Вопросительные и относительные местоимения.
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Класс

6

Тема урока

Вопросительные и относительные местоимения.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Цели урока

а) образовательная: познакомить с морфологическими особенностями вопросительных местоимений; научить правильно склонять вопросительные местоимения «кто, что, чей, сколько», соблюдать норму ударения при склонении местоимения «сколько».
б) воспитательная: воспитывать любовь и уважение к родному языку.

в) развивающая: развивать память, внимание, мышление, речь.

Основные термины и понятия

местоимение, вопросительное предложение, вопросительные местоимения, относительные местоимения, сложное предложение, придаточная часть, склонение местоимений.

Образовательные ресурсы

Учебник русского языка 6 класса (под редакцией Н.М. Шанского).

Планируемые результаты

Предметные результаты

• Развитие устной и письменной речи
• Развитие умения
• Развитие умения определять роль местоимений в тексте

Личностные результаты

• Воспитание любви и уважения к родному языку
• Формирование гражданской идентичности

Метапредметные результаты

• Умение самостоятельно формулировать цели и задачи по теме урока
• Умение находить пути решения задач и контролировать их выполнение
• Умение открывать новые знания и применять их на практике

Предметные результаты

Деятельность учителя.
Методы и приемы учения

Образова-тельные ресурсы

ФОУД

Деятельность
учащихся

Формируемые
УУД

Этап 1. Организация урока. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

-Совершенствование различных видов устной и письменной речи

-Овладение нормами русского литературного языка на всех уровнях

- Здравствуйте, ребята. Послушайте внимательно стихотворение Погореловского Сергея Васильевича, которое вы видите на слайде и будьте готовы ответить на вопросы.

Здравствуй лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою  

Ночью тёмной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре,

Весь в росе и в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё открой, не утаи:

Ты же видишь, - мы свои

- Какие предложения по цели высказывания используются в этом стихотворении?

- Какие признаки помогают определить предложения как вопросительные?

- Какие слова в стихотворении помогают сформулировать вопрос?

- Ребята, эти слова – вопросительные местоимения. Тема нашего урока – «Вопросительные и относительные местоимения». Записываем её.

Беседа

- Вопросительные и побудительные.

- Знак вопроса, вопросительная интонация.

- О чём, что, кто, что, какая.

П: умение аргументированно отвечать на вопросы.

Р: умение формулировать цели и задачи.

Этап 2. Актуализация знаний по ранее изученному

- Ребята, что такое местоимение?

- Местоимения изменяются по…

- Какими членами предложения они являются?

- Какие разряды мы с вами изучили?

-Верно, сегодня мы изучаем новые разряды – вопросительные и относительные.

- Часть речи, которая указывает на предметы, качества и количествоа, но не называет их.

- Падежам, есть и те, что изменяются по родам и числам.

- подлежащим, дополнением, определением.

- Личные, возвратное «Себя».

Этап 3. Открытие нового (20 мин.)

-Совершенствование различных видов устной и письменной речи

-Обогащение активного и пассивного(потенциального) словарного запаса и грамматического строя речи

-Овладение нормами русского литературного языка

Цель нашего урока – иметь чёткое понимание о вопросительных и относительных местоимениях, уметь их различать.

- Определите  учебные задачи, которые мы должны решить для достижения цели.

-Обратите внимание на таблицу на слайде (2 слайд) .

-Перед вами таблица из двух столбиков с предложениями. Посмотрите и скажите, чем они различаются.

-Прочитайте вопросительные предложения и укажите в них вопросительные местоимения.

Прочитайте повествовательные предложения.

- Простыми или сложными они являются?

- Выделенные местоимения находятся в главной или придаточной части предложения?

- Давайте определим их как члены предложения.

- У нас получились разные члены предложения.

Прочитайте эти предложения, опустив в них выделенные местоимения.

- Сохранилась ли при этом связь между частями сложного предложения?

Вывод: местоимения что, кто, какой, чей, каков, который, сколько являются относительными, если они употребляются для связи…

Также они не имеют признака вопросительности, а являются синтаксическим средством связи в сложноподчинённом предложении, их называют союзными словами.

Итак, давайте попробуем проверить, верно ли мы с вами выявили особенности вопросительных и относительных местоимений. Посмотрите на экран, прочитайте.

Всё верно?

Теперь выполним упр. 450. Просклоняйте устно местоимения кто, что. Правильно произнесите их в Р.п. 

- Рассмотрим таблицу на стр. 73. Что вы заметили?

Теперь выполним задание, которое находится у вас сразу после этой таблицы. Просклоняйте письменно слово птичий (пух). Потом ответьте на мои вопросы.

-Что общего в правописании падежных форм прилагательного птичий и местоимения чей?

- Какой разряд у этого ИП?
Следовательно, в начальной форме окончание нулевое? Суффикс.

- Какие ещё вопросительные местоимения склоняются как прилагательные?

Работа с таблицей в учебнике с местоимением «сколько».
Упр. 452. Устно просклонять «сколько скворцов/сколько гостей». Произносить правильно слово сколько.

Учебник

Беседа

- Познакомиться с в. и о. местоимениями.

- Усвоить морфологические особенности этих разрядов.

- Уметь определять синтаксическую функцию этих м.

- Уметь использовать разряды этих местоимений в устной и письменной речи.

- Первые предложения по цели высказывания вопросительные, вторые повествовательные.

- Кто, чего, какой.

- Сложными.

- В придаточной.

- Нет.

- Простых предложений в составе сложных.

И.п. Кто, что.

Р.п. Кого, чего.

Д.п. Кому, чему.

В.п. Кого, что.

Т.п. Кем, чем.

П.п. О ком, о чём.

Ь сохраняется везде, т.к. разделительный.

И.п. Птичий пух.

Р.п. Птичьего пуха.

Д.п. Птичьему пуху.

В.п. Птичий пух.

Т.п. Птичьим пухом.

П.п. О птичьем пухе.

- Окончание.

- Притяжательный.

- Какой, который.

П: осуществление анализа  языковых единиц и выделение их признаков; умение проводить сравнения и

устанавливать аналогии, строить рассуждения в устной форме

Р: планировать действие в соответствии с целью и задачами.

Л: формирование уважительного отношения к языку.

К: умение строить диалог.

Этап 3. Закрепление изученного (15 мин.)

Формирование умения и навыков в применении правила на практике

Совершенствование устных и письменных видов деятельности

Теперь мы выполним упражнение 451.
Спишите, вставляя местоимения. Определите, какими по цели высказывания являются предложения.

- Вы выполнили упражнение?

- Какие предложения по цели высказывания?

- Давайте проверим по цепочке, не забудьте выделить вопросительной интонацией предложения.

Учебник

Учебник

1.В каком году ты родился (род)? 2. Сколько тебе лет? 3. Сколько тебе было лет, когда ты научилась читать? 4. Какие книги тебе нравятся больше всего? 5. Кому из литературных героев (словар.) тебе хотелось (хочешь) бы подражать (словар.). 6. Что ты обычно делаешь после того, как приготовишь (словар.) уроки. 7. Чьи сегодня именины.  

- Да.

- Вопросительные.

Р: умение планировать свои действия при выполнении заданий;

оценивание правильности выполнения действий

П: искать различные способы выполнения заданий

К: контроль действий партнера

Этап 4. Задание на дом (2мин.)

Формирование умений в применении правила на практике

П.79, упражнение 453

Учебник

Индиви-дуальная работа

Этап 5. Рефлексия (5мин.)

- Дети, Как вы думаете, мы достигли тех целей, которые поставили перед собой в начале урока?

Беседа

Р: осуществление самооценки, самоконтроля.