Конспект урока на тему "Имя существительное - что это?" (5 класс)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Тема: «Что обозначает имя существительное»

(5 класс)

Цель урока: сформировать представление о лексическом и грамматическом богатстве имени существительного;

актуализировать усвоение основных знаний, умений и навыков, изученных и сформированных по данному учебному материалу

Задачи:

учебные:

 — закрепить и обобщить сведения об имени существительном, которые были изучены в начальной школе;

развивающие:

 — развить речь, мышление, уметь сравнивать, развить самооценку;

воспитательные:

 — воспитать интерес к предмету, культуру поведения.

Формы учебной деятельности: сотрудничество, индивидуальная и совместная работа, исследовательская и рефлексивная деятельность.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:

 — рефлексивная деятельность;
 — метод конкретизации целей обучения;

 — метод исследования;
 — обсуждение новых знаний;
— решение и обсуждение проблемных задач и ситуаций, посильных опыту школьников.

Результаты: роли теоретика и практика позволили ученику перейти от уровня «ученик» к уровню «исследователь».

Оборудование: презентация, путевые листы, раздаточный материал, тест.

Ход урока

1. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проводим открытый урок русского языка, к нам пришли гости. Поприветствуем гостей улыбкой. Садитесь, пожалуйста.

— Скажите, пожалуйста, с каким настроением вы пришли на урок? Покажите на карточках. (Дети поднимают карточки с грустными и весёлыми человечками).

— Замечательно! Я желаю вам, чтобы ваше настроение осталось таким до конца урока. (Хотелось бы, чтобы ваше настроение изменилось в течение урока в лучшую сторону).

А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать,

Думать и запоминать?

— Если вы готовы, начинаем урок.

2. Актуализация знаний

— На слайде представлены слова. Найдите основание для классификации и распределите их на группы. Посовещайтесь.

Дом, Родина, хлеб, дорога, жизнь, дочь, мужество, школа, радость.

3.Целеполагание

 — Сегодняшний урок я хочу начать с вопроса, ответ на него позволит вам определить тему урока: о какой героине нашего урока идет речь? Вот что она могла бы сказать о себе: «Я – важнейшая часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – это я. По наблюдениям ученых, я появилась в речи в числе самых первых слов. Давно живу я в мире этом, даю названия предметам…». Как зовут героиню? Почему вы так считаете?

— Правильно, это имя существительное.

— Прочитайте эпиграф урока:
Имя существительное – хлеб языка. (Л.В.Успенский)

— Как вы понимаете это высказывание?

— Объясните постановку тире.
(О справедливости этого утверждения говорят цифры: в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных).

— Запишите в тетради сегодняшнее число, классная работа и тему урока (Имя существительное как часть речи).

— С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Давайте попробуем сформулировать цели урока (ответ учащегося). Сегодня на уроке вы расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.

4. Работа по теме.

— Чтобы вам не было скучно, хочу предложить вам небольшое путешествие в сказочную страну Морфологию в гости к героине нашего урока. Чтобы не заблудиться, каждый из вас получит путевой лист, где будет выставлять себе баллы. Отправляемся в путь!

Путевой лист

5. Работа над темой урока

1 станция — «Опознавательная»
— Попробуем свои силы в первом испытании.
— Можно ли написать по-русски рассказ, состоящий из слов, которых нет в русском языке? Как вы думаете? Оказывается, можно. Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская, а вы попробуйте узнать в тексте имена существительные и доказать это.(Текст у каждого на парте)
— Прочитайте текст, найдите имена существительные, выпишите их, в скобках записывая вопросы, на которые они отвечают. Докажите, что это имена существительные.
Пуськи бятые
Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
— Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А калуша волит:
— Оее, оее! Бутявка – то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась, усяпала с напушки и брянчит:
— Калушата подудонились! Зюмо непалявые! Пуськи бятые!
— (Имена существительные – это пуськи, калуша, напушка, бутявка, калушата, калушаточки)
— Что такое имя существительное? Что оно обозначает? (Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет)
— Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное отвечает на вопросы что? Или кто? и обозначает предмет. Разве слова — доброта, милосердие, сострадание — это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы. Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание.

2 станция — «Теоретическая»

— Давайте поработаем с учебником. Откройте его, выполним упражнение в группах (работа с лингвистическим текстом).

Физкультминутка
— Игра на внимание «Хлопок – молчок» (игра проводится стоя). Девочки хлопают, если услышат имена существительные женского рода, а мальчики – мужского: кот, кошка, воробей, лиса, карась, окно, дятел, лопата, книга, гусь, гром, гвоздь, доктор, муха, платок.

3 станция  —  «Морфологическая»
 — 1 группа — 1 ряд. Распределите существительные по родам и сделайте выводы. Какие слова вам помогали при распределении?

Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь.
—  2 группа – 2 ряд – распределите имена существительные на одушевленные и неодушевленные. Сделайте вывод.
Дама сдавала в багаж
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку.

 — 3 группа — 3 ряд. Распределить слова в два столбика. По какому признаку распределяли?
Пушкин, поэт, река, книга, Днепр, птица орел- город Орел, доброта

4 станция — «Синтаксическая»

— Определите, какую роль играет слово дерево в приведенных предложениях.
Дерево поднялось выше дома. На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом и ярко – зеленой кроной. Сосна – это хвойное дерево. Из-за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.

— Логическая задача (предложения выводятся на экран).

На то и печь, чтобы в ней хлеб печь. Снежное покрывало всё поле покрывало.

— Найдите в каждом предложении среди двух одинаковых слов имя существительное. Аргументируйте свой ответ. Какова синтаксическая роль существительных в этих предложениях?  Какими ещё членами предложения могут являться имена существительные?

— Вывод: расскажите о синтаксической роли имени существительного.

— Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что узнали о существительном.

Конечная станция — «Проверочная»

1) Работа с таблицей «Наведи порядок»

 — Существительные из известных сказок перепутались. Подберите к прилагательным нужные существительные. Запишите, правильно оформляя названия сказок.

2) Тест «Имя существительное»

1. Найдите неверное утверждение.
А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

2. Укажите имя существительное
А. смелость Б. смело В. Смелый

3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении «Берёзы украшают леса»:
а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.

4. Определить род существительных: честность, правда, книги.

5. Как называются существительные, называющие неживой предмет?
Самопроверка
Ответы
1. Б
2. А
3. Б
4. Женский 
5. Неодушевленные 

«5» — 5 правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа

6.Выставление оценок.

7.Рефлексия. Прием «Незаконченные предложения»
 — Я отлично знаю…

— Мне нужно повторить…

8. Объяснение домашнего задания

9. «На закуску» (если осталось время на уроке)

— Если использовать все продукты, которые предлагает С. Михалков, то какое блюдо получится?

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

           Капусту,

                      Морковку,

                                   Горох,

                                Петрушку и свёклу.

                                                              Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка,

           Капуста,

                   Морковка,

                                    Горох,

                                        Петрушка и свекла.

                                                                 Ох!..

(Ответы учащихся) (И суп овощной оказался не плох!)

—  пасибо за работу на уроке!