Создание на уроке и внеурочной деятельности творческой исследовательской поисковой среды
методическая разработка по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа №5»

Методическая разработка

Тема:

Проектная и исследовательская деятельность

на уроках русского языка и литературы ,

 во внеурочной деятельности.

                                                     Разработал(а): Нуртдинова Э.Г.

Нижневартовск - 2021

Каждый преподаватель, работающий в среднем профессиональном учреждении, ставит перед собой задачу воспитания личности студента. Думаю, что учебные предметы Русский язык и Литература, как никакие другие, располагают мощным арсеналом возможностей для реализации основной задачи современного российского образования .Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Среднего Профессионального образования диктует свои условия, при которых студент в процессе обучения должен овладеть общими и профессиональными компетенциями.

Общие компетенции - это универсальные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть студент для продуктивной образовательной деятельности.

Профессиональные компетенции - это знания, умения и навыки, которые позволяют студенту успешно решать профессиональные задачи.

Центральное место в развитии профессиональной компетенции завтрашнего специалиста занимает метод проектов. Этот метод относится к числу современных образовательных технологий, хотя известен довольно давно. Проект обязательно предполагает исследование. Это очень важно, ведь метод проектов ориентирован на создание какого-либо продукта, а без определенного набора знаний этот продукт будет невозможно создать.

На сегодняшний день уже не нужно никого убеждать в важности и необходимости проектно-исследовательской деятельности. Главной ее идеей является направленность на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой проблемы.

Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой, человек, сведущий в вопросах образования, говорил много лет назад: «Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». И сегодня мы вновь обращаемся к толстовской мысли, говоря уже о современном образовании. По моему глубокому убеждению, за такой формой работы с обучающимися – будущее: проектно-исследовательская деятельность способствует истинному обучению, так как она:

• личностно ориентирована;
• характеризуется возрастанием интереса и вовлечённости в работу по мере её выполнения;
• позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах;
• позволяет учиться на собственном опыте, на реализации конкретного дела;
• приносит удовлетворение обучающимся, видящим продукт собственного труда.

Над методической темой «Проектно-исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы» я работаю не так давно. Есть определённые наработки, но еще много есть того, над чем надо поразмыслить и поработать.

Формирование исследовательской позиции обучающихся – задача нелегкая. Что же такое учебный проект? Учебный проект, с точки зрения обучающихся, - это возможность сделать самому что-то интересное, индивидуально или в группе; это деятельность, которая позволяет проявить себя, заявить о себе, попробовать свои силы и показать публично достигнутые результаты. Учебный проект, с точки зрения учителя, - это средство развития, обучения и воспитания одновременно. Средство, которое выполняет основной принцип обучения – научить обучающихся самостоятельно добывать знания, самостоятельно учиться.

Организация проектно-исследовательской деятельности имеет следующую структуру: мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план, действия, результаты, рефлексия. Необходимо через различные формы организации (урок, групповую, индивидуальную работу, работу в парах) формировать у обучающихся навыки проектно-исследовательской деятельности. Такие занятия для обучающихся – переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве – первооткрывателя, исследователя. Все это дает возможность им развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и видеть их применение на практике.

Какие учебные проекты, существующие в образовательной практике, я использую в своей работе?

Исследовательский проект .Ярким примером проекта такого рода были работы студентов, защищавших свои проекты по теме «Профессиональное древо моей семьи», «Мое генеалогическое древо». Студенты с интересом подбирали и исследовали найденный материал, соревновались между собой.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления на суд широкой аудитории. К этой группе относятся проекты обучающихся, когда собранная ими информация о жизни писателя, или о языковом явлении, или о словаре русского языка была представлена на электронном носителе (или на бумажном и электронном) в виде слайдовой презентации. Так были представлены презентации: « В мире фразеологизмов», «Страна Лингвиния», «Женские образы в творчестве М.Шолохова»

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов: альманахи, театрализации, видеофильмы. Например творческое задание: представить театрализовано творчество великого драматурга- А.Н.Островского. («Гроза»- монолог Катерины) Проект? Пусть мини, но всё-таки проект.

В зависимости от объекта исследования студенческие работы по литературе можно разделить на следующие виды:

• работы, в которых проводится анализ текста художественного произведения с целью выявления его художественного своеобразия, особенностей авторского стиля, мастерства писателя, типологии образов.
• работы, в которых разрешение поставленной проблемы осуществляется на основе сравнения двух или нескольких произведений.
• работы, предполагающие интеграцию литературы и истории, лингвистики, приучающие обучающихся видеть общность гуманитарных знаний, осваивать разные подходы к анализу явлений искусства и жизни;
• работы, посвящённые изучению жизни и творчества писателей, чьи судьбы связаны с историей города, области (литературное краеведение). Обучающиеся могут на основе анализа произведений, изучения эпистолярной и мемуарной литературы, критических статей создать нравственно-психологический портрет писателя, отразив своё восприятие его личности в форме художественно-публицистического очерка.

При организации обучения с применением проектно-исследовательского метода применяю уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-практикумы, уроки- исследования, урок - творческий отчёт, урок-конференция.

При практической реализации исследовательского подхода в обучении использую разнообразные формы учебной работы: индивидуальную, групповую, коллективную, фронтальную. Индивидуальная работа представляет собой выполнение учебного задания каждым обучающимся самостоятельно в соответствии со своими индивидуальными возможностями, без взаимодействия с другими.

Исследовательская деятельность, организуемая на уроке, оказывает самое прямое воздействие на внеклассную работу по предмету. Известно, что на уроке не всегда предоставляется возможность обстоятельного и углубленного осмысления фактов, явлений и закономерностей. Логическим продолжением урока или серии уроков по теме может стать какая-либо форма внеклассной работы: предметные недели, научно-практические конференции, викторины, конкурсы, олимпиады, творческие мастерские, конкурсы проектов, материалом к которым служат работы обучающихся, выполненные ими как самостоятельные исследования.

Так, в рамках последней декады русского языка и литературы проводились следующие формы внеклассной работы: викторина « Знаток мифологии», конкурс «Умники и умницы», дистанционные олимпиады по русскому языку и литературе, конкурс проектов «Кошки в литературе» и « Термины моей профессии». Такие формы работы способствуют появлению мотивированного интереса к истории вопроса, к суждениям других исследователей, позволяют обучающимся определить собственную позицию, оценить степень новизны своего исследования.

Использованные сайты: 
1.www.issl.dnttm.ru
2.www.konkurs.dnttm.ru

Литература:

• Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
• Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. – М., 1995. – №6.
• Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. – Л., 1925.
• Килпатрик В.Х. Основы метода – М. – Л., 1928.
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000.
• Петрова В. Метод проектов. – М., 1995.