Методические указания для выполнения практических работ по дисциплине ООД.01 Русский язык
план-конспект урока по русскому языку (10, 11 класс)

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
образования

«Смоленский политехнический колледж»

РУССКИЙ ЯЗЫК

Методические указания  по выполнению  практических работ по русскому языку

для специальностей

38.02.03 Операционная деятельность в логистике,

38.02.07 Банковское дело,

11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт

радиоэлектронной техники ( по отраслям),

13.02.11  «Техническая эксплуатация и обслуживание

электрического и электромеханического

оборудования (по отраслям)»

Смоленск

2022

 Составитель:

Подмастерьева Н.А., преподаватель Смоленского политехнического техникума

     Сборник практических работ по дисциплине «Русский язык» предназначен для специальностей 38.02.03 Операционная деятельность в логистике, 38.02.07 Банковское дело, 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники ( по отраслям),  13.02.11  «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)»

.

     Сборник состоит из методических указаний для студентов по проведению практических работ. Содержит пояснения теоретического характера, рабочие задания, планы содержания отчета, контрольные вопросы.

     Данное пособие предназначено для аудиторной работы студентов.

ПРЕДИСЛОВИЕ

    Предлагаемое пособие представляет собой сборник практических работ по дисциплине «Русский язык» и предназначается для студентов специальностей  38.02.03 Операционная деятельность в логистике, 38.02.07 Банковское дело, 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники ( по отраслям),  13.02.11  «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)»

Настоящее пособие позволяет решить следующие задачи:

• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

    В качестве дидактического материала использованы задания  различных типов и уровней сложности, позволяющие совершенствовать умения и навыки,  развивать коммуникативные компетенции,  предоставить возможные пути реализации потенциала в речевой практике.

Практическая работа №1

Определение типа, стиля, жанра. Лингвостилистический анализ текста

Цель работы: получение практических навыков по определению типа, стиля, жанра  речи

Пояснения к работе

Таблица № 1. Дифференциальные признаки функциональных стилей

Таблица 2. Языковые особенности функциональных стилей

Задание

1. Ознакомьтесь с пояснениями к работе.
2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1

Задание 1 Прочитайте фрагменты. Перечислите допущенные стилистические ошибки и исправьте их. Запишите исправленный вариант

 -  В первую половину дня, – сообщила жена мужу, – я ускоренными темпами обеспечила восстановление надлежащего порядка как на жилой площади, так и в помещениях общего пользования.

Задание 2. Перепишите предложения, устраняя речевые ошибки.

1. Мастер цеха высказал, что обувь его комбината пользуется большим спросом у покупателей. 2. Первый выпуск журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью. 3. Утверждая документацию, директор ставит на ней свою роспись. 4. Обмороженные стёкла окошек едва рассеивают тусклый свет мартовского утра.

Задание 3. Определите стилистическую принадлежность данного текста. Обоснуйте свою точку зрения, используя следующий план:

1. Функция;
2. Сфера употребления;
3. Подстиль, жанр;
4. Языковые особенности;

      5.    Наличие средств языковой выразительности. 

Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением. Дом господский стоял одиночкой на юру, т. е. на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть берёз небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жиденькие вершины (Н. Гоголь)         

Задание 4 Составьте текст художественного стиля на одну из предложенных тем: «Осенний день», «Мой четвероногий друг», «На озере». Запишите, соблюдая языковые нормы.

Вариант2.

Задание 1 Прочитайте фрагменты. Перечислите допущенные стилистические ошибки и исправьте их.

Мы долго бродили по лесу. Уставшие, мы хотели как можно скорее оказаться дома и, опасаясь того, что скоро стемнеет, прибавили шагу. Однако внезапно нас застигло атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между облаками и земной поверхностью, сопровождающееся осадками в виде ливня или града.

Задание 2. Перепишите предложения, устраняя речевые ошибки.

 1. Изменения, прошедшие в стране за последние 5-6 лет, необратимы. 2. Лечебные учреждения проводят дифференциальное питание больных. 3. Он был настоящим сподвижником книги, плоды его просветительской деятельности заметны и поныне. 4. Третий сорт яблок охватывает всю продукцию, не подлежащую перевозке на длительные расстояния.

Задание 3. Определите стилистическую принадлежность данного текста. Обоснуйте свою точку зрения, используя следующий план:

1. Функция;
2. Сфера употребления;
3. Подстиль, жанр;
4. Языковые особенности;
5.  Наличие средств языковой выразительности.         

Упомянув слово «культура»,  я  должен пояснить, какого определения придерживаюсь. Двух.  Одно - различающее цивилизацию как возделывание  среды, условий обитания и культуру как возделывание внутренней жизни человека, его души.   Второе - культура есть совокупность интеллектуальных, мировоззренческих, этических и эстетических достижений.  Как видим, определения эти сходятся в одно.  Главное в культуре – развитие, обогащение, совершенствование нематериальной жизни.

Задание 4 Составьте текст научного стиля речи на одну из предложенных  тем: «Жанры  литературы», «Функции языка», «Язык и речь». Запишите,  соблюдая языковые нормы.      

Вариант3.

 Задание 1 Прочитайте фрагменты. Перечислите допущенные стилистические ошибки и исправьте их.

Служебное донесение. Доводим до вашего сведения, что 12 июня в ноль часов тридцать пять минут над районным центром Нижнее Ломово и прилегающей сельской местностью вдруг сверкнула молния и бабахнул гром. Ужас! Причинён значительный ущерб колхозной собственности в результате имевших место пожаров.

Задание 2. Перепишите предложения, устраняя речевые ошибки.

1.В кормушке за окном кухни пиршествовали воробьи. 2. Нас встречали с подкупающей теплотой, как самых дорогих гостей. 3. Он читал протоколы с чувством, с каким писатель перечитывает свое удачливое произведение. 4. При решении этой проблемы потребовались экскурсии в математику и биологию.

Задание 3. Определите стилистическую принадлежность данного текста. Обоснуйте свою точку зрения, используя следующий план:

1. Функция;
2. Сфера употребления;
3. Подстиль, жанр;
4. Языковые особенности;

       5.    Наличие средств языковой выразительности.         

    Пушкин вышел 27 января утром наудачу, чтобы  поискать кого-нибудь,  кто бы    согласился быть его секундантом.   На    улице   встретил    Данзаса,   который   был    его   прежним  школьным  товарищем,  а  впоследствии другом. Он посадил его к себе в сани, сказав, что  берёт его в свидетели дуэли. Через два часа противники находились  уже на  месте   поединка. Они приблизились к барьеру,  целя друг  в  друга. Пушкин был  ранен.

Задание 4 Составьте текст публицистического стиля на одну из предложенных тем: «Что значит быть настоящим человеком?», «Патриотизм истинный и ложный», «Проблемы экологии». Запишите, соблюдая языковые нормы.

Содержание отчета

1. Письменное обоснование стилистической принадлежности предложенного в задании текста (с соблюдением  языковых норм).  
2. Запись  созданного  текста с соблюдением  языковых норм.

Контрольные вопросы

1. Как вы понимаете термин «стиль речи»?
2. Каковы основные критерии определения стилистической принадлежности текста?
3. Для каких стилей речи характерны следующие черты: точность, логичность, неличный характер, бесстрастность.
4. Чертами каких стилей речи являются  эмоциональность, оценочность?

ЛИТЕРАТУРА

                 1. Власенков А.И. Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11кл.-М.: Просвещение, 2016, стр. 202-310.            

Практическое занятие № 2 Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова

Цель работы: получение практических навыков по проведению фонетического, орфоэпического и графического анализов слова

Пояснения к работе

Образец фонетического анализа слова

Друзья´ - Дру-зья слово из 2 слогов, 2-й слог ударный

д—[д]—согл., зв.парн , тв. парн

р—[р]— согл., зв. непарн. (сонорный), тв.парн

у—[у]— гл., безуд.

з—[з’]— согл., зв.,парн., мягк, парн

ь—[–]

 я—[й’]— согл., зв. непарн. (сонорный), мягк. непарн.[а]— гл., ударн.

________________________________________

6 б., 6 зв. 2 гл, 4 согл.

План орфоэпического разбора

1. Записать слово, подсчитать количество слогов, указывать ударный.
2. Каждой букве записать звуковую транскрипцию (е, ё , ю, я - это два звука)
Для согласных звуков указывать: твёрдый или мягкий, звонкий или глухой, для гласных - ударный или безударный.
3.Подсчитать количество букв.
4. Подсчитать  количество звуков (иногда их больше, чем букв) .

Схема графического анализа

1. Привести графическую запись слова;

2. Определить графические значения всех букв и пробелов;

3. Указать фонемный «объем» буквы (пробела);

4. Отметить случаи, когда буква (пробел) уточняет значение соседней буквы;

5. Стрелками обозначить проявление позиционного принципа графики.

Вариант 1

   Задание 1.  Произведите фонетический, орфоэпический и графический  разбор слова   город.

   Задание 2. Укажите, какие звуки произносятся на месте выделенных букв.

Поздней осенью погода часто мгновенно меняется.

     Задание 3.  Расставьте ударение в словах:  подбодрить, приговор, принудить, ракушки, ремень,  свекла, сироты, сливовый, созыв,  столяр,  цемент,   щавель, эксперт, торты,  ходатайство.   

Вариант 2

    Задание 1.  Произведите фонетический, орфоэпический и графический  разбор слова медленно. 

    Задание 2.  Запишите предложение, транскрипция которого приведена:

   [цэлуй’у  н’и эд’эл’у  былъ  оч’ьн’  холъднъ     фч’ера  шол  пръл’ивной’ дошт’]  

    Задание 3.  Расставьте ударение в словах:  звонишь, знамение, квартал, кедровый, красивее, кухонный,  мельком, мышление, намерение, недуг, некролог, новорожденный, обеспечение, облегчить, оптовый.

                                                             Вариант 3             

     Задание 1.  Произведите фонетический, орфоэпический и графический  разбор слова  заметает.

       Задание 2.  Затранскрибируйте предложение.

  Ночью землю засыпал первый снег, и всё вокруг преобразилось.

     Задание 3.  Расставьте ударение, укажите, в каких словах вариативное ударение обусловлено профессиональной окрашенностью:  иначе, искра, исчерпать, каталог, компас, лгала, мастерски, осужденный, феномен,   плыла, квартал, ломоть, досуг,  газопровод, баржа.      

Содержание отчета

1.  Фонетический разбор указанного слова.

2.  Запись фонем на месте указанных букв.

     Запись затранскрибированного предложения.

     Транскрибирование указанного предложения  

    3. Запись  предложенных в задании слов с нормативной расстановкой ударения.

Контрольные вопросы

    1. Каким законом определяется произношение гласных в слабых позициях?

    2. Какие процессы можно наблюдать при произнесении согласных в потоке речи?

    3. В чём заключаются особенности русского словесного ударения?

ЛИТЕРАТУРА

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2017,  § 11,12 .

Практическое занятие №3

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов

Цель: формирование орфографической грамотности

Пояснения к работе

                        ОРФОГРАММЫ В КОРНЕ  СЛОВА

                               ↓                                         ↓                                        

                     гласные                                   согласные

       1) проверяемые                                  1) спорные

       2) непроверяемые                              2) непроизносимые

       3) чередующиеся                               3) удвоенные

а) написание зависит от ударения

б) написание зависит от последующей буквы

в) написание зависит от наличия после корня суффикса А

г) написание зависит от значения

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК

1. Неизменяемые приставки.

2.  Написание зависит от последующей буквы:  

 БЕЗ-                                                        БЕС-        

 ВЗ-                                                          ВС-

 ИЗ-                                                          ИС-         

 ВОЗ-      буква, обозначающая             ВОС-      буква, обозначающая                                                       

 НИЗ-      звонкий звук,  или                НИС-      глухой звук

 РАЗ-       гласная                                   РАС-

 ЧРЕЗ-                                                      ЧРЕС-

 ЧЕРЕЗ-                                                    ЧЕРЕС-

3.  Написание зависит от значения:

        ПРЕ -                                                        ПРИ-

          1) = пере-                                        1)  близость (= около)                              

          2) = очень                                       2) приближение  

                                                                  3)присоединение                                                                                  

                                                                  4) неполное действие                          

                                                                  5) действие, совершенное в  

                                                                        чьих-то  интересах

                                                                  6) абсолютно завершенное действие –

  ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ О, Ё, Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц

                          О – Ё после шипящих  под ударением

                    О                                                                              Ё

                                                   корень

                       при подборе однокоренных слов или изменении формы слова

                          ↓                                                                          ↓

             нет чередования  с Е:  шов                    есть чередование с Е: чёрт (черти)

             иноязычные слова:  шорты

                                                               суффиксы

существительных: каблучок                         -    отглагольных образований:

                                                                            16

прилагательных: алычовый                                    тушёнка (от тушить),

 наречий: горячо (искл.: ещё)                                 сожжённый (прич.)                                                                                               

                                                                         -  -ёр-: стажёр

                                                                         -  -ёвк-: мелочёвка

                                                     окончания

1) существительных: врачом                                1) глаголов: стережёт

2) прилагательных: большой

N.В1       -жог-               ,               -жёг-:

                  ↓                                       ↓          

         существительное                  глагол         

        ожог правой руки               ожёг  руку

                                     О – Е после   Ц

                      О                                                                        Е

       в ударном  положении:                                  в безударном положении

              отцом   ,    цоколь                                    птицей   ,  облицевать                                                                            

 искл.: цокотуха; 

некоторые  иноязычные слова: скерцо           

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ    Ъ и Ь

                           ПРАВОПИСАНИЕ  Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

                    Ь                                            НЕТ  Ь

                                 Имя существительное

ж. род: рожь                                                1)  м. род: грач

                                                                       2) множ. ч.: возле дач

                                  Имя прилагательное

---------------                                                       краткие формы: горяч

                                         Глагол

1) неопр. ф.: поберечь (-ся)                            -----------------

2) 2л., ед. ч.: поворачиваешь (-ся) 

3) повелит. накл.: намажь (-те, -ся)               

                                                 Наречие

во всех наречиях: вскачь, настежь  и т.д.,

                                                               кроме:       уж, замуж, невтерпеж

                                                 Частицы

ишь, лишь, бишь, вишь                                 -----------------

  Задание

1. Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1

Задание 1. Вставьте в корни слов пропущенные буквы, объясните графически правописание.

Возр..ждение, чес..ный,  сва..ьба, покл..нение, с..ноним, оп..лзень, искус..ный, возр..стать, возг..раемость, прим..рение, голу..ь, изгоро..ь, корыс..ный, раст..рать, ар..мат.

   Задание 2. Вставьте в приставки  пропущенные буквы, объясните графически правописание.

Д..говорить, ра..метка, з..давть, пр..митивный, пр..старелый,  пр..добрый, чре..мерный, пр..гибать,   ..дача, пр..творять мечту, пр..одолеть,   ни..падает, пр..усадебный.

  Задание 3.  Вставьте, где необходимо,  пропущенный Ь (Ъ), объясните графически правописание.

Солов..и, рож.., об..ём, медал..он, меч..та,  колюч.., в..юга, береч.., наотмаш..,  плащ.., двух..уровневый, возле дач.., пред..явить.

   Задание 4.  Вставьте пропущенные буквы, объясните написание гласных после шипящих и Ц.              

   Жуч..к, обожж..нное, малыш..вая, ц..коль,  ш..рох, ц..тата, стаж..р, пунц..вый, ч..рный, плащ..м, раскорч..вка, общ.., круглолиц..й, ц..почка.

Вариант 2

    Задание 1.  Объясните графически правописание букв в корнях, распределив слова по типу орфограмм.

     Вообр..жение, прору..ь, зат..реть, оз..рить, трос..ник, пл..оназм, пром..кает, осл..пить, фу..бол,  мер..кий, насл..ждение, окрес..ность,  ровес..ник, адр..с, к..снуться.

   Задание 2.  Распределите слова  по  типу  орфограммы в приставке, графически  объясните написание.

  На…резать, пр..отличный, ..бить, ни..вести, пр..терпеться, пр..скверный,    пре..писание, ни..вергнуть, бе..вредный, пр..клонять колени, пр...усадебный, пр..дательство, пр..ломление.

   Задание 3.  Заполните  таблицу, графически  объясните написание.

Птен..чик, трёх..ярусный, стекол..щик, калач.., сем..я, береч..ся, навзнич.., зрелищ.., бреш.., бакен..щик, меж..институтский, тягуч.., булл..он.  

   Задание 4.  Вставьте пропущенные буквы, объясните написание гласных после шипящих и Ц.

        Крюч..к, опустош..нный, ц..фра, горяч.., ретуш..р, отц..м, молодц..,  парч..вая, плющ..м, ц..кать, ноч..вка, пш..нная, обж..ра, резолюц..я.

Вариант 3

Задание 1.  Объясните правописание букв в корнях, распределив слова по типу орфограмм.

     Оп..лчение,  пар..дировать, попл..вок, сторо..ка, т..ория, ре..кий, закл..нать, з..рево,  чу..ствовать, словес..ный, вык..сить, ре..ьба, пac..бище, ст..пендия, к..сается.

  Задание 2.  Распределите слова  по  типу  орфограммы в приставке, графически  объясните написание.

   Об..греть, и..речение, пр..бежал,  и..чезнуть, пр..глушить, в..плакнуть, пр..волжский,  пр..осаниться, д..ставка, ..делать, чере..полосица, пр..восходный,  пр..дать друга.

  Задание 3.  Заполните  таблицу, подобрав по 5 примеров, графически  объясните написание.

  Задание 4.  Вставьте пропущенные буквы, объясните написание гласных после шипящих и Ц. Классифицируйте орфограммы.

Боч..нок, грош..вые, ч..лка, ч..ща,  рац..я, истощ..нная, ц..ган, образц..вый, ц..рк, туш..нка, мелоч..вка, танц..р, ж..ри,  паралич..м, ж..знь,  с улиц.., ш..ковый.

Содержание отчета

1.  Запись слов и графическое обозначение орфограмм в корнях слов (их классификация).

2.  Запись слов и графическое обозначение орфограмм в приставках  (их классификация).

    3. Графическое обозначение правописания Ь и Ъ (классификация орфограмм).

    4. Графическое обозначение правописания гласных после шипящих и Ц (классификация орфограмм).

Контрольные вопросы

    1. Как вы понимаете термины «орфограмма», «орфографический принцип»?

    2. Какие орфографические принципы русского языка вы можете назвать?

    3. Какие орфографические принципы действуют при написании корней?

    4. Какие орфографические принципы действуют при написании приставок?

    5. Каковы условия написания Ь и Ъ?

    6. Каковы условия написания О,Ё,Е  после шипящих и Ц?

    7. Каковы условия написания И-Ы  после Ц?

ЛИТЕРАТУРА

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2016, § 13, 18-20, 22, 24.

Практическое занятие №4

Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц-выведение алгоритма лексического анализа. Лексический и фразеологический анализ слова.

Цель работы: получение практических навыков лексического и фразеологического анализа слова

Пояснения к работе

1. По происхождению выделяется исконно-русская (мать, земля, дерево)  и за

имствованная лексика (космос, парус, сундук).

2.    Нейтральная и стилистически окрашенная лексика.

Нейтральная лексика – общеупотребительные слова, выражающие исключительно предметное значение.

Стилистическая  окрашенность: функционально-стилистическая и эмоционально-оценочная.

К  функционально-стилистически  окрашенной  лексике относятся  слова употребительные в той или иной сфере (книжная: благоговейный, низвергнуть и т.д.  и  разговорная: коммуналка, докторша и т. д.).

К эмоционально-оценочным относятся слова, которые выражают какое-либо чувство, отношение: лапочка, (ласкательная окрашенность), финтифлюшка (пренебрежительная), хамьё (презрительная) и т.д.

3. Лексика с точки зрения времени бытования.

А. Устаревшие слова:

Архаизмы – слова, вышедшие из употребления и замененные новыми при сохранении понятий, которые они обозначали (чело - лоб, ланиты - щеки).

Историзмы - слова, ушедшие из активного словаря, поскольку вышли из обихода явления или предметы, которые они обозначали (боярин, купец,  жандарм).

Б. Неологизмы - слова, появляющиеся в языке (политтехнолог, интернет-кафе, пиарщик, сайт, биополе).

Окказионализмы (авторские неологизмы) - новые слова, создающиеся писателями и поэтами с определенной стилистической целью (серпастый, молоткастый у В. Маяковского).

4. Лексика ограниченного употребления.

Диалектизмы - слова, ограниченные в употреблении  территорией (натина - картофельная ботва).

Жаргонизмы – слова из речи определенных социальных групп людей (лох - простой, наивный человек).

Термины - слова (или сочетания), обозначающие понятия, применяемые в науке, технике, искусстве (суффикс,  альфа-излучение, вектор).

Профессионализмы - слова, употребляемые в речи людей, объединенных профессиональной деятельностью (готовьсь - в речи военных, скачать - в речи специалистов по компьютерам).

5. Синонимы - близкие (тождественные) по значению слова или  фразы  (ключ - источник, врать - лгать).

                    С        И         Н          О       Н         И          М        Ы

                                 ↓                                                            ↓

                             лексические                               синтаксические

                          ↓                     ↓                     возле дома – около дома

       тождественные    нетождественные          Поужинав, я заснул. –

       бегемот                          красный               После ужина я заснул.

       гиппопотам                   алый                                                                              

      Группа синонимов образует синонимический ряд (смеяться - хохотать – хихикать - ржать).  Если синонимы располагаются в порядке возрастания признака (действия), такой приём называется  градацией: известный – популярный – знаменитый.

6. Антонимы - слова или фразы, противоположные по значению (далеко - близко, смелый - трусливый).

Синонимы и  антонимы  могут быть контекстуальными:

7. Омонимы (полные)- слова, разные по значению, но совпадающие по звучанию и написанию: лук  (растение) - лук (средневековое оружие), ключ (родник) - ключ (от двери).

 Частичные омонимы:

1). Омофоны - слова, совпадающие по звучанию (кампания - компания, пруд – прут);

2). Омографы - слова, совпадающие по написанию (засыпать - засыпать, замок - замок).

3). Омоформы - слова, совпадающие по звучанию и  написанию в какой-либо грамматической форме:  течь (неопр. форма глагола) - течь (существительное), пила (существительное)- пила (прош. вр. глагола).

8. Паронимы - слова, разные по значению, но близкие по звучанию (экономия - экономика).

Фразеологизм - лексически неделимое, устойчивое словосочетание, воспроизводимое в готовом виде и употребляемое в переносном значении (во  весь опор, в пух и прах, ни в зуб ногой).

План лексического анализа слова

1.Значение слова (по соотношению с реальной действительностью: предмет, признак, действие, состояние).

2.Тип лексического значения (по сочетаемости с другими словами: свободное, фразеологически связанное, синтаксически обусловленное).

3.Многозначное - однозначное.

4.Тип лексического значения по соотношению с понятием: прямое - переносное. Способ переноса или тип переносного значения.

5.Наличие у этого слова омонимов, синонимов, антонимов.

6.Происхождение слова (исконно русское, заимствованное, тип заимствования).

7.Активное - пассивное (устаревшее или неологизм).

8.Сфера употребления слова (общенародная, диалектная, профессиональная, жаргонная).

9.Экспрессивно-стилистическая окраска (нейтральное, принадлежит устной речи (разговорное, просторечное) или письменной речи (книжное, высокое).

Порядок анализа фразеологизма

1.Значение фразеологизма.

2.Структурно-семантический тип: сращение, единство, сочетание.

3.Фразеологические синонимы и антонимы.

4.Грамматический состав (эквивалентность той или иной части речи: глагольные, субстантивные, наречные, адъективные, междометные, модальные, союзные).

5.Происхождение фразеологизма.

6.Активное или пассивное употребление.

7.Сфера употребления фразеологизма (общеупотребительная, диалектная, профессиональная, жаргонная).

8.Экспрессивно-стилистическая окраска фразеологизма: нейтральный (межстилевой), разговорный, книжный.

Задание

    1. Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

    2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1

Задание 1. Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны.

Любил студентов засыпать он, видно, оттого, что те любили засыпать на лекциях его (Марш.) Как жаль, что способность делиться осталась лишь преимуществом простейших.

Задание 2 Употребите один из паронимов, данных в скобках. Запишите предложения

1.(Подготовьте, приготовьте) домашнее задание. 2. Он (окончил, закончил) институт в том году. 3. (Встал, стал) вопрос о переводе его в другой класс.

Задание 3. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов. Запишите ТОЛЬКО верные варианты

1.Провести совещание, провести оценку, провести перестройку, провести организацию, провести реконструкцию. 2. Изжить недостатки, изжить потери, изжить бесхозяйственность, изжить грязь в помещении.

Задание 4. Вместо точек употребите один из синонимов, приведенных в скобках.

    1. По приглашению друзей мне… (довестись, посчастливиться, прийтись, удаться)… (побывать в, посетить) Баньске-Бистрице. 2. Чтобы ТЭЦ могла полностью обеспечить город теплом, …(необходимо, нужно, требоваться) … (нарастить, повысить, увеличить) ее энергетические мощности и … (построить, провести, продолжить) новые тепломагистрали.

Задание 5. Выполните лексический анализ слова октябрь (Октябрь уж наступил — уж роща отряхает..)

Вариант 2

Задание 1. Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны.

Нет хуже удела, чем быть не у дела (Я. Козловский) Для производства футбольных голов ноги бывают важнее голов (Я. Козловский)

Задание 2 Употребите один из паронимов, данных в скобках. Запишите предложения

1.Она (надела, одела) пальто. 2. Наш сосед – (невежественный, невежливый) человек, он никогда не отвечает на моё «здравствуйте». 3. Суд постановил: подсудимый (виновен, виноват).

Задание 3. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов. Запишите ТОЛЬКО верные варианты

Оказать доверие, оказать содействие, оказать дружбу, оказать невнимание, оказать возражение, оказать помощь. 4. Допустить ошибку, допустить неосведомленность, допустить дефекты, допустить грубость, допустить беспорядок.

Задание 4. Вместо точек употребите один из синонимов, приведенных в скобках.

1.Дочь Шапошникова Ольга и жена Матрена Васильевна … (работать, трудиться) на ферме, молодняк … (вскармливать, выкармливать, выращивать, выхаживать, пестовать, растить), а еще трое детей … (заниматься, обучаться, получать образование, учиться) в школе. 2. Было … (наглядно, предметно) … (показан, продемонстрирован), что комплексное … (использование, применение) технических средств на … (занятия, уроки) … (во много раз, заметно, значительно, неизмеримо, несравненно, ощутимо, существенно) … (повышать, увеличивать) … (отдача, продуктивность, производительность, эффективность) … (работа, труд) педагога.

Задание 5. Выполните лексический анализ слова наступил (Октябрь уж наступил — уж роща отряхает..)

Вариант 3

Задание 1. Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны.

Медведь в бору, не зная правил, машиной персональной правил. И в елку врезался. Смех смехом. А Мишка-то едва остался с мехом. И заревел он грозно: - Надо ели срубить в бору, они мне надоели (Я. Козловский)

Задание 2 Употребите один из паронимов, данных в скобках. Запишите предложения 1.Поставьте под документом свою (роспись, подпись). 2.Сегодня ( праздный, праздничный) день. 3. Просим  ( представить, предоставить) нам помещение под общежитие.

Задание 3. Отметьте случаи лексической несочетаемости слов. Запишите ТОЛЬКО верные варианты

1. Проявить желание, проявить заботу, проявить, дисциплину, проявить медлительность, проявить уважение, проявить грубость, проявить порядок, проявить равнодушие. 2. Достичь успеха, достичь повышения, достичь порядка, достичь победы, достичь выполнения, достичь счастья.

Задание 4. Вместо точек употребите один из синонимов, приведенных в скобках.

1.Коллективом цеха немало … (делаться, предприниматься, совершаться) для того, чтобы … (закрепить, удержать, упрочить) людей на производстве, однако слесарей-ремонтников все еще … (недоставать, не хватать). 2. В нашем крае много (далекие, дальние, отдаленные, удаленные) населенных пунктов, в них … (жить, обитать, проживать) до трети населения.

Задание 5. Выполните лексический анализ слова последние (листы)  Октябрь уж наступил — уж роща отряхает…)

Содержание отчета

1.Письменное обоснование выделения омонимов.

2.Письменное обоснование употребления паронимов.

3. Письменное обоснование   случаев лексической несочетаемости слов.

Контрольные вопросы

1. Что изучает лексика?

2.Приведите  примеры синонимов, антонимов.

3.Сколько лексических значений  имеет слово?

4.Приведите  примеры переносного значения слов ( 3 примера).

5.Назовите  средства художественной выразительности.

Практическое занятие №5

Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов.

Цель: получение практических навыков анализа значения морфем

Пояснения к работе

    Морфема – это минимальная значимая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание).

    Все морфемы делятся на корневые и некорневые.  

   Корень - единственная обязательная часть слова, как правило, выражает основное лексическое значение слова.

    Некорневые морфемы делятся на словообразующие и формообразующие.

    Словообразующие - приставки и суффиксы.

    Приставка — словообразовательная морфема, стоящая перед корнем или другой приставкой (переделать, пре-хорошенький, при-морье, кое-где, пере-о-деть).

    Словообразовательный суффикс — словообразовательная морфема, стоящая после корня (стол-ик, красн-е-ть).

    В лингвистике наряду с суффиксом выделяют также постфикс — словообразовательную морфему, стоящую после окончания или формообразующего суффикса (умы-ть-ся, к-ого-либо).

    Формообразующие морфемы служат для образования форм слова и делятся на окончания и формообразующие суффиксы. Они выражают грамматические значения слова (род, лицо, число, падеж, наклонение, время и др.).

    Окончание - формообразующая морфема, выражающая грамматические значения рода, лица, числа и падежа (хотя бы одно из них!) и служащая для связи слов в словосочетании и предложении.

    Формообразующие суффиксы: инфинитива  – ть, -ти, прошедшего времени - -л-,  повелительного  наклонения -и- и т.д.

    Основа - это часть слова без окончания, выражающая  лексическое значение слова.

    Производная основа - основа, образованная от другой основы: стол-ик  стол. 

    Производящая основа - основа, от которой образована данная производная основа. 

Разбор слова по составу

1. Выделить окончание, формообразующий суффикс (если они есть в слове).

2. Выделить основу слова.

3. Выделить корень (подобрать однокоренные слова или определить значение).

4. Выделить приставку(и) и / или суффикс(ы).

Домишко

Образец рассуждения:

1) Домишко, -и, →  -о  ;   2) Домишк-;  3) Домишко, дом, домик → -дом-; 4) -ишк-.

Морфемный анализ

1. Выделить окончание, формообразующий суффикс, указать значение.
2. Выделить основу, указать вид.
3. Выделить корень (подобрать однокоренные слова или определить значение).
4. Выделить приставку(и), указать значение (подобрать одноприставочные слова).
5. Выделить суффикс(ы), указать значение (привести примеры слов с тем же суффиксом).
6. Указать количество морфем.

Немолрфологические способы словообразования.

1. Переход одной части речи в другую – конверсия. Часто прилагательные и причастия становятся существительными. Например: дежурный ученик – слово «дежурный» - прилагательное. Дежурный вымыл доску- прилаг.перешло в существит. Учащаяся молодежь – слово «учащийся» - причастие. Внимательные учащиеся – причастие употреблено в значении существительного.

Однако конверсия не всегда сводится к субстантивации. Например: Оглянись вокруг – «вокруг» - наречие. Оглянись вокруг себя – наречие стало предлогом. Всматриваюсь в течение реки в течение пяти минут. В первом случае «в течение» - сущ. с предлогом, во втором – предлог.

2. Слияние словосочетания из двух слов в одно. Часто прилагательные и причастия сливаются с наречиями. Слово при этом может приобретать характер термина. Сравним: дико растущие на склонах гор кусты – это словосочетания, состоящее из причастия и наречия; дикорастущие кусты – это уже одно слово – термин в ботанике.

Неморфологический способ слияния отличается от морфологического способа сложения тем, что при образовании неморфологическим способом слова сливаются целиком, без всяких изменений и перестановок; соединительные гласные не участвуют. Так в рассмотренном выше примере «дикорастущие» О является суффиксом наречия.

А при образовании слова «сумасшедший» слились предлог С, существительное в родит. падеже УМА и причастие СШЕДШИЙ (первоначально было словосочетание – с ума сошедший человек).

3. Приобретение словом нового значения. При этом само слово не меняется. Например, слово «ЯСЛИ» первоначально означало кормушку для молодого домашнего скота. Позднее этим словом стали называть детские учреждения для самых маленьких. Еще примеры: СПУТНИК – 1) попутчик, сопровождающий в пути; 2) космический корабль. ПИОНЕР – 1) первооткрыватель; 2) член детской школьной организации в 20-80 годы ХХ века.

Особое место среди способов образования новых слов занимает АББРЕВИАЦИЯ – образование сложносокращенных слов. Этот способ нельзя отнести к морфологическим, так как не участвуют морфемы, а к неморфологическим, так как меняются основы производящих слов. Сложносокращенные слова называются АББРЕВИАТУРАМИ. Существуют аббревиатуры 2-х типов: инициальные и слоговые. Инициальные в свою очередь делятся на буквенные – складываются первые буквы – и звуковые – складываются первые звуки. Примеры буквенных аббревиатур: МГУ, МПК

Задание

1. Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

      2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1

Задание 1. Разберите по составу следующие слова: возрождать, поклонение, возгораемость, бескорыстный, немедленно.

Задание 2. 1.Произведите словообразовательный анализ следующих слов. 2. 2. Укажите способ словообразования. 2.3 С одним из них составьте словообразовательную цепочку 2.4.Приведите примеры слов, образованных неморфологическими способами. договорить, приусадебный, избушка, переход, водолаз. .

Задание 3. Произведите морфемный анализ  слова морской.

Задание 4 Вставьте пропущенные буквы:  милост..вый, алюмини..вый, юрод..вый, тюл..вый, вин..ватый, ноздр..ватый, кольц..вой, тен..вой, кукуш..чий, старуш..чий, узорч..тый, черепи..чатый, ступен..чатый

Задание 5.  Вставьте пропущенные буквы: пр..л..гать, пр..мёрзший, пр..нарядиться, пр..ниженный, пр..вышение, пр..мудрый, пр..огромный, пр..рваться, пр..успевать, пр..жечь, пр..гнать, пр..воз, пр..корм, пр..катить

Вариант 2

Задание 1. Разберите по составу следующие слова: воображать, тростниковый, наслаждение, окрестность, выбирая.

Задание 2. 1.Произведите словообразовательный анализ указанных слов. .2.2 Укажите способ словообразования.2.3. С одним из них составьте словообразовательную цепочку.2.4. Приведите примеры слов образованных неморфологическими способами. Надрезать, лесок, подоконник, пароход, срез.

Задание 3. Произведите морфемный анализ  слова безбрежный.

Задание 4 Вставьте пропущенные буквы: рыцар..ский, рязан..ский, день-ден..ской, тянь-шан..ский, декабр..ский, сентябр..ский, губч..тый, звёз..атый, надоедл..вый, сегодн..шний, форел..вый, лазор..вый, натри..вый, нутри..вый, убог..нький

Задание 5.  Вставьте пропущенные буквы: пр..мадонна, пр..мат, пр..митивный, пр..ватный, пр..ват-доцент, пр..ватизация, пр..вилегия, пр..оритет, пр..сесть, пр..лечь, пр..бавленный, пр..ближённый, пр..брежный

Вариант 3

Задание 1. Разберите по составу следующие слова: ополчение, пародировать, выкошенный, выиграв, погрешность.

Задание 2.1 Произведите словообразовательный анализ указанных слов. 2.2.Укажите способ словообразования. 2.3 С одним из них составьте словообразовательную цепочку.2.4. Приведите примеры слов образованных неморфологическими способами. Обогреть, солнышко, вывод, лесоруб, бескрайний.

Задание 3. Произведите морфемный анализ  слова неправомерность

Задание 4 Вставьте пропущенные буквы: красив..нький, завистл..вый, рыж..ватый, молодц..ватый, син..ватый, обидч..вый, разговорч..вый, расчётл..вый, грязн..ватый, бел..ватый, лёг..нький, тих..нький

Задание 5.  Вставьте пропущенные буквы: пр..амурский, пр..танцовывать, пр..баутка, пр..вадить, пр..вередливый, пр..выкнуть, пр..ключение, пр..спешник, пр..спичить, пр..стойный, пр..страстие, пр..сягать, пр..тить

Содержание отчета

1.  Разбор слов по составу.

2.  Словообразовательный анализ указанных слов (Составление словообразовательной цепочки. *Подбор примеров слов, образованных неморфологическими способами)

    3. Морфемный анализ указанного слова.

Контрольные вопросы

    1. Как вы понимаете термин «морфема»?

    2. Какие виды морфем выделяют в русском языке?

    3. Как вы понимаете термин «словообразование»?

    4. Какие способы словообразования существуют в русском языке?

ЛИТЕРАТУРА

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2016, § 17, 23, 25

Практическое занятие № 6

Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков имени существительного и имени прилагательного

Цель: получение практических навыков анализа имен существительного и прилагательного, навыков морфологического разбора этих частей речи.

Пояснения к работе

План морфологического разбора

1. Общее категориальное значение.
2. Начальная форма. Постоянные признаки. Непостоянные признаки.
3. Синтаксическая роль.

Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного: склонение, род, число, падеж.

В русском языке имеются несклоняемые слова; склонение может отсутствовать у некоторых слов, когда  совпадают все формы в обоих числах: метро, кенгуру, беж и т.п., а также фамилии людей. Существуют также разносклоняемые существительные.

Есть имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Имена существительные бывают собственными и нарицательными.

Имя прилагательное - часть речи, которая включает слова, обозначающие признак предмета, его качество и отвечающие на вопросы какой? чей? Грамматические признаки: разряд, рад, число, падеж, краткая или полная форма (у качественных прилагательных), степени сравнения ( у качественных)

                  Задание

1.Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1

Задание 1.  Запишите слова, определите часть речи и укажите постоянные признаки.

Морозец, золотой, Москва, сухой, твёрдый, тесный, тихий, толстый, торжественный, мягкий.    

Задание 2.  Произведите морфологический разбор выделенных  слов.

В небольшой комнате, куда я вошёл, было довольно темно. 

Задание 3.  Объясните графически  написание орфограмм в данных словах. 

   Краеш...к, красав...ца, пугов...чка, цел…на, завал...нка, донос...ик, свеж…сть, новш…ство, бо...вой, совестл...вый, рыж...ватый, брус...атый, немец...кий, октябр...кий, в теплой шал..., о зрител..., в идеологи..., на знамен..,  в перв…м классе, грязищ.., носищ.., хлебушк.., заюшк.., зимн…й стужей, сем..сот, н..кто не сказал, н..(к)кому обратиться.

Задание 4. Допишите окончания существительных (в ед. ч.). Распределите слова в 4 колонки. Выделите суффиксы. 

Домишк_, холодищ_, голосин_, сапожищ_, мелочишк_, бородищ_, голосишк_, ружьишк_, грязищ_, воротил_, прилипал_, матушк_, человечишк_, кутил_.

Задание 5. Образуйте все возможные формы степеней сравнения прилагательных. Близкий, богатый, бурный, важный, великий, волевой, высокий, гибкий, гладкий, глухой (звук).

 Вариант 2

    Задание 1.  Выпишите из текста: а) имена существительные, б) имена прилагательные; укажите постоянные признаки.

   Говорил Петр Петрович, что после такого неожиданно дерзкого ответа сдержался он только ради чужого человека. Он сказал Гераське только одно: "Сию минуту выйди вон!" А потом даже устыдился своей горячности - и, торопливо извиняясь перед Войткевичем, поднял на него с улыбкой те очаровательные глаза, которые долго не могли забыть все знавшие Петра Петровича.

Задание 2.  Произведите морфологический разбор одного из выписанных слов.

Задание 3.  Классифицируйте слова по типу орфограмм, графически объясните написание.  

    Расположен…й в полусотн... сажен от реки, в проруб..., о наци…, о бездель..., о злоде..., на зеленеющ…й опушке, с кажд…м годом, доверч...вый, прожорл…вый, желт...ватый, син...ватый,   веснуш...атый,  дожд..вой,  домишк..,  сынишк.., знаком с Тютчев..м, дружил с Ламартин..м, в боях под Сормов..м, сос...нка, (н..)чего не бойся,  впад...нка, виш...нка, зерн…шко, кого(нибудь), камен...ик, студенч…ство, бел…зна, (кое)(к)кому,  зрел…ще, (н..)(к)кому не пойду, что(то) .

Задание 4. Допишите окончания существительных (в ед. ч.). Распределите слова в 4 колонки. Выделите суффиксы. 

Городищ_, сиротинушк_, лапищ_, трусишк_, громил_, глазищ_, плутишк_, коровищ_, басин_, кулачищ_, умишк_, ручищ_, брёвнышк_, чудищ_

Задание 5. Образуйте все возможные формы степеней сравнения прилагательных.

Гордый, горький (на вкус), грубый, густой, дешёвый, дорогой, жадный, жаркий, жёсткий, жидкий.

Вариант 3

Задание 1.  Заполните таблицу примерами, укажите остальные постоянные признаки.

Задание 2.  Произведите морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного.

Как богато казалось в этой хате внутреннее убранство по сравнению с неряшливым убожеством суходольских изб!

Задание 3. Заполните таблицу примерами (5-6 слов на разные типы орфограмм), графически обозначьте орфограммы.

Задание 4. Допишите окончания существительных (в ед. ч.). Распределите слова в 4 колонки. Выделите суффиксы. 

болотищ_, воришк_, комаришк_, носишк_, симпатяг_, зубрил_, пароходишк_ соловушк_, ручищ_, старичишк_, глыбищ_, шинелишк_, пожарищ_, острый ножищ_, волчищ_

Задание 5. Образуйте все возможные формы степеней сравнения прилагательных.

Звонкий, кислый, короткий, красивый, крепкий, крутой, лёгкий, маленький, меткий, молодой.

Содержание отчета

1.  Выполнение морфологического разбора слов.

2. Подбор примеров слов согласно указанному заданию.

3. Образование степеней сравнения имен прилагательных.

Контрольные вопросы

1. Назовите морфологические признаки имени существительного.

2. Назовите морфологические признаки имени прилагательного.

3. Приведите примеры имен прилагательных разных разрядов.

Литература

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2016 §29-39, с 93-122

Практическое занятие №  7

Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов.

Цель: совершенствование навыков правописания имени числительного, глагола и наречия

Пояснения к работе

1. У числительных «ПЯТЬ» – «ДЕВЯТНАДЦАТЬ», а также «ДВАДЦАТЬ» и «ТРИДЦАТЬ» Ь пишется на конце, а у числительных «ПЯТЬДЕСЯТ» – «ВОСЕМЬДЕСЯТ» и «ПЯТЬСОТ» – «ДЕВЯТЬСОТ» – в середине слова.

2. Числительные «ДЕВЯНОСТО» и «СТО» имеют окончание О в именительном и винительном падежах, а в остальных падежах – окончание А. (ИСТРАТИТЬ СТО РУБЛЕЙ, НЕ ХВАТАЕТ СТА РУБЛЕЙ). Числительное «СОРОК» в именительном и винительном падежах имеет нулевое окончание, а в остальных падежах – окончание А. ( ЕМУ НЕТ И СОРОКА ЛЕТ). В именительном и винительном падежах числительное «ДВЕСТИ» имеет окончание И, а числительные «ТРИСТА» и «ЧЕТЫРЕСТА» – окончание А. (СУЩЕСТВУЕТ УЖЕ ТРИСТА ЛЕТ).

3. Сложные числительные (и количественные, и порядковые), состоящие из двух основ, пишутся слитно (ШЕСТНАДЦАТЬ, ШЕСТНАДЦАТЫЙ, ДЕВЯТЬСОТ, ДЕВЯТИСОТЫЙ).

4. Составные числительные пишутся раздельно, имея столько слов, сколько в числе значащих цифр, не считая нулей (ПЯТЬСОТ ДВАДЦАТЬ ТРИ. ПЯТЬСОТ ДВАДЦАТЬ ТРЕТИЙ). Однако порядковые числительные, оканчивающиеся на -ТЫСЯЧНЫЙ, -МИЛЛИОННЫЙ, -МИЛЛИАРДНЫЙ пишутся слитно (СТОТЫСЯЧНЫЙ, ДВУХСОТТРИДЦАТИПЯТИМИЛЛИАРДНЫЙ).

5. Дробные числительные пишутся раздельно (ТРИ ПЯТЫХ, ТРИ ЦЕЛЫХ И ОДНА ВТОРАЯ), но числительные ДВУХСПОЛОВИННЫЙ, ТРЕХСПОЛОВИННЫЙ, ЧЕТЫРЕХСПОЛОВИННЫЙ пишутся слитно. Числительное ПОЛТОРА и ПОЛТОРАСТА имеют лишь две падежные формы: ПОЛТОРА (ПОЛТОРЫ в ж. Р.), ПОЛТОРАСТА для именительного и винительного падежа и ПОЛУТОРА, ПОЛУТОРАСТА для всех остальных падежей без родовых различий.

СЛИТНО наречия пишутся в шести случаях:

Если наречие образовалось сравнительно давно и в его составе есть не употребляемые ныне в литературном языке именные формы, например: ВДОВОЛЬ, ВДРЕБЕЗГИ, ВЗАПЕРТИ, ВОСВОЯСИ, ВПРИТЫК, ВРАСПЛОХ, ВТИХОМОЛКУ, ЗАПАНИБРАТА, ЗАПОДЛИЦО, НАСПЕХ, НАСТОРОЖЕ, НАТОЩАК, НЕВПОПАД, ОЗЕМЬ, СПОЗАРАНКУ и др. Иными словами, наречие ВДРЕБЕЗГИ пишется слитно, так как формы ДРЕБЕЗГИ в современном литературном языке нет.

Если наречие образовалось соединением приставки с другим наречием, например: ДОНЕЛЬЗЯ, ЗАДАРОМ, НАВСЕГДА, ПОСЛЕЗАВТРА, ПОВСЮДУ, ЗАРАНЕЕ и пр. Рассмотрим подробнее последнее слово: к наречию РАНЕЕ присоединяется приставка ЗА, и образуется более сложное наречие ЗАРАНЕЕ, которое, естественно, пишется слитно.

Если наречие образовалось благодаря соединению предлога с прилагательным. В образовании наречий могут участвовать и полные, и краткие формы. Полные прилагательные отвечают в именительном падеже на вопросы КАКОЙ?, КАКАЯ?, КАКОЕ?, КАКИЕ? Например, наречие из словосочетания СДЕЛАТЬ ВРУЧНУЮ образовалось благодаря слиянию предлога В с прилагательным РУЧНУЮ (в им. падеже – РУЧНОЙ). Подобным образом появились наречия ВПЛОТНУЮ, ВРАССЫПНУЮ, ВТЕМНУЮ, ВЧИСТУЮ и др. Краткие прилагательные отвечают в именительном падеже на вопросы КАКОВ?, КАКОВА?, КАКОВО? и КАКОВЫ? и имеют усеченные по сравнению с полными прилагательными окончания, сравните: ГОРЯЧ-АЯ (отвечает на вопрос КАКАЯ? – это полная форма) и ГОРЯЧ-А (отвечает на вопрос КАКОВА? – это краткая форма). Например, наречие, которое получилось благодаря слиянию предлога С и краткого прилагательного ГОРЯЧА, надо писать слитно. Подобным образом образовались наречия ВЛЕВО, ДОСУХА, ЗАМЕРТВО, ИЗДАЛЕКА, НАСКОРО, ПОНЕМНОГУ, ПОПУСТУ, ПОТИХОНЬКУ.

Задание

        1.Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1

Задание 1.  Запишите словами.  

8, 11, 17, 60, 80, 365, 413, 515, 699, 719, 79, 800, 988.

Задание 2. Образуйте сложные прилагательные от следующих сочетаний.

5 лет, 40 минут, 21 час, 8 метров, 500 литров,

Задание 3. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните правописание наречий.

1. Я требовал, (во) первых, комнату, где бы мог раздеться, (во) вторых, стакан вина, (в) третьих, обоза для моего провожатого (П.). 2. Мы все учились (по) немногу чему-нибудь и как-нибудь (П.). 3. Ты (по) пусту повредил бы ей и себе (Гонч.). 4. Откинув циновку, гляжу я вперед - (по) прежнему вьюга крутится (П.). 5. Сначала он ехал какой-то неизвестной дорогой, а потом покатил (по) прежнему пути.

Задание 4. Вставьте пропущенные буквы:

спор...ть, обезлюд...ть, обезум...ть, та...ть, прав...ть, вер...ть, кашл...ть, вылеч...л, ненавид...л, спор...л, кле...л, стро...л, се...л., Леле…л, та…ло, забрезж…ло, рассе…лся, ненавид…л.

Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначая окончания глаголов.

Они свет…т, се…т, ссор…тся, погас…т, развлека…тся, распиш…тся, встрет…т, расскаж…т, рассерд…тся, распор…т, приготов…т.

Вариант 2

 Задание 1.  Запишите словами.  

5,12, 18, 50, 70, 468, 415, 625, 539, 718, 820,941

Задание 2. Образуйте сложные прилагательные от следующих сочетаний.

1000 лет, 555 дней, 29 километров, миллион голосов

Задание 3. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните правописание наречий.

1.Все дела совершались (по) домашнему, (по)соседски... (Купр.). 2. Дни еще только (по) весеннему ласковы... (Купр.). 3. На такой плешине, (по)моему, и должен был находиться бекас (Пришв.). 4. Долго (по) пустому ходили охотники и расстреляли весь свой задор (Пришв.). 5. Сначала все было (по) прежнему тихо (Кор.). 16. Одет он был (по) дачному: без воротничка, полотняные туфли (Эр.).

 Задание 4. Вставьте пропущенные буквы: плак...ть, езд...ть, ка...ться, замет...ть, наде...ться, завис...ть, обид...ть, леле...л, наде...лся, послыш...лся, всматрив...лся, вид...лся, обид...л, потч…вал, исповед…вал, завед…вал, завид…вал, проповед…вать.

Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначая окончания глаголов.

Ты дремл…шь, вяж…шь, гон…шься, полощ…шь, наде…шься, посмотр…шь, похлопоч…шь, отброс…шь, навар…шь, выпеч…шь.

Вариант 3

Задание 1.  Запишите словами.  

7, 13, 19, 60, 80, 359, 427, 515, 634, 719, 851, 988

Задание 2. Образуйте сложные прилагательные от следующих сочетаний.

21 час, 8 метров, 500 литров, 61 миллиард

Задание 3. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните правописание наречий.

1.Дуняша слушала, приоткрыв (по) детски рот (М.Г). 2. В городе было не (по) праздничному тихо (М. Г.). 3. Дома в Москве уже все было (по) зимнему; топили печи... (Ч.). 4. (По) видимому, своим словам пастух придавал немало значения (Ч.). 5. «Старички» ходили (по) двое и (по)трое в зале, заломив истрепанные кепи на затылок (Купр.).

Задание 4. Вставьте пропущенные буквы:

Чист...ть, молв...ть, порт...ть, мыл...ться, опостыл...ть, знач...ть, знач...л, та...л, оконч...л, повес...л, вылеч...л, ненавид...л, созр…вать, подогр…вать, вывед…вал, подгляд…вал.

Задание 5. Спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначая окончания глаголов.

Он кле…т, сыпл…т, бор…тся, держ…тся, терп…т, бре…тся, разгружа…т, раду…т, увид…т. 

Содержание отчета

1. Выполните предложенные задания.

2. Объясните графически правописание.

Контрольные вопросы

    1. Каковы функции глагола в русском языке?

2. Каковы функции наречия?

3. Расскажите особенности склонений  имен числительных.

Литература

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2016, § 44-52.

Практическое занятие №8

Наблюдение над функционированием правил орфографии в образцах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

Цель: совершенствование навыков правописания предлогов, союзов и частиц.

Пояснения к работе

Правописание предлогов

1. Пишутся через дефис сложные предлоги: из-за, из-под, по-за, по-над, по-под.
2. Правописание производных предлогов:

N.B!  Предлоги следует отличать от сочетаний слов, например:

Вслед  за телегой шли мужики.  – Охотник всматривался в след (сущ. с   предл.) зверя.

В продолжение дня он был погружен в раздумья. – В продолжении (сущ. с предл.) романа мы узнаем об этом.

        Впоследствии (наречие)

ПРАВОПИСАНИЕ ПРОИЗВОДНЫХ СОЮЗОВ

Раздельное написание:

однако же, как будто, при этом, почти что, так что, потому что, так как, не то…не то, то есть.

Слитное написание:

тоже, также, зато, чтобы, итак, оттого, потому, притом, причем и т.п.          

N. B!   Союзы из второй группы следует отличать от сочетаний, которые пишутся раздельно

                                                   ПРАВОПИСАНИЕ   НЕ – НИ            

Задание

1.Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1

Задание 1.  Выпишите выделенные служебные слова, укажите часть речи.

    Никогда  еще  я  не испытывал  такого  удовольствия  от  соприкосновения  с  мельчайшими  частицами  внешнего мира.  Я  часто  уходил  на  берег,  брал  книгу,  но  в течение  дня  едва прочитывал  три  страницы. Интереснее было ловить  бычков  или(3)  смотреть  на  краба.

Задание 2.  Произведите морфологический разбор  указанного слова из задания 1.  

Задание 3.  Спишите, графически объясните написание.  

    И(так), мы двинулись дальше.   Мы сделаем то(же), что и вы.   Не знаю, что(бы) я  делал без тебя.   Пишу вам из деревни, куда заехал (в)следстви.. печальных обстоятельств.  (На)встречу друг другу шли два товарных состава.  Вы вряд(ли) достигнете успеха. Вместе  хорошо  и  (не)друга  бить.  (Не)место  красит  человека,  а  человек  место.  Он  очень  (не)здоров.  (Н..)кто  (н..)мог  помочь.  (Н..)где  (н..)единого  звука.   Чего  он  только  (н..)передумал!          

Задание 4. Раскройте скобки, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сделайте полный морфологический разбор слов, над которыми стоит цифра 3. 1. (В) продолжени..3 утра и середины дня он весь был погружён.. в рас..чёты (Л. Толстой). 2. Голубые, прозрач..ные струйки дыма т..нулись от костра к3 морю, (на) встречу брызгам волн (М. Горький). 3. Она повторяла свою роль, (на) ходу низко кланялась и (не) сколько раз (по) том качала головою, (на) подоби.. глин..ных котов (Пушкин). 4. Имейте (в) виду – задание ответстве..ное (Эренбург). 5. Вы писали мне что (то) (на) счёт воскрес..ной школы? (Чехов). 6. (В) прочем, (в) виду недостатка времен.., не будем откл..няться от пр..дмета лекц..и (Чехов). 7. Телеграфные столбы (по) том опять показ..вались (в) дали лиловой (в) виде маленьких палочек (Чехов). 8. А может быть, птица какая (нибудь) (в) роде цапли (Чехов). 9. И мальчик был счас..лив (в) следстви..3 его пр..езда (Тургенев). 10. Грозы (по) над степ..ю ход..т ч..редою (Паустовский).                                                                                                                                                            

Практическая работа №8 русский язык Вариант 2

Задание 1.  Выпишите служебные слова, укажите часть речи.

   Краб бросал на меня  недружелюбные  взгляды и как будто играл со мной в прятки. Как  только  мы  встречались  глазами,   он пятился  в водоросли.  Когда(3) же я делал вид,  что  не замечаю его, он   подбирался ко мне…

Задание 2.  Произведите морфологический разбор  указанного слова из задания 1.  

Задание 3.  Спишите, графически объясните написание.  

    Мы то(же) пойдем в музей. И(так) каждый раз: время  обедать,  а  дома  никого. (От)чего  ты  плачешь?  (В)продолжени.. ночи  я не спал ни минуты.  (Не)смотря на позднюю осень, погода стояла сухая и теплая. Из(за)  гор поднялось солнце.  (Не)сила  ломит, а  уменье.  (Не)правдой  (не)проживешь.  Мы  (не)готовы  к  походу.  Он был (н..)жив  (н..)мертв. Как  (н..)отговаривали  его,  он  сделал  (по)своему. За  что  он  только  (н..)брался!    

Задание 4. Раскройте скобки, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сделайте полный морфологический разбор слов, над которыми стоит цифра 3. 1. Муму ловко вывернулась (из) под пальц..в Степана (Тургенев). 12. (В) след эк..пажам и (на) встречу им густо двигалась толпа му..чин (М. Горький). 13. Димка решил, что (в) виде исключения на этот раз Жиган не врёт (Гайдар). 14. (В) след (за) тем он встал с постел.., взял скрипку, начал строить (Л. Толстой). 15. Пишу вам из3 деревн.., куда заехал (в) следстви.. п..чальных обстоятельств (Пушкин). 16. (В) следстви.. по делу в..терана вм..шались обществе..ные организации (Песков). 17. (В) заключени.. эксп..ртизы отсутствует чёткость. 18. (В) заключени.3. старики просили, чтобы Мироныча не трогали (Арсеньев). 19. (В) последстви.. Василий Николаевич.. ни разу не пож..лел о прин..том решени.. (Попов). 20. (В) течени.. болезни наступил перелом.

Практическая работа №8 русский язык Вариант 3

           Задание 1.  Спишите, вставляя подходящие по смыслу служебные слова, укажите часть речи.

    Однажды, (…) я зачитался, краб успел схватить морковку, упал (…) ней (…) воду (…) исчез,  (…)  камень,  (…) дне. Через(3) минуту  морковка  вынырнула, краб выплыл  (…) ней (…) попытался ее схватить, (…) я щёлкнул его удочкой (…) панцирю, (…) он боком помчался (…) глубину. 

Задание 2.  Произведите морфологический разбор  указанного слова из задания 1.

Задание 3. Спишите, расставляя  знаки препинания, графически объясните написание.  

    Что(бы) ни произошло не  теряй  надежды. (От)чего ты лечишься?  Он то (же)  скоро  придет. (В)течени.. всей дороги он сохранял молчание.  Он привык жить (за)счет других. Из(под) камня выполз уж. Пруд  (не)глубокий  но  широкий.  Вы (не)должны  обижаться.  Вид  у  него  далеко  (не)спокойный.  Куда  (н..)оглянусь  повсюду  рожь  густая.  Как  (н..)трудно  (н..)сдавайся!  Ты (н..) мог (н..) знать об этом.

Задание 4. Раскройте скобки, вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сделайте полный морфологический разбор слов, над которыми стоит цифра 3. 1. (В) продолжени.. всего лета он раза два-три приезжал к нам (Л. Толстой). 2. (В) продолжени.. занятий мы не заинтересова..ны. 3. (В) течени.. всей дороги Касьян сохр..нял упорное м..лчание (Тургенев). 4. Подвахте..ные м..тросы большей част..ю с..дели или л..жали на палубе, молч..ливые и с..рьёзные, изредк.. обмениваясь словами (на) счёт «анафемской» погоды (Станюкович). 5. Он хорошо понимал опас..ность положения клипера и в..еренных ему людей и, (в) виду страшной нравстве..ной ответстве..ности, он испытывал жгучие упрёки совести (Станюкович). 6. Не успели обыватели огл..нут..ся, как из эк..пажа выск..чил Байбаков, а следом за ним (в) виду всей толпы очутился точь (в) точь такой же (град..) начальник, как и тот, который, за минуту перед3 тем, был пр..везён в телеге исправником (Салтыков-Щедрин). 7. Лаврентьич трепанул Шутикова по спине и, (в) виде особого распол..жения, выругался в самом нежном тоне, на3 который только был способен.. его испитой голос (Станюкович). 8. У (град..) начальника на плечах, (в) место  головы, была пустая посудина (Салтыков-Щедрин). 9. У американцев нет (н..) какого арт..стического сам..любия, и они бор..т..ся, имея (в) виду только один денежный приз (Куприн). 10. (Не) смотря на свой горб, а может быть именно (в) следстви..3 этого недостатка, доктор п..тал к ц..рковым зрелищам остр..ю и (не) сколько смешн..ю для человека его возр..ста любовь (Куприн).

Содержание отчета

1.  Определение частей речи указанных слов.

2. Проведение  морфологического разбора.  

    3. Графическое обозначение орфограмм (их классификация).

Контрольные вопросы

    1. Каковы функции служебных слов в русском языке?

    2. В чем заключаются морфологические особенности предлогов?

    3. В чем заключаются морфологические особенности  союзов?

    4. В чем заключаются морфологические особенности  частиц?

ЛИТЕРАТУРА

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2016, § 51-59.

Практическое занятие № 9

Наблюдение над существенными признаками словосочетания. Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.

Цель: изучение признаков словосочетаний

Пояснения к работе

Согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже. Главное слово всегда существительное; зависимое может являться: прилагательным, причастием, местоимением или числительным.

Примеры: красивая шляпка, об интересном рассказе, под тем же названием, восьмой класс.

Управление — вид подчинительной связи, где зависимое слово находится в форме косвенного падежа.

Примеры: ненависть к врагу, крутить головой, любовь к Родине.

Примыкание — вид связи, при котором зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без применения служебных слов или морфологического изменения. Образуется наречиями, инфинитивами и деепричастиями, а также притяжательными местоимениями 3 лица, простой формой сравнительной степени прилагательного или наречия.

Примеры: петь красиво, лежать спокойно, очень устал, шёл не спеша, мальчик постарше.

Другое, более редкое, определение связи «примыкание» — связь, которая используется в словосочетании, где главный компонент — неизменяемое слово или такая изолированная от других форм, как сравнительная степень, неопределённая форма глагола.

План синтаксического разбора словосочетания

1. Установить лексическую зависимость.

2. Указать средства грамматической связи.

3. Определить части речи слов, составляющих словосочетание.

4. Охарактеризовать словосочетание (схема, вид по главному слову, тип связи)

Вариант 1

Задание 1.Укажите способы подчинительной связи и главные слова в словосочетаниях

Вековые дубы; настойчиво повторять; искоса поглядывая; капельки росы; выпорхнула из клетки; яркими красками; показался издалека; шел, раскачиваясь; падал на снег, солнечный луч

Задание 2. Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово, а к словам 2-й группы – зависимое слово.

1) Горный, гористый; ветреный, ветровой, ветряной; будний, будничный; дружный, 2) Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть, надеть.   2) Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть.

Задание 3. Выпишите из предложений все возможные словосочетания, укажите вид связи.

Направо речка вилась синеватой тенью между белых и пустынных полей. (А.Н. Толстой.)

Задание 4. Из предложений выпишите словосочетания с указанным видом связи. Выполните синтаксический разбор 2-х словосочетаний

1. Никогда, бывало, отец его, направляясь в лес, не забудет этого компаса. (Согласование.)

2. Кто не пробовал в жизни своей осеннюю клюкву и сразу бы хватил весенней, у него бы дух захватило от кислоты. (Примыкание.)

3. Митраша сразу успокоился, и друзья пошли по дороге. (Управление.)

Задание 5. Из предложения выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики - вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.

Вариант 2

Задание 1.Укажите способы подчинительной связи и главные слова в словосочетаниях

Поздоровалась со мной; прилетают до заката; освещенное огнем; поравнялся со школой; сердито хмуриться; рано проснулся; сочная зелень; повернул направо, искренне жаль, долго собираться.

Задание 2. Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово, а к словам 2-й группы – зависимое слово.

1)гуманный, гуманистический; дипломатичный, дипломатический; дареный, даровой; конструктивный, конструкторский; 2) надеть; суметь, смочь; представить, предоставить; развиваться.

Задание 3. Выпишите из предложений все возможные словосочетания, укажите вид связи.

Зреет рожь над жаркой нивой, и от нивы и до нивы гонит ветер прихотливый золотые переливы. (Ф. Тютчев.)

Задание 4. Из предложений выпишите словосочетания с указанным видом связи. Выполните синтаксический разбор 2-х словосочетаний

1.Болотная сырость, казалось, проникла сквозь тело к костям и студила их. (Согласование.)

2. К этому вою давно уже прислушивался волк Серый помещик: (Управление.)

3. И Травка в ответ на слова человека тихонечко поползла. (Примыкание.)

Задание 5. Из предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

Впервые вижу его днем.

Вариант 3

Задание 1.Укажите способы подчинительной связи и главные слова в словосочетаниях

Московские улицы, бассейн для детей, весенние цветы, украшения из янтаря, дорога налево, ключ от машины, сарафан из ситца, вечерняя газета, керамическая ваза, усталость от жары.

Задание 2. Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово, а к словам 2-й группы – зависимое слово.

1) дружеский, дружественный; генеральный, генеральский; конструктивный, конструкторский; почтенный, почтительный.  2) развеваться; сыскать, снискать; обосновать, основать.

Задание 3. Выпишите из предложений все возможные словосочетания, укажите вид связи. Книга прочитана, а ты как будто живёшь в окружении героев, радуешься и печалишься вместе с ними.

Задание  4. Из предложений выпишите словосочетания с указанным видом связи. Выполните синтаксический разбор 2-х словосочетаний

1.Собака, начав делать свой круг по елани, с чем-то там встретилась. (Согласование.)

2. Совсем недалеко стояла и смотрела на неё большая рыжая собака. (Управление.)

3. Когда вода начинает спадать, плодородный ил нашего чернозёма садится на старую траву, и весь луг на необозримом пространстве становится чёрно-бархатным. (Примыкание.)

Задание 5. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Три года тому назад я уехал из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда во Францию. 

Содержание отчета

1.  Определение типа связи в словосочетаниях.

2. Проведение  синтаксического разбора словосочетания.  

Контрольные вопросы

    1. Чем словосочетание как синтаксическая единица отличается от предложения?

    2. Какие аспекты лежат в основе классификации словосочетаний?

    3. Какие конструкции не являются словосочетаниями?

ЛИТЕРАТУРА

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2016, § 69-71.

Практическое занятие №10

Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. Анализ ошибок и недочетов в построении простого предложения.

Цель работы: получение практических навыков классификации и синтаксического разбора простого предложения.

Пояснения к работе

    Предложение  -  единица языка, которая представляет собой  грамматически организованное соединение слов (или слово), обладающее смысловой и интонационной законченностью.

План синтаксического разбора предложения

1. Выделите грамматическую (ие) основу (ы).

2. Охарактеризуйте предложение (по цели высказывания, по эмоциональной окрашенности, по количеству частей, по наличию второстепенных членов (простое предложение), по структуре грамматической основы (простое предложение), по наличию осложняющих компонентов, по заполненности грамматической структуры).

3. Обозначьте   второстепенные члены.

4. Укажите части речи.

5. Если предложение осложнено или является сложным, составьте схему.

Задание

1.Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1

Задание 1.  Выделите однородные члены, расставьте знаки препинания, объясните графически их постановку (дайте характеристику и подчеркните все члены предложения, составьте схему)

1. Волшебными островами наплывают белые круглые облака. 2. По широкому лугу по холмам по пыльной дороге полились алые а  потом  золотые потоки света. 3. Вдруг все осветилось и сад и крыльцо и аллеи.

Задание 2.  Обозначьте обособленные конструкции, расставьте знаки препинания, объясните графически их постановку. Дайте характеристику предложениям.

      1. Пыль розовая от блеска молний  неслась  по  земле.  2.  Инженеры бельгийцы относились к нам высокомерно и недоверчиво. 3. Товарищ рассмеявшись указал мне на мою оплошность. 4. Никто кроме моего брата не был с ним знаком. 5. Она с удивленными глазами и раскрасневшимся личиком была особенно мила. 6. Это было ранней весной в начале марта. 7. Пребывание наше в городе вопреки ожиданиям затянулось

Задание 3.  Укажите в предложениях внеструктурные компоненты, расставьте знаки препинания, объясните графически их постановку.

       1. К счастью никто меня не заметил. 2. К счастью стремятся все люди. 3. Он как обычно вернулся поздно. 4. Антон сидел на берегу озера оно едва освободилось это льда и смотрел вдаль.  5. Да милый критик вы правы...

          Задание 4. Выполните синтаксический разбор предложений. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. И неподкупный голос мой был эхо русского народа (П.).
2. Точность и краткость вот первые достоинства прозы .
3. Друга любить себя не щадить.

Задание 5. Найдите и исправьте ошибки в построении простого предложения:

Студенты спешат к реке, приехавшие в лагерь.

Вариант 2

Задание 1. Выделите однородные члены, расставьте знаки препинания, выполните пунктуационный разбор (дайте характеристику и подчеркните все члены предложения, составьте схему)

       1. Ее глаза были  воспалены и красны не то от бессонницы не то от слез. 2. Алеша  подал  ему маленькое складное зеркальце. 3. Ни лая собак ни крика петухов ничего уже не было слышно.

Задание 2.   Обозначьте обособленные конструкции, расставьте знаки препинания, выполните пунктуационный разбор. Дайте характеристику предложениям.

       1. Трудами ночи изнуренный я лег в тени. 2. Ее подруга почти вдвое старше ее отказалась со мной разговаривать. 3. Лишь я таинственный певец на берег выброшен грозою. 4. Травы благодаря дождям и теплой погоде стояли высокие. 5. Многие из нас помимо плащей захватили еще и зонтики.  6. Я заикаясь объяснил что мне нужно. 7. Встали мы очень поздно в двенадцатом часу.  

Задание 3.  Укажите в предложениях внеструктурные компоненты, расставьте знаки препинания.

       1. Теперь все стало ещё более очевидно. 2. Старик очевидно любил поговорить. 3. Дело свое надо сказать он любил. 4. Городня так называлась станция нам не понравилась. 5. Не надо задаваться большими планами дорогой сосед.

          Задание 4. Выполните синтаксический разбор предложений. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Счастье умов благородных видеть довольство вокруг (Н.),
2. Дома города точно груды грязного снега. Земля под ними черная голая. Деревья садов как бугры (М. Г.).
3. Он скептик и материалист (Л.).

Задание 5. Найдите и исправьте ошибки в построении простого предложения:

У него было раскрасневшееся лицо от мороза.

Вариант 3

Задание 1. Выделите однородные члены, расставьте знаки препинания, выполните пунктуационный разбор(дайте характеристику и подчеркните все члены предложения, составьте схему). Приведите примеры предложений с однородными членами, связанными повторяющимися союзами, составьте их схемы.

      1. Океан словно замер и тихо и ласково рокочет. 2. Повсюду в клубе на улицах на скамейках у ворот в домах толковали об этом странном происшествии.  3. В сумерках показался большой одноэтажный дом с железной крышей.

Задание 2.  Обозначьте обособленные конструкции, расставьте знаки препинания, выполните пунктуационный разбор. Приведите примеры предложений с обособленными конструкциями, не включенными в упражнение. Дайте характеристику предложениям.

        1. Вскоре он притащил другой шест втрое короче. 2. Ночью подул ветер теплый влажный. 3. Печальный демон дух изгнанья летал над грешною землей. 4. Рассказ очень понравился мне за исключением некоторых деталей. 5. Пробежал по верхушкам деревьев ветер пытаясь сорвать с них оставшиеся листья. 6. Невзирая на погоду мы решили идти назад в деревню. 7. Сзади со стороны деревни слышались выстрелы.

Задание 3.  Укажите в предложениях внеструктурные компоненты, расставьте знаки препинания.

       1. Поход к сожалению не состоится. 2. Сейчас к сожалению добавилось ещё и раскаяние.   3. Вы я вижу любите природу. 4. Петька так по привычке все звали моего друга спрыгнул со стола и подошел к нам. 5. Ты письмо мое милый не комкай до конца его друг прочти.

          Задание 4. Выполните синтаксический разбор предложений. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Плохой товарищ не подмога.
2. Сердце не камень.
3. Назначение искусства помогать людям полюбить жизнь (Л. Т.).

 Задание 5. Найдите и исправьте ошибки в построении простого предложения:

Одним из самостоятельных видов искусства является графика, существующих с конца XV века.

Содержание отчета

1. Выполнение предложенных заданий.  

2.  Проведение  синтаксического разбора простого  предложения.

Контрольные вопросы

    1. Какие аспекты лежат в основе классификации простых предложений?

2. Как выполняется синтаксический разбор предложений?

3. Что нужно учитывать при построении простого предложения?

ЛИТЕРАТУРА

3. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2016, § 69-71.

Практическое занятие №11

Наблюдение над существенными признаками простого предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого предложения.

Цель работы: получение практических навыков при анализе структуры и семантики простого предложения.

Пояснения к работе

Задача семантического синтаксиса - выявление типов смысловой организации предложения, выделение семантических структур предложения. 

Семантическая структура предложения - это его абстрактное языковое значение, представляющее собою отношение семантических компонентов, формируемых взаимным действием грамматических и лексических значений членов              предложения.

План общей характеристики структуры простого предложения

Двусоставное – односоставное (тип односоставного);

Нераспространённое – распространённое;

Полное – неполное (указать, какой член опущен);

Неосложнённое – осложнённое (указать, чем осложнено – однородными, обособленными членами, вводными словами, обращением).

Осложняющие компоненты предложения

- однородные члены;

- обособленные определения;

- обособленные дополнения;

- обособленные обстоятельства;

- уточняющие члены;

- сравнительные обороты;

- присоединительные конструкции;

- пояснительные конструкции;

- вводные и вставные конструкции;

- обращения.

Внеструктурные компоненты

• Вводные слова
• Вводные предложения
• Вставные конструкции

Вариант 1

Задание 1. Выполните синтаксический разбор предложений. Расставьте знаки препинания

1. Книга   это духовное завещание одного поколения другому совет умирающего старца юноше начинающему жить приказ передаваемый часовым отправляющимся на отдых часовому заступающему на его место. (Герц.) 2. Только наука и демократия знание и труд вступив в свободный основанный на взаимном понимании союз осеннные общим красным знаменем символом мира всего человечества все его превозмогут все пересоздадут на благо человечества. (Тимир.) 3. Дремота смешала в памяти генерала Крымова севастопольские и одесские бои крик штурмующей румынской пехоты мощенные камнем поросшие плющом одесские дворы и матросскую красоту Севастополя. (Грос.)

Задание 2. Выделите грамматические основы предложений. Определите типы односоставных предложений. 1. Дни поздней осени бранят обыкновенно (Пушкин). 2. Звон отбиваемых кос (Паустовский). 3. На следующий день судьи не стало (Короленко). 4. Вот опальный домик (Пушкин). 5. В такой чащобе нет ни одной тропинки (Пришвин). 6. Ему коня подводят (Пушкин). 7. Хорошо быть в такую ночь на пустой дороге (Паустовский). 8. Никого из этих мальчиков нет теперь на белом свете (Трифонов). 9. В лесах было холодно (Паустовский). 10. Документов при нём не найдено (Лавренев).

Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите типы односоставных простых предложений или частей сложных предложений. Выделите члены предложений  1) Еду ли ночью по улице тёмной, бури заслушаюсь в пасмурный день... (Н.) 2) - Отнести её вон,- проговорила изменивш...мся голосом старуха. - Скверная собач...нка! (Т.) 3) Дождик ш...л с утра, и казалось, что вот-вот он пройдёт, и на небе ра...чистит. (Т.) 4)Два часа ночи. Не спи...ся. А надо бы уснуть, чтоб завтра рука н... др...жала. (Л.) 5) Брожу ли я вдоль улиц шумных, вхожу ль во многолюдный храм, сижу ль меж юношей безумных, я пр...даюсь моим мечтам. (П.) 6) Дня через три пот...плело. (Купр.) 7) Летнее утро. В воздух... тишина. (Ч.) 8) Как постел...шься, так и высп...шься. (Посл.) 9) Знойный и душный полдень. На небе ни облачка. (Ч.) 10) От шума ломило уши, давило грудь.(А.Н.Т.)

Вариант 2

Задание 1. Выполните синтаксический разбор предложений. Расставьте знаки препинания

Аквамарин считается по своему имени камнем, передающим цвет морской волны. (Пауст.) 2. Со всеми остальными в доме он был на короткой ноге. (Т.) 3. Алексей не мог броситься на помощь другу, соблюдая правила воздушной атаки. (Пол.) 4. Рабочий класс, воспитывая и выдвигая из своей среды мастеров культуры, обязан особенно строго и тщательно отбирать из них людей, способных к деятельности педагогической. (М.Г.)

Задание 2. Выделите грамматические основы предложений. Определите типы односоставных предложений. 1.В комнате свечи нет (Гоголь). 2. Снег и чайки (Симонов). 3. Под рокотанье вешних гроз не зеленеть побегам (Дудин). 4. Весь день мне пришлось идти по заросшим луговым дорогам (Паустовский). 5. Никогда не исчезнуть из моей памяти этому мрачному утру (Федосеев). 6. Кому не приходилось спать на бережку шумного ручейка! (Федосеев). 7. В мезонине уже натоплено (Паустовский). 8. Вообще там денег тратить не любили (Гончаров). 9. Только давай выйдем как можно пораньше! (Пришвин). 10. Дни поздней осени бранят обыкновенно (Пушкин).

Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите типы односоставных простых предложений или частей сложных предложений. Выделите члены предложений 1.Из города прислали сыщиков, они, стоя на углах, щупали глазами рабочих, весело и оживлё...о проходивш...х с фабрики на обед и обратно. (М. Г.) 2) Из трюма несло холодом и зап...хом сырой кожи. Отошли ночью. (Пауст.) 3) Зимой, от чая до обеда, играли в комнатах, если на дворе было очень морозно, или шли на двор и там к...тались с большой ледя...ой горы. (М. Г.) 4) В салоне было чисто и холодно. (Пауст.)5) Эту песню н... задуш...шь, н... убьёшь. (Ош.) 6) Мело, мело по всей земле, во все пр...делы. (Паст.) 7) Эти ночи, эти дни и ночи! Дробь капелей к середин... дня, кровельных сосул...к худосочье, ручейков бессо...ых болтовня! (Паст.) 8) Очень уж шумят у нас в классах. (Ч.) 9) В кухне что-то пекли, жарили, даже через закрытую дверь наносило запахи жаренья. (Ф.) 10) Мне было весело вдохнуть в мою намученную грудь ночную свежесть тех лесов. (Л.)

Вариант 3

Задание 1. Выполните синтаксический разбор предложений. Расставьте знаки препинания

И новые заводы и города одетые в сады и колхозные поля  все говорит о вдохновенном мирном труде о бесконечно могучем творчестве масс смело ставящих маяки новой культуры. (Из газеты) 2. На болоте заросшем осокой и чахлыми березками и сосенками краснела в обе щеки спелая твердая как камешки клюква. (СМ.) 3. Одевшись Степан Аркадьевич прыснул на себя духами выправил рукава рубашки привычным движением рассовал по карманам папиросы бумажник спички часы с двойной цепочкой и брелоками и встряхнув платок чувствуя себя чистым душистым здоровым и физически веселым несмотря на свое несчастье вышел в столовую. (Л.Т.)

Задание 2. Выделите грамматические основы предложений. Определите типы односоставных предложений. 1. При первом рассвете выходим по одному в разные стороны в ельник за белками (Пришвин). 2. Собирают клюкву поздней осенью (Пришвин). 3. По такой лыжне без лыж полверсты не пройдёшь (Пришвин). 4. В Обломовке верили всему: и оборотням, и мертвецам (Гончаров). 5. В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле (Тургенев). 6. Нигде не найдёшь в лесу жизни более обильной и страстной, как возле старого пня (Пришвин). 7. Другого сторожа на место Антипича не назначили (Пришвин). 8. Темнело быстро, по-осеннему (Паустовский). 9. В лесах было холодно (Паустовский). 10. Документов при нём не найдено (Лавренев). 

Задание 3. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите типы односоставных простых предложений или частей сложных предложений.  Выделите члены предложений.1) Еду ли ночью по улице тёмной, бури заслушаюсь в пасмурный день... (Н.) 2) - Отнести её вон,- проговорила изменивш...мся голосом старуха. - Скверная собач...нка! (Т.) 3) Дождик ш...л с утра, и казалось, что вот-вот он пройдёт, и на небе ра...чистит. (Т.) 4)Два часа ночи. Не спи...ся. А надо бы уснуть, чтоб завтра рука н... др...жала. (Л.) 5) Брожу ли я вдоль улиц шумных, вхожу ль во многолюдный храм, сижу ль меж юношей безумных, я пр...даюсь моим мечтам. (П.) 6) Дня через три пот...плело. (Купр.) 7) Летнее утро. 8) Август месяц. Тихо. Сухо. Предвечерний час. (Исак.) 29 Кругом ни души. Пустынно и мёртво. (Сераф.) 10) На обратном пути ему пришлось пережить маленькое приключение. (Ч.)

 Содержание отчета

1. Выполнение предложенных заданий.  

2. . Проведение  синтаксического разбора простого  предложения.

3. Указать  типы односоставных предложений.

Контрольные вопросы

    1. Какие аспекты лежат в основе классификации простых предложений?

2. Как выполняется синтаксический разбор предложений?

3. Какие внеструктурные компоненты могут быть в простом предложении?

ЛИТЕРАТУРА

4. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2016, § 69-71.

Практическое занятие №12

Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов. Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.

Цель работы: получение практических навыков при анализе простых и сложных предложений, при составлении схем предложений.

Пояснения к работе

Как составить схему предложения

1.Определить тип предложения по цели высказывания и по интонации. Предложения по цели высказывания делаться: на повествовательные, вопросительные, побудительные. По эмоциональной окраске – восклицательные и невосклицательные.

2. Найти основу – подлежащее и сказуемое. Основа ‑ это главная мысль предложения, та важная информация, которую мы хотим донести.

3.Определить тип предложения по цели высказывания и по интонации. Предложения по цели высказывания делаться: на повествовательные, вопросительные, побудительные. По эмоциональной окраске – восклицательные и невосклицательные.

4. Найти основу – подлежащее и сказуемое. Основа ‑ это главная мысль предложения, та важная информация, которую мы хотим донести.

Условные обозначения

[ ] - простое предложение
[ ], [ ] - сложное бессоюзное предложение
[ ], и, а, но [ ] -сложное, сложносочиненное предложение
[ ], (который, как, что где, если) - сложное сложноподчиненное предложение
однородные члены обозначаются в кружочке, а внутри кружочка пишется, как подчеркивается однородный член.

Вариант 1.

Задание 1. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений. Составьте схемы предложений

1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую.

Задание 2. Спишите предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения. Составьте схемы предложений. Выполните синтаксический разбор предложений.

1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане. 2) Мы жили в гостинице на набережной, и по ночам над нашими окнами шумело море, иногда перехлестывая через парапет. 3) Я все думал, что вот строил человек дом, хотел тихо пожить, чай пить, глядеть на море, вообще как-то побыть самому, писать там что-нибудь, думать.

Задание 3. Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы сложных предложений. Определите их вид.

Все м_лились о снеге и вот наконец пошли косич(?)ки по небу мороз н_чал сдавать. Ветер опять утих и бл_годатный снег начал медле(н, нн)о опуска(тся, ться) на землю. Радос(?)но смотрели крест(?)яне на п_рхающие в воздухе пушистые снежинки которые опускались на землю. Что(бы) насл_ди(тся, ться) этой к_ртиной я вышел в поле. Чудное зрел_ще открылось глазам моим: всё безгр_ничное пр_странство (во)круг меня предст_вляло вид снежного потока. Мне к_залось буд(то) небеса разверзлись ра(с, сс)ьшались снежным пухом н_полняя весь воздух дв_жением и пор_зительной тиш_ной. Наступали дли(н, нн)ые зимние сум_рки и пад_ющий снег нач_нал закрывать все предметы и белым мраком од_вал землю. (По С. Аксакову)

Задание 4. Выделите грамматические основы, установите средства связи, постройте схемы предложений. Расставьте недостающие знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

1.В ту минуту когда они вошли в гостиную там начиналось музыкальное отделение вечера и хозяйка могла только улыбкой показать Наталье Михайловне что приветствия и разговоры откладываются уже слышались звуки рояля (Алданов). 2. Журналист только вздохнул он хорошо знал что всё будет так как решит Фёдор Павлович что бы ни говорил главный редактор (Алданов). 3. С Державиным у Николая Михайловича был род дипломатической дружбы старик посылал ему для напечатания свои стихи а Карамзин скрепя сердце печатал и посмеивался (Тынянов). 4. Всё оказалось гораздо приятнее чем он полагал старый арап привёз приглашение отца (Тынянов). 5. Они вели жизнь эфемеров считали втайне дворню учителей и детей крестом который надо нести и если бы кто-нибудь спросил внезапно Сергея Львовича богат ли он знатен ли он и как себя понимает на всё было бы два ответа (Тынянов).

Задание 5. Составьте предложение по схеме: [        ]  ,  [        ].

Вариант 2.

Задание 1. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений. Составьте схемы предложений

1) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе. 2) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.

Задание 2. Спишите предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Составьте схемы предложений. Выполните синтаксический разбор предложений.

1.Отчего нам было скучно, мы не знали. 2) Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким светом в ночи и снова погасшую. 3) Потом звезда опять вспыхнула и погасла, и так повторялось все время, и было странно и приятно видеть этот мгновенный немой свет.

Задание 3. Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы сложных предложений. Определите их вид.

Я ш_л вместе со своей тенью по р_систой  радужной тр_ве поляны  вх_дил в пестрый сумрак а_еи  ведущей к пруду  и луна покорно сл_довала за мной. Я ш_л оглядываясь  — она  з_ркально с_яя и др_бясь  к_тилась сквозь черный и местами ярко бл_стящий узор ветвей и листьев. Я ст_ял на р_систом скате к полноводному пруду ш_роко с_явшему своей з_лотой поверхностью возле пл_тины (в)прав_. Я стоял гл_дел — и луна стояла гл_дела. Возле берега подо мной  была зыбкая  (темно)зеркальная бездна подводного неба на которой в_сели, чутким сном спали спр_тав под крыло голову и глубоко отражаясь в ней  утки… Какое м_лчание - так может м_лчать только что (нибудь)  живое!.. (И. Бунин.)

Задание 4. Выделите грамматические основы, установите средства связи, постройте схемы предложений. Расставьте недостающие знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

1Он ушёл а я пообедал и прикорнул в кресле, чтобы быть бодрее но Иван Петрович не дал мне заснуть он меня скоро и немного странно потревожил (Лесков). 2.Чем собака питалась это никому не было известно но потом догадались что ей вовсе не нужно было питаться потому что у неё были только кожа да кости а «в середине» у неё ничего не было и пища ей вовсе не требовалась (Лесков). 3. Я не могу вам его описать так чтобы не впадать в некоторый шарж и не делать сравнения которые вы сочтёте за преувеличения но я вам ручаюсь что как бы я ни старался расписать Ивана Петровича живопись моя не может передать и половины красот оригинала (Лесков). 4. Я вам передавал что говорил о нём губернатор а когда я полюбопытствовал не слыхали ли чего-нибудь о нём мои чиновники так они враз заговорили что встречали его и что он в самом деле очень мил (Лесков). 5. Это было единственное место в которое по рассказам деревенских жителей можно было ранить колдуна насмерть но он спасся тем что немедленно обратился в верстовой столб в котором острый инструмент башмачника застрял так крепко что тот никак не мог его вытащить и должен был расстаться с ним хотя шило башмачнику было решительно необходимо (Лесков). 

Задание 5. Составьте предложение по схеме: [        ]  , а  [        ].

Вариант 3.

Задание 1. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений. Составьте схемы предложений

1.В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 2) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках.

Задание 2. Спишите предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Составьте схемы предложений. Выполните синтаксический разбор предложений.

1.Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной и в то же время извилистой строчкой тянулся от былья к былью, от кочки к кочке. 2) Потом след поворачивал и пропадал в снежном сиянии. 3) Лыжники шли дальше, и им попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и березовых рощах.

Задание 3. Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы сложных предложений. Определите их вид.

1) Он вск_чил со ск_мейки и проворно удалился прежде чем Литвинов успел промолвить слово. (И. Тургенев.) 2) ...Как только ч_рт спрятал в к_рмане свой месяц вдруг по всему миру сделалось так т_мно что не всякий бы нашел дорогу в шинок. (Н. Гоголь.) 3) Я раскаиваться начал что поехал в Сушково но дрогнуло затр_пыхалось сердце когда возле одиноко и плоско ст_явшего на берегу барака увидел я к_сматенького уже седого человека. (В. Астафьев.) 4) Когда н_чная роса и горный ветер осв_ж_ли мою горящую голову и мысли пр_шли в обычный порядок то я понял что гнаться за погибшим счастьем бе_полезно и бе_рассудно. (М. Лермонтов.)

Задание 4. Выделите грамматические основы, установите средства связи, постройте схемы предложений. Расставьте недостающие знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

1. Я решительно не понимал причины такой жестокой несправедливости и это было не удивительно потому что дома у нас был образован заговор чтобы нам ничего не говорить о том кто был этот человек которому мы были обязаны спасением (Лесков). 2. Чтобы сделать себя понятным я начну издалека я передам одно моё впечатление из Берлина (Пришвин). 3. Пари заключается вот в чём я думаю будто я знаю вашего герцога лучше чем знаете его вы (Лесков). 4. В том что есть вещи которые «не снились мудрецам» я не сомневаюсь но что о них думают люди это чрезвычайно меня занимало (Лесков). 5. Проехав пятнадцатую версту Чичиков вспомнил что здесь по словам Манилова должна быть его деревня но шестнадцатая верста пролетела мимо а деревни всё не было и если бы не два мужика попавшиеся навстречу то вряд ли бы довелось им потрафить на лад (Гоголь).

Задание 5. Составьте предложение по схеме: [        ]  , но   [        ].

Контрольные вопросы

    1. Чем сложносочиненное предложение отличается от сложноподчиненного?

    2. Какие виды сложноподчиненных предложений выделяют в русском языке?

    3. На какие группы по виду связи делятся сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными?

ЛИТЕРАТУРА

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2010, § 81-84.

Практическое занятие №13

Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.

Цель: получение практических пунктуационных навыков

Пояснения к работе

СЛОЖНЫЕ СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ

      Сложными синтаксическим конструкциями называются сложные предложения, содержащие различные виды союзной и бессоюзной связи.  Возможны различные комбинации:

1. сочинение и подчинение:

[Некоторые утверждают] , ( что жажда воспоминаний приходит с возрастом) , а [я думаю] , (что они ошибаются);

      2)  сочинение и бессоюзная связь:

 [Зря отпустили старика одного] , но [ведь его не отговоришь] : [чужое горе он считает своим];

 3) подчинение и бессоюзная связь:

[Ранило, по-видимому, серьезно] : [кровь вскоре густо потекла по пальцам] , (которые и не почувствовали ее);

      4)  сочинение, подчинение и бессоюзная связь:

[Кое-где на темной воде отражались звезды] : [они дрожали и расплывались] , и [можно было догадаться] , ( что река текла быстро). 

Задание

1.Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1

Задание 1.  Объясните графически постановку знаков в бессоюзных предложениях.

    1. Дети улыбаются - всем хочется улыбаться. 2. Печален я: со мною друга нет. 3. Я посмотрел кругом: все лица выражали напряженное ожидание. 4. Солнце село, появились первые звезды.  5. Вот мои условия: вы нынче же публично откажетесь от клеветы.  6.  Еще мгновение - он скрылся из виду.    

Задание 2.   Расставьте знаки препинания в данных предложениях. 

     1. Уже вечерело солнце скрылось за рощу. 2. Андрей промолчал он не любил много разговаривать.  3.  На стене ни одного образа дурной знак. 4. Глубже пахать больше хлеба видать. 5. Было серо тускло безотрадно все жаловались на холод.

Задание 3. Расставьте знаки препинания, объясните графически их постановку. 

    Над океаном и землей висел туман который густо смешивался с дымом а мелкий дождь лениво падал на темные здания города и мутную воду залива.  Массивная фигура бронзовой женщины покрыта с ног до головы зеленой окисью ее холодное лицо смотрит сквозь туман в пустыню океана точно бронза ждет солнца чтобы оно оживило ее мертвые глаза.  А кругом ничтожного клочка земли на котором она стоит скользят по воде огромные железные суда мелькают маленькие катера повсюду ревут сирены и гремят цепи якорей.

Вариант 2

Задание 1. Объясните графически постановку знаков в бессоюзных предложениях.

     1. Одного я только не понимаю: как она могла тебя укусить?  2.  Разговаривали мало: ветер с моря заглушал  голоса. 3. Вы улыбнетесь - мне отрада…  4. Искру туши до пожара - беду отводи до удара.  5. Оказано доверие - надо оправдать. 6. Метель не утихала, небо не прояснялось.    

 Задание 2.  Выпишите бессоюзные предложения. Расставьте знаки препинания.

     1. Меня преследовало желание узнать  каким путём он пришёл к своим взглядам.  2. Грачи улетели лес обнажился поля опустели.   3. Будешь книги читать будешь все знать.  4. Впоследствии он стал скучать и тяготиться праздной  жизнью. 5. Чацкий главный герой знаменитой комедии  А.С.Грибоедова.  6. Я  любил его слушать мне нравился певучий говор старика.  7. Запрещено охотиться он охотится.  8. Я знаю твердо человеку время от времени полезно  пожить в одиночестве.

Задание 3. Расставьте знаки препинания, объясните графически их постановку. Составьте схемы.

    В десятый раз читаешь  «Войну и мир» и всякий раз тебе открывается  какое-нибудь новое качество которого ты не видел прежде и ты по-новому удивляешься им.

    Стало уже критическим штампом сравнивать «Войну и мир» с океаном но как назовешь иначе этот всеобъемлющий неисчерпаемый бездонный роман какой никогда еще не был доступен ни одному романисту.

     Если бы Толстой  жил в наши дни он подал бы свой голос непременно и этот голос был бы услышан людьми лучше всех голосов он призывал бы нас к миру.

Вариант 3

Задание 1. Объясните графически постановку знаков в бессоюзных предложениях.

1. От жары рассохшееся колесо раскалывается вдруг по самую ступицу спицы выпирают пучком перекушенных колышек тележка со стуком падает набок кипы газет вываливаются (Пастернак). 2. Ждём Матрёшку час другой нет её (Тынянов). 3. Шмахин взглянул на часы было только без десяти семь (Чехов). 4. Не хочешь отвечать я скажу (Н. Островский). 5. Умом Россию не понять аршином общим не измерить у ней особенная стать в Россию можно только верить (Тютчев).

Задание 2.  Выпишите бессоюзные предложения. Расставьте знаки препинания.

    1. Все понимали потеря невосполнима.  2.  Он думал что труд его не пропал.  3. Широкая черкеска была кое-где порвана шапка заломлена назад. 4. Ласковое слово что весенний день.  5. Волков бояться в лес не ходить. 6. Утром  небо  было  серое  и моросил дождь. 7. Тучи затянули небо можно ждать дождя.  8. Утренние грозы страшны редкие молнии бьют сокрушительно

Задание 3. Выпишите СП с разными видами связи. Расставьте знаки препинания, объясните графически их постановку. Составьте схемы.

В болотных зарослях.

     Солнце сползало с зенита тени удлинились и зной был мягче. Здесь дорога поросла травой а настилы из тонких бревен говорили что не так давно была непролазная грязь. С каждым поворотом все гуще и выше становились травы все непроходимей заросли кустарника. Казалось земля  пенится влагой и сгустки легкой пены вырываясь на поверхность свисают над лугом.

    Ни кочек ни топи еще не было но близость болота чувствовалась в этом пряном как дурман воздух в ядовитой зелени и  в этой заколдованной неподвижности. Ни одна тропа не была проторена  ни одна ветка не вздрогнула  ни одна травинка не шевельнулась. Казалось что здесь заповедный змеиный стан и кусты и деревья  издавна  связны тайным договором не пускать никого в эту сонную и влажную тишь.

    Солнце спустилось ниже тени в лощине загустели и все далекое поле люпина потемнело приобрело тот глубокий лиловый оттенок в котором и свежесть и теплота и бодрость и спокойствие.

                                                                                                                    ( По Г. Николаевой)                  

Содержание отчета

1. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного предложения.

2. Расстановка знаков препинания в БСП.  

    3. Определение структуры предложений с разными видами связи, расстановка знаков препинания.

Контрольные вопросы

    1. В чём заключаются особенности бессоюзных предложений?

    2. Какие смысловые отношения могут выражать БСП?

    3. Какие комбинации могут встретиться в многочленных предложениях?

ЛИТЕРАТУРА

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2010, § 85-86.

Практическое занятие №14

Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.

Цель работы: получение практических навыков классификации и пунктуационного анализа предложений.

Пояснения к работе

Признаки предложения

наличие грамматической основы
- интонационная и смысловая законченность
- выполняет коммуникативную функцию

Задание

1.Ознакомьтесь с пояснениями к работе.

2. Согласно выбранному варианту, выполните предложенные задания.

Вариант 1.

Задание 1. Выделите грамматические основы в сложных бессоюзных предложениях. Установите смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения. Расставьте недостающие знаки препинания. 

1.Зреет рожь тебе заботушка как бы градом не побилася без дождей в жары не высохла от дождей не положилася (Никитина). 2. Хотел я встать передо мной всё закружилось с быстротой хотел кричать язык беззвучен и недвижен стал (Лермонтов). 3. Сделаешься слишком умным пожалуй жить не захочется сделаешься богаче всех людей будут завидовать лучше я сорву и съем третье (волшебное, сморщенное яблоко) (Тургенев). 4. Он покраснел ему было стыдно убить человека безоружного (Лермонтов). 5. Пополз я по густой траве вдоль по оврагу смотрю лес кончился несколько казаков выезжают из него на поляну (Лермонтов). 6. Белое одеяло сброшено на пол дом пуст Вера Никандровна одна (Федин).

Задание 2. Разберите предложения, постройте их схемы. Расставьте недостающие знаки препинания. 

1. Чтобы вообразить Верину жизнь он должен был перенестись на четверть века назад в то время когда он был студентом худым подвижным (Нагибин). 2. Если он [Паустовский] напишет что от далёкого ледника смутно тянуло фиалками то это ещё не значит что запах фиалок действительно был слышен на расстоянии нескольких километров (Солоухин). 3. Когда все вышли обедать и она осталась одна с Ульяшей Женя вспомнила как рассмеялись все тогда на кухне её глупому вопросу (Пастернак). 4. Они сидели у одного из окон которые были так пыльны чопорны и огромны что казались какими-то учреждениями из бутылочного стекла где нельзя оставаться в шапке (Пастернак). 5. А наутро она стала задавать вопросы о том что такое Мотовилиха и что там делали ночью и узнала что Мотовилиха казённый завод и что делают там чугун (Пастернак). 6. Прежде чем рассказывать о своём путешествии в «край непуганых птиц» мне хочется объяснить почему мне вздумалось из центра умственной жизни нашей родины отправиться в такие дебри где люди занимаются охотой рыбной ловлей верят в колдунов словом живут почти что первобытной жизнью (Пришвин). 7. Когда впоследствии Женя припомнила тот день на Осинской улице где они тогда жили он представлялся ей всегда таким каким она его увидела в тот второй долгий день на исходе (Пастернак). 8. В корпусе говорили что сам по себе генерал был бы ещё более зол что неодолимую его лютость укрощала тихая как ангел генеральша которой ни один из кадет не видел потому что она была постоянно больна но которую все считали добрым гением охранявшим кадетов от конечной лютости генерала (Лесков). 9. Пьер на которого смотрели снисходительно когда он был незаконным сыном которого ласкали и прославляли когда он был лучшим женихом Российской империи после своей женитьбы когда невестам и матерям нечего было ожидать от него сильно потерял во мнении общества (Л. Толстой). 10. Кутузов приказал готовиться на новый бой чтобы добить неприятеля не потому чтобы он хотел кого-нибудь обманывать но потому что знал что враг побеждён (Л. Толстой). 

Вариант 2.

Задание 1. Выделите грамматические основы в сложных бессоюзных предложениях. Установите смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения. Расставьте недостающие знаки препинания. 

1. Изумрудные лягушата прыгают под ногами между корней подняв золотую головку лежит уж и стережёт их (М. Горький). 2. Какую-то особенную ветхость заметил он на всех деревенских строениях бревно на избах было темно и старо многие крыши сквозили, как решето на иных оставался только конёк вверху да жерди по сторонам в виде рёбер (Гоголь). 3. Вот вам мои условия вы нынче же публично откажетесь от клеветы и будете просить у меня извинения (Лермонтов). 4. В доме мало-помалу нарушалась тишина где-то скрипнула дверь послышались чьи-то шаги кто-то чихнул на сеновале (Гончаров). 5. Поведение Нагульнова все расценивали по-разному одни одобряли другие порицали некоторые сдержанно помалкивали (Шолохов). 6. Через несколько мгновений поднимаюсь и вижу мой Карагез летит развевая гриву (Лермонтов).

Задание 2. Разберите предложения, постройте их схемы. Расставьте недостающие знаки препинания. 

1. Если вначале он думал, что он теряет драгоценное время что ему надлежит чем-то распоряжаться чем-то командовать то теперь он убеждался в том что противовоздушная оборона организована отлично и ему очень полезно детальнее ознакомиться с постановкой дела (Чаковский). 2. Они [старики] говорили что когда кончат туннель надо переносить кибитки к Бек-Ташу потому что «человек с деревянным наргилем» так называли они Хоробрых не выпускавшего изо рта трубки хочет строить железную дорогу от северных промыслов на Бек-Таш (Паустовский). 3. Я думаю что если бы я попал на Северный полюс или скажем на полюс магнитный то там обязательно бы сидел и шмыгал носом мальчишка с удочкой караулил бы у проруби треску а на магнитном полюсе выковыривал бы из земли сломанным ножом кусочек магнита (Паустовский). 4. Многие уже давно еле волочили ноги но шли из последних сил зная что если они до вечера не выйдут на шоссе и ночью не пересекут его то все их прежние усилия бессмысленны (Симонов). 5. Артемьев подтвердил что ведущий хирург медсанбата всё тот же что был при Серпилине (Симонов). 6. Синцов объяснил ему что прежде чем ехать в армию хочет завтра вдвоём с корреспондентом побывать за Днепром в том полку где сегодня подбили много немецких танков (Симонов). 7. Доложив генералу всё что нужно было он прошёл в свою комнату в которой уже давно вернувшись и дожидаясь его сидел князь Гальцин, читая роман который нашёл на столе Калугина (Л. Толстой). 8. Мы рассчитали что если пойдём по тропе то выйдем на реку Найну к корейцам а если пойдём прямо то придём на берег моря (Арсеньев). 9. Он моментально рассудил что пока его видят только три немца ему нет никакого расчёта первому лезть в драку а достигнув ближайшей рощи где немцев быть может нет он имеет шанс спастись даже в том случае если эти трое поднимут запоздалую тревогу (Казакевич). 10. И конечно они не заметили что на одной из страниц этой газеты напечатано то самое стихотворение которое мысленно декламировал Байрон когда в карете увозившей его в Лондон готовился к речи увы ничего не изменившей (Львов).

Вариант 3

Задание 1. Выделите грамматические основы в сложных бессоюзных предложениях. Установите смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения. Расставьте недостающие знаки препинания. 

1. Фёдор понял речь шла о связи (Фурманов). 2. Алексей решил довольно тянуть (Полевой). 3. Сорока поднял голову вверху сквозь тонкий пар мороза блестела золотая Медведица (Серафимович). 4. Я поднял голову перед огнём на опрокинутой кадке сидела мельничиха и разговаривала с моим охотником (Тургенев). 5. Я проснулся заря уже занималась (Тургенев). 6. Луны не было на небе она в ту пору поздно всходила (Тургенев). 

Задание 2. Разберите предложения, постройте их схемы. Расставьте недостающие знаки препинания. 

1. В тихий августовский полдень когда всё в природе сверкало и лоснилось но по каким-то ещё незаметным признакам уже чувствовалась в горячем воздухе тихая грусть увядания на берегу крохотной речонки извивающейся с мягким журчанием между кустами на маленьком песчаном пляже загорало несколько лётчиков (Полевой). 2. И папа прочёл заметку о том что прошлой ночью сейсмическая станция обсерватории отметила в нашем городе небольшие подземные толчки следствие отдалённого землетрясения эпицентр которого расположен на малоазиатском берегу Чёрного моря в Турции где разрушено несколько селений (Катаев). 3. Зуеву понравился Степан Буков чувством внутреннего достоинства которое присуще людям, никогда ничем не поступавшимся ради того чтобы им было легче когда другим трудно (Кожевников). 4. Но оттого-то Литвинов так спокоен и прост оттого-то так самоуверенно глядит кругом что жизнь его отчётливо ясно лежит перед ним что судьба его определилась и что он гордится этой судьбой и радуется ей (Тургенев). 5. Охотники неоднократно замечали что как только на солонцах побывают изюбры то козули покидают их на более или менее продолжительное время (Арсеньев). 6. Что бы ни ждало впереди каким бы ни был завтрашний день он рад что вернулся и что этот день встретит с товарищами (Бакланов). 7. Сопровождаемые телефонистом с катушкой кабеля и двумя связными они оказались на вершине когда солнце подходило уже к горизонту и первые его лучи пытались пробить затянутое облаками и пеленой дыма небо (Чаковский). 8. Звягинцев не мог понять где он находится хотя хорошо знал этот район не раз бывал здесь (Чаковский). 9. Он [Звягинцев] мучительно старался вспомнить как же выглядели эти места раньше чтобы сориентироваться и определить где расположен завод (Чаковский). 10. Он был счастлив встретить Ивана Максимовича не только потому что со времени боёв на Луге не видел Королёва и ничего не знал о его судьбе но и потому что с неожиданным появлением Королёва у Звягинцева исчезло прошло без следа владевшее им чувство некоторой отчуждённости неуверенности в том что он сумеет быстро найти своё место в этом невоенном коллективе (Чаковский). 

Содержание отчета

1. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного предложения.

2. Расстановка знаков препинания в СП.  

    3. Определение структуры предложений с разными видами связи, расстановка знаков препинания.

Контрольные вопросы

    1. В чём заключаются особенности бессоюзных предложений?

    2. Какие смысловые отношения могут выражать БСП?

    3. Какие комбинации могут встретиться в многочленных предложениях?

ЛИТЕРАТУРА

1. Греков В.Ф.  Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2010, § 85-86.