Виды переработки текстов. Технологическая карта 9 класс
план-конспект урока по русскому языку (6, 7, 8, 9 класс)
Разработка поможет в подготовке к уроку развития речи в 6-9 классах, в подготовке к ОГЭ, а также в целом при выстраивании работы по формированию читательской грамотности
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 28.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Текст как единица речи. Виды преобразования текстов.
(технологическая карта урока)
1. Автор: Большакова Н.Ю., МБОУ СОШ №8
2. Общая информация об уроке
Класс | 9 |
Тема урока | Текст как единица речи. Виды преобразования текстов. |
Уровень изучения: | базовый |
Тип урока: | урок открытия нового знания |
Планируемые результаты: | |
Личностные: 1) понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; 3) осознание способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
| |
Метапредметные: анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Универсальные учебные действия: Регулятивные: уметь принимать и сохранять цели учебной деятельности, определять степень успешности работы. Высказывать предположение на основе наблюдений, формулировать проблему урока, искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Познавательные: выделять главное, преобразовывать информацию, делать аргументированные выводы. Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения, уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. | |
Предметные: использование разных видов переработки текстов в зависимости от задач; составление определённых видов текстов на основе данного | |
Краткое описание Урок изучения видов преобразования текстов на основе ранее изученного материала, содержит задания по формированию функциональной грамотности обучающихся, будет полезен для работы по развитию речи, в том числе для подготовки к ОГЭ.. Применяются индивидуальные задания, опорные таблицы. |
3. ОПИСАНИЕ УРОКА
БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность |
Проблемный вопрос: Перерабатывание (переработка) как процесс эффективен в каком случае? Возможные ответы: - для улучшения содержания; для изменения формы; для обновления (примеры могут быть взяты и из жизненного опыта обучающихся – из разных сфер деятельности) НЕОБХОДИМО подвести к мысли, что переработка текста - это процесс, который требует особых, эффективных действий в зависимости от поставленных задач. - В каком случае нам бывает необходимо переработать исходный текст в учебной деятельности? Возможные ответы: - для написания изложения; для создания собственного текста по литературному произведению или его фрагменту; для создания конспекта и др. |
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний |
Повторение видов текстов (таблица) Сообщение обучающегося об основных способах переработки текста: 1)Логическая схема в виде кратких формулировок – план. 2)Основные положения текста, в которых сформулированы главные мысли автора – тезисы. 3)Дословная запись части текста – выписка. 4)Краткое изложение какой-либо идеи или основной мысли лекции, доклада – конспект. 5)Документ, получаемый в результате переработки – (вторичный) – какие это могут быть тексты? Подводим к тому, что вторичный текст - это новый текст. Всё по пунктам 1-4 выполняли! |
Этап 1.3. Целеполагание |
Формулирование цели совместно с детьми: практическая цель – создание одного вида текста на основе переработки |
БЛОК 2. Освоение нового материала |
Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала |
Однажды к маме пришли ее дети, споря между собой и доказывая свою правоту друг другу, с вопросом – кого она любит больше все на свете?… Мать, молча, взяла свечу, зажгла ее и начала говорить. — Вот свеча – это я! Ее огонь – моя любовь! Затем она взяла еще одну свечу и зажгла ее от своей. — Это мой первенец, я дала ему своего огня, свою любовь! Разве от того, что я дала – огонь, моей свечи стал меньше? Огонь моей свечи остался прежним… И так она зажгла столько же свечей – сколько у нее было деток… и огонь ее свечи оставался таким же большим и теплым… (Умение выделять главное, преобразовывать информацию. Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать. |
Этап 2.2. Проверка первичного усвоения |
|
БЛОК 3. Применение изученного материала |
Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях |
Используя таблицу «Виды переработки текста» (слайд), определение тех видов переработки, которые возможны, с обязательным обоснованием того, для чего и в какой речевой ситуации может потребоваться переработанный текст – практическая работа в парах. (Применять знания на примерах, определять признаки текстов, конструировать высказывание, обобщать знания о видах переработки текста, о целесообразности использования в конкретной речевой ситуации) |
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни |
Литература - признаки жанра притчи, художественных средства изобразительности (Умение видеть слово и словосочетание в художественном произведении как грамматическую единицу) |
Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) |
Задание 13.3 на ОГЭ по русскому языку — это написание сочинения по определению понятия. Содержание текста притчи можно использовать в рассуждении о материнской любви, применив её как пример из жизненного (читательского) опыта. (Умение соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы) |
Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности |
Основное событие притчи – это… (спор детей о том, к кому из них любовь матери больше) Мать не ответила детям, вместо этого …. (она зажгла свечу и сравнила себя с огнём) Мать зажгла не одну свечу, потому что… (сколько детей, столько и свеч)
(Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы) |
Этап 3.5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи |
(возможные виды переработки данного текста: пересказ, сочинение-отзыв, сжатое изложение, тезисы (цитирование), сочинение-эссе по содержанию) (Умение определять связи текстов, соблюдать правила речевого поведения, уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения) |
Этап 3.6. Самостоятельная работа с включением в систему знаний и повторения |
|
БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков |
Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика |
|
БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание |
Этап 5.1. Рефлексия |
- Что нового узнали? - Какие задачи решили? Что нам в этом помогло? - Какие проблемы выявились? Как их предлагаете решать?
- Оцените уровень своей работы на уроке, обоснуйте (самостоятельно) по трём параметрам. Поставьте плюс, минус или галочку: - есть результат работы с теоретическими сведениями - имеется выполненное письменное задание - отвечал(а) устно |
Этап 5.2. Домашнее задание |
Задание на выбор:
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/02/19/picture-253399-1519070192.jpg)
Методическая разработка на тему: "Виды и формы технологических карт уроков математики"
Методическая разработка на тему: "Виды и формы технологических карт уроков математики"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/16/picture-565838-1421397884.jpg)
Методическая разработка урока по русскому языку с профессиональной направленностью по теме "Текст и его строение. Основные виды переработки текста."
Урок для обучающихся по профессии "Машинист на открытых горных работах", "Автомеханик". Тема урока: Текст и его строение. Основные виды переработки текста....
Виды переработки текста. Критерии оценки проектной и исследовательской работы
Учебный проект — это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения зна...
Конспект урока "Виды переработки текста.План"
Конспект урока "Виды переработки текста.План"...
![](/sites/default/files/pictures/2024/11/06/picture-1185034-1730908363.jpg)
«Назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
laquo;Назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового оружия» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА...