"Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету" .УМК "Русский язык" Т.А.Ладыженская 5 класс.Тема "Правописание корней с чередованием лаг-лож"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Мотивационный этап

Работа по домашнему упр. № 446

• Какие орфографические шаги  проходили , работая над орфограммами?
• Почему эти шаги явились важными при обозначении орфограмм?
• Почему это важно?
• Какие способы проверки работали?
• С какими трудностями столкнулись?
• В чем , по вашему, проблема ?

Молодцы , зафиксируйте вашу задачу на урок

Практическая часть.

Запись под диктовку:  потерять, отнести, поля, темнота.

Создание ситуации разрыва в знаниях учащихся:

Излагать, прилагать, изложение

Почему?

С какими корнями проблема?

Постановка учебной задачи.

• Выделю часть слова с орфограммой.
• Определю вид орфограммы.
• Применю способ.
• Способ проверки разный.
• Необходимо выяснить , где находится орфограмма.

В приставке запомнить букву.

В корне нужно проверить по сильной позиции.

Учащиеся выявляют пробелы в знаниях ( не умею выделять части в словах, не знаю способа)

Отработать способ  выделения частей в словах.

Отработать способы обозначения орфограммы в приставках и корнях.

Ситуация успеха у ребят

Применяют способ выделения частей в слова, способы обозначения орфограмм в словах.

Суждения учащихся:

Способ по сильной позиции не работает.

Во всех  словах буква без ударения.

Л…г, л…ж

Выяснить способ выбора букв в этих корнях.

Мотивация на целенаправленную познавательную деятельность

Познавательные: , выявлять причинно-следственный связи при изучении языковых процессов

Регулятивные: выявлять проблемы для решения в учебных ситуациях.

Познавательные: выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи, выявлять причинно-следственный связи при изучении языковых процессов; формировать гипотезу об истинности собственных  суждений и суждений других, аргументировать свою позицию

Формировать умение опознавать слова с  орфограммой

 Развивать умение самоконтроля при графическом комментировании орфограммы

Этап актуализации знаний

Что мы знаем по этой проблеме?

Как будем работать?

Планируем свою работу?

Согласные буквы чередуются г//ж

Орфограмма в корне.

Слабая позиция.

Пары, группы.

Наблюдаем над словами: выясняем одинаковое и разное

Коммуникативные: выражать себя в устной монологической речи, воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения.

Этап изучения нового знания

Предлагаю материал для наблюдения:

Отложить, заложить, сложить, слагать.

Применение способа на практике

Суждения ребят

Обсуждение ситуации

С.32.

Работа с правилом. С. 33

Работая с правилом, учащиеся проставляют метки:

!- я это знал

+ новое для меня

- вызывает сомнение

? вопрос

Упр.448 ( самостоятельно с последующей проверкой)

Этап самоконтроля

Самостоятельная работа

Упр.447

Взаимопроверка

Этап рефлексии учебной деятельности

Какую задачу решали?

Оцените свою работу.

Орфограмма в корнях с чередованием лаг-лож.

Мои достижения:

Сложности:

Задача на следующий урок:

выбирать, анализировать, обобщать и систематизировать информацию.