лапы;

  - осень желтушка;

  - лужа с чудесами;

  - словно пламень дышит солнце;

  - разлив травы;

  - речка синим поясом и т.д.

         После нескольких вариантов ответов педагог рассказывает о картине и ее авторе. После рассказа педагога детям предлагается самостоятельно рассказать о понравившейся картине, поощряются те рассказы, в которых используются эпитеты, сравнения. Педагог помогает активизировать в речи детей образные слова.

 «Новогодняя ёлка»

конспект занятия

Цель: воспитывать интерес к художественному творчеству

Задачи: продолжать знакомить с елочными украшениями (современными и старинными); закрепить умение рисовать ветку елки и украшать ее; развивать воображение; соединяя рисунки, получить большую елку, затем вместе дорисовывать ее и дополнять украшениями.

Материал: елочные игрушки (современные и старинные); ветки искусственной елки; листы бумаги формата А4 светло-зеленого цвета; нарисованная макушка елки с наконечником на листе бумаги формата А2 светло-зелено цвета.

 Ход занятия:

Воспитатель загадывает детям загадку:

Вот скоро зимний праздник,

Его мы ждали год.

Сказочный, веселый

Праздник... (Новый год)

1. В. «Вы любите праздник Новый год? Чем он больше всего вам нравится? Что является главным украшением новогоднего праздника? (Елка) Чем украшают елку?

У нас сегодня выставка новогодних елочных украшений и игрушек. Вот такими игрушками украшают елку в наши дни, и такие игрушки выпускают фабрики елочных украшений. А вот такими игрушками украшали елки до наших бабушек, когда они были маленькими. Сделаны эти игрушки из картона, бумаги, ваты, проволоки, ткани, дерева. Здесь мы видим лису на санках, лыжника медведя, ворона, избушку на курьих ножках и многое другое. Эти игрушки не такие яркие, как современные, но очень интересные по содержанию. А вам они понравились?

Посмотрите на ветки искусственной ёлки! Похожи они на ветки настоящей елки? Ветки бывают и длинные, короткие, на них есть маленькие веточки. Чем ветка длиннее, тем на ней больше маленьких веточек. Чем короче, тем меньше. Мы с вами нарисуем ветки елки и украсим их игрушками».

2. Дети сидят по двое за столом, один рисует длинную ветку, Другой - короткую. Один ряд рисует ветку слева направо, другой - справа налево. Нарисованные ветки елки дети украшают игрушками.

Готовые работы дети с воспитателем выкладывают на свободном столе, подбирая ветки так, чтобы получилась елка. Середину можно склеить скотчем.

3. В. «Ребята, посмотрите! Мы разложили рисунки, что у нас получилось? Чего не хватает у нашей елки? (Ствола) Все вместе рисуем ствол. Чего еще не хватает нашей елке?» (Макушки)

4. Воспитатель прикладывает заранее нарисованную макушку.

В. «Теперь, чтобы наша елка стала еще наряднее, нарисуем, гирлянды, мишуру, бусы. У нас получилась большая нарядная новогодняя елка. Мы ее повесим в коридоре перед музыкальным залом для оформления Центра к Новому году. Все  будут любоваться елкой».

 «Создаём книгу о зиме»

(занятие по рисованию)

Цель: воспитывать интерес к родной природе, передавать красоту через рисунок.

Задачи: уточнить и обобщить знания о зиме; вызвать положительный эмоциональный отклик на явления природы в передаче своего отношения средствами поэзии, музыки и изобразительного искусства (цветом, формой, композицией); развивать воображение, учить формировать композицию рисунка, передавать колорит зимы; воспитывать интерес к коллективной работе; создать книгу о зиме.

Материал: музыка П.И. Чайковского «Декабрь» из цикла «Времена года», запись музыки А. Вивальди «Зима» (Концерт № 4 «Времена года»); рассказ С. Седого, М. Москвиной «Пришел на землю, Дед Мороз» (журнал «Мурзилка», 1999); репродукции картин И. Шишкина «Зима», К. Юона «Конец зимы», А. Пластова «Первый снег», И. Грабаря «Февральская лазурь»; бумага фррмата A3; гуашь, пастель, акварель с белилами.

Ход занятия.

 Занятие проходит в музыкальном зале, зал украшен елочками, снежинками, под елкой - большой сугроб. Звучит музыка А. Вивальди «Зима».

В. «Были на земле времена, когда и зимы-то не было. Beсна была, и лето было, и осень была. Только они жили не дружно».

Входят три девочки, одетые в костюмы Осени, Весны Лета, и ссорятся. (можно привлечь воспитанниц ст.группы)

Осень: Я первая!

Весна: Нет, я первая!

Лето: Я сказала вам, я первая!

«Долго так ссорились сестрицы. Природа-мать совсем мучилась, а потом как закричит на всю Вселенную: «Кто наведет на земле порядок, в конце концов? Кто установит нормальный ход времени?»

Входит Дед Мороз (восп. ст.гр), К нему подбегают Весна, Лето, Осень, толкают друг друга, спорят.

Весна: Сейчас весна!

Лето: Сейчас лето!

Осень: Сейчас осень!

«Нахмурился Дед. Мороз, ударил посохом о землю».

Дед Мороз: Сейчас зима!

Весна, Лето, Осень: Какая такая зима? - удивились. Не знаем мы никакой зимы!

Дед Мороз из-за сугроба выводит девочку в костюме Снегурочки.

Дед Мороз: Вот она какая - Зима! Она будет первой!

Весна, Лето, Осень: А как же мы? Что с нами будет?

Дед Мороз: Второй будет Весна, за ней Лето, потом Осень, и царствовать вы будете по три месяца, чтобы никому не обидно было.

Зима: Дедушка Мороз, я только родилась и не знаю какая я?

Дед Мороз: Ребята! Давайте поможем Зиме. Расскажите все, что вы знаете о зиме.

Дети рассказывают, читают стихи, рассматривают иллюстрации.

Зима: Ребята, закройте глаза, вспомните каждый свою картинку и полюбуйтесь ею, А теперь, пока ничего не забыли, начинайте рисовать.

Дети приступают к работе. Тем, кто затрудняется, воспитатель помогает советом. По окончании рисования все рассматривают работы, выбирают рисунок для обложки, затем сшивают листы в книгу и дарят ее Зиме. Следует обратить внимание на то, чтобы дети нарисовали красивую книгу о зиме.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

А. Пушкин. Зимнее утро.

Зима пришла

Ночью ветер волком выл

И по крыше палкой бил.

Утром глянули в окно,

Там волшебное кино:

Раскатала белый холст,

Набросала светлых звезд

И папахи на дома нахлобучила зима.

В. Фетисов

Печальная береза

У моего окна,

И прихотью мороза

Разубрана она <...>

Люблю игру денницы

Я замечать на ней,

И жаль мне, если птицы

Стряхнут красу ветвей.

А.Фет

Советы воспитателю:

Это занятие нужно проводить как итоговое. Дети в своих рисунках отображают все, что рисовали в течение трех месяцев. Поэтому перед занятием в группе или в изостудии нужно оформить выставку детских работ по тем «Зима».

Снеговик у нас в гостях.

(комплексное занятие – рисование ватными палочками)

Цель.  Воспитывать эстетическое восприятие природы, посредством изобразительной художественной деятельности.

Материал: Игрушка снеговика, тонированная бумага черного или темно синего цвета, ватные палочки, белая гуашь, музыка для танца снежинок.

Предварительная работа: Разучивание стихов о зиме, наблюдение на прогулке, за снегом, снежинками, игры со снегом.

Ход занятия.

     Дети сидят вокруг воспитателя.

     Воспитатель:

- Дети, кто мне скажет, какое сейчас время года?

     Дети:

- Зима.

В.: А как вы догадались?

Д.: Снег на дорожках, стало холодно, тепло одеваемся…

Раздается стук.

В.: Кто – то в гости к нам идет.

Вносят игрушку Снеговика.

В.: Вы догадались кто это?

Д.: Снеговик.

В.: Он пришел к нам в гости. Ребята, снеговик пришел к нам из леса, очень устал. Давайте расскажем ему стихи о зиме, снеге, которые вы знаете.

Дети читают стихи.

- Снеговик принес нам от Дедушки Мороза стихотворение. Сейчас я вам его прочитаю.

Стихотворение.

                                                                                            Е. Тараховская

Снег.

Он летает белой стаей

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони  и во рту.

Он на солнышке – румяный,

Под луной он голубой.

Он за ворот и в карманы

Залетает нам с тобой.

                                                                 М. Клокова

Снежинки.

Снежинки, снежинки

На щечках у Нинки,

Застряли в косичках,

Висят на ресничках,

Мешают смотреть.

В.: Вам оно понравилось? О чем говорится в стихотворении? Давайте я еще раз прочитаю это стихотворение, а вы покружитесь как снежинки (читаем стихотворение, под музыку дети кружатся). На следующем занятии мы его выучим. Снеговик прислал еще и письмо от Деда Мороза. Он не может найти дорогу в наш детский сад. Давайте ему поможем. Мы нарисуем снежную дорожку. Тогда он быстро до нас доедет. А как это сделать я вам сейчас покажу.

Показ выполнения задания.

В.: Какой мы возьмем цвет, чтобы нарисовать снежок?

Д.: Белый.

В.: Мы возьмем вот такую ватную палочку и нарисуем на нашем листочке пушистый снежок, вот так. Снега должно быть много, чтобы сани деда Мороза смогли легко проехать и чтобы Дед мороз не заблудился.

     Работа детей.

В.: Посмотрите, какой пушистый, красивый снег у нас получился. Вы все такие молодцы. Смотрите, а к нам пришла белочка, пока мы занимались. Расскажем, что мы сегодня делали.

В.: Мы рассказывали стихи, слушали стихотворение, которое принес снеговик, рисовали снежную дорогу для Деда Мороза.

В.: А Белочка нам что-то принесла (достаем угощение для детей из корзинки). 

В.: Поблагодарим наших гостей. Им уже пора обратно в лес. До свидания.

 «Наши зимние забавы»

(занятие по рисованию)

Цель: закреплять умение передавать в рисунке свое отношение к зимним играм

Задачи: развивать воображение, восприимчивость к происходящему; воспитывать чувства открытости, коллективизма, сотрудничества.

Материал: репродукция картины В. Сурикова «Взятие снежного городка», иллюстрации с изображением зимних видов спорта; бумага формата A3; гуашь.

Ход занятия.

В начале занятия детям предлагается рассмотреть репродукцию картины, иллюстрации с изображением зимних игр, послушать отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро».

1. Воспитатель. «Что происходит с природой зимой? Какие краски преобладают? А вы любите зиму? За что? В какие игры можно играть зимой на свежем морозном воздухе? С кем вы любите играть или просто совершать пешие прогулки зимой? Какое настроение у вас возникает во время игры?»

2. Воспитатель предлагает детям нарисовать любимое занятие зимой. Рисунок должен передавать настроение.

3. Затем рисунки объединяются в мозаичное панно то содержанию: катание на лыжах, на коньках, на санках, игра в снежки и т.д.

Советы воспитателю

На предыдущем занятии предложить детям нарисовать зимний пейзаж.

Выставить репродукции картин о зиме. 

 «Зимний вечер»

(конспект занятия по аппликации)

Цель: прививать эстетический вкус к родной природе через творческую деятельность

Задачи: закреплять навыки симметричного вырезания (фигурки людей, домики), использовать прием обрывания (деревья, снеговик); учить создавать коллективную работу; развивать творчество детей; учить увидеть и понять образ в поэзии, живописи.

Материал: иллюстрации, репродукции картин о зиме, тонированная бумага формата А1; наборы цветной бумаг ножницы; клей; салфетки.

Ход занятия. 

1. В начале занятия детям предлагается рассмотреть иллюстрации и репродукции картин о зиме, послушать стихотворение о зиме.

2. Воспитатель (читает стихотворение).

Вечер зимний

В небе синем

Звезды яркие зажег.

Ветви сыплют синий иней

На подснеженный каток.

Звонко музыка играет,

Много на катке ребят,

Ели весело сияют.

Фонари кругом горят.

В. Фетисов

3. Воспитатель. «Какое настроение вызывает у вас это стихотворение? Каким вы представляете зимний вечер на катке? Мы можем выполнить картину о том, как люди вечером катаются на катке? Что нужно вырезать для картины? (Фигурки людей, деревья, домики, фонари.) Как можно вырезать и наклеить фигурки людей в движении? (Симметрично, по частям, передавая движение рук и ног.) Мы подготовили фон для картины. Подумайте, кто что будет вырезать и наклеивать. Кто будет вырезать людей? Кто снеговика? Каким приемом лучше сделать снеговика? (Обрыванием) Что еще можно сделать приемом обрывания? (Деревья, сугробы) А кто вырежет домики? Остальные будут делать деревья и фонари. Работа у всех будет разная, а в целом получится картина».

4. Дети приступают к работе. По мере выполнения можно предложить детям подумать, чем еще можно дополнить картину (луной, звездами).

5. После окончания дети наклеивают свои работы на общий лист.

6. «Какое название можно придумать нашей картине? (Ответы детей) Почему можно так назвать картину? Почему можно сказать, что люди катаются?»

Советы воспитателю.

Наблюдать вместе с детьми зимнюю природу вечером, отмечать колорит вечерних красок.

Рассмотреть иллюстрации с изображением катка, обратить внимание на движения людей.

Прочитать стихотворение В. Фетисова «Зимний вечер». Вместе с детьми затонировать фон для общей работы.

«Цветущий месяц май»

Рисование (акварель).

Цель. Учить видеть и передавать в цвете красоту родной природы.

Материал. У воспитателя три-четыре репродукции или крупные иллюстрации с разной композицией, на которых изображён конец весны. У детей белые листы бумаги, мягкие кисточки и краски акварель, среди которых два-три оттенка зелёного цвета.

Ход занятия.

Воспитатель:

- Заканчивается  весна. Последний месяц весны называют цветущим маем. Почему май называют цветущим? Вспомним, какие деревья цвели в мае (черёмуха…).

Черёмуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые

Что кудри завила…

(С. Есенин)

В.: Какие деревья расцвели в садах? (Вишни, яблони.) Как молоком облитые, Стоят сады вишнёвые, Тихохонько шумят… (Н. Некрасов)

- Какими цветущими кустами мы любовались в мае? (Сиренью.) А каких больше всего цветов мы видели на полянах, возле дорог, заборов? (Одуванчиков.)

Уронило солнце

Лучик золотой

Вырос одуванчик

Первый, молодой

У него чудесный

Золотистый цвет. –

Он большого солнца.

Маленький портрет.

(О. Высотская)

В.: А какие весенние цветы распустились на клумбах, в скверах, в парках?
(Тюльпаны, нарциссы.) Дети, какие же краски вам нужны, чтобы изобразить
цветущий май?

Если дети забудут назвать какую-либо краску для изображения цветущих деревьев, кустарников, цветов, педагог спрашивает, каким цветом они
нарисуют, например, кисти сирени и т. п.

В.: Посмотрите на свои палитры. Там имеется несколько чашечек с
зелёной краской. Сколько вы заметили оттенков зелёной краски? Зачем вам
нужна разная зелёная краска? (Листва деревьев, трава - имеют разные оттенки зелёного цвета.) Все названные вами краски можно назвать яркими и светлыми. Рисунки, выполненные такими красками, должны получиться радостными.
Майскую природу можно нарисовать по-разному. Можно изобразить поляну, луг перед лесом с цветущими одуванчиками, например как на этой картине
(показывает репродукцию или иллюстрацию с соответствующей композицией).

Можно нарисовать сад, сквер, где на клумбах расцвели весенние цветы, как, например, на этой картине. Можно нарисовать цветущие кусты сирени, черёмуху и др.

А ещё можно изобразить цветущий яблоневый или вишнёвый сад. И все эти разные рисунки будут про цветущий май.

Воспитатель спрашивает двух-трёх детей об их замыслах и предлагает приступить к рисованию.

В процессе рисования при необходимости напоминает о форме кистей черёмухи, сирени, о способах их изображения, об использовании разных оттенков зелёного цвета.

В конце занятия проводится выставка работ.

 «Наши добрые сказки»

(конспект занятия по рисованию)

Цель. Учить изображать один из эпизодов сказки, продумывать и передавать расположение основных персонажей, их характерные особенности, показать место и время действия.

Задачи.

1. Закреплять знания о свойствах цвета (теплый, холодный).

      Учить использовать цвет как средство передачи настроения.

2. Продолжать учить узнавать и отображать в работе эмоциональные состояния.

      Закреплять умение пользоваться акварелью.

3. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства.

Ход занятия.

1. Воспитатель.

Вот волшебный сундучок,

В нем серебряный клубок.

Кто клубочек тот возьмет,

Прямо в сказку попадет!

2. Воспитатель предлагает детям попасть в страну сказок.

Воспитатель.

«Там выросли два цветка. Какой из них цветок добра, а какой – цветок зла? Красный – цветок добра, потому что красный – теплый цвет. Синий – цветок зла, потому что синий цвет – холодный».

3. Воспитатель предлагает детям рассмотреть героев сказок и поселить их к нужному цветку (Красная Шапочка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Айболит, Буратино).

4. Воспитатель предлагает проделать такое же упражнение с моделями эмоций, объяснить, почему данная модель соответствует какому-либо цветку.

5. Воспитатель предлагает детям нарисовать добрые сказки для малышей. Какие краски можно использовать для рисования таких сказок? (теплые тона).

 В процессе работы воспитатель подходит индивидуально к каждому ребенку.

«Сказка в гости нас зовет»

 Цель. Познакомить детей с уральской домовой росписью.

Музыкальное сопровождение: народные напевы, песни  в  исполнении группы «Ивана Купала».

Зрительный ряд: (на мультимедиа) изображение природы Урала, изделия уральских мастеров, изображение сказочных персонажей –  Хозяйки медной горы, Данилы – мастера.

Материал: плоские мягкие кисти по количеству детей, масляные краски двух контрастных цветов, палитра, бумажный муляж цветка, рисунки уральской росписи (цветы), на каждого ребенка, тряпочки для протирания кисточек и рук, тарелочки с подсолнечным маслом, влажные салфетки.

Ход занятия:

      Воспитатель - сказочница встречает детей.

Сказочница:- Здравствуйте, дети. Вы любите сказки? У нас на Урале есть много сказок и сказов. Вы знаете какие? А кого ни будь из героев этих сазов назовите. Я – сказочница, приглашаю вас в уральскую сказку. Но нужно сказать слова: «Раз два три дорога в сказку нас веди».

        Дети входят в кабинет. На экране пейзажные картины Урала.

Сказочница: - Красив  Урал в любое время года. Богат он  мастерами  золотые – руки.

В городах Урала живут мастера – граверы, драгоценными металлами они украшают  посуду, оружие, иконы делают даже медали. Расписными  подносами славятся мастера городов льют из чугуна замечательные скульптуры.

Уральские самоцветы знамениты на весь мир. Из них мастера камнерезы делают различные сувениры, а мастера ювелиры делают украшения, которые могут передаваться как наследство от бабушки к маме, от мамы к дочке.

Жизнь вперед идет, и появляются новые предметы. Вы знаете, что это? (комп). Посмотрите, как современные умельцы художники украшают мышки для компьютера. А в старину художников называли красильщиками. Они расписывали посуду, шкафы, дома. Каждый элемент, орнамент имел свое значение. И все оживало в доме от этих узоров, каждый предмет в доме.

Теперь вы знаете, что уральские мастера могут создать красоту из любого материала, будь то дерево, металл или камень. Вот такие на Урале мастера.

Вы знаете Данилу – мастера? Он хотел сделать цветок из камня (на экране появляется Данила – мастер), да не обычный, а чтобы был он как живой. Прознала про то Хозяйка медной горы (на экране появляется Хозяйка), да забрала к себе в гору Данилушку. Захотелось ей такой цветок в своем каменном саду поставить. Сделал Данила цветок такой, да только не оживает он (открывается покрывало и появляется цветок – муляж).  Но Хозяйка не хочет отпустить мастера из горы, пока цветок не оживет! Как помочь ему? Что нужно сделать, чтобы цветок ожил?

Ответы детей: - Можно его заколдовать, оживить, волшебные слова сказать…

Сказочница: - Много советов, но один верный, надо его расколдовать. Кто же поможет цветок оживить? Какие мастера – волшебники (предположения детей: граверы, ювелиры, красильщики)? Такими волшебными цветами мы сможем оживить каменный цветок. Но нам нужно превратиться в мастеров – волшебников. А для этого мы наденем специальную одежду и скажем волшебные слова (дети надевают фартуки и нарукавники). 

     Тара, пара, фарада                                                  дети хлопают в ладоши

     Все волшебники сюда                                            машут руками к себе

     На  волшебную поляну                                          наклоны туловища вниз

     Приглашаем, господа,

     Друг друга мы за руки взяли                                взявшись за руки дети

     И волшебниками стали                                         дети ими качают вперед –

                                                                                      назад.                        

    Показ приема растяжка:

Рисовать мы будем необычной кисточкой, вот такой плоской. И краска у нас тоже необычная. Она живет вот в таких тюбиках. Я возьму один светлый цвет, а другой темный. В этом приеме есть одна особенность – на кисть берется сразу два цвета. На одну сторону кисти берется светлый цвет, а на другую сторону темный. Когда я провожу по стеклу кистью, все цвета смешиваются, и получается вот такой красивый, переливчатый цвет нашей полосы. Этот прием называется растяжка. Обратите внимание на то, как я держу кисть – в трех пальцах и она словно пляшет по стеклу, прокручиваясь в них, как Огневушка-поскакушка. А теперь попробуй ты.., ты.. Посмотрите, какой получится красивый цветочек, если использовать этот прием. Светлый цвет кладется в зависимости от фона. Если фон темный, то светлый цвет кладется наружу, а если фон светлый, то наоборот, внутрь.

       Последовательность выполнения работы вы увидите на экране. Будьте внимательны при выполнении работы. Старайтесь нарисовать такой цветок, какой вы задумали. Выберете, какой цветочек вы будете рисовать, (дети выбирают для работы эскизы). Присаживайтесь к столам. Кому понадобится помощь, поднимите руку.

        Работа детей. При необходимости оказывается помощь.

Сказочница: - Ребята, возьмите свои сказочные цветы, для того , чтобы получилось волшебство, положите свои цветы вокруг Данилиного. А теперь все вместе скажем волшебные слова: -

 «Тот цветок волшебный в сказке оживет

  И Данилу мастера обратно к нам вернет».

(Цветок на подставке, раскрывается, а на экране появляется Данила – мастер).

     Посмотрите, вернулся к нам Данила. Давайте расскажем ему, как мы оживили цветок. Что мы делали, чтобы получились такие переливчатые цветы? Как называется этот прием?  Я думаю, что вы теперь будете использовать знания, полученные сегодня в этой волшебной сказке, когда захотите, что-то украсить и в благодарность Данила  принес вам подарки. Они в этой шкатулке, это волшебные цветы,  он дарит вам их от своего доброго сердца. Если вы считаете, что у вас получилось все, что вы задумали, то возьмите синий цветочек, а если вам кажется, что вы могли бы лучше нарисовать, то возьмите зеленый.

      Предлагается детям протереть руки и кисти масляными тряпочками, а затем влажной салфеткой.

 «Бабочка»

(занятие  по рисованию)

 Цель. Продолжать знакомить детей с нетрадиционным методом рисования – рисование с помощью ватных палочек (тычкование); развивать воображение, интерес к творческой деятельности.

Материал: листы бумаги с контурным изображением бабочки, краски гуашь, ватные палочки, картинка с изображением бабочки.

Ход занятия.

1.Психологич. настрой на занятие:

Доброе утро, солнце, тебе

Доброе утро, земле и воде,

Доброе утро, травке, цветам,

Доброе утро, ребята, всем вам!

2.Сюрпризный момент:

Воспитатель. «Ой, ребята, посмотрите, кто это к нам прилетел? ( иллюстрация с изображением бабочки) Как вы думаете как она к нам попала? ( примерные ответы детей: залетела в окошко, замерзла на улице и т.д.) Наверное, она заблудилась, отстала от своих друзей и залетела к нам в группу погреться.

1. Рассматривание иллюстрации бабочка. ( у бабочки 4 крыла, туловище, голова)    

Воспитатель. «Давайте не оставим нашу гостью в беде, нарисуем для нее подружек, чтобы до лета они пожили у нас в группе».

Бабочка, давай дружить!

Веселее в дружбе жить!

Есть в саду у нас цветы,

Полетай над ними ты!

 Основная часть.

Воспитатель. «Начинаем рисование с крыльев, макаем ватную палочку в желтую краску, прикладываем к контуру, ставим точку и так все крылышки. Потом синей гуашью красим туловище, голову и красным украшаем бабочке крылья».

4. Физ. минутка:

Мы ногами топ – топ,

Мы руками хлоп – хлоп,

Мы глазами миг – миг,

Мы плечами чик – чик,

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя,

Раз присели, два привстали,

Руки кверху все подняли

Раз два, раз два,

Заниматься нам пора!

Заканчиваем работу.

5.Подведение итогов.

Воспитатель. «Посмотрите, какие красивые, разноцветные бабочки поселились у нас в группе». ( Рассматривание рисунков.)

«Наша гостья очень довольна и благодарна вам за помощь!»

 «ПОМИДОРЫ»

(Занятие.   Аппликация)

 Цель: учить детей вырезать круги из квадратов в соответствии с величиной исходной формы;

 Задачи. Продолжать учить детей вырезать круги из квадратов в соответствии с величиной исходной формы; развивать плавность и согласованность движений обеих рук; определять по цвету степень зрелости помидоров и располагать овощи на бумаге в ряд от незрелого к спелому.
            Материал.
            У воспитателя изображения помидоров в разной степени зрелости или натуральные помидоры; два бумажных квадрата для показа приемов вырезывания кругов; игровой персонаж Незнайка. У детей по три квадрата зеленого, желто-розового и красного цветов, отличающихся друг от друга на 1—1,5 см по величине; небольшие темно-зеленые полоски бумаги для вырезывания черешков и чашелистиков, лист бумаги в виде вытянутого прямоугольника (примерно 7—8 х 20—22 см) для наклеивания изображений; ножницы, клей, низкие коробочки для обрезков.
          Ходзанятия.
          1. Постановка цели занятия и объяснение, как выполнить задание, проводятся в форме диалога с игровым персонажем.
          Появляется Незнайка с тремя изображениями помидоров на картонных карточках или тремя натуральными помидорами в сумке.
          Воспитатель. Что ты принес нам, Незнайка?
          Незнайка. Мой друг Карандаш дал мне три картинки с овощами разного цвета и сказал, что это один и тот же овощ. (Выставляет картинки на стенд.) Но ведь они совсем разные и отличаются друг от друга не только по цвету, но и по величине. Дети, вы же сами видите, что этот овощ зеленый и маленький, а этот... (дети продолжают характеристику второго и третьего овощей.)
           Воспитатель. Дети, вы догадались, что это за овощи? Как они называются? Почему они разные и по цвету, и по величине?
После ответов детей подтверждает, что на картинках изображены помидоры в разной степени зрелости: маленький зеленый помидор — незрелый, желто-розовый помидор только начинает созревать, а большой красный помидор — зрелый.
             Воспитатель. Незнайка! Хотя все помидоры разные по цвету и величине, но у них есть что-то общее. Что это?
            Незнайка затрудняется ответить, что для всех помидоров общей является их одинаковая форма. дети помогают Незнайке заметить это. Педагог предлагает им показать, из какой исходной формы (заготовки) они вырежут маленький помидор, помидор побольше и большой помидор.
            2. Напоминает и показывает приемы вырезывания кругов из квадратов. При этом подчеркивает, что нужно использовать всю поверхность квадрата, чтобы помидоры получились нужной величины. Обращает внимание детей и на плавность закругления уголков у квадрата.          

 Указывает на необходимость согласованной работы обеих рук.
            Для повторного показа способа вырезывания круга можно пригласить ребенка.
             Незнайка говорит: «Когда дети вырежут все три помидора, пусть они наклеят их на эту широкую полосу бумаги так, чтобы было видно, как постепенно растут и созревают помидоры» (проблемная задача).
             3. В процессе занятия педагог оказывает индивидуальную помощь в овладении приемами вырезывания кругов. Тем, кто хочет, предлагает вырезать из темно-зеленой полоски чашелистики с черешками для помидоров.
             Дети самостоятельно располагают помидоры в ряд в нужной последовательности.
             В конце занятия Незнайка предлагает детям поместить на верхний ряд стенда (верхняя полочка доски) те аппликации, где помидоры наклеены так, как они созревают на огороде. Затем просит найти среди этих аппликаций такие, где помидоры правильно расположены не только по цвету, но и по величине.
              4. Далее дети выставляют остальные аппликации (с неправильным расположением помидоров) и ищут среди всех работ самые круглые и гладкие изображения.
              Следует сказать, что некоторые дети уже научились делать плавный закругленный разрез, а другие тоже обязательно этому научатся. Незнайка благодарит детей за то, что помогли ему разобраться, какими бывают помидоры от начала созревания до полной спелости.

 «ЯБЛОКИ И ГРУШИ».

(Занятие.  Аппликация)

 Цель. Формировать умения передавать различие в форме яблока и груши; вырезать груши, передавая особенности их формы.

Задачи. Формировать умения передавать различие в форме яблока и груши; вырезать груши, передавая особенности их формы (внизу слегка закругленные, к верхней половине суженные, верхушка сильно закругленная); закрепить в речи детей названия оттенков зеленого и желтого цветов (светло-зеленый и темно-зеленый); в совместной работе со взрослым упражнять в разной компоновке (размещении) фруктов в вазах.
        Материал. 
        У воспитателя вырезанные из бумаги яблоко и груша; прямоугольник темно-желтого цвета для показа способов вырезывания груши. Для каждой группы детей из трех-четырех человек лист картона с наклеенной на него низкой вазой, верхний у которой не заклеен. У детей на выбор красные, желтые и светло-зеленые квадраты (примерно 5х5 см) для вырезывания яблок и светло-зеленые и темно-желтые прямоугольники (примерно 7х5 см) для вырезания груш; ножницы, клей, кисточка; дополнительный материал: узкие зеленые полоски бумаги, коробочки для обрезков.
        Ход занятия.
        1. Воспитатель. «Слышали новость? Наши куклы и решили открыть магазин «ФРУКТЫ». Они уже завезли товар. Но не могут они открыть магазин, так как еще не оформили витрину. Попросили меня помочь им. Я вырезала и наклеила большие низкие вазы для фруктов. Вот такие. (Показывает.)
         В. А вас, дети, прошу сделать самую важную часть работы — вырезать фрукты: яблоки и груши. Как вырезать яблоки, вы, конечно, сами догадаетесь, а как вырезать грушу, надо поучиться, давайте сначала сравним форму яблока и груши».
        2. Педагог показывает вырезанные яблоко и грушу, проводит сравнение фруктов по форме. Отмечает, что нижняя половина груши похожа на яблоко, а верхняя постепенно сужается. Верхушка груши закругленная. Спрашивает, из какой исходной формы — квадрата или прямоугольника — следует вырезать грушу; какой цвет у груши. Предлагает детям показать исходную форму, из которой они будут вырезать этот фрукт.

Воспитатель показывает и объясняет приемы вырезывания груши: «Начинатъ вырезать грушу следует с нижней половины. Закруглить два нижних уголка у прямоугольника (начиная с левого уголка), затем постепенно сужать и вести разрез к середине верхней стороны прямоугольника. Вверху сделать закругление и расширять форму книзу (можно показывать вырезывание груши начиная сверху) а
          Показ повторяется два раза. Первый раз приемы вырезывания демонстрируются в замедленном темпе, второй раз — в обычном.
          Далее педагог просит детей пальцем или обратным концом кисточки показать, как они будут ножницами вырезать грушу. Это можно делать под хоровое проговаривание вместе с воспитателем: . Начинаем закруглять нижний левый уголок... а и т.д. Затем педагог спрашивает, какого цвета бывают яблоки и груши, и предлагает, чтобы каждый ребенок вырезал по несколько фруктов (от двух до пяти).
       3.  В ходе занятия основное внимание следует уделять технике вырезывания закругленных форм. Одобрить тех детей, которые вырежут несколько груш. Сказать, что эти дети стараются научиться вырезать фрукты сложной формы. Следить, чтобы ребенок использовал всю поверхность исходной формы. Напоминать, что вырезать следует над низкой коробочкой, чтобы обрезки бумаги не засоряли рабочее место.
        4. К концу работы можно положить на стол для трех-четырех детей вазу, чтобы они вместе красиво разместили в ней вырезанные фрукты. Предупредить, чтобы они не спешили сразу наклеивать фрукты, а прежде попробовали несколько вариантов расположения. Принять активное участие в обсуждении композиций с группами детей, но не подавлять их инициативу.
       Перед началом работы надо обратить внимание детей на то, что верхний край вазы не заклеен, и сказать, что нижние фрукты надо слегка задвинуть за этот край вазы и расположить близко друг к другу; неважно, что отдельные фрукты могут частично загородить рядом лежащие.
Если будет нужно, следует помочь детям распределить между собой работу. Одни могут намазывать формы клеем, другие — наклеивать, а третьи — вырезать несколько зеленых листиков, нарисовать фломастерами черешки.
      5. В конце занятия можно «пригласить» кукол и вручить им витрины для магазина. При этом подчеркнуть коллективный характер труда детей — каждый сделал часть работы: вместе поработали над расположением фруктов в вазе, и в результате получились большие красивые витрины.

 «Леса нашей Родины»

(Рисование)
        Цель. Учить передавать характерные особенности разных пород деревьев, располагать деревья в рисунке таким образом, чтобы создавалась картина леса.

Задачи.

      1.  Закреплять знания о свойствах цвета (теплый, холодный).

1. Учить использовать цвет как средство передачи настроения.
2. Продолжать учить узнавать и отображать в работе эмоциональные состояния.
3. Закреплять умение пользоваться акварелью.
4. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства.

Ход занятия.

1. Вспомнить с детьми, какие породы деревьев они видели в лесу, спросить, кто что хочет нарисовать, какие особенности у разных деревьев они заметили (толщина и высота стволов, их окраска, расположение ветвей, цвет листвы или хвои).

Предложить рассказать, как растут те или иные деревья в лесу — одни часто, близко друг к другу (елки), другие отдельно, на некотором расстоянии (березы, дубы). Вспомнить, что в лесу встречаются поляны.
            2. Предложить наметить сперва стволы деревьев, найти места, где их расположить «в лесу», затем рисовать ветви, крону и, наконец, кустарники, цветы, траву. Сказать, что стволы надо наметить карандашом, остальное рисовать сразу красками. По мере выполнения рисунка следить, чтобы весь лист был заполнен.
           3. Когда работы будут закончены, предложить детям рассказать о своих рисунках.
           Подготовка   к занятию
           Показать детям картины художников, на которых изображены различные леса. Побеседовать с детьми о том, что наша страна богата лесами, что в средней полосе, на юге и на севере растут различные деревья. Рассказать, что леса охраняются, высаживаются новые, молодые леса. Если можно, хорошо привлечь опыт детей, их наблюдения.

«Новый район города»

(Занятие. Аппликация)

 
        Цель: учить передавать знания о родном городе в композиции.
           Задачи: учить детей создавать в аппликации несложную композицию. Закреплять умение по-разному располагать в пространстве изображения зданий. Учить красиво подбирать цвета изображений, дополнять композицию характерными деталями (деревья, скамьи и т. п.). Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании.
           Ход занятия.
           1. Побеседовать с детьми о том, как выглядит новый район города, какие там здания.

            Предложить детям подумать, как они изобразят новый район, какой высоты будут дома, как их вырезать, как расположить на листе. Подобрать бумагу для вырезывания домов, чтобы работа получилась красивой по цвету.

            2.По мере создания картины (вырезывания и наклеивания домов) напомнить, что еще может быть в новом районе (деревья, скамейки, магазины, автомашины); разрешить тем, кто успеет, вырезать и наклеить некоторые дополнительные предметы.
           3. По окончании занятия работы выставить, предложить выбрать самые интересные. Вызвать детей, попросить объяснить, почему они считают, что нарисован новый район.
Тем, кто не успеет закончить картинку, разрешить сделать это в свободное время.
            Подготовка   к занятию
             На прогулках и экскурсиях наблюдать за строительством новых зданий. Рассказать детям, как много зданий строится (в городе, в поселке, где живут дети), какое большое строительство идет по всей нашей стране. Подобрать иллюстрации с изображением современных зданий, нового района города, рассмотреть их с детьми, оставить на некоторое время в групповой комнате.
           Подготовить наборы цветной бумаги мягких тонов (для изображения домов) и более ярких (для отдельных деталей); бумагу размером в два писчих листа, ножницы, клей.
              Примечание
              Занятие может быть проведено как коллективное, тогда дети вырезывают и склеивают детали отдельных изображений (например, окна, двери и крышу дома), а затем все здания помещают на большой лист, создавая коллективную композицию. Можно договориться с детьми, кто будет вырезывать жилые дома, а кто магазин, детский сад или кинотеатр.
               Задача воспитателя состоит еще в том, чтобы закреплять умение участвовать в создании коллективной композиции, умение найти место своей работе среди других.

         Декоративная композиция с цветами и птицами

                                   (Занятие. Аппликация (коллективная)).

          Цель: учить детей вырезать части для коллективной работы, находить место своей работе в общей композиции, учитывать при этом сочетание цветов, форму, величину. Воспитывать эстетическое восприятие, чувство композиции, цвета, художественный вкус.
           Ход занятия.
           1. Рассмотреть с детьми различные декоративные композиции, уточнить расположение отдельных элементов, возможные варианты, договориться, какую композицию будут создавать дети, кто будет вырезывать птиц, а кто цветы, листья и пр. Пояснить, что нужно не только вырезать основную часть, но и украсить цветок, вырезав серединку, отдельные лепестки, усики, хорошо подобрав цвета, или наклеить на крупные лепестки чуть меньшие, более темного или светлого оттенка того же цвета.
           2. Птицам вырезать отдельные крылья, отдельные перышки для крыльев, хвоста, хохолка другого оттенка и т. п. По мере готовности деталей предлагать детям наклеивать, обсуждать с каждым место его работы в общей композиции, учитывая величину, форму и цвет вырезанных цветов, листьев, птиц.
           Подготовка   к занятию
           Приготовить большой лист бумаги для общей композиции, заранее прото-пированный в светлый золотистый цвет (важно, чтобы лист был покрыт цветом ровно). Для этого нужно приколоть лист кнопками к горизонтальной плоскости, чтобы он не скручивался, и быстрыми движениями сверху вниз, до конца, большим тампоном, смоченным в краске, покрыть лист цветом. Тампон не нужно отжимать, он должен быть пропитан краской; покрывание листа отжатым тампоном приведет к появлению полос.
Подобрать для рассматривания народные декоративные композиции, состоящие из цветов и птиц (украинская роспись, городецкая и др.).
           Примечание
             Вырезанные цветы и птицы можно дополнительно расписать (тогда мелкие детали не наклеиваются), например: на изображение птицы нанести оперение, обозначить крылышки, хвост, глаза, клюв; на гладкий фон цветов нанести более темные или более светлые контуры лепестков, легкие усики. Делать это лучше до создания коллективной композиции, тогда легче определить ее цветовой строй: ведь роспись может изменить первоначальный фон или в сторону высветления, или в сторону затемнения частей композиции. В одно занятие и вырезать и расписать дети не смогут, поэтому можно выделить на эту работу два занятия: на одном дети вырезывают одну основную часть, на втором расписывают ее, а затем в свободное время наклеивают на общий лист.

«Город (село) вечером»

                                                         (рисование)

          Цель. Учить детей передавать картину вечернего города, его цветовой колорит: дома светлее ночного неба, в окнах светятся разноцветные огни. Закреплять умение оформлять замысел композиционно, соответственно располагая изображения на листе бумаги.
          Методика проведения занятия.
           Предложить детям вспомнить, каким бывает город вечером, как выглядят дома.    

Напомнить о разнообразии домов по пропорциям и расположению.
          В конце занятия рассмотреть рисунки, обсудить с детьми, почему видно, что наступил вечер, у кого из детей это получилось удачнее.
          Подготовка  к занятию
          Показать детям вечерний город. Провести такое наблюдение в СРЦ. Подобрать и рассмотреть с детьми соответствующие иллюстрации; оставить их на некоторое время в групповой комнате.
          Приготовить темную бумагу, акварель, гуашь.

                                                       Лепка декоративных пластин

        Цель.Учить детей создавать декоративные рисунки на пластинах из глины, овладевать новой для них техникой работы.
          Методика   проведения занятия
          Показать детям, как наносить глину слоем в 1—2 см на картонку или дощечку, разглаживать ее, смачивая палец водой. Объяснить и показать, как наносить рисунок заостренной палочкой стеки; фон вокруг рисунка можно обжать, тогда рисунок получится выпуклым.

           Пояснить, что неудачный рисунок можно стереть и нанести новый.
          Тем, кто успеет, дать возможность сделать рисунки на двух пластинах. Готовые пластины разложить на столах и рассмотреть, выбрать различные по содержанию и расположению рисунки.    

           Договориться о последующем раскрашивании их.
          Подготовка   к занятию
          Подготовить картонки или дощечки размером 10x15 см, глину, стеки. Подобрать фотографии старинных изразцов или других декоративных композиций с несложными изображениями.
          Примечание
          Можно не намазывать глину, а сделать глиняные пластины толщиной 3—4 см, разгладить поверхность и нанести на них рисунок стекой; в верхних углах пластины проделать отверстия, чтобы высохшую пластину можно было повесить на стену.

                                          Рисование по сказке «Конек-Горбунок»

       Цель.Учить детей передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки: взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку. Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием данного эпизода.
          Методика   проведения занятия
          Вспомнить с детьми основные эпизоды сказки. Предложить подумать и тихонько сказать воспитателю, какой эпизод из сказки каждый хотел бы нарисовать. Предложить, чтобы дети начинали рисовать, а когда окончат и поставят рисунки на доску, надо будет отгадать, кто что изобразил. Напомнить, что бумагу нужно брать в зависимости от того, какой эпизод они будут рисовать. В процессе занятия побуждать детей к более полному отражению выбранного эпизода сказки, предлагая вспомнить некоторые детали (например, шатер, который стоит на берегу, где Иванушка ожидает царевну, и т. п.). Следить за техникой выполнения рисунка.
          Подготовка   к занятию
          Подобрать книги с иллюстрациями к волшебным сказкам, картинку с изображением кита.
          Накануне занятия необходимо вспомнить содержание сказки, отдельные эпизоды, которые дети смогут изобразить, перечитать их (например, кобылица летит над лесами, над горами с Иванушкой на спине; или Иванушка собирается прыгнуть в котел, а все стоят и смотрят; или Иванушка хватает Жар-птицу за хвост; или чудо-юдо рыба-кит лежит поперек моря, на спине у него дома; или кит выпускает из пасти корабли и др.).
          Предложить детям подумать, кто что хочет нарисовать, записать эпизоды, которые назовут дети. Затем с некоторыми детьми поговорить индивидуально о том, как они нарисуют задуманное.    

           Помочь им вычленить то, что может хорошо дополнить рисунок.
          Приготовить краски акварельные, белила, гуашь, простой графитный карандаш, бумагу мягких цветных тонов.
          Примечание
          Такая работа целесообразна во всех случаях, когда предлагается рисование (или лепка) по сказкам и дети сами определяют содержание рисунка (лепки). Рассказы детей по их рисункам можно перенести на занятие по развитию речи.

                                                                «Наша армия родная»

                                          (рисование цветными карандашами)
       Цель. Закреплять умение отражать в рисунке впечатления окружающей жизни, используя образы стихотворения. Упражнять в умении передавать фигуры людей в движении, особенности одежды в соответствии с принадлежностью к определенным родам войск. Учить продумывать композицию рисунка и последовательность его выполнения. Воспитывать уважение и любовь к воинам Российской Армии.
          Методика   проведения занятия
          Спросить детей, какой праздник будет скоро отмечать наша страна, что дети знают о нашей армии, какие есть рода войск, чем они характеризуются, предложить детям рассказать, чем занята Российская Армия в мирные дни. Вспомнить с детьми стихотворения, попросить двух-трех детей прочитать их. Уточнить, о чем в них говорится.    

           Предложить детям нарисовать картинку о Российской Армии, о каком-то одном роде войск (кто о каком хочет, о котором больше знает). Напомнить детям, что нужно сначала подумать, где и что каждый нарисует, с чего начнет. В процессе занятия напоминать о приемах рисования простым карандашом (не сильно нажимать на него, не прорисовывать им мелкие детали, не закрашивать им), о приемах аккуратного закрашивания цветными карандашами. Направлять внимание на более точную характеристику образов в рисунке: передача движений, одежды солдат, матросов и т. д.
          По окончании все рисунки выставить на доску и рассмотреть. Можно предложить детям рассказать о своих рисунках, вызвав для этого 3-4 человека.
          Подготовка   к занятию
           Дети разучивают стихи о Российской Армии, слушают рассказы о парадах, о том, как молодые солдаты учатся защищать нашу Родину. Воспитатель в беседе подчеркивает, что наше государство стремится к миру во всем мире.
Приготовить белую бумагу, цветные карандаши, простой графитный карандаш.

                                                                     «Цвета радуги»

                                                    (рисование красками)
       Цель. Закреплять умение создавать в рисунке картины окружающей жизни, выражать в цвете характер того или иного явления на основе поэтических образов стихотворения. Учить подбирать бумагу для рисунка нужного формата и величины в соответсвии с замыслом, продумывать последовательность выполнения рисунка.
          Методика   проведения занятия
          Кто-либо из детей по указанию воспитателя встает и читает первую строфу стихотворения «Цвета радуги»; за ним встает второй и читает вторую строфу и т. д., до конца стихотворения. Затем все начинают рисовать. Содержание рисунка выбрано каждым и продумано заранее. Дети выполняют рисунок самостоятельно, но если у кого-либо возникает вопрос или сомнение, он советуется с воспитателем; иногда воспитатель, обходя группу, может посоветовать и без просьбы ребенка. Но лучше всего предоставить детям возможность рисовать самостоятельно, думать, припоминать, оценивать свою работу в процессе ее выполнения. Кто считает, что закончил рисунок, поднимает руку. Воспитатель советует что-либо дополнить, улучшить или ставит рисунок на стенд.
          Когда все дети закончили рисовать, вновь несколько детей (не те, которые читали стихи в начале занятия) выходят к стенду и говорят одну за другой строфы стихотворения, указывая на рисунки того или иного цвета.
          Подготовка   к занятию
          Этому занятию предшествует ряд других, на которых дети знакомятся с цветами радуги и рисуют их. Затем дети учат стихотворение В. Товаркова «Цвета радуги» (из книги «Олененок»).      

           Первые две строфы опускаются (их хорошо использовать, когда дети усваивают порядок цветов в радуге).
          Дети выучивают и поочередно читают на занятии следующие строчки:
Знаменосец — красный цвет, Ярче в мире цвета нет. Это майская заря, Это флаги Октября.
Цвет оранжевый — огонь, Этот цвет рукой не тронь!
Желтый цвет — его сосед,
Это урожая цвет.
Цвет зеленый — цвет весенний, Он любимый цвет растений.
Если в небе тучек нет,
Голубой у неба цвет.
В синем цвете нам видна Высота и глубина.
Фиолетового цвета Гребни гор в часы рассвета. Белый цвет — наряд зимы, На бумаге белой мы Тонкой кистью рисовали Наше небо, Наши дали.
          На занятиях по развитию речи, когда дети знакомятся со стихами и учат их наизусть, воспитатель беседует об их содержании: выясняет, все ли понятно детям, все ли они ясно себе представляют, говорит о том, как в рисунке передать урожай, что такое синяя глубина, поясняет детям, что фиолетовыми бывают тучи перед грозой, а не только гребни гор. Хорошо, если воспитатель подберет и покажет детям репродукции с картин и иллюстрации, в которых дети отчетливо увидят цветовые образы и почувствуют их.
          Каждому ребенку предлагается выбрать, о каком цвете он будет рисовать и рассказать, что и как предполагает изобразить. На небольших листках бумаги дети могут наметить, что где нарисуют. К занятию рисованием у детей должны быть ясные замыслы и четкое представление о рисунке, который каждый выполнит. Можно также заранее продумать размер и форму бумаги, чтобы приготовить их к занятию. Хорошо обговорить с детьми, в какой последовательности они будут выполнять рисунок.
          Дети сами готовят акварельные краски и все необходимое им для рисования на занятии.
          Примечание
          После такой подготовки занятие проходит успешно: дети заняты с первой минуты, знают, что им придется делать, спокойны, организованы, собраны, рисуют с удовольствием. Красочные рисунки доставляют им радость. Такого рода длительная подготовка к занятию может время от времени практиковаться в подготовительной к школе группе.

                                                               «Круглый год»

                                              (рисование красками)
       Цель.Самостоятельно находить содержание для изображения характерных признаков того или иного месяца (по выбору), подбирать подходящие цвета, хорошо располагать изображения на листе, использовать различные технические приемы в работе с красками.
          Методика   проведения занятия
          Занятие начинается с чтения стихотворения Маршака «Январь» из книги «Круглый год».    

           Затем дети по вызову воспитателя называют месяцы по порядку, один за другим, попутно вспоминают соответствующие стихи. Каждый выбирает, о каком месяце он хочет нарисовать, вспоминает, что о нем говорится в стихотворении. Проводя беседу с детьми, необходимо спрашивать, какой сельскохозяйственный труд характерен для того или иного месяца. Так, в апреле в средней полосе начинается пахота, сев, в июле— сенокос, в августе завершается уборка хлебов, а в сентябре — сбор овощей и фруктов. Все это дети могут отразить в своих рисунках.    

           Перед началом работы воспитатель говорит: «Подумайте, с чего вы будете начинать и в какой последовательности выполнять рисунок, какого оттенка бумага вам необходима (дети выбирают из разложенной на столе ту, что им нужна), какие краски вам понадобятся в первую очередь».        

           Затем напоминает, как жидко разведенной краской покрывать большие поверхности: небо, траву, землю.
          По окончании все рисунки расставляются на стенде в порядке месяцев круглого года и рассматриваются. Обсуждение их должно быть коротким, так как дети проделали сложную работу, утомлены, да и занятие может затянуться. Следует обратить внимание лишь на подбор цветов, на заполнение листа, общую выразительность рисунка. Детальное обсуждение изображенного лучше перенести на занятие по развитию речи и знакомству с окружающим.
          Подготовка к занятию
          В течение всего года дети знакомятся с различными явлениями природы, с последовательностью месяцев в году, их названиями и основными признаками, а также разучивают стихотворения о временах года, о месяцах. С детьми организуются наблюдения за изменениями в природе. За несколько дней до занятия рисованием следует провести итоговую беседу, уточняющую характерные признаки каждого месяца и типичного для него сельскохозяйственного труда, вспомнить стихотворения о месяцах. В конце беседы нужно предложить каждому подумать, о каком месяце он будет рисовать и что хочет изобразить.
          Подготовить крупные листы цветной бумаги мягких оттенков (для фона), акварель, белила гуашь, кисти двух размеров.

«Парк с фонтанами»

(Лепка на форме)

( коллективная композиция на фольге или зеркале)

  Цель. Инициировать творческие проявления детей при моделировании поделок  на основе готовых (бытовых) форм; развивать воображение, чувство формы и композиции.

   Материал. Готовые бытовые формы небольшого размера: пластиковые и стеклянные бутылочки, коробочки, другая упаковка; пластилин, фольга или зеркало, бусины, пуговицы, салфетки, дощечки или клеенка для лепки.

   Ход занятия.

   Занятие начинается с экскурсии по Старому Осколу. В группе создана выставка: карта Старого Оскола, фотографии фонтанов Старого Оскола. Дети выбирают фотографию фонтана и на карте находят его местонахождения.

   Воспитатель показывает детям изображение нескольких фонтанов-скульптур и проводит с ними краткую беседу о том, как выглядят фонтаны и для чего они создаются. Спрашивает, кто из детей видел фонтаны и где это было.

  Предлагает детям придумать и создать собственный парк с фонтанами-скульптурами. Поясняет, что для этого нужно подобрать необычный материал (коробочки, аптечные пузырьки, парфюмерные флаконы) и найти необычный способ изготовления скульптур. Но такой, чтобы фонтан остался, прежде всего, фонтаном – со струйками или целыми каскадами воды.

  Воспитатель уточняет представление детей о фонтанах (обязательно есть конструкция, содержащая водопровод, но она замаскирована красивыми скульптурами в виде кита, дельфина, русалки... или просто в форме чаши; вода выходит из водопровода не просто так, как она льется из крана, а необычно и очень красиво: например, бьет из хобота слона, стекает по хвосту русалочки и т.д. и собирается в небольшом бассейне, который, в свою очередь, красиво оформлен мрамором, мозаикой и т.д.)

  Педагог еще раз показывает, что в лепке фонтанов-скульптур можно использовать готовые формы: небольшие аптечные пузырьки, парфюмерные флаконы, упаковки из-под йогурта и творожка. Они служат прочной и удобной основой.

  Воспитатель показывает детям некоторые способы лепки скульптур на основе готовой формы (флакон – туловище; голову и другие детали нужно вылепить из пластилина). Спрашивает детей как они будут лепить струйки воды. Обобщает и уточняет ответы детей: раскатываем цилиндры (колбаски) или жгутики и придаем форму струй и т.д.

 Затем воспитатель  обращает внимание детей на разнообразие материалов, разложенных на длинном свободном столе; предлагает задумать свой необычный фонтан. Показывает зеркало или круг, вырезанный из фольги; поясняет, что это бассейн, в котором будут установлены готовые фонтаны – скульптуры. По центру устанавливает подготовленный заранее фонтан, по краю начинает выкладывать двухцветные пластилиновые камушки и предлагает детям слепить еще по 2-3 камушка, соединив в одном комке 2-3 цвета.

 Дети выбирают материалы, обдумывают свои замыслы и начинают лепить фонтаны – скульптуры (на основе готовых форм). Педагог поддерживает находки детей, связанные с выбором оригинального материала или способа, «изобретением» необычной детали. В конце занятия дети приносят свои фонтаны на зеркальную основу и создают коллективную композицию. Педагог размещает рядом с композицией красиво оформленную табличку со словом ПАРК.

 После занятия. Во второй половине дня проводится «экскурсия» по самодельному парку с фонтанами – скульптурами.

 «Путешествие в сказочную страну»

Конспект занятия по лепке из соленого теста

Цель. Формировать умения лепить из соленого теста предметы разной формы (шар, овоид, колбаска), передавать особенности предметов. Развивать творческие способности.

Материалы: соленое тесто разных цветов (зеленого и желтого); для оформления поделок: зубочистки, крылышки; улей; картинки с  изображением ветреной и пасмурной погоды; баночки с водой; кисточки.

Ход занятия:

Воспитатель:

- Ребята, сегодня я пришла к вам за помощью. Но прежде скажите мне: какое сейчас у нас с вами время года? (Зима) А что происходит зимой с насекомыми? (они спят, прячутся в щелочки). Правильно.

- И мне пришло письмо из страны насекомых. Но страна эта не обычная, а сказочная. Потому, что в ней всегда лето и насекомые там весело живут круглый год. А еще потому, что насекомые все там сделаны из соленого теста.

- Посмотрите, что находится в этом большом конверте, полученном мной. Что это? (Картинки с изображением урагана).

- Как вы думаете, что насекомые хотят сказать нам с помощью этих картинок? (Варианты ответов).

- Правильно, у них произошел страшный ураган. И, я думаю, разрушил и домики бедных существ, а может даже и повредил их самих.

- Думаю, пора спешить на помощь. Поможем восстановить порядок в стране насекомых? Тогда отправляемся. А поможет нам в этом волшебная палочка, которая также находится в конверте.    

1 задание

С помощью волшебных слов  и палочки дети «оказываются» в сказочной стране. Подходят к столу, где лежит листочек с дерева и разломанная гусеница из теста.

- Что это? (варианты ответов).

- Да, это гусеница, но от сильного ветра ее туловище развалилось на кусочки. Давайте восстановим гусеничку.

- Возьмите по комочку теста и скатайте шарик круговыми движениями ладошек. (Обращаю внимание на то, чтобы шарики были ровными без трещинок).

- Теперь с помощью воды (показываю) приклейте ваши части друг к другу.

    Затем быстро справившимся детям предлагаю взять зубочистки и вставить – рожки,  вставить горошинки перца – глазки, бусинку – нос, нарисовать рот.

- Вот такая замечательная гусеница получилась. Она улыбается и благодарит вас. Пусть она отдыхает на листочке, а мы с вами давайте  посмотрим: вдруг еще кому наша помощь требуется.

  2 задание.

    Подходим к ковру, где лежат разрушенный улей, кусочки теста желтого цвета и крылышки.

- Что же здесь произошло? (варианты ответов).

- Вот лежит разрушенный улей. Кто в улье живет? (пчелы). А вот и сами хозяева: бедные, пострадали от ветра, крылышки отвалились. Поможем пчелкам?

- Садитесь на ковер. Посмотрите, как мы сделаем пчелок.  Сначала надо скатать шарик, затем превратить его в овал вот такими движениями ладошек. А теперь надо сделать форму яйца или, если говорить правильно – овоид.  Ребром ладони я слегка покатаю конец овала, и он получится чуть тоньше. Это и получилась фигура, которая называется овоид. (Прошу нескольких детей повторить название формы). Теперь вставим крылышки, приклеим ниточки – это будут полоски на теле пчелки, зубочисткой нарисуем глазки, носик и ротик и пчелка готова.

- Берите тесто и ремонтируйте пчелок.

   Готовых пчелок размещаем в отремонтированном улье.

-Вот мы и пчелкам помогли. Теперь они радостные будут снова летать по цветам и собирать мед.

3 задание.

   Показываю картинку с изображением солнца за тучей.

- Как вы думаете, что произошло с солнцем? (варианты ответов).

 - А без солнышка насекомым хорошо жить? Да вообще всем живым существам?

-Тогда я предлагаю: давайте слепим солнышко, оно будет светить на небе и греть жителей этой сказочной страны.  Садитесь за столы.

-Вам надо будет из комочка желтого цвета скатать колбаски продольными движениями ладошек – это будут лучики нашего солнышка. И с помощью воды приклеим их к головке солнышка. А кто хочет помочь слепить головку?  (один ребенок делает голову, остальные – лучики).

   Детям, быстро справившимся с заданием, предлагаю приклеить сделанные из картона глаза, нос, рот.

- Какое у нас получилось замечательное солнышко. Теперь оно опять будет светить в сказочной стране и радовать насекомых. И, я думаю, жизнь здесь опять наладится. И все это благодаря вам. Вы оказались настоящими спасателями. А в благодарность за помощь солнышко от имени всех жителей страны насекомых дарит вам угощение. (Благодарим).

- А теперь нам пора возвращаться назад в наш Центр, нас там ждут другие дела.  

   Прощаемся и «возвращаемся» в Центр.

 «Черепаха»

Лепка

Цель. Упражнять в приемах скатывания, вдавливания, раскатывания, присоединения и примазывания: учить придавать образу выразительность: черепаха ползет, чего-то испугалась, что-то увидела и т. д.
         Материал и оборудование: пластилин, дощечки, стеки, большая доска, игрушка, черепаха.

Предварительная работа: Накануне занятия дети вместе с воспитателем рассматривают черепаху, беседуют о ней. На занятии воспитатель предлагает рассказать, из каких частей состоит ее тело. После этого воспитатель объясняет, как лепить черепаху.

Ход занятия:

Воспитатель:

- Ребята, расскажите, с кем мы вчера познакомились? (С черепахой). А сегодня мы слепим себе такую же черепаху. Давайте вспомним, из каких частей состоит её тело? (панцирь, лапы, голова). Сейчас я вам покажу как мы будем работать. Вы внимательно наблюдайте, а затем, сами сделаете черепаху.

         Воспитатель берет кусок глины, делит его на три части: большую, поменьше и еще меньше. Из большого куска лепит панцирь с туловищем — скатывает шар, а затем слегка его сплющивает. Второй кусок глины он делит на две части и из каждой скатывает длинные цилиндры, сгибает их пополам и присоединяет к нижней части туловища — это лапы; из оставшегося маленького куска делает голову в виде овоида и небольшой хвостик.
После объяснения воспитатель предлагает детям подумать, что будет делать черепаха. Каждый должен придумать что-то свое: черепаха может ползти — лапы раздвинуть в разные стороны; может испугаться — тогда голову, хвост и лапы она прячет под панцирь. И т. д.

В ходе занятия воспитатель помогает детям, советует, показывает, как нужно лепить. В конце занятия работы анализируются, сравниваются с образом, отмечается выразительность каждой фигурки.

у природы нет плохой погоды

Занятие по художественно-эстетическому воспитанию

с детьми дошкольного возраста

Цель. Учить детей понимать и оценивать природные явления, их влияние на эмоциональное состояние человека; передавать в рассказе свое эмоциональное состояние в мимике, жестах, движениях в зависимости от природных явлений.

Вспомогательный материал: картины с изображением различных явлений природы (дождь, солнце, ветер, снег и т. д.), альбомные листы, материал для рисования; шапочки-маски – Туча, Солнце, Дождь, Снег.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Беседа воспитателя с детьми.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения о природе:

У природы нет плохой погоды.

Каждая погода – благодать.

Дождь иль снег в любое время года

Надо благодарно принимать.

Воспитатель. Сегодня мы с вами вспомним природные явления, назовите их. (Ответы детей.)

– Как мы можем ласково сказать о солнышке, какое оно? (Яркое, лучистое, горячее.)

– А какими словами можно сказать о небе, когда ярко светит солнце? (Синее, голубое, чистое, прозрачное, солнечное.)

– А когда нет солнышка, что можно сказать о небе? (Хмурое, пасмурное, грустное, серое.)

Воспитатель рассказывает сказку.

Жили-были два братца, старший брат – Северный ветер и младший – Южный ветер. Как же непохожи они были друг на друга. Как подует Северный ветер, сразу станет холодно, морозно. А Южный ветер был совсем другой – теплый, ласковый, нежный.

Вот однажды они поспорили. Северный говорил, что, кроме него, людям никто не нужен, а Южный ветер был не согласен, он говорил, что нужны различные явления природы. Без этого не смогут расти растения, жить люди, животные.

Посмотрите на эти картинки, что на них изображено? (Ответы детей.)

III. Составление рассказа и его зарисовка.

Воспитатель. Давайте придумаем рассказ о солнышке или дожде, о любом явлении природы и расскажем Северному ветру. Зачем появляется тучка, куда и почему прячется солнышко, и как нам спастись от дождя?

А чтобы нам легко было рассказывать и Северный ветер не забыл бы наши рассказы, давайте их нарисуем. Для этого будем использовать схемы: солнце в виде круга, туча и облако – овал, дождь – треугольник, растения, спрятавшиеся от дождя, – маленькие квадраты, растения на солнце – большие квадраты, а дети – человечки.

Пока звучит музыка, дети рисуют, когда она закончится, дети будут рассказывать свои истории.

Воспитатель дает образец рассказа по своей схеме:

Солнце светит спозаранку,

Всей земле улыбку шлет.

Мы выходим на полянку,

Ручеек в лесу поет.

Теплый ветер гладит кожу,

Лес шумит густой листвой,

Дуб нам хочет поклониться,

Клен кивает головой.

Птицы весело щебечут,

Только их не разглядеть.

Рады птицы нашей встрече,

Рады вместе с нами петь.

Рассказы детей (3–4).

– Какой рассказ вам понравился? Почему?

Северному ветру наши рассказы понравились, и он больше не будет спорить со своим братом.

IV. Игра «Найди свою пару».

– Северный ветер передал для вас два конверта. Здесь шапочки-маски. Мы с вами поиграем в игру «Найди свою пару».

Пока звучит музыка, вы выполняете движения той маски, которая вам досталась, как только музыка закончится, вы должны найти такую же маску, как у вас, и взяться за руки. Игра повторяется 2–3 раза, в течение этого времени вы несколько раз меняетесь шапочками.

Давайте откроем второй конверт. Здесь для вас загадки. Сможете ли вы их отгадать? Ведь надо показать ответ движением, мимикой, жестами и только потом сказать.

1.  Среди поля голубого –

Яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тот ходит,

Землю-матушку обходит,

Светит весело в оконце,

Ну, конечно, это – …    (Солнце.)

(Дети показывают отгадку мимикой, жестами.)

2.  Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.    (Облако, туча.)

3.  Лежал, лежал,

Да в реку побежал.    (Снег.)

4.  Я нужен зеленым лугам,

Я нужен полям и лесам,

Я нужен цветам и кустам.

И если вдруг я опоздаю,

Все вянет кругом, засыхая.

Ждут люди меня с нетерпеньем

И смотрят на небо с волненьем,

Но стоит меня им заслышать –

Прячутся сразу под крыши.

Кто Я?                   (Дождь.)

5.  Кто играет проводами,

Поднимая пыль клубами?

Кто к земле деревья клонит?

Кто волну морскую гонит?    (Ветер.)

V. Итог занятия.

«Родословная матрешки»

Конспект занятия

по технологии  и изодеятельности

(для детей младшего школьного возраста)

Цель. Познакомить воспитанников с родословной русской матрешки, с росписью игрушки.

Задачи.

1. Расширить у детей запас знаний, о русской народной игрушке.
2.  Научить навыкам русской росписи, улучшить мастерство ручных работ, научить учащихся работать в группах и творчески.
3. Привить любовь к прекрасному, к русской народной песне; Любить Родину, свой народ, уважать и прославлять русские традиции,

Оборудование. Плакаты с пословицами и поговорками о труде, изображения с матрешками разных видов, образцы игольницы в виде матрешки с технологической картой, тест правила ТБ при выполнении ручных работ, деревянные болванки матрешек (изготовленные детьми старшей группы), краска гуашь и кисти.

Ход занятия.

Воспитатель. Здравствуйте дорогие ребята, и уважаемые гости, мы рады приветствовать вас на нашем занятии. Наша тема занятия “РОДОСЛОВНАЯ МАТРЁШКИ”. Мы будем развивать свои таланты, учиться работать творчески               и опираться на работы русских мастеров и умельцев.

Современные дети хорошо знакомы с разнообразными игрушками, подчас довольно сложной конструкции с применением радиоуправления, электродвигателей, компьютерной техники. Игрушка наших дней помогает детям освоить современный жизненный опыт. Но редко увидишь у детей традиционную русскую потешку, разве что птичку свистульку, да матрешку. Игрушки эти и сегодня радуют, удивляют, изумляют.

Матрешка – одна из любимых детских игрушек, популярный сувенир. В ней поэтично воплощены русские национальные черты, особенности национального искусства. Одинаковые по форме, матрешки различаются количеством вложенных друг в друга фигурок, богатством росписи.

Показ слайдов: (видов матрешки).

Воспитатель. Деревянная точеная фигурка девушки в сарафане и с платочком на голове невольно привлекает внимание яркой раскраской и вызывает улыбку. Фигурка разнимается и вдруг из нее появляется другая меньшего размера фигурка,           но такая же красивая, потом еще и еще…

Вы, наверное, думаете, что матрешке уже лет триста или больше того? Нет ей всего сто лет. Биография ее начинается, с одного, казалось бы, незначительного случая.

Историческая справка

Воспитанница (ст.гр). В Подмосковье, на берегах живописной речушке Вори, раскинулось старинное поместье Абрамцево. После 1870 года, когда усадьба была продана Савве Мамонтову – богачу и щедрому меценату, место это было превращено    в творческую мастерскую художников, музыкантов, писателей, артистов. Прилагая много усилий и стараний в поддержании художественных ремесел, Абрамцевский кружок собирал, спасая от гибели и забвения, старинную утварь, предметы обихода, резные украшения крестьянских домов.

Воспитанник (ст.гр): И вот однажды обитателям Абрамцева попала японская деревянная кукла – фигурка добродушного лысого старика. Изображала она мудреца Фукуруму, у которого голова вытянулась вверх от постоянных раздумий. Фукурума раскрывался, и в нем находилось еще несколько фигурок, вложенных одна в другую. Фигурки эти понравились мастерам и послужили прообразом нашей матрешки.

Из прославленного игрушечного царства Троице – Сергиево посада был призван лучший мастер игрушечных дел Василий Звездочкин. С большим старанием                   и  в ручную изготовил он первую модель матрешки. В истинном крестьянском духе        с его наивной простотой, любовью к ярким краскам расписал эту модель художник Сергей Малютин. Эта матрешка состояла из восьми фигурок. Изображала она девочку в сарафане и платочке с черным петухом на руках (показ на плакате рисунка).                За девочкой шел мальчик, затем опять девочка и т. д. Окрестили ее “Матрешкой”, соответственно крестьянскому обличаю, и крестьянскому имени Матрена.

Девочка читает стихотворение Сергея Жульков.

“Русская Матрешка”

Кто матрешку создал, я не знаю,
Но известно мне, что много лет,
Вместе с Ванькой-Встанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.
Где он краски брал, искусный мастер,
В нивах шумных, в сказочном лесу?
Создал образ неуемной страсти,
Истинную русскую красу.
На щеках навел зари румянец.
Неба синь блесну в ее глаза.
И пустив в неповторимый танец,
Он, должно быть, весело сказал:
Ну, так что ж, гуляй по свету,
Весели себя, частной народ…
И матрешка через всю планету
До сих пор уверенно идет.
Выступает гордо, величаво,
С удалой улыбкой на лице.
И летит за ней по миру слава,
О безвестном мастере – творце!

Воспитатель: Матрешка привлекла внимание покупателей своей оригинальностью и стала пользоваться большой популярностью и спросом, несмотря на дороговизну.

В начале 1900 года, мастерская С. Мамонтова “Детское воспитание” закрылась. Ассортимент игрушек этой мастерской перешел к Московскому земству, которое еще   в 1891 году открыло в Сергиевом Посаде учебно-показательную мастерскую. Сюда перекачивали и матрешки. Уже в 1900 году матрешка появилась на всемирной выставке в Парижа, ее своеобразная форма привлекла и очаровала иностранцев. В 1904 году земская мастерская получила большой заказ. Начался массовый вывоз матрешек за границу.

Воспитанник: Изготавливали матрешек из липы, берёзы. Дерево сушат потом распиливают на бруски, из брусков вытачивают фигурки они называются болванки, вначале самую маленькую, потом побольше и так далее.

Готовые матрешки мастерицы художницы расписывают яркими красками – “одевают” куклу в пестрые одежды. После этого рисуют лицо: глаза, губы, наведут румянец и оживает кукла. После того как краска высохнет ее покрывают лаком               в несколько слоев.

Воспитатель: Мы сегодня тоже попробуем одеть матрешку. Перед вами лежат деревянные болванки в форме матрешек, краски, кисти, но прежде чем приступить        к работе заполним тест по ТБ.

Практическая работа 25-30 минут.

(Звучит русская народная музыка).

Дети делятся на группы по 4 человека, и каждый ребенок расписывает одну куклу.

Когда работа закончена, девочки делают презентацию своих работ.

Восемь кукол деревянных.
Круглолицых, и румяных,
В разноцветных сарафанах,
На столе у нас живут.
Всех матрешками зовут.
Кукла первая толста,
А внутри она пуста,
Разнимается она,
На две половинки.
В ней живет еще одна,
Кукла в серединке.
Эту куколку открой,
Будет третья во второй.
Половинку отвинти,
Плотную, притертую и сумеешь ты найти,
куколку четвертую.
Вынь ее да посмотри,
Кто в ней прячется в нутрии.
Прячется в ней пятая,
Куколка пузатая.
А в нутрии она пустая,
В ней живет шестая.
А в шестой - Седьмая,
А в седьмой – Восьмая.
Эта кукла меньше всех.
Чуть побольше, чем орех.
Вот поставленные в ряд,
Сёстры – куколки стоят.
- Сколько вас? У них мы спросим,
И ответят куклы: ВОСЕМЬ!

Воспитатель: Суть русской матрешки остается прежней, дружба, любовь             и гостеприимство. Как посланница этих добрых чувств, она приходит в наш дом. Вот    и сегодня она пришла к нам с частушками, баранками и самоваром.

(Презентация второй группы).

Частушки

1. Мы матрешки, мы подружки,
  Утром рано мы встаем,
  Вшестером поем частушки,
  И танцуем в всемером.
2. Никогда мы не скучаем,
   Семь у нас платочков есть,
   Чашек семь у нас для чая,
   И салфеток тоже семь.
3.  И кроваток нам не нужно,
    Потому что в час ночной,
    Спим мы вместе,
    Спим мы дружно,
    Спим мы все одна в другой.
4.   Наша русская матрешка,
     Не стареет сотню лет,
     В красоте в таланте русском,
     Весь находится секрет.
5.   Велика Россия наша,
     И талантлив наш народ,
     О Руси родной умельцах,
     На весь мир молва идет.
6.   Мы матрешечки, да мы кругляшечки,
     Все мы лаковые, одинаковые,
     Как плясать пойдем,
     Только пыль столбом.
7.   Мы матрешечки, да мы сестричечки,
     Мы толстушечки, да невеличечки,
     А как петь пойдем да плясать пойдем,
     То за нами вслед только пыль столбом.

Воспитатель: сегодня мы с вами на занятии познакомились с родословной матрешки, которая является одним из символов русского искусства. Она отображает дух гостеприимства, щедрость души русской, и любовь к людям. В настоящее время матрешки не являются любимыми игрушками современных детей, как это было раньше. Сегодняшнее занятие оставит в душе каждого из нас свой след, и память еще долго будет хранить радость, и гордость за свой народ, за свою Родину. Ведь такую красоту могли сделать только в России.

Задание. Если вы увидите на картинках, в книгах иллюстрации, обязательно собирайте их, а на следующих занятиях мы рассмотрим и обсудим росписи на ваших собранных материалах.

Всех приглашаем на чай с баранками и медом.

«История русского костюма»

Цель.    Приобщать дошкольников к истории  национальной культуры, познакомив с историей русского национального костюма, с особенностями его внешнего вида;
          Материалы. Презентация иллюстраций и иллюстрации с изображением русских национальных костюмов. Куклы в русских национальных костюмах. Аудиозаписи русских народных песен.
          Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с русскими национальными костюмами, чтение русских народных сказок.
          Ход занятия:
          В.:  Здравствуйте, ребята. Давайте посмотрим на наших гостей и поздороваемся с ними. А теперь тихонечко сядем на свои места.
 «В гостях у народных умельцев»  (расставлены расписные игрушки)     
          В.: Ребята, рассмотрите эти игрушки. Что интересного вы можете о них рассказать?
(Это народные игрушки. Дымковская и Филлимоновская барышни. Их изготовили мастера-умельцы из Дымков и Филлимоново. Они сделаны из глины.)
Где здесь дымковская, а где филлимоновская барышня? (Дымковская справа, а филлимоновская-слева.)
          В.: А как вы догадались? (Узор на дымковской игрушке: круг, прямые и волнистые линии, точки-горошины и клетка; филлимоновская игрушка: поперк туловища и шеи идут чередуясь, разноцветные полосы, и только голова окрашивается одним, чаще зеленым цветом.)
          На прошлых занятиях мы побывали в гостях у дымковских и филимоновских мастеров.
           Мы уже обращали внимание на их одежду, на фасон их платья, на яркую окраску ткани, на необычные для нашего времени головные уборы. Так одевались раньше в тех местах.
           Сегодня мы снова воспользуемся машиной времени и вместе с Таней и Ваней заглянем в прошлое, чтобы узнать, как одевались русские люди в старину.
          Тема нашего путешествия: «История русского костюма».
-Как вы думаете, когда человек начал носить одежду? (Очень давно)    
Правильно, это произошло очень давно, но одежда служила для защиты от холода и жары. Постепенно одежда стала приобретать все большее значение в жизни человека.
           В старые  времена  над всем царил обычай. В зависимости от положения, которое занимал человек, он одевался, ходил соответственной походкой, имел положенное выражение лица. Например, занимал человек важный пост в государстве, так должен был с утра до вечера не снимать торжественного костюма, как бы тяжело ему не было. Говорить должен был важно и смотреть повелительным взором. Попробуйте изобразить такого человека.
          Игровое упражнение «Изобрази»
          Попробуйте изобразить такого человека. (Дети встают и проходят важной походкой, повелительным смотря по сторонам).
          Люди с разным достатком одевались по-разному. Те, что победнее, одежду  делали из материала изготовленными городскими ремесленниками, или домотканою-изготовленную дома, в домашних условиях на станке.  
          Ткани иногда окрашивали целиком, иногда наносили узор. Такая ткань называлась набойной.
- Подумайте, с чем связано такое название? (Оно связано со способом нанесения узора).
- Попробуйте догадаться, как это делали? (Ответы детей)
На доске вырезали узор, покрывали его краской, а затем «отбивали» узор на материи. Красили ткани отварами из коры, корней, листьев, настоями из растертого в порошок камня.
          Художественное экспериментирование:
У детей на столах кусочки ткани прошитые на картоне. Детям предлагается взять печатки и нанести узор на ткань, т.е. сделать её набойной.
          В.:  Главными частями мужской одежды были рубаха и порты.
Рубаху делали длинной и подпоясывали так, чтобы больше выдавался живот. Толстыми животами в ту пору гордились.
          Поверх рубахи и портов надевали верхнюю одежду, например кафтаны.
          Их носили и бедные и богатые. У кафтанов иногда делали очень длинные рукава, гораздо длиннее рук.
- А что носили мужчины на голове? (Кепки, шляпы, шапки)
- Мужской головной убор того времени - колпак, это была высокая, остроконечная, обшитая по краю мехом, шапка.   
В холодную зимнюю носили шубы. Кто победнее, шили шубы из овчины, козьего, волчьего и медвежьего меха. У богатых и знатных  шубы были из песца, лисицы, белки, куницы.
- В какой сказке старик вез своей бабе лису на воротник? (Волк и лиса)
          Вывод: Давайте ещё раз скажем из каких частей состоит мужской костюм? (Рубаха, порты, кафтан, колпак, шуба)
          В.: Основной одеждой женщин была длинная сорочка. Поверх сорочки надевали сарафан.
          Для тепла поверх сарафана надевали душегрею.
-Как образовалось это слово? (Душу греет).
Это короткая, чуть ниже талии очень широкая сборчатая одежда на лямках. Более длинной одеждой, согревающей не только душу, но и тело было…
-Как бы вы называли такую одежду? (Телогрея).  
- А какие головные уборы носили девушки? (Платки, кокошники)
          Женские головные уборы были разными для девушек и замужних женщин.            

Девушки могли носить волосы распущенными или заплетать их в косы. Женщины свои волосы должны были прятать.
-Сейчас я предлагаю выйти одной девушке и одеть головной убор. А как вы думаете, какой головной убор должна одеть я? Почему?  (Платок, вы женщины замужняя)
-Как и теперь, любили женщины украшения. Носили они кольца, бусы и гривны. Гривна- это украшение в виде обруча на шее.
          Вывод: Итак женская одежда – это …. (продолжите фразу)(Сорочка, сарафан, душегрея, телогрея, кокошник, ленточка)
Проводится игровое упражнение: «Разложи последовательно».
(Ребята делятся на 2 команды)
          В.: Вы должны последовательно разложить одежду для мужчин и для женщин.
          Рубашки, как мужские, так и женские, украшали вышивкой.  На Руси употребляли слово «узор». «Узор» происходит от древнеславянского слова «узреть» - увидеть. Увидеть красоту. Мастерицы вышивали знаки: ромбы, кресты, цветы, круги)
          Узор в виде орнамента, т.е ритмично повторяющегося рисунка, «клали» на ворот, рукава и подол. Считалось, что вышивка – «оберег» предохраняла, оберегала от злых сил.
Задание: «Составь оберег»
          В.: Ребята, давайте и мы с вами попытаемся создать свой оберег на одежде. Как это сделать? (Нарисовать красками, пластилином, сделать аппликацию.)
- Возьмите понравившийся вам вид одежды на который вам необходимо будет нанести  оберег. На какую часть одежды мы будем наносить обереги? (Подол, края рукава, ворот.)
 Пока ребята выполняют работу звучит музыка.
          В.: Молодцы, ребята, давайте посмотрим, какие узоры у вас получились.  (Ребята встают и осматривают работы.)

Недаром в народе говорится:
Не то дорого, что шито золотом,
А то дорого, что доброго мастера.
Вот таки добрыми мастерами сегодня были вы
-Ребята, а вы знаете каждый знак обозначал свой символ:
волнистые линии означали  - символ воды
красные круги - символ солнца
крест  -  это тоже символ солнца
 ромб - символ земли, плодородия
цветы – символ богатства
- Даже цвета имели своё значение:
Красный – благополучие
Жёлтый – тепло и ласка
Синий – радость
Чёрный – богатство
- Всю одежду женщины шили сами, и только в городах князьям и боярам шили одежду специально выученные люди.
-Как они назывались? (Портные).
          Одежду на Руси берегли, не выбрасывали, передавали по наследству, перешивали и донашивали до полной ветхости.
          Шло время. Постепенно шитье одежды и обуви стало делом специалистов. Раньше и портные назывались по - разному, в зависимости от того, что они шили.
- Ребята, давайте встанем в круг и поиграем с вами в игру «Кем я буду» (необходимо взять мячик)
Если я шью шубу – значит я шубник,
А если я шью кафтан- то я …(кафтанник),
( шапошник, рукавичник,  карманник, сарафанник, рубашник, шапошник, сорочник, душегрейник, телогрейник).
          В.: Молодцы, ребята! Вот мы и узнали во что одевался русский люд в старину. С тех пор многое изменилось, но кое-что сохранилось до наших дней. Какие части одежды дошли до наших дней? (Все, но они стали называться немного по-другому: душегрея- топик, телогрея – жилет...)
          В.:  Сегодня наше путешествие закончилось. Ребята, а для чего нам нужны знания о русском народном костюме? (Чтобы сшить костюм для куклы).
- И так, мы с помощью машины времени заглянули в прошлое, давайте возвращаться домой. Закроем глаза повернемся вокруг себя. Откроем глаза, вот мы с вами и снова в нашей группе. Что нового вы узнали о русском костюме? (Ответы детей).
- После отдыха, я вас приглашаю вас ребята, в дизайнерскую мастерскую, чтобы изготовить самим понравившийся костюм.

Фрагменты занятий по художественному труду

Тема. «Лебедь»

1. Фрагмент занятия

…………………………………………………………………………………

Основной этап.

Анализ образца.

На столе выставлен образец.

Воспитатель показывает образец работы – лебедя и проводит беседу   по вопросам.

- Дети, рассмотрите фигуру лебедя, которая стоит на столе.

- Из каких частей состоит лебедь? Туловище, длинная шея, голова, клюв, хвост. Крылья.

- Скажите, из чего состоит туловище лебедя? Из шишки.

- Шея и голова лебедя? Из пластилина.

Шея лебедя длинная. Голова чуть на конце шее овальной формы, чуть приплюснута. Клюв красного цвета, чуть вытянут. Глаза маленькие, горошинки темного цвета.

- Хвост и крылья лебедя состоят из перьев, прикрепленных к туловищу пластилином.

При анализе образцов воспитатель обращает внимание на расположение основной детали изделий по отношению к земле. В данном занятии вертикально.

- Давайте, вспомним правила работы с пластилином.

1. Выберите для работы нужный цвет пластилина.

2. Отрежь стекой нужное количество пластилина.

3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.

4. По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только, потом вымой их с мылом.

……………………………………………………………………………………

          Т.О.  в результате занятия дети знакомятся с изделиями из природного материала, учатся различным приёмам работы с природным материалом и пластилином.

Тема. «Цветочные фантазии»

2. Фрагмент занятия

……………………………………………………………………………………

Организационный момент. Ознакомление с темой.

- Дети, сегодня на занятии мы начинаем новую интересную тему и познакомимся    с одним из видов декоративно-прикладного искусства – художественной росписью ткани. А также вспомним цветовой круг, теплые и холодные цвета,  познакомимся с работами художников, которые изображали цветы. Мы попробуем изобразить свой цветок, но не на бумаге, а на хлопчатобумажной ткани.

3. Вступительная беседа (10 мин)

Искусство росписи ткани пришло к нам с островов Индонезии. Мастера издавна занимались там росписью ткани. Они наносили орнаменты восковой смесью, а затем ткань окрашивали в нужный цвет. Воск смывали, и на ткани оставался белый узор.

Современные художники работают в разных техниках росписи по ткани. Одна из них это горячий батик. Растопленный воск или парафин наносят на ткань точно по рисунку. Это очень трудоемкий процесс. Существует и менее трудоемкий способ – холодный батик. Здесь используется резервирующий состав, который наносят  на контур рисунка, чтобы красители не растекались.

Свободная роспись не предполагает использование специальных средств                  и поэтому сегодня мы попробуем выполнить в этой технике одну работу. В этом виде творчества используют специальные или анилиновые красители, принцип окрашивания которых очень похож на акварельные краски. Вот ими мы сегодня и воспользуемся.

……………………………………………………………………………………

           Т.О. в результате занятия дети знакомятся с искусством росписи ткани, делать роспись на ткани, использовать в работе тёплые и холодные цвета, закрепляют знания        о разновидности цветов.

Тема. «Ветер в осеннем лесу»

3. Фрагмент занятия

……………………………………………………………………………………

Основной этап.

Анализ рисунка.

- Ребята, посмотрите на рисунок, закреплённый на доске.

-Что изображено на этом рисунке? (Гнущееся от ветра дерево)

- Как вы думаете, чем выполнен рисунок? Какой материал использовал художник? (Карандаш)

-Эта работа выполнена восковым карандашом. Кажется, что ветер унес яркую листву, но осень нашла и использовала единственную краску. И получилась чудесная графичная картина. Рисунок тушью, карандашом, мелком, углем, сангиной называется графикой. В графике мы видим изображение линией.

- Посмотрите и назовите, что я сделала? (Провела линию на доске(бумаге) мелом).

- Определите характер этих линий.

(На доске(подставке) висят образцы линий, сделанных разными графическими материалами).

- Действительно, они могут быть прямые, кривые, наклонные, извилистые, узкие, широкие, а также, добрые, злые, переменчивые и т.д.

Упражнение в альбоме «Какие разные линии» (Воспитанники выполняют задание воспитателя).

……………………………………………………………………………………

           Т.О. в результате занятия дети знакомятся с графическими художественными материалами, учатся графическому приёму рисования.

Тема. «Осенний день»

4. Фрагмент занятия

……………………………………………………………………………………

Основной этап.

Просмотр слайдов с изображением осеннего пейзажа под музыкальное сопровождение.

Слайд 7

- Русский композитор Петр Ильич Чайковский очень любил русскую природу, любовался ее пейзажами, подолгу гулял по лугам, лесным тропкам, собирая лесную ягоду, грибы. Композитор сочинил много музыкальных произведений, рассказывающих о красоте природы и одно из них фортепианный цикл «Времена года», включающий в себя двенадцать пьес, каждая из которых рассказывает о каком-то месяце. 12 пьес – 12 месяцев. Одна из пьес называется «Осенняя песня» или «Октябрь».
       - Ребята, а сейчас послушайте произведение и подумайте, по его звучанию, настроению, о чем оно рассказывает? Какие вызывает чувства?

Слушаем пьесу «Октябрь» из цикла «Времена года».

……………………………………………………………………………………

          Т.О. в результате занятия дети знакомятся с репродукциями картин, на которых художники изображали осенний пейзаж, познакомились с творчеством  П.И. Чайковского, учатся отображать в рисунке красочность русской природы.

Тема.  «Дымковская игрушка»

5. Фрагмент занятия

……………………………………………………………………………………

Основной этап. 

Объяснение выполнения работы.

- Как правило, роспись выполняют в такой последовательности: у фигурок барынь, кормилиц, кавалеров головные уборы и одежду окрашивают одним ярким цветом, а затем широкие юбки и другие детали костюма украшают орнаментом. На белом лице с чуть выступающим курносым носом рисуют круглые красные пятна щек и рта, черные дужки бровей над точками-глазками. Волосы окрашивают черным или коричневым цветом. Уши, копытца зверей, клювы и гребешки птиц обычно окрашивают одним цветом, а всю остальную поверхность покрывают яркими узорами. Возможности украшения дымковской игрушки весьма разнообразны.

Физкультминутка.

……………………………………………………………………………………

Т.О. в результате занятия дети знакомятся с дымковской росписью, учатся приёмам дымковской росписи, закрепляют знания о правилах работы   с художественными материалами.

Тема. «Матрёшка»

6. Фрагмент занятия

……………………………………………………………………………………

Основной этап. 

Подготовка к практической работе.

- Ребята, я предлагаю вам разделиться на группы, каждая группа получит большеформатный шаблон – заготовку с контуром куклы матрёшки.

- Работать мы будем в технике “аппликация”. Перечислите, какие инструменты нам понадобятся. (Ножницы, клей, кисти)

По ходу ответов детей, воспитатель прикрепляет на доску таблички  с названиями инструментов; обсуждается порядок выполнения работы.

- Созываем детвору!

  Предлагаем вам игру:

  Инструменты Вы возьмите

  И матрёшку оживите!!!

Дети приступают к изготовлению аппликации, воспитатель помогает, советует. После завершения работы каждая группа демонстрирует свою матрёшку. Дети предлагают названия для своего “авторского” стиля украшения куклы. Организация публичной выставки работ (в группе, коридоре, на этаже).

.................................................................................................................................

Т.О. в результате занятия дети учатся работать в группах в технике «аппликация», закрепляют знания о русском народном творчестве, проявляли самостоятельность в выборе композиционных решений.

Критерии оценивания сформированности

художественно-эстетического воспитания.