Урок в 5 классе на тему "Глагол как часть речи", АД Шмелёв
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Тема урока:            

 «Глагол как часть речи ».

Базовый учебник:  

Русский язык. 5 класс.  Учебник для образовательных учреждений под редакцией А.Д.Шмелёва. Москва. Издательский центр  «Вентана-Граф».    2012 г.

Цели

Личностные: 

• развивать устную научную речь учащихся 
• воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию;
• развивать внимание, память во время словарной работы 

Регулятивные 

• продолжить работу по развитию умений анализировать языковой материал по данной теме,  сопоставлять его по заданным признакам.
• развивать умение слушать друг друга.

 Предметные

• формировать умение выделять глаголы в тексте; определять время, спряжение,    разбирать глаголы по составу; писать глаголы с изученными орфограммами;

Тип урока.                

Урок обобщения и систематизации знаний

Формы работы учащихся.        

Коллективная и индивидуальная  работа, фронтальный опрос, работа в парах.

Необходимое техническое оборудование.        

Компьютер, проектор, экран, аудиозапись.

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Этап 1.

Организационный этап

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

1. Учитель организует обучающихся, взаимодействует с классом,  предлагает отгадать загадку.

Что без меня предметы? Лишь названия

А я приду - все в действие придет.

Летит ракета, люди строят здания,

Цветут сады, и хлеб в полях растет.

- О какой части речи это стихотворение?

Личностные УД: 

• Самооценка готовности к уроку.

Учащиеся включаются в учебную деятельность,  выразительно читают  загадку.

Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Этап 2.  Мотивационный этап

Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока

Учитель подводит обучающихся к теме урока 

Создание проблемной ситуации.

Видео. Проектор.

- Ребята, перед вами набор слов. Найдите «лишнее» слово.

Стол, крем, воздух, читать, книга, шнур, пейзаж

Учитель организует обсуждение темы урока:

- Какое слово «лишнее»?

- Почему вы так решили?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Как вы считаете, какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке?

- Какова цель нашей работы на этом уроке?

    Учитель обобщает точку зрения учащихся и предлагает сформулировать тему урока и его цель, организует общее обсуждение, помогает преодолеть проблемную ситуацию

Регулятивные УД: целеполагание; Коммуникативные: ответы на  вопросы.

Познавательные: поиск и выделение информации, подведение под понятие, доказательства.

 Фронтальная работа.

Приводят свои варианты цели и задач урока.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, выделяют информацию, определяют тему урока.

Личностные :

Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности

Метапредметные УД:

Самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели.

Этап 3.

  Актуализация знаний

Повторение базовых понятий глагола как части речи

Учитель организует повторение базовых понятий глагола как части речи (с помощью учебника). Взаимодействует с обучающимися, создает условия для оптимального усвоения материала.

1. Зрительный диктант.

• в предложение, записанное на доске, необходимо вставить пропущенные слова.

Глагол - это часть речи, которая отвечает на вопросы _________________________ , обозначает _____________________, в предложении является _________________________________

• Вспомните, сколько времен присущи глаголу?
• Как пишется НЕ с глаголами?

2. - Ребята, обратите внимание на текст

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берез висит тихо, роса стекает по белым стволам. Хрипло кричит петух в избе лесника. В тишине зарождается рассвет. Озеро дымится белым паром. Еще все спит: спит вода, спит рыба, спят птицы и только совы летают у костра. Котелок бормочет на огне. Мы говорим шепотом: боимся спугнуть рассвет.

( По Паустовскому К.)

-Какой заголовок вы дадите тексту? Почему?

-Как вы понимаете:        

         «Озеро дымится белым паром»

         «Котелок бормочет на огне»

-В каком времени употреблены глаголы?

-Замените используемые глаголы глаголами в прошедшем времени, запишите получившийся текст.

3. Работа с презентацией

- Ребята, давайте вспомнить правописание –тся и –ться в глаголах. В этом нам поможет небольшая презентация.

Устно вставьте, где необходимо, Ь знак (слайд 2).

Бросит(?)ся, нравит(?)ся, удивит(?)ся, вернут(?)ся

- Что помогает нам определить, есть ли в глаголе Ь или его нет? (слайды 3,4)

- Давайте с вами вставим пропущенный Ь в глаголы (слайд 5).

1. Всякий человек в деле познаёт?ся (запишем)

2. Друзья познают?ся в беде

3. Трус своей тени боит?ся

4. У него дело из рук валит?ся

5. Несчастья боят?ся, так и счастья не видать

6. Не стыдно не знать,стыдно не учит?ся (запишем)

7. За всё брат?ся –ничего не сделать

Устно выполняется слайд 6.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

• Проявлять стремление (стремиться)
• Испытывать волнение (волноваться)
• Допускать ошибки (ошибаться)
• Принять решение (решиться)
• Чувствовать радость (радоваться)

Слайд 7 устно

Не путайте с существительными

Спица-спится,

Водица-водиться,

Переносица-переносится

4.Работа с учебником

- А теперь давайте выполним упражнение 46, 47. Задание: Работа в паре. Найдите «лишний» глагол в каждом ряду.

Объясните свой выбор. Объединитесь по 2 парте и работайте

Выполнение упражнения 48.  (аудиоприложение). Слушайте историю из книги Э.А. Вартаньяна «Путешествие

в слово» и записывайте в таблицу только глаголы в зависимости от их формы.

5. Творческая работа

Учитель:

Работа в парах.

Запишите 6 глаголов с изученными орфограммами ( частица не, -тся, -ться, мягкий знак после шипящих в неопределенной форме и во 2-м лице ед. числа

Познавательные УД:

• Устная работа по заявленным вопросам;
• Работа с текстом;
• Работа с учебником;
• Выполнение практических упражнений

Регулятивные УД:

• Работа в группах

Коммуникативные УД:

Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, учитель обобщает ответы учащихся.

Учащиеся дают ответы, учитель подводит учащихся попробовать самостоятельно сформулировать определение глагола.

Учащиеся формулируют полное определение глагола, подтверждая каждый его тезис с примерами.

Предметные :

1. Повторение базовых понятий глагола как части речи;

2.Безошибочное написание -тся и -ться;

Метапредметные:

1.Научились правил строить свои ответы и высказывания, извлекать необходимую для выполнения упражнений информацию, отбирать и систематизировать материал по теме урока

Этап 4.

Закрепление материала

Закрепление умений по определению базовых понятий прилагательного как части речи

Учитель предлагает выполнить тест, направляет, координирует деятельность обучающихся, корректирует результаты.

Тест:

1. Глагол  обозначает

А) предмет

Б) признак предмета

В) действие предмета

       2. глагол  отвечает на вопросы

А) что делать? Что сделать?

Б) кто? Что?

В) какой? Чей?

        3) Чем является глагол в предложении?

А) обстоятельством

Б) определением

В) сказуемым

      4) Что надо знать, чтобы правильно написать окончание глаголов?

А) спряжение

Б) склонение

В) согласовать существительными и задать вопрос

Познавательные УД:

• Выполнение теста.

Индивидуальная работа.

Развитие  коммуникативных  УД, обеспечивающих возможность сотрудничества.

Регулятивные УД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока.

Личностные:

1.Успешно выполненные задания.

2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты.

Этап 5.

  Рефлексия

Организация рефлексии.

- Итак, подошел к концу наш урок, где мы с вами повторили изученное о глаголе.

- что мы делали на нашем уроке? (Мы узнали, по каким законам «живут» глаголы, вспомнили как определять спряжение, как пишется «Не с глаголами», «-тся и –ться», а также, что пишется на конце глаголов после шипящих)

- достигли ли мы цели нашего урока?

- что вам понравилось на уроке, какие задания?

- Что не понравилось? Какие виды работы вы хотели бы выполнить на следующем уроке?

Личностные:

• Самостоятельно выбрать тему домашней работы.

Развитие  регулятивных  УД.

• Выполнить все требования к домашней работе

Коммуникативные:

• Обсудить возникающие затруднения по домашней работе

Личностные:

1.Осознание обучающимися своей учебной деятельности

2.самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Этап 6. Домашнее задание

Домашнее задание

Упражнение 49. Вам необходимо прочитать текст, найти глаголы и по образцу выполнить необходимые задания с ними