Сочинение от А до Я. Рекомендации
презентация к уроку по русскому языку (11 класс)

Слайд 1

Сочинение от А до Я Рекомендации Л.Н.Скажутина , у читель русского языка и литературы

Слайд 2

Что изменилось в сочинении ЕГЭ по русскому языку? теперь проблема дается ученику в самом задании , В этом есть и плюсы, и минусы. С одной стороны, бывают очень сложные тексты, определиться с проблемой в них достаточно тяжело, поэтому новая версия задания упрощает школьникам задачу. Но с другой стороны, если раньше можно было выделить в тексте несколько проблем и выбрать ту, в которой больше всего уверен (писать комментарий по которой проще всего), то сейчас 11-классники лишены такой возможности. Раз проблему больше формулировать не нужно, значит, и критерий , по которому этот пункт оценивался , исключили.

Слайд 3

Что изменилось в сочинении ЕГЭ по русскому языку? Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста - определяющий критерий Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста , то такая работа по критериям К2 и К3 оценивается 0 баллов

Слайд 4

Что изменилось в сочинении ЕГЭ по русскому языку? Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция . Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями .

Слайд 5

Что изменилось в сочинении ЕГЭ по русскому языку? Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора ( рассказчика)по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент,опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являютсякомикс , аниме , манга , фанфик , графический роман, компьютерная играи другие подобные виды представления информации.)

Слайд 6

Что изменилось в сочинении ЕГЭ по русскому языку? Убрали также и К6 — богатство речи, балл за него перенесли в К10 — соблюдение речевых норм, за него в 2025 году можно будет получить 3 балла. За грамматические нормы максимальный балл тоже подняли до 3.

Слайд 7

Что изменилось в сочинении ЕГЭ по русскому языку? Этические нормы : В работе приводятся примеры экстремистских и/или иных запрещённых к производству и распространению среди несовершеннолетних материалов / социально неприемлемого поведения людей / имеются высказывания, нарушающие законодательство Российской Федерации ( пропаганда фашизма , антигосударственных идей, нетрадиционных ценностей , употребление нецензурной брани, иностранных слов , имеющих общеупотребительные аналоги в русском языке и не содержащихся в нормативных словарях, и т.д .) Важное изменение: в сочинении (задание 27) должно быть как минимум 99 слов , иначе за эту часть сразу поставят 0 баллов. Раньше был минимум в 69 слов.

Слайд 8

Роман Дощинский об изменениях экзаменуемый по-прежнему опирается на исходный текст, все ключевые понятия и термины сохранены . «Что поменялось: формулировка проблемы для каждого варианта уникальна и не повторяется из варианта в вариант, до этого она была стандартизирована. Почему мы пошли на такой шаг? Чтобы воссоединить двух субъектов - пишущего и эксперта. Эксперт должен оценивать не все, о чем подумал экзаменуемый, а исходить из того, какой авторский коридор продумал писатель.

Слайд 9

Роман Дощинский об изменениях «Ранее экзаменуемый должен был комментировать проблему, отныне - авторскую позицию. Как это сказывается на технологии написания сочинения? И ранее предполагалось, что экзаменуемый двигается от формулировки проблемы к авторской позиции, но теперь мы открыли самую главную составляющую комментария - следует дать представление о том, каковы авторские намерения, о чем думал автор, когда создавал текст, почему он именно так строит текст, так сталкивает героев к примеру. Все это теперь задача комментария - вскрыть авторские намерения, подтекст. При пояснении примера-иллюстрации нужно использовать соответствующую терминологию: «автор подчеркивает», «автор объясняет»

Слайд 10

Роман Дощинский об изменениях «Ранее необходимо было указать смысловую связь и проанализировать ее. Термин «проанализируйте» мы заменили на «поясните». Надо пояснить выбранное логическое понятие. Термин «проанализируйте» давал полет фантазии, теперь четко: пишешь «примеры противопоставлены друг другу», поясни, чем именно второй пример противопоставлен первому; пишешь «второй пример дополняет первый», поясни, чего такого не было в первом примере, что есть во втором»

Слайд 11

Роман Дощинский об изменениях «Доказательство на основе опорного текста - это пример-иллюстрация (в первой части), во второй части доказательство из своей жизни, опыта, из головы, из памяти - это пример-аргумент»

Слайд 12

Роман Дощинский об изменениях более высоко ценится комментарий, основанный на конкретике, а не на отвлеченном явлении. К примеру, если выпускник, высказываясь по тексту Даниила Гранина об отказе от гида и самостоятельном путешествии по городу, абстрактно пишет, что тоже любит путешествовать, это потянет максимум на 1 балл; если он пишет, что в таком-то году посетил Казань, Санкт-Петербург, Алтай или что-то другое, был там-то и там-то и так далее - такое может потянуть на 2 балла.

Слайд 13

Роман Дощинский об изменениях На самый распространенный вопрос школьников о том, всегда ли нужно соглашаться с позицией автора: «Вы можете критически отнестись к мыслям, высказываемым автором, критический взгляд уместен, если того требует ваше волеизъявление».

Слайд 14

Роман Дощинский об изменениях «Структура сочинения свободная, можно сразу обозначить авторскую позицию без отсылки к той проблеме, которая и так сформулирована в задании. А дальше фактически мы доказываем, что авторская позиция такова, приводя примеры-иллюстрации. Многие хотят сохранить привычную структуру сочинения и начать с формулировки проблемы. При сохранении структуры прошлых лет важно не взять на себя задачу просто перенесения уже сформулированной проблемы из задания 27, ее надо ввести в текст сочинения, использовав для этого соответствующие инструменты, чтобы не получилось, что мы переносим проблему и дальше она у нас повисает. Итак, формулируем первый тезис, им выступает авторская позиция; далее 2 примера со всеми вытекающими; далее формулируем второй тезис, наш собственный, и доказываем обоснованием собственного мнения. Тогда сочинение получается двухтезисным »

Слайд 15

Роман Дощинский об изменениях «Сколько абзацев в сочинении? Столько, сколько вы хотите, это индивидуальное членение текста. Удобно вам 7 - пусть 7, хотите 4 - это тоже принимается», - объяснил эксперт, акцентировав, что любое абзацное членение должно быть логически обосновано и понятно для проверяющего.

Слайд 16

Авторская позиция это ответ на проблемный вопрос, решение, которое предлагает автор по указанной проблеме. Важно понимать, что авторская позиция не всегда бывает заявлена прямо. В текстах публицистического стиля отношение автора к проблеме, как правило, очевидно. В художественных текстах присутствие самого автора менее заметно. Чаще в таких текстах позицию автора можно понять, если проанализировать поведение героя, обратить внимание на характеристики, которыми наделяет автор героев, описания, которые им даёт.

Слайд 17

Каким может быть отношение автора к поднятой им проблеме ? Позитивным (положительным) Негативным (отрицательным) Нейтральным Двойственным Каким может быть настроение автора? Ироничным Саркастичным Грустным Радостным Пессимистичным Оптимистичным

Слайд 18

Комментарий в сочинении ЕГЭ это анализ исходного текста. Посредством комментария ученик показывает свои умения следить за логикой текста, подмечать важные для понимания авторской позиции фрагменты текста и использовать их для формулировки позиции автора и собственной позиции. Как и раньше, необходимо найти два фрагмента текста, которые в совокупности позволяют нам понять авторскую позицию. Необходимо установить связи между двумя фрагментами текста и объяснить, какую роль играет связь в понимании авторской позиции.

Слайд 19

Отношение к авторской позиции и обоснование В указаниях к оцениванию по критерию К3 подчеркнуто: чтобы выразить свое отношение к авторской позиции, недостаточно заявить согласие / несогласие с автором. Важно создать собственный тезис (личное мнение, навеянное текстом и авторским тезисом). В своих размышлениях ученик может пойти дальше, объяснив, почему разделяет / частично разделяет / не разделяет мнение автора. Другими словами, тезис - это логический довод, который ученик далее должен подкрепить примером - иллюстрацией из читательского , историко-культурного или жизненного опыта. Следовательно, важно "визуализировать" логический тезис, привести пример, который бы его доказывал.

Слайд 20

Фактическая точность речи (ошибки) − искажают историко –литературные факты; − искажают имена собственные; − допускают ошибки в обозначении времени и места события; − неверно обозначают топонимы; − допускают ошибки в передаче последовательности действий, в установлении причин и следствий событий и т. п.; − искажают цитаты, заключенные в кавычки. − из-за плохого знания текста произведения, экзаменуемые неправильно интерпретируют поступки и слова персонажей, события, вкладывая в текст отсутствующий в нем смысл; ошибочно или неполно определяют роль анализируемого фрагмента в художественном произведении; неверно выделяют структурные элементы текста (часть, главу и т. д.); искажают сюжет и проч.

Слайд 21

Логичность речи ( ошибки) сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте нарушение причинно-следственных отношений пропуск звена в объяснении, «логический скачок». перестановка частей текста неоправданный повтор мысли неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование сопоставление логически несопоставимых понятий и другие.

Слайд 22

Шаблон. Вступление Вопрос из задания 27 Именно этот вопрос в центре внимания (ФИО автора текста), обратившегося в творчестве к проблеме (какой? – указать обозначенную проблему)… .

Слайд 23

Авторская позиция Автор, описывая (что?) , показывает, что …. (ФИО автора) явно считает … . Писателю удалось убедить читателя в том, что… . Позиция авторане сформулирована в какой –либо фразе , но она прослеживается в общем смысле представленного текста

Слайд 24

Комментарии к проблеме ЕСЛИ ПРИМЕРЫ ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ В этом нас убеждает противопоставление героев: Писатель изображает одного героя … Этот пример убеждает нас в том, что… Другой же герой , напротив, изображён… Это подчёркивает негативное отношение автора к этому … (определение) персонажу. Противопоставляя поведение … и …, ИОФ побуждает читателя сформировать собственное отношение к происходящему и выбрать, кто ему ближе: человек - … или человек, … . ЕСЛИ ПРИМЕРЫ ДОПОЛНЯЮТ ДРУГ ДРУГА В этом нас убеждает два ярких примера из текста. Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять: … . (ФИО) побуждает читателя сформировать собственное отношение к происходящему.

Слайд 25

Ваше отношение к позиции автора Я согласен с мнением автора. Действительно, … . Мои симпатии, безусловно, на стороне (ФИО автора). В этом я разделяю позицию автора и так же, как он, считаю, что … . Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого.(пример из истории, жизни ) Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа… Мне кажется, с мнением (ФИО автора текста) перекликаются идеи ….(ФИО автора прроизведения ), изложенные им в произведении «…».

Слайд 26

Вывод Таким образом становится понятно, что … .(ответ на вопрос, поставленный в задании 27 )

Слайд 27

Упражнения Определить позицию автора в указанном тексте Найти примеры-иллюстрации Связать примеры-иллюстрации между собой Обозначить свое отношение к позиции автора