Методы и формы организации деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы
статья по русскому языку

                                     МАОУ «Посольская СОШ»

                                                        учитель русского языка и литературы,

                 Михайлова Е.В.

Методы и  формы организации деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы

Во все века и на протяжении всего существования человечества перед школой стояла задача: воспитать образованного, грамотного, творчески мыслящего выпускника, востребованного на рынке труда, умеющего найти себя в этом мире. Внедрение ФГОС нового поколения ставят перед педагогом ряд задач по формированию ключевых компетенций: учебно- познавательной, коммуникативной,  общекультурной и др.

Уроки русского языка и литературы  берут на себя первостепенную задачу по развитию коммуникативной и читательской компетенции. А вместе с тем, изучая то или иное произведение по литературе, происходит формирование учебно-познавательной компетенции, личностно-ориентированной и ценностно-смысловой.

Чтобы идти в ногу со временем учителю необходимо поменять подход к преподаванию учебных дисциплин.  Многие задания рассчитаны на жизненный опыт учащихся, на их самостоятельность,  умение добывать знания и применять  на практике, на творческий подход к построению урока со стороны педагога. Я считаю, что помочь в этом может интеграция традиционных методов обучения и современных педагогических технологий, а также использование активных методов и приемов обучения.

Традиционными формами организации учебной и внеурочной деятельности школьников, которые имею в своем арсенале и постоянно использую в совместной деятельности с учащимися, стали следующие:

«Театр у школьной доски» - проект, в ходе которого ученики и учителя ставят спектакли по мотивам произведений из школьной программы. Проект, за время существования которого было сыграно 12 спектаклей. Как итог – повысилась вовлеченность учеников в образовательный процесс, возрос интерес к литературе и творчеству. Это показалось мне весьма интригующим, ведь в наше время, в пору  технического и цифрового господства, одной из приоритетных задач нашего общества является приобщение детей к чтению. Поэтому вопрос «как развивать интерес современных детей к литературному творчеству» актуален как никогда.  Одним из методов формирования читательской грамотности является применение театральных практик при изучении литературы. И не случайно, ведь театральная педагогика развивает творчество, умение импровизировать, связывать интеллектуальное, чувственное и эмоциональное восприятие.

Читательские конференции. Обычно такая форма работы бывает посвящена юбилейным датам писателей, поэтов или определенным произведениям. Выбрав тему, учащиеся готовят дома материал к выступлению.  Задача для школьников подготовить краткое лаконичное выступление, которое могло бы заинтересовать одноклассников. К этой работе подключаются обычно библиотекарь школы и родители.  После выступления предлагается слушателям задать вопросы по прослушанной теме. Такой вид работы приучает учащихся к самостоятельности, развивает устную речь, формирует умение делать публичные выступления и может в будущем помочь при обучении в ВУЗах.

Встречи с современными поэтами и  писателями. Наша земля богата такими людьми, и они охотно отзываются на просьбу посетить  школу. Сначала мы знакомимся с биографией поэта, его творчеством, учим наизусть понравившиеся ребятам стихи, читаем произведения, анализируем, чтобы на встрече быть уже во всеоружии.  

Кроме этого использую в своей работе и другие формы уроков: урок-диспут, урок - диалог, творческая мастерская, мозговой штурм и т.д. Форма и тип урока зависит от цели и задач, которые необходимо решить в течение 45 мин отведенного времени. Если это урок изучения нового материала, то чаще всего это урок – лекция (старшие классы), урок – беседа, урок – путешествие, интегрированный урок и др. Урок – игра позволяет повысить заинтересованность и мотивацию школьников. Уместно проводить игру в 5-7 классах. На уроках русского языка и литературы приемлемы такие формы, как викторины, квесты, командные соревнования, КВН, деловые игры. Игровая форма организации учебного процесса расширяет кругозор школьников, тем самым формирует учебно-познавательные и личностно-ориентированные компетенции, развивает речевую активность учащихся.

Такие уроки требуют большой и кропотливой подготовки, но оно того стоит.      

            Если это урок совершенствования знаний, умений и навыков, то уроки можно организовать, как лабораторная работа, семинар, экскурсия (на природу, в музей). Например, урок «Устаревшая лексика» в 5 классе я провожу в школьном историко-краеведческом музее, который находится на территории школы.

На уроках контрольного учета и оценки знаний, умений, навыков использую как устные формы проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос), так и письменные (диктант, сочинение, изложение, контрольная работа, тестовые задания). Одной из форм проверки, который я использую часто, это «зачет наоборот». На такой урок приглашаются учителя – предметники, родители, технический персонал школы. Ребята, подготовившись к зачету, объясняют темы всего раздела вновь испеченным ученикам, сразу же проводят тренировочные упражнения, а потом предлагают гостям написать контрольную работу. Результат выполнения будет являться оценкой за сданный зачет. Обычно дети очень серьёзно подходят к подготовке, репетируют своё выступление, ведь им надо донести материал понятно и доходчиво, за короткий срок научить взрослых.  

Таким образом,  можно сделать следующие выводы, что современные педагоги должны использовать активные методы обучения, вовлекая каждого ученика в творческий процесс, давая возможность высказать свое мнение, опираясь на свой жизненный опыт, учить аргументировать свои ответы. Планомерная комплексная работа позволит сформировать ключевые компетенции обучающихся и вместе с тем повысить мотивацию и заинтересованность школьников.