Тип урока:

Урок «открытия» нового знания. По технологии проблемного обучения с использованием приемов стратегии смыслового чтения ( Предтекстовая, текстовая и послетекстовая деятельность)

Авторы УМК:

 Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. Русский язык, М, Просвещение, 2016 год

Цели и задачи  урока:

1.Формирование умений опознавать причастие как самостоятельную часть речи, анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия

2. Развитие речи,

3. Воспитание интереса к языку и

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные: Расширять представление о частях речи в русском языке;  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения причастий на основе научных знаний .

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют познавательную цель. Извлекать информацию из текстовых источников, учатся адекватно понимать информацию  и делать выводы, определяя значимость  нового для себя.

Личностные УУД: Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Регулятивные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оборудование:

компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал, опорный конспект

Образовательные ресурсы:

 1. Презентация к уроку (авторская)

 2.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2016. - 112 с.

3. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы:

4. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – М.:Просвещение, 2016. – 111 с.

 Этапы   урока; Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1. этап   Мотивационный этап

1.Нестандартное начало

Цель: настроить учеников на работу, создать атмосферу  сотрудничества

2. Погружение в тему: просмотр видеоролика –

Цель: выйти на тему, определить тему и задачи урока

Здравствуйте!  Сегодня я хочу поздороваться с Вами видеороликом «Бабочки». Пусть бабочки напомнят вам о лете, принесут нам на урок удачу и тягу к знаниям. Знаете ли вы, что в этимологическом словаре «бабочка» соотносится со словом «душа». А в русском языке есть диалектное слово «душичка», что означает «бабочка». Распахните  свои души друг другу , и мы начинаем урок!

  К доске приглашаются 4 ученика для индивидуальной работы, в это время класс работает с текстом.

Богиня Флора решила сделать подарок   Зевсу. Она взяла чистоту раннего утра, свежесть горного ручья, хрустальный блеск утренней росы, красоту всех земных растений и создала цветок.  Зевс увидел   распустившийся цветок  и поцеловал нежные лепестки. Цветок  превратился в бабочку и полетел.

1. Выпишите столбиком все прилагательные
2. Подберите к ним производящие основы
3. От каких  частей речи  образованы слова
4. Все ли предложенные слова относятся к части речи
5.  Какое слово лишнее ? Почему?

 Вывод: Это слово – проблема урока.  Все ли слова , со значением признаки относятся к прилагательному?

Индивидуальные задания: 1. Синтаксический разбор предложения простого предложения.

« Бабочки – удивительные насекомые»

2. Синтаксический разбор сложного предложения  «В природе насчитывается множество разновидностей, самая красивая бабочка – махаон»

3.Морфологический разбор глагола- насчитывается

4. Морфологический разбор прилагательного  - удивительные

 При проверке индивидуальных заданий, примеры связываем с темой урока

 Учащиеся слушают пожелание учителя , отвечают на вопросы

Обучающиеся выписывают прилагательные, размышляют над  производящими основами, делают выводы и выходят на проблему.

  Проверка разборов по эталону

ПУУД. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

РУУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

2 этап.  Этап целеполагания  (слайд с портретами ученых)

 Определение темы:

Цель: определить тему урока

Метод незаконченного предложения

Цель по опорным словам сформулировать цели урока

Давайте определим тему урока.

Обратимся к высказываниям ученых –лингвистов

Причастие- это слова, заключающие в себе имени и глагола силу» М.В. Ломоносов

Причастие - это часть речи, причастная к глаголу в образе прилагательного. В И Даль

Причастие- это смешанная часть речи»   В. Пешковский.

«Сии раде и глаголется причастие, зане принадлежит и имени, и глаголу»( из древней грамматики)

Вопросы: О какой  группе слов идет речь в высказываниях (О причастиях). В чем необычность этой группы слов  ? К причастию причастны   глагол и прилагательное.

Причастие как часть речи_ тема нашего урока.

Определите цель урока, используя опорные слова:

Узнать…

Определить…

Какую роль...

Знакомятся с высказываниями

ученых, легко определяют тему урока, а затем  по опорным словам задачи

Записывают тему текста

ПУУД Выделяют и формулируют познавательную цель.

КУУД достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

РУУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

3 этап Актуализация и фиксирование  затруднения в пробном учебном действии. Разработка проблемы

Стратегии смыслового чтения

1.Предтекстовая деятельность

Цель: определите тему и идею текста по заголовку

 «Ассоциативный куст»

Цель: познакомиться со значение слова «причастие»

Прочитайте заголовок предложенного текста.

Какие ассоциации возникают у вас при слове «причастие»? 

1. Причастие – причащение , церковь, обряд, таинство, вера
2. Причастие – участие, причастность , помощь
3. Причастие – часть речи

  Какие группы слов по значению использовали. Найдите сходство и различия в значении слов.

.

Обучающиеся приводят примеры и составляют ассоциативный цепочки

Работают в паре

ПУУД Опираясь на субъективный опыт, открывают новое, повторяют группы слов по значению и  однокоренные слова

КУУД: учатся слушать друг друга

 Текстовая деятельность

Прием «Пометы на полях»

Цель: умение находить  доказательства

, вспоминая разделы языкознания

  Работа над информативным текстом

Прочитайте текст на полях  сделайте пометки : знаю(+), не знаю (-), это непонятно (?)

Причастие

Среди слов русского языка выделяется большая группа, которая называется ПРИЧАСТИЯМИ. В чём особенность этих слов? Об этих особенностях очень точно и метко сказал Владимир Иванович Даль, давая определение причастию в своем толковом словаре: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного». Ученые-лингвисты   и М.В. Ломоносов , и В.И. Даль,  и Пешковский единодушны в одном «Причастие соединяет в себе признаки  2 частей речи : прилагательного и  глагола»

До сегодняшнего дня продолжаются споры о принадлежности причастия к части речи. Причастие - это самостоятельная часть речи. (По мнению великого учёного М.В.Ломоносова, академика Н. М. Шанского)

Причастие - это особая форма глагола. (По мнению акад. Льва Владимировича Щербы и автора современного учебника . Маргариты Михайловны Разумовской)

Причастие - это отглагольное прилагательное. (По мнению акад. Фёдора Ивановича Буслаева и д

Действительно, своим внешним видом причастия похожи на прилагательные:

1) Они имеют те же окончания;

 2) Изменяются по числам, родам, падежам;

3) Согласуются с именем существительным в роде, числе и падеже;

 4) Отвечают на вопрос какой? (какая? какое?)

И даже в предложениях, как прилагательные , бывают определениями и сказуемыми

 Но причастия тесно связаны и с глаголом, потому что образуются от них и имеют такие глагольные признаки:

1) время (настоящее и прошедшее);

2) вид (совершенный и несовершенный)

3) возвратную форму, передающуюся с помощью возвратного суффикса –ся.

4) способность иметь при себе зависимое имя существительное или наречие: Летящая к фонарю бабочка

5) к причастию можно задать  особые « глагольные» вопросы ч т о д е л а ю щ и й?

ч т о с д е л а в ш и й ?

4. Таким образом, причастия совмещают признаки двух частей речи: глагола  и прилагательного

 Так как авторы нашего учебника считают причастия самостоятельной частью речи, мы будем придерживаться этого мнения

. Делают пометки, задают вопросы, выделяют ключевые слова

Работают в группе

ПУУД: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации;.

РУУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Личностные УУД: определяют значимость данной информации для себя.

4 этап Выявление места и причины затруднения.

 Построение проекта выхода из затруднения;

   «Ключевые слова»

Цель: умение находить  доказательства, вспоминая разделы языкознания

  Проблемная беседа

Цель:  рассматривая бабочку в руках учителя, выявить отличительные признаки прилагательного и причастия.

Как вы думаете, какое значение слова  будет раскрыто в тексте? (часть речи)

Чтение текста. Выделите ключевые слова, поставьте на полях вопросы, если что-то непонятно.

 У меня в руках  - бабочка,  опишите ее  с помощью прилагательных. Какие они по цвету, величине, по поведению?

- А теперь обратите внимание на момент  движения бабочки.

Учитель подбрасывает бабочку.

- Какие они в момент  движения?

- Какой частью речи мы воспользовались?

  Просмотрите еще раз ключевые слова и ответьте на Контрольные вопросы:

А теперь посмотрите на эти листья. Назовите с помощью прилагательных признаки этих листьев. Какие они по цвету, величине, на ощупь?  Какие они по действию?

1.Признаки каких частей речи   соединяются в причастии ?

2. Все ли ученые считают причастие  самостоятельной частью речи?

3. Перечислите признаки прилагательного у причастия?

4. Какие признаки глагола есть у причастия?

Что обозначает причастие как часть речи?

  Повторяют части речи.

Отвечают на вопросы, выделяют главное с помощью маркера.

Отвечают на контрольные вопросы

ПУУД

Выполняют операции со знаками и символами.  Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

РУУД

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Научились слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

 Релаксационная пауза

Цель: создать условия для отдыха

 Посмотрите на порхающих бабочек,  закройте глаза ,  расслабьтесь. Представьте летний день, теплое солнышко, разливающийся аромат цветов и порхающую бабочку, которая медленно садится на раскрытый цветок

 -  Встретились ли причастия в моих словах?

Как отличить их от прилагательных?

 Обучающиеся отдыхают. Отвечают на предложенные вопросы.        

«Отличай!»

Цель: проанализировать высказывание А ,С. Пушкина и вывести  правило .

Работа над высказыванием А. С.Пушкина

 Как отличить ?

«Мы не говорим: карета, скачущая по мосту, слуга, метущий комнату, ...мы говорим: которая скачет, который метёт, заменяя вырзи»тельную краткость причастия вялым оборотом.» А.С. Пушкин

 Запомните причастие = который + глагол, от которого причастие образовано

Сравните распустившийся нежный цветок

Что же обозначает причастие?

 – Признак предмета по действию.

Докажите, подобрав примеры.

Обучающиеся  анализируют текст и делают выводы.        

 ПУУД

Выполняют операции со знаками и символами.  Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

5 этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Решение проблемы

 Послетекстовая деятельность

Цель этапа:

Привести полученные знания в систему

Афиширование

Работа в группе

По ключевым словам составьте интеллект - карту   Почему я предлагаю вам  карту в виде бабочек.  Правила составления

8 минут- заполнить интеллект карту информацией

Афишируется результат

Отвечают на проблемный вопрос урока   Все ли слова со значением признака относятся к прилагательному?

  Работают в группе , на крыльях бабочки выписывают признаки глагола и прилагательного

 Решают проблему урока

КУУД

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6 этап  Домашнее задание Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Домашнее задание

 Цель прокомментировать домашнее задание

 Подвести итоги урока

Выполнить  упражнение  72 устно, а  упражнение  75 письменно,  заполнить опорный конспект- бабочку и приклеить ее в справочник

С чем мы сегодня познакомились на уроке.?

Закончить урок мне хотелось бы пожеланием- когда на нашу ладонь садится бабочка, надо так тихо прошептать бабочке свое желание. Бабочки не умеют говорить, поэтому на своих крылышках она доставит просьбу прямо на небеса, и  желание обязательно сбудется."Не сжимай ладонь, на которой сидит бабочкаи, она вновь будет прилетать к тебе.. СПАСИБО ЗА УРОК

Записывают задание.

Подводят итог урока.

  Учитель благодарит учеников за урок

ПУУД открыли новое, повторяют изученное

ЛУУД: Определяю ценность информации, эстетическую ценность слова.