Открытый урок русского языка для 8 класса Однородные члены предложения
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1. Мотивация познавательной деятельности (5 минут)

1. Организационный момент.

Звучит фонограмма. 1 слайд – анимация.

- Здравствуйте, ребята! Рада приветствовать вас на уроке русского языка и приглашаю вас на зимний, снежный урок.

Загадочный месяц – декабрь. С самого его начала мы начинаем ждать чудо, сказку. Перед вами коробочки, я предлагаю открыть их. Выберите снежинку того цвета, которая отражает ваши ожидания (2 слайд):

Розовая – я ожидаю интересного урока;

Зелёная – я думаю, что полученные знания будут для меня полезны;

Синяя – думаю, что у меня могут остаться вопросы.

Спасибо, мы увидели ваше настроение, сложите их обратно.

Предлагаю начать урок с чтения стихотворения К.Бальмонта «Снежинка» (3 слайд):

 Светло-пушистая,

        Снежинка белая,

Какая чистая,

        Какая смелая!

Дорогой бурною

        Легко проносится,

Не в высь лазурную,

        На землю просится.

- Скажите, что помогло автору стихотворения нарисовать картину?

Какие определения использует автор?

Какие изобразительные средства присутствуют в тексте?

- Объясните, почему в данном тексте таким образом проставлены запятые? Какую синтаксическую конструкцию использовал автор, чтобы охарактеризовать снежинку?

Чем осложнено предложение?

Приветствуют, занимают свои места.

Выбирают снежинку соответствующего цвета, рефлектируют.

Называют определения из текста

Называют изобразительные средства

Объясняют постановку знаков препинания.

Говорят, что использует ОЧП.

Выразительное чтение

Анализ стихотворения

Личностные: самоопределение.

Предметные:

анализ текста.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Метапредметные: анализ текста.

Проанализировали стихотворение

2.

Актуализация темы. Целеполагание.

Постановка проблемного вопроса.

- О чём мы сегодня будем с вами говорить?

- Цель нашего урока?

- Какая проблема перед нами поставлена? Проблемный вопрос: что мы помним об однородных членах предложения?

(4 слайд)

Называют тему урока.

Называют цель урока.

Обозначают проблему.

Беседа

Постановка проблемного вопроса

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные: целеполагание. Логические: формулирование проблемы.

Общеучебные: самостоятельное выделение познавательной цели.

Назвали тему урока.

Обозначили цель урока.

Поставили проблемный вопрос.

2. Организация познавательной деятельности (20 минут)

3. Повторение и закрепление материала.

1 задание:

- Вам предстоит работа в группах:

1 группа – «Северное сияние»;

2 группа – «Морозное утро»;

3 группа – «Первый снег».

В каждой группе определён диспетчер. Отметки по итогам выполнения задания вам будут выставлены диспетчерами (назначаются диспетчеры).

Листы оценивания и инструкции на ваших рабочих столах.

- Диспетчер распределяет обязанности. В группе у каждого будет своя функция. Участникам группы необходимо проанализировать полученный текст (алгоритм анализа представлен на 5 слайде):

1. Подобрать примеры ОЧП в тексте (не менее пяти).

2. Обозначить, чем выражены выделенные ОЧП.

3. Определить синтаксическую роль ОЧП.

4. Составить схему постановки знаков препинания при ОЧП.

5. Сделать вывод об ОЧП.

Ответы оформляете на отдельных листах (подписаны: «Лист ответа на задание №1»).

- Ребята, подумайте, как эффективнее организовать работу вашей группы? (работать по цепочке).

Каждой группе предлагается текст о зиме, снеге и т.д., который они должны проанализировать.

После выполнения работы:

- Итак, вы выполняли одно задание, но тексты у вас были разные. Исходя из результатов выполнения задания, какой вывод мы можем сделать об ОЧП? (отвечают на один вопрос, выполняют одну синтаксическую функцию, могут быть и главные, и второстепенные).

Оформленные листы ответов на задание №1 размещаются на боковой доске.

- Отметьте результат своей работы в индивидуальных листах.

Диспетчер выставляет отметку каждому участнику группы в оценочных листах группы.

Работа в группах с текстами по заданию. После того как работа выполнена, представляют вывод об ОЧП.

Отметку за работу выставляет диспетчер в  оценочный лист.

Каждый учащийся ведёт лист самооценивания.

Работа в группах с текстами

Предметные:

анализ текста

Коммуникативные: обобщение результатов деятельности.

Регулятивные: планирование, составление алгоритма; контроль, оценка, коррекция.

Логические:

решение задания,                      построение логической цепи рассуждений,     доказательство.

Проанализировали текст

Сделали вывод

2 задание:

- Вам предстоит работа с деформированным текстом. (6 слайд)

- Предлагаю вам тексты, в которых пропущены ОЧП. Ваша задача дописать возможные ОЧП. Если у вас возникнут трудности, предлагаю воспользоваться  кратким словариком, в котором слов больше, чем нужно вставить.

После выполнения работы зачитывают полученные варианты, объясняют постановку знаков препинания при ОЧП.

- Вы достаточно проанализировали предложений, скажите, каким образом могут соединяться ОЧП? (перечислительной интонацией, сочинительными союзами).

- Отметьте результат своей работы в индивидуальных листах. Диспетчеры, не забываем внести отметки в оценочный лист. ВЫКЛЮЧАЕТСЯ ПРОЕКТОР.

ОТЛОЖИТЕ ЛИСТЫ С ВЫПОЛНЕННЫМИ ЗАДАНИЯМИ и ОЦЕНОЧНЫЕ ЛИСТЫ!

Работают с деформированным текстом.

Делают вывод

Вносят отметки в оценочный лист

Работа с деформированным текстом.

Предметные: восстановление деформированного текста.

Коммуникативные: сотрудничество в решении лингвистической задачи, обоснование выводов.

Дописали ОЧП в деформированный текст. Прочитали его. Сделали вывод о способах связи ОЧП.

3.  Физминутка (2 минуты)

Учитель принимает участие:

- А теперь, ребята, встали.

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад.

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели – вновь за дело!

Выполняют физические упражнения

Личностные: забота о своём здоровье.

Выполнили физические упражнения

4.  Проверка усвоения материала (13 минут)

3 задание:

- Ребята, мы с вами уже выяснили главные признаки однородных членов предложения, способы из соединения, правила постановки знаков препинания при ОЧП.

- Скоро новый год, поэтому предлагаю вам написать текст-пожелание другой группе, в котором вы обязательно должны использовать однородные члены предложения. Для составления текста используйте листы ответа на задание №3.

Составляют тексты-пожелания, после выполнения зачитывают полученные варианты.

Работа над составлением текстов

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные:

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Составили тексты-пожелания, зачитали их группам

Обращение к проблемному вопросу.

Конструирование оптимального варианта решения проблемы.

- Какая проблема была обозначена в начале урока? (Что мы помним об однородных членах предложения?)

- Каким будет оптимальный вариант решения проблемы понятия об однородных членах?

- Итак, оптимальный вариант решения проблемы: чтобы правильно использовать однородные члены предложения в устной и письменной речи, нужно знать их главные признаки, способы соединения и правила постановки знаков препинания при однородных членах.

Работают с вариантами, представленными на доске, обсуждают в группах, предлагают оптимальный вариант: 3+1+2

Беседа, обсуждение вариантов

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: смыслообразование.

Ответили на проблемный вопрос

5. Подведение итогов (5 минут)

Домашнее задание

- Думаю, что пришло время записать домашнее задание. Выберите то, которое вы считаете для себя наиболее подходящим, запишите его себе в дневник:

1) Выписать 4 предложения из художественной литературы  с однородными членами;

2) упр. 225, списать, расставить знаки препинания, подчеркнуть однородные члены предложения.

Выбирают д/з.

Записывают его в дневник.

Личностные: самоопределение.

Метапредметные: составление монологической речи.

Выбрали д/з, записали.

Рефлексия

Звучит фонограмма.

- Вы помните с чего начался урок? Предлагаю снова заглянуть в наши коробочки. Совсем скоро мы будем наряжать или уже кто-то нарядил новогоднюю ёлку. Нам я предлагаю сделать то же самое. Возьмите снежинку или снежинки  подходящего вашему настроению цвета:

Розовая – урок был интересный;

Зелёная – полученные знания полезны;

Синяя – к сожалению, у меня остались вопросы.

Прикрепите её к ёлке.

- В свою очередь, я хочу прикрепить свою снежинку.

- Посмотрите, какая красавица у нас получилась. Я думаю, что такое настроение у вас останется надолго.

- Всем хорошего настроения! Спасибо за урок!

Выбирают снежинку по цвету.

Прикрепляют к ёлке.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Рефлексия

Кто выполняет?

Подбирает 5 примеров однородных членов из текста

Обозначает, какими частями речи могут быть выражены однородные члены

Определяет, какими членами предложения являются

Составляет схемы однородных членов

Делает вывод, записывает его на листе ответа

№

Ф.И. члена группы

Отметка за выполнение задания 1

Отметка за выполнение задания 2

Отметка за выполнение задания 3

Отметка за работу на уроке

1

2

3

4

5

6

«5»

«4»

«3»

За выполнение задания 1 ставлю себе отметку…

За выполнение задания 2  ставлю себе отметку…

За выполнение задания 3  ставлю себе отметку…

За работу на уроке ставлю себе отметку…