Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

  8 класс

Вводные слова и вводные предложения.

Знаки препинания при них.

Цели урока:     

• дать понятие о вводных словах и вводных предложениях как средстве выражения субъективной оценки высказывания;
• формировать умения: 1) выражать определённые отношения к высказываемому с помощью вводных слов; 2) правильно ставить знаки препинания при вводных словах; 3) различать вводные слова  и члены предложения;
• развивать культуру речи учеников.

Оборудование: 

• мультимедиа проектор;
• доска;
• презентация;
• карточки для проверочной работы;
• учебник.

Ход урока:

1. Организационный момент.

• Приветствие;
• Проверка готовности класса к уроку (подравняйтесь, проверьте, у вас на парте должны лежать дневник, учебник, тетрадь , ручка, карандаш, линейка);
• Все приготовились внимательно слушать учителя.

     2.   Вводно-мотивационный  этап.

        Тема сегодняшнего урока : «Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них». На изучение этой темы по плану отводится три урока. На этом уроке мы должны познакомиться с определением вводных слов и вводных предложений, научиться выделять их интонацией в речи и запятыми на письме. Будьте внимательны, так как полученные на этом уроке знания пригодятся  на проверочной работе в конце урока, на контрольном диктанте и в перспективе — для сдачи ГИА и ЕГЭ.

        Обратите внимание на доску. Там записан план, по которому мы сегодня работаем.

                План урока.

1. Оргмомент. Введение в тему.
2. Проверка домашнего задания.
3. Объяснение нового материала.
4. Тренировочные упражнения.
5. Проверочная  работа.
6. Итоги урока. Домашнее задание.

     3.   Проверка домашнего задания.

        Упражнение 361: 1) чтение первых предложений писем (предложения с обращениями); 2) чтение предложений с обращениями из «Песни про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова, ответы на вопросы.

       4.    Объяснение нового материала.

        4.1.  Постановка проблемного вопроса, на который дети ответят в конце урока при подведении итогов (записан на доске).

        Наш знаменитый лингвист А.М.Пешковский заметил, что вводные конструкции — это «инородные слова, внутренне чуждые приютившему их предложению».  Согласны ли вы с этим утверждением?

        4.2.  Сопоставительный анализ предложений.

        Слайд 1.

      В этот момент его лицо казалось спокойным.

      Казалось он затруднялся ответить на этот вопрос.

      Он  может быть  скоро вернется.

      При желании он может быть внимательным.  

        а) Прочитайте и разберите данные предложения, укажите в каких предложениях есть слова, которые членами предложения не являются.

        б) Что эти предложения выражают? Какова их роль?

        в) Как их можно выделить из предложения?

        Слайд 2.

       В этот момент его лицо казалось спокойным.

       Казалось, он затруднялся ответить на этот вопрос.

       Он, может быть, скоро вернется.

       При желании он может быть внимательным.

        Вывод: Сравнение предложений явно демонстрирует, какие слова являются членами предложения, а какие введены в предложение для выражения степени уверенности или чувства. Такие слова, выражающие отношение говорящего к тому, что он сообщает, и называются вводными. Они именно вводятся в предложения, не являясь его членами.

        4.3. Самостоятельное изучение теоретического материала учебника: п.33, стр. 163 — 164.

        4.4. Составление опорной записи.

             Вводные слова и предложения:

• говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает;
• выделяются интонацией в устной речи и запятыми на письме;
• не являются членами предложения;
•  выражают 1) различную степень уверенности, 2) различные чувства,

            3) источник сообщения, 4) порядок мыслей и их связь,                          

5. замечания о способах оформления мыслей;

Физкультминутка.

        5. Закрепление материала.

        5.1. Выполнение упражнения 364 (запись предложений на доске и в тетрадях).

        5.2.  Вставьте в текст необходимые по смыслу вводные слова. Расставьте знаки препинания. Объясните, какой оттенок вносят вводные слова в предложения. (Ученики коллективно выполняют это задание устно.)

        Слайд 3.

        «Мне хотелось бы вот на что обратить ваше внимание. У многих школьников беден лексикон. Ни телевидение, ни кино не восполнят того, что вам может дать книга. Читайте больше. Изучайте искусство. Эстетическое образование требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему.»

                                                                                                            М.А. Шолохов.

        Вариант выполнения задания (ученики записывают в тетрадь).

        Слайд 4.

        «Мне хотелось бы вот на что обратить ваше внимание. К сожалению,у многих школьников беден лексикон. Ни телевидение, ни кино, бесспорно, не восполнят того, что вам может дать книга. Во-первых, читайте больше. Во-вторых, изучайте искусство. Эстетическое образование, я уверен, требуется не только писателю, но и инженеру, и рабочему.»

                                                                                                            М.А. Шолохов.

        5.3. Редактирование текста.

        Задание: отредактируйте текст (задание выполняется устно).

        Слайд 5.

В феврале мне, конечно, исполнилось пятнадцать лет, а через год мне, так сказать, будет шестнадцать. Я , значит, люблю собирать радиоприёмники, умею, одним словом, их исправлять. После школы я, конечно, пойду в радиотехнический колледж.  

        Текст после редактирования.

        Слайд 5.

В феврале мне исполнилось пятнадцать лет, а через год мне  будет шестнадцать. Я  люблю собирать радиоприёмники, умею их исправлять. После школы я, конечно, пойду в радиотехнический колледж.  

        Вывод:

        Чем грамотнее человек, тем более требователен он к своей речи. И вводные слова нужно использовать правильно, так как лишнее их употребление — стилистический недостаток. И тогда вводные слова затрудняют понимание речи и говорят о неумении выразить свою мысль. Их назойливое повторение делает речь невыразительной, тусклой, затрудняет её восприятие слушателями.

        5.4. Конструирование предложений и выполнение упражнения учебника.

        Составьте и запишите по два предложения со словами кажется, видно, возможно, чтобы в одном случае они были членами предложения, а в другом — вводными словами. Разберите предложения по членам. (Ученики выполняют задание в тетради, а для проверки записывают на доске.)

        В это время слабые ученики выполняют упражнение 365 (1, 2), а для проверки два ученика поочерёдно на доске.

        6. Проверочная работа.(5 мин)

        6.1.Ученикам раздаются карточки с тестами.

        Инструктаж: Читайте задание внимательно и выберете один из трёх предложенных ответов. Отметьте выбранный ответ кружком.

Тест по теме «Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них».

1. Какое утверждение является неверным?

1) Вводные слова имеют различные значения

2) Вводные слова являются членами предложения.

3) Вводные слова выделяются на письме запятыми

2. Найдите предложение с вводным словом (знаки препинания не расставлены).

1) В мае возможно будут заморозки.

2) Одним словом можно выразить целую мысль.

3) Книжный магазин находится напротив школы.

3. Какое значение имеет вводное слово в предложении (знаки препинания не расставлены) Итак место моего пребывания оказалось замкнутой территорией между скал.

1) Различные чувства.

2) Замечания о способах оформления мыслей.

3) Порядок мыслей и их связь.

4. Какие знаки препинания поставлены при вводных словах?

Одним словом,(1) это был красивый старик с благородным,(2) почти монетным профилем, (3) если, (4) конечно, (5) монетный профиль считать благородным.

1) 1,2,3,4

2) 3,4,5

3) 1,4,5

5. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Редко кто знал, например, каким он был неистовым рыболовом.

2) Сад казалось приуныл от жары, опустил ещё ниже свои ветви.

3) Разумеется, никто не хотел возражать.

        6.2. Проверка выполненной работы.

        Обменяйтесь карточками с рядом сидящим учеником и проверьте выполненную работу по ключу, демонстрирующемуся на слайде.

        Оцените работу согласно критериям.

        «5» - 0 ошибок.

        «4» - 1 ошибка.

        «3» - 2 ошибки.

        «2» - 3 и более ошибок.

        7. Подведение итогов урока.

1. Согласны ли вы с утверждением А.М.Пешковского? Почему?
2. Какова роль вводных слов и предложений?
3. Как выделяются вводные слова и предложения в речи и на письме?
4. Почему мы их выделяем в предложении?

        8. Домашнее задание.

        п. 33 упр.365 (3, 4), 366.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Московский государственный областной социально-гуманитарный институт»

Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Практико-значимый проект

«Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них»

Выполнила:

учитель русского языка и литературы

МОУ Луховицкая СОШ №2 с УИОП

Глазова И.В.

Проверила:

кандидат филологических наук, доцент

Метликина Л.С.

Коломна

2012 г.