Урок в 6 классе "Этимология слов" русский язык
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Ход урока:

1.Приветствует учеников, создает приятный психологический климат.

Стихотворение Евтушенко Е.

Людей неинтересных в мире нет,

Их судьбы как истории планет,

У каждой всё особое, своё,

И нет планет, похожих на неё.

- Какие мысли вызывает это стихотворение? Желаю и вам быть интересными и неповторимыми.

Оценивает эмоциональное состояние учащихся.

На партах лежат по 3 листочка разных цветов. Учащимся предлагается выбрать тот, который соответствует их настроению.

Зеленый – хорошее настроение, полностью готов к работе.

Желтый – настроение среднее, но поработать хочется

Красный - нет желания работать, настроение грустное.

2. Запись даты урока, классная работа.

3. Слайд1 Повторение по теме «Морфемика. Словообразование». Индивидуальная работа (по уровням). Листы для повторения. Лист самооценки. Оцените себя.

- Без знаний по этой теме нам не обойтись при изучении нового материала сегодня на уроке.

3. Предметы: перчатка наперсток перстень. Схема на доске.

перст=палец

4. На основе слов учитель задает вопросы.

-Как вы думаете, что общего между этими словами?

- Знаете ли вы, что эти слова с точки зрения истории языка являются родственными (этимологически родственными)?

Именно история происхождения слов помогла нам выявить связь между этими словами.

- А теперь подумайте и определите, о чем мы будем сегодня говорить?

Заслушивает ответы учащихся, корректирует их предположения.

Тема: «Этимология слов». Записываем в тетрадь.

- Тема нашего урока очень интересная и сложная. А какие мы поставим перед собой цели?

1. Узнать…

2. Познакомиться…

3. Научиться применять…

-узнать, как называется наука, изучающая историю слов;

-познакомиться с историей некоторых слов;

-научиться применять полученные знания на практике.

#1059;читель организует работу с информационным текстом (в паре) и текстом учебника (стр. 110)

- Информационный текст не просто будем читать, а осмысленно. Для этого будем делать пометы. + - понятно, !-интересно,?-нужно разобраться.

Задает вопросы по тексту.

- Что такое «этимология»?

- В каком словаре мы можем узнать историю слова?

- Найдите в учебнике ту информацию, которой не было на информационном листе.

- От какого слова произошел термин?

- Что можно узнать из этимологического словаря?

#1055;роблемный вопрос:

-Для чего нам нужно знать этимологию слов?

-Как эти знания помогут узнать тайны языка?

- Попытаемся найти ответы на эти вопросы.

- Немного поиграем «Угадаем словечко» по его лексическому значению. О чем идет речь: 1) Путь движения небесного тела, также космического корабля, аппарата; 2) перен. Сфера действия.3) То же, что глазница. (Глаза вышли из орбит)

Задает вопросы учащимся.

-Как проверить написание безударных гласной в корне слова орбита?

Если посмотрим в этимологический словарь, то узнаем, что слово «орбита» заимствовано в 18 в. из лат.языка, произошло от слова «орбис», которое означало круг. Поэтому в корне будем писать «о».

-Как мы может использовать знания об этимологии этих слов, полученные ранее?

Делают вывод, что знания этимологии помогают в написании словарных слов.

#1056;абота со слайдом 2.

Учитель дает задания по группам.

-Чтобы убедиться в верности нашего предположения (о роли этимологии в изучении орфографии), проведем небольшую исследовательскую работу.

Организует работу в группе со словарными статьями (на парте у каждого учащегося словарь или распечатка со словарными статьями)

Задание. Найти в этимологическом словаре информацию о словарных словах. Как их можно проверить с точки зрения истории языка?

-аллея

-дремучий

-ровесник

-коварный

- колодец

- запятая

Выслушивает ответы учащихся.

#1059;читель демонстрирует упражнения.

Выполняет их вместе с детьми. Физ.минутка.

9.

- Ребята, а случалось ли вам слышать в речи окружающих людей пословицы, фразеологизмы, в которых значения некоторых слов были вам не понятны?

- Как вы думаете, может ли в таких случаях приходить на помощь этимология?

- Чтобы ответить на этот вопрос, вам предстоит выполнить очень интересные задания.

Задание (по рядам):

1. Угадать пословицу по картинке. «У семи нянек дитя без глаза» Слайд 3.
2. Как вы понимаете смысл фразеологизма? «Сесть в калошу». Слайд 4.
3. Отрывок из произведения.

Найдите на рисунке ошибку, изучив материал Приложения (раздаточный материал)

Задание 3:

Определите автора и название произведения по следующему отрывку:

И царица налетела

На Чернавку: «Как ты смела

Обмануть меня? и в чем!..»

Та призналася во всем:

Так и так. Царица злая,

Ей рогаткой угрожая,

Положила иль не жить,

Иль царевну погубить. Слайд 5

- Дайте толкование слова «рогатка».

- В сказке говорится, что царица угрожала Чернавке рогаткой. Вы это так представляете?

Познакомьтесь с информацией, объясните, что напутал художник. Работа со слайдами.

Корректировка ответов ребят.

Работа со словарными статьями.

10.

- Как вы думаете, достигли ли мы поставленных в начале урока целей?

О чем узнали?

Что научились делать?

В чем польза изучения этимологии?

Рефлексия деятельностная: составление кластера «Польза в изучении этимологии».

Домашнее задание: упр. 224 (#1087;резентация, #1084;ини-проект, #1089;ообщение)

Сбор листов самооценки

Рефлексия оценочная (украшают дерево листочками). Прикрепите листочек на дерево, изменилось ли ваше настроение.

Учитель благодарит за урок.

Колобо́к — персонаж одноимённой народной сказки, изображаемый в виде небольшого пшеничного хлеба шарообразной формы, который сбежал от испёкших его бабушки и дедушки, от разных зверей (зайца, волка и медведя), но был съеден лисой.

Колокол - музыкальный инструмент с подвешенным внутри металлическим язычком,большой в храмах и церквях,маленький раньше сообщал об окончании уроков в школе

Колесо - Деталь в виде круга служащая для приведения в движение транспортные средства ,машины,велосипедов и других.

Кольцо - 1. Предмет в форме окружности ,обычно из металла или другого твердого материала), надевают на палец руки в качестве украшения.

Коло́дец — глубокое сооружение для добычи воды, с укреплёнными стенками и механизмом для подъёма её на поверхность. (ведро на верёвке или насос).

ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

А

АЛЛЕЯ заимствовано в XVIII в. из польского языка, который в свою очередь заимствовал его из французского, где allee означает "проход, дорога", причастие от глагола aller – "идти".

Г

ГАЛОША

Заимств. в XVIII в. из франц. яз., в котором galoche «галоша» возводят либо к solea gallica «галльские сандалии» (от дождя), либо к ср.-лат. kalopedia < греч. kalopodion «деревянные башмаки». Объяснения слова как исконного являются неверными. Др.-рус. калоша «штанина, портянка» к сущ. галоша никакого отношения не имеет.

ГЛАЗ

Искон. Современное значение «орган зрения» является вторичным и свойственно только рус. яз. Экспрессивное образование на основе глазъ «блестящий шарик, камешек»; ср. просторечное шары (выкатить) «глаза», польск. gały «глаза», родственное сущ. галька, ср. такие же перен.-метафорич. по происхождению названия частей тела, как голова, губа, нога, палец и др.. Глаз был назван по его похожести на блестящий шарик, камешек. Исходное глазъ скорее всего того же корня, что и голова, желвак. См. устаревшее око.

Е

ЕНОТ

Название этого животного заимствовано из французского, где genetteвосходит к арабскому слову jarnait, имеющему значение "соболиная кошка".

Д

ДРЕМУЧИЙ

Слово дремучий в выражении дремучий лес означает «густой, тёмный, труднопроходимый». Оно образовано от глагола дремать. Первоначально выражение дремучий лес означало «никем не потревоженный в своём сне лес».

З

ЗАПЯТАЯ

Слово запятая происходит от древнего глагола запяти, имеющего значение «задержать». Получается, что запятая буквально означает «задержка, остановка» - именно так раньше её воспринимали писцы, да и при чтении запятая означает то же самое. Того же корня слово препятствие. Таким образом, исторически родственными словами к существительному запятая являются слова запяти, препятствие.

К

КАЛОША

То же, что галоша.

КОВАРНЫЙ

Прилагательное коварный образовано от слова коварь, что означало «кузнец». Славяне считали кузнецов колдунами, потому что кузнец связан с огнём, умеет управляться с металлами. Возможно, именно поэтому у прилагательного, образованного от слова кузнец, и появилось такое значение.

КОЛОДЕЦ

В древности это слово имело форму колодязь и представляло собой, по всей видимости, заимствование из древнегерманских языков (так в готском

языке было слово kaldings – "холодный источник", образованное от kalds – "холодный"). Любопытно, что в старославянском языке существовало слово сту

денец (также имевшее значение "колодец"), определявшее этот источник воды по температурному признаку

О

ОРБИТА

Заимствовано в 18 веке из латинского языка; произошло от слова orbis (орбис), которое означало "круг ".

ОРДЕН

Заимствовано из немецкого, где Orden в свою очередь заимствованоиз латинского, где ordo (ordinis) – "ряд" имеет тот же корень, что и глагол ordinare – "приводить в порядок".

ОПРЯТНЫЙ

Образовано от ныне исчезнувшего существительного опрять – "порядок". К той же основе восходит глагол прятать.

П

ПАРКЕТ

Заимствовано в 18 веке из французского языка, производное от «parc» (пáрк), что значит «огороженное место, возвышение". Паркет от парк.

ПОТОМОК.

Общеславянское, Суффиксальное производное от потом "потом, после". Буквально — "появившийся позднее, после".

Р

РОВЕСНИК

Это существительное образовано от ровесный – "равный по годам", восходящего к той же основе, что ровня, ровный.

РОГАТКА

Рогатка орудие наказания — или рогулька старинное орудие, употреблявшееся для наказания или для пресечения побега преступникам. В XVIII в. и позже строгие помещики и помещицы надевали Р. на шею провинившимся крестьянам и дворовым девушкам.

Технологическая карта урока

Учитель: Намятова С.В.

Предмет: Русский язык

Класс : 6 б

Учебно-методическое сопровождение: Русский язык. 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. М.: 2019 г.

Тема : Этимология слов

Тип урока: урок открытия новых знаний

Место урока : раздел «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Цели:

образовательная: познакомить учащихся с разделом науки о языке – этимологией; формировать знания о роли этимологии в изучении языка; поработать с этимологическим словарем.

развивающая: развивать коммуникативную и лингвистическую компетенции, языковую память, образное и логическое мышление, умение работать творчески; обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию самостоятельного мышления и речи;

воспитательная: прививать любовь и интерес к русскому языку, русской истории и культуре, воспитывать внимательное и бережное отношение к родному слову.

Задачи: повысить предметные и общеучебные компетенции учащихся; используя занимательный материал, повысить мотивацию к изучению данной темы и к предмету в целом.

Формируемые УУД:

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие самооценки собственной работы.

Регулятивные:

определение и формулирование цели деятельности, составление план действий по решению проблемы (задачи); осуществление действий по реализации плана; соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценка.

Познавательные:

извлечение информации, ориентирование в своей системе знаний и осознание необходимости нового знания, осуществление предварительного отбора источников информации для поиска нового знания, умение добывать новые знания (информацию) из различных источников; переработка информации для получения необходимого результата

Коммуникативные:

умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической речи; готовность слушать собеседника, оформление высказываний в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ресурсы:

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебники, листки самооценки, дидактический материал.

Технологии в рамках урока:

1. Коммуникативно-ориентированное обучение
2. Информационно – коммуникативные технологии

Формы организации деятельности:

1. Коллективная (фронтальная)
2. Индивидуальная

Приложение 3

«Без глазу (устар.) —без присмотра, без надзора»,—пишет В. П. Фелицына, известный лексикограф и исследователь русских пословиц (Русские пословицы, поговорки и крылатые слова: Линвострановедческий словарь./ В.П. Фелицына, Ю.Е. Прохоров; под ред. Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова. – «Русский язык».-М.: 1988,104).

Глаз 1. Орган зрения. Левый глаз покраснел. Карие глаза.
Способность видеть, самое зрение. Острый глаз

2. Только ед. надзор, присмотр (разг. устар., теперь употр. в немногих устойчивых выражениях). За ним нужен глаз да глаз. (Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова в 4-х томах).

Приложение 4

Слово «калоша» произошло от «калужа» (так в Древней Руси называлась лужа), т.е. «сесть в калошу» означало упасть в лужу. В Древней Руси была распространена народная забава – кулачный бой. В борьбе побежденный падал (садился) в грязь, в лужу (калужу).

Позже калоша стала означать резиновую обувь, которая защищает от луж (калуж). (По материалам книги: Бирих А. К., Мокиенко В. М., Степанова Л. И. Русская фразеология. Историко-этимологический словарь / Под ред. В. М. Мокиенко. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2005.)

Приложение 5

Рогаткой в старину назывался железный ошейник с длинными остриями, который надевали на шею заключенным, преступникам.

В XVIII веке и позже строгие помещики и помещицы надевали рогатку на шею провинившимся крестьянам и дворовым девушкам, заставляя некоторых из них ходить в рогатках по году и более. Рогатка состояла из железного обруча, толщиной в полвершка, с насаженными на нем на равных расстояниях тремя рожками. Надетый на шею, обруч запирался замком, и рогатку нельзя было снять, пока она была заперта.

Рогатка как оружие пытка применялась в России до 1828 года. (По материалам Энциклопедического словаря Ф.А.Брокгауза и И.А.Ефрона ).