Оценочные средства по дисциплине "Культура речи в профессиональном общении"
методическая разработка по русскому языку (11 класс)

Фонд оценочных средств (далее — ФОС) общеобразовательной учебной дисциплины ОДБ.01 Русский язык разработан на основе:

• требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (далее — Минобрнауки РФ) от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в ФГОС среднего общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413)», предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебных дисциплин «Русский язык», и в соответствии
  с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования
  в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования, получаемой профессии или специальности (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки РФ от 17.03.2015 № 06-259);
• уточнений к «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
  по общему образованию» (протокол от 28.06.2016 № 2/16-з).

ФОС учебной дисциплины ОДБ.01 Русский язык является частью основной профессиональной    образовательной программы среднего профессионального образования (далее — ОПОП СПО) на базе основного общего образования с получением среднего общего образования — программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
(далее — ППКРС) в соответствии с рабочим учебным планом по специальностям:

22.02.06 Сварочное производство

08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции

Организация разработчик — СПб ГБ ПОУ НК им. А. Г. Неболсина

Разработчик — преподаватель:

Эльмесова Евгения Сафудиновна

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ                                                                                                                          
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ                                                                      
3. КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ                                    
4. КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.              
5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.                                                                                                                        

ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1. Область применения

ФОС предназначен для контроля и проверки достижений обучающихся, осваивающих программу учебной дисциплины ОДБ.01 русский язык

ФОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля
и промежуточной аттестации в форме письменного экзамена

ФОС разработан в соответствии с основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих:

08.01.19 Электромонтажник по силовым сетям и электрооборудованию;

13.01.14 «Электромеханик по лифтам»

26.01.05 Электрорадиомонтажник судовой

09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,
ПОДЛЕЖАЩЕЙ ПРОВЕРКЕ

3. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3.1. Перечень вопросов для устного опроса

Вопросы для устного опроса

1.Функциональные стили речи:

- разговорный и его стилевые черты;

- научный стиль и его особенности;

- официально-деловой стиль, его языковые черты и особенности;

- публицистический стиль, лексические языковые средства;

- черты художественного стиля, выразительные средства языка;

- композиционные элементы текста;

 - роль абзацев, их характеристика; виды связи в тексте;

- комплексный анализ текста.

2. Лексика и фразеология:

- определи принадлежность к группе слов;

- исправь лексические ошибки;

3.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография:

 - укажи фонетические процессы в словах;

 - поставь ударение, укажи орфоэпические нормы;

- укажи орфографические принципы; - выполни тестовое задание.

 4. Морфемика. Словообразование. Орфография: - разбери слова по составу, укажи способ образования; - построй словообразовательную цепочку.

5. Морфология и орфография: - выполни тестовое задание; - контрольное списывание.

6.Синтаксис и пунктуация:

 - выполни тестовое задание;

 -поставь, где нужно, тире;

 - укажи тип односоставного предложения;

 - укажи вид СП, начерти схемы

 7. Творческие задания

 8. Грамматические и речевые ошибки

3.2 КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ. 

Практическое занятие 1. Формы существования русского языка

Цели: углубить теоретические знания обучающихся о культуре речи; сформировать навыки редактирования текстов разных стилей и жанров; развитие у обучающихся коммуникативных, лингвистических, культуроведческих и профессиональных компетенций.

Задачи практической работы:

1. Выполнить артикуляционную гимнастику.

2. Повторить теоретический материал по теме практической работы.

3.Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

4. Выполнить предложенные задания.

5. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Результаты:

Оборудование (средства обучения)

1.Рабочая тетрадь.

2.Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что представляет собой речевая ситуация? 2. Какие выделяют аспекты культуры речи? 3. Какие коммуникативные качества свойственны речи культурного человека? 4. В чем различие понятий «язык» и «речь»? 5. Какие функции выполняет русский язык? 6. Какие существуют нелитературные формы языка? 5 7. Чем отличаются понятия «жаргон», «арго», «сленг», «просторечие», «диалект»? Каким образом можно усилить свою коммуникативную позицию? 8. Как определить ведущий канал восприятия человека? 9. Что представляет собой речевой этикет? Для чего он нужен? 10. Что о человеке могут рассказать мимика, жесты, поза? Какие еще невербальные средства общения вы знаете? 11. Какую роль играет в речи интонация?

Артикуляционная гимнастика:

 Упражнение на дикцию помогает быстро настроиться на активную работу и «разбудить» органы речи. Сядьте прямо и на улыбке произнесите скороговорку в быстром темпе хором. Ритмичные хлопки преподавателя помогут аудитории поймать общий темп. Второй раз произнесите скороговорку чуть быстрее.

Говорили в ГИБДД учи ПДД, а то ДТП. Попал в ДТП, учу ПДД, не люблю ГИБДД.

Константин констатировал констатацию фактов в конституции

Основные понятия темы:

 Культура речи, коммуникация, язык, речь, коммуникативные качества речи, функции языка, литературный язык, нелитературные формы национального языка, жаргон, диалект, просторечие, языковая личность, визуал, аудиал, кинестетик, дигитал, невербальное общение, речевой этикет.

Задания для практического занятия

Задание 1

Проанализируйте собственную речь или речь вашего друга (преподавателя, однокурсника, члена семьи), расскажите, какие коммуникативные качества ей присущи. Обоснуйте свою точку зрения. Кроме литературного языка существуют и нелитературные формы. Употребление этих языковых форм каким-то образом ограничено – территориально, социально, профессионально.

 Информация: Речь, характерная для определенной местности, называется территориальным диалектом (говором), а территориально маркированные слова – диалектизмами. Речь социальной группы называют социальным диалектом или жаргоном. Жаргонизмы, используемые людьми одной профессии, называют профессионализмами. Сленг – это тоже социальный диалект, это молодежный жаргон. Жаргон призван подчеркнуть принадлежность к определенной социальной группе, это маркер в системе опознавания «свой/чужой». Но существует и арго – тайный язык, цель использования которого в сохранении информации, важной для социальной группы, втайне от непосвященных, чужаков (воровское арго). Слова такого «тайного» языка называются арготизмами.

Задание 2

Распределите слова на группы «диалектизмы», «профессионализмы», «арготизмы», «сленг». Обратите внимание, какие слова имеют «близнецов» в литературном языке, а какие употребляются только в пределах нелитературной формы языка.

Рыжье (золото), шапка (заголовок), децл (немного, маленький), лопатник (бумажник), курень (жилище), продвинутый (знающий), заслушать (прослушать что-то, публично оглашаемое), забить (не обращать внимания).

Информация: Портрет языковой личности (речевой портрет) – это отражение личности человека в его речевом поведении.

Задание 3

Создайте портрет своей языковой личности (или личности известного общественного деятеля, политика, журналиста), проанализировав свою (его) речь по плану.

1. В какой социальной среде происходило формирование и развитие личности (семья, круг общения, школа, культурный контекст, национальная группа, увлечения, профессия)?

 2. Какие психологические особенности отразились в речи исследуемой личности (возраст, пол, тип темперамента и акцентуация характера)?

3. Насколько активно и успешно используются при общении невербальные средства?

 4. Какие коммуникативные качества присущи речи исследуемой личности?

5. Насколько успешно личность инициирует общение, достигает цели коммуникации?

 6. Успешно ли соблюдаются в речи нормы русского литературного языка?

7. Развит ли навык языкового самоанализа? Осознает ли личность особенности собственной речи, работает ли над повышением уровня культуры речи?

Модель ответа

 Самую важную роль в развитии моей языковой личности сыграла семья. Именно в кругу семьи я получил представление о нормативном аспекте русского литературного языка, так как мои мама и бабушка – преподаватели-лингвисты. Они привили мне любовь к чтению, что значительно расширило мой словарный запас. В школе эти знания закрепились, речь стала разнообразнее, мой активный словарь пополнился жаргонизмами, я стал использовать сленг. В моей речи также встречаются диалектизмы (запон – фартук, мост – часть деревенского дома), так как каждое лето я провожу в деревне у второй своей бабушки. По причине восприимчивости к особенностям языка окружающих меня деревенских жителей я легко адаптируюсь к новой речевой ситуации и начинаю активно использовать местный диалект. В моей речи также встречаются слова спортивной тематики (вне игры, пас, сравнять счет), так как я серьезно занимаюсь футболом и много времени провожу с ребятами из команды. Я могу причислить себя к холерикам. Я быстро двигаюсь и говорю, активно жестикулирую во время разговора. Мое настроение часто меняется. Я назвал бы себя экстравертом, так как мне необходимо общение, я люблю быть в центре внимания и общаться сразу со многими людьми. Мне легко заговорить даже с незнакомым человеком. Я уверен, что смогу найти общий язык с любым собеседником. Моя речь не слишком образная, но разнообразная, у меня большой словарный запас, встречаются слова-паразиты, но я с ними борюсь. Я привык четко выражать свои мысли. Я стараюсь придерживаться в своей речи норм литературного языка, но частенько допускаю ошибки в постановке ударения в сложных словах. Я стараюсь над этим работать и почаще заглядывать в словарь.

Информация: Невербальное общение – коммуникация без использования слов. К невербальным средствам относятся жесты, мимика, темп речи, интонация, движения тела, взгляды и многое другое.

Задание 4

Попробуйте определить по описанию его позы и жестов, в каком настроении находится человек, готов ли он к общению.

1. Руки скрещены на груди, «завязаны в узел», взгляд исподлобья.

2. Руки в карманах, ноги скрещены, подбородок поднят.

 3. Прямой взгляд, открытые ладони при жестикуляции, плечи расправлены, открытая улыбка.

 4. Руки заведены за спину, взгляд устремлен вверх.

Задание 5

 Без слов дайте собеседнику понять, что вы…

1) одобряете его действия. 2) рады его видеть. 3) не хотите разговаривать с ним. 4) спешите. 5) не уверены в правильности его поступка.

Информация: Интонация – это ритмическая и мелодическая сторона речи. Компоненты интонации – тембр, интенсивность, паузы, мелодика. Частью интонационной организации речи является ударение. Оно может быть не только словесным (когда один из гласных звуков в слове отличается по длине и громкости). Ударение может выделять слово в предложении, обозначая смысловой центр фразы, какова она по цели высказывания (повествовательная, вопросительная, побудительная) – это фразовое ударение. При помощи логического ударения мы можем подчеркнуть особую важность слова в предложении.

Задание 6

Прочитайте предложения, одинаковые по составу слов, но различные по цели высказывания. Понаблюдайте за фразовым ударением. Скажите, в какой ситуации они могут быть произнесены. 1. Снег идет. Снег идет? Снег идет!

 2. Он сегодня не придет. Он сегодня не придет? Он сегодня не придет!

3. Мы едем в гости. Мы едем в гости? Мы едем в гости!

Задание 7

Прочитайте фразы, выделив при помощи логического ударения разные слова, и объясните, как смещаются смысловые акценты, меняется смысл.

Например: ОН сегодня пришел? (Должен был прийти кто-то другой.) Он сегодня ПРИШЕЛ? (Обычно приезжает на транспорте.) Он СЕГОДНЯ пришел? (Ждали его только завтра.)

1. Там проходит мастер-класс по тайм-менеджменту.

2. Вчера было жутко холодно.

3. У тебя нет подходящего костюма?

 4. Он сможет собрать нужную сумму к субботе?

Информация: Человек воспринимает мир через органы чувств, пытается осмысливать при помощи логики суть вещей. Процесс восприятия индивидуален, но если вы проанализируете свои особенности, то увидите, что один из путей восприятия информации о мире для вас доминирует над остальными. В зависимости от доминирующего канала восприятия информации люди условно делятся на визуалов (зрительный канал), аудиалов (слуховой), кинестетиков (осязательный, обонятельный, вкусовой), дигиталов (логический).

Задание 8

Определите, какой канал восприятия информации является для вас доминирующим, ответив на следующие вопросы.

1. Какой подарок вы предпочтете на день рождения?

 А) картину, поход в театр или кино, красивую безделушку

Б) книгу, органайзер, блокнот

 В) диск с любимыми песнями, хорошие наушники

Г) пушистую игрушку, шелковый шарф, мягкий теплый свитер, хороший ароматный кофе, сладости

2. Вы танцуете?

 А) Сам люблю танцевать. Охотно посмотрю, как хорошо танцует кто-то другой

 Б) Обычно я не танцую. Предпочитаю другие занятия.

 В) Только если хорошая музыка захватывает меня

Г) Обожаю танцы. Люблю танцевать в паре

3. Как вы обычно говорите?

 А) Очень быстро, часто на высоких тонах

Б) Стараюсь делать упор на логику, задаю уточняющие вопросы

В) Стараюсь поддерживать беседу, но мне больше нравится слушать, чем говорить

 Г) Мне трудно сохранять зрительный контакт с собеседником, в разговоре я часто дотрагиваюсь до людей, чтобы привлечь их внимание или выразить эмоции

4. Какие из этих слов часто встречаются в вашей речи?

 А) «Посмотрите с другой стороны», «Вы же видите», «Я заметил»

Б) «Давайте проанализируем», «Логично», «Какой смысл»

В) «Послушайте», «Не повышайте голоса», «Звучит заманчиво»

 Г) «Я так чувствую», «Меня это не касается», «Мурашки по коже»

 5. Стараясь выучить материал занятия, что вы легче запоминаете?

 А) Графики, таблицы, рисунки, фотографии

Б) Схемы, интеллект-карты

 В) Аудиокурсы, прослушанные лекции, аудиокниги

 Г) Эксперименты, в которых удалось поучаствовать

6. Если идет групповая работа над проектом, какая роль вам достанется?

 А) Я генератор идей, лидер мозгового штурма

Б) Я сдерживаю мечтателей, обдумываю и решаю, какие идеи реализуемы, а какие невозможно воплотить

В) Я запоминаю и фиксирую все высказанные идеи

Г) Я пускаюсь в бурное обсуждение каждой новой идеи

Ключ:

Если среди ваших ответов чаще встречается вариант А, то вы визуал. Зрительные образы для вас очень важны. Все, что слышите, читаете, вы превращаете при помощи фантазии в яркую детальную картинку. Скорее всего, вы очень наблюдательны, умеете смотреть и замечать, и за собой следите, стараетесь хорошо выглядеть. Вы активно жестикулируете, чаще на уровне лица и глаз, легко вступаете в разговор, и так же легко можете его прекратить.

 Если среди ваших ответов чаще встречается вариант Б – вы дигитал. Для вас важны слова и числа. Вы логик и аналитик, отлично «читаете» людей и можете использовать полученную информацию в своих целях. Скорее всего, вы спокойный, педантичный и довольно закрытый человек, порой испытываете трудности в общении. В разговоре вы не будете активно жестикулировать, по вашему лицу сложно прочесть, что творится у вас в душе. Если уж вы взялись за разработку какой-то темы, вникаете в детали и исследуете все до мелочей.

Если среди ваших ответов больше В – вы аудиал. Для вас важен звук, тембр голоса, интонация. Вы вообще любите поговорить: тема не так уж важна, сам процесс общение приносит вам удовольствие, если только вас не перебивают. Людям нравится общаться с вами – у вас приятный голос, при общении вы предпочитаете держать среднюю дистанцию.

 Если вы чаще всего выбирали при ответе на вопросы букву Г – то вы кинестетик. Для вас на первом месте ощущения, для вас важен тактильный контакт. Вы часто доверяете интуиции в общении с людьми, и она редко подводит вас. Вы цените комфорт, удобную мебель, приятные на ощупь ткани. Вы не любите долго раздумывать и рассчитывать, сразу принимаетесь за дело, ведь лучший способ что-то понять – это разобрать на практике, сделать собственными руками.

Практическое занятие 2.

 Признаки и нормы литературного языка. Степени нормативности

Цели: углубить теоретические знания обучающихся о культуре речи; сформировать навыки редактирования текстов разных стилей и жанров; развитие у обучающихся коммуникативных, лингвистических, культуроведческих и профессиональных компетенций.

Задачи практической работы:

1. Выполнить артикуляционную гимнастику.

2. Повторить теоретический материал по теме практической работы.

3.Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

4. Выполнить предложенные задания.

5. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Результаты:

Оборудование (средства обучения)

1.Рабочая тетрадь.

2.Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Задание 1

Прочитайте фрагмент книги С. И Львовой «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет», в котором она рассматривает две основные версии происхождения слова «алло».

  Алло! Это этикетное слово – непременный атрибут телефонного разговора – вошло в язык и нашу жизнь вместе с телефоном.

 Многие считают, что оно происходит от английского hello – «привет» и иногда употребляется в виде «хэлло» у нас. Но история «телефонного» слова связана с французским alio, которое было образовано в 70-е годы XIX века от междометия allons – «ну», которое, в свою очередь, восходит к французскому глаголу aller – «идти». Вот и выходит, что приветственное алло буквально обозначает «идем, пошли».

Вспомните, какие еще слова или словосочетания используются в начале разговора по телефону в зависимости от того, звоните вы или отвечаете и кто ваш собеседник.

Задание 2

Орфографический минимум

Прочитайте слова, запомните написание, уточните значение по толковому словарю, подготовьтесь к диктанту.

Аккумулировать, дистанционный, амортизация, идентичный, прагматик, инновация, интерпретировать, квалифицированный, ажиотаж, азартный, бескомпромиссный, бюрократический, валюта, катастрофический, регламент, сберегательный, следующий, харизма, прихвастнуть, целеустремленный, предостерегать, расточительный, наотмашь, фальсифицировать, рационализировать.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя рабочую тетрадь

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1–9.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

Рекомендуемая литература:

Интернет-ресурсы

1. www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

2. www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

Критерии оценивания:

Критерии оценивания:

Оценка "5" ставится в случае:

- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;

-  умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

- отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при соблюдении культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4" ставится в случае:

- знания большей части изученного программного материала;

- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

- незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала, соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится в случае:

- знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;

- умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;

- наличия грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2" ставится в случае:

- знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельных представлений об изученном материале;

- отсутствия умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;

- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ;

- полного незнания изученного материала, отсутствия элементарных умений и навыков.

                                                   Практическое занятие №3

Тема: Способы словообразования, словообразовательный анализ.

Цель: обобщить и углубить знания по морфемике и словообразованию, способам образования слов, развитие умений различать морфемы в составе слова, определять средства и способы образования слов.

Задачи практической работы

1. Повторить теоретический материал по теме практической работы

2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

3. Выполнить предложенные задания.

4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Оборудование (средства обучения)

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что изучается в разделе «Словообразование»? 

2. Какие способы словообразования существуют?

3. На какие группы делятся способы словообразования?

Задания для практического занятия

Задание 1

1) Объяснить, как образованы слова прилет, языкознание, подберезовик?

2) Каково значение устаревшей части слова досто - в прилагательном достославный?

3) Объяснить, каково значение приставки в глаголах закружат, запели? Какие еще значения может иметь эта морфема? Привести примеры.

Задание 2

К данным ниже словам подберите такие однокоренные слова, чтобы обнаружилось чередование согласного в корне. Корень обозначьте, чередующиеся согласные подчеркните.

Дорога, берег, снег, мороз, скука, глотать, сапоги, брызгать, терпеть, возобновить,

рассмешите, хохочет, перепишите, искать, люблю, постановить, утвердить, обогатить.

Задание 3

К данным словам подберите однокоренные, чтобы в них чередовались не два звука, а три (например, т / ч/ щ, ц / к / ч, д /ж /дж и т. д.)

Блеск, свет, лицо, испечь, поникнуть, напряжение, водить, судить, будить, укрепить, вырос, друг, блестеть.

Задание 4

Образуйте от слов с непроизводной основой как можно больше однокоренных слов. Выделите в них морфемы.

Земля, дорога, лист, холод, лес, город, море, дом.

Задание 5

Выделите основы и окончания. Определите, где основы разные, а где одинаковые. Обозначьте корень.

Счастливый, счастливые; радость, радостный; весенний, весна; большой, больше; круговой, круглый; доверительный, доверчивый; грамотность, грамотей; человек, человеком; дыхание, дышать; гореть, горели; желтеть, желтый; водный, водить.

Задание 6

Обозначьте корень, графически объясните написание чередующейся гласной в корне.

Прил..гательное, прил..жение, предпол..жение, выр..с, выр..сти, взр..щенный, з..ревать, пор..сль, р..сток, к..снуться, к..саться, м..кать, разг..раться, изл..гать, прор..стать, з..рница, прик..сновение, сл..жение, обм..кнуть, неприк..сновенный, прил..гаю, выр..щен, отр..сти, сл..гать, отр..сль, пром..кать.

Задание 7

Перепишите. Разберите слова по составу. При помощи графических обозначений покажите, как образованы выделенные слова.

Темнота, кр..снота, свежесть, вес..ние (дни), ос..ний (дождь), вор..ний (крик), укр..пляю, наслажд..ние, прор..стание, привкус, бе..вкусица, изд..вна, нетрудный, (ширь) степей, (грохот) батарей, выжж..ная (трава), лесопарк, нефтепродукты, черноморец.

Задание 8

Распределите слова в соответствии со способом образования:

Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон, негромкий, безуспешный, безрезультатный, прибежать, межконтинентальный, паровозный.

Задание 9

Определите все ли слова являются родственными, лишние запишите:

1. Упрямство, упрямый, упрямость, упрямиться.

2. Водяной, водолаз, водить.

3. Дар, дарить, подарок.

4. Славный, славить, слава, прославлять.

5. Переносица, носить, носилки.

6. Речка, заречье, наречие, междуречье.

7. Слово, словарь, дословный.

8. Обсудить, суд, судоходство, присудить.

Задание 10

Повторение правописания прилагательных с суффиксом - лив-, -чив-.

а) Запишите слова:

Удачливый, заботливый, услужливый, запасливый, понятливый, памятливый, опасливый, талантливый, приветливый, угодливый; разговорчивый, настойчивый, доверчивый, вспыльчивый, придирчивый, влюбчивый, настойчивый, вдумчивый, забывчивый.

б) Определите значение прилагательных с суффиксами -лив-, -чив- (обладание каким-либо качеством, склонность, предрасположенность к чему-либо).

в) Ответьте, какое прилагательное нужно употребить, характеризуя:

1. Боязливого, недоверчивого человека?

2. Действие, связанное с риском, угрожающее опасностью?

3. Толкового, восприимчивого человека?

4. Ясный, вразумительный, доступный пониманию?

5. Заискивающего, льстивого человека?

6. Действие, соответствующее чьему-либо желанию, удовлетворяющее чьим-либо потребностям, вкусам?

7. Хозяина, который имеет на всякий случай всё необходимое?

8. Детали, части машин, которые изготовлены в качестве резерва?

Задание 11

Образуйте от данных слов имен

а) –чик- или –щик-: жестяной, смена, кровля, объезжать, буфет, грузить, подписывать.

б) –инк- или –енк-: соломина, макаронина, спальня, часовня, горошина, ссадина, монах, проталина.

в) -ушк-, -юшк-, -ышк-, -ишк-: скворец, купец, болтун, соловей, здоровье, зерно, платье.

г) –ек-, -ок-, –ик-(-чик-): платок, ключ, шкаф, клок, гребень, лист, листок, стол, край, горох, кусок, омут, сук.

д) –ец- или –иц-: мороз, брат, сестра, лужа, ружье, варенье, масло, здоровье, письмо.

Инструкция по выполнению практической работы

1. Повторите теоретический материал по теме, используя учебник

2. Ответьте на вопросы для закрепления теоретического материала по теме.

3. Выполните задания 1-17.

4. Оформите выполненные задания в тетради для практических работ.

3-е изд. — М.: Русское слово, 2016. — 336 с.

Интернет-ресурсы

2. www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

3. www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

Критерии оценивания:

Оценка «отлично» ставится, если допущена одна ошибка.

Оценка «хорошо» — допущено две ошибки.

Оценка «удовлетворительно» — допущено три ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» — допущено более трех ошибок.

   Практическое занятие №4

Тема: Виды речевой деятельности.

Цель: углубить теоретические знания обучающихся о тексте как единице речи; сформировать навыки редактирования текстов разных стилей и жанров; развитие у учащихся коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетенций.

Задачи практической работы

1. Повторить теоретический материал по теме практической работы Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.
2. Выполнить предложенные задания.
3. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Оборудование (средства обучения)

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое стиль речи? Дайте определение речевой ситуации.

2. Какие стили и типы устной и письменной речи существуют? Вспомните в каких речевых ситуациях какие стили применяются.

3. Что относится к нормам литературного русского языка?

Задания для практического занятия

Задание 1

Определите стилевую принадлежность каждого фрагмента текста. Аргументируйте свое решение: назовите основные функции и языковые признаки стиля, к которому относится каждый текст, и приведите из этих текстов примеры, подтверждающие наличие в них таких признаков.

Текст 1. Установление трудового стажа. Порядок подтверждения трудового стажа изложен в Правилах подсчета и подтверждения трудового стажа, утвержденных постановлением Правительства РФ от 24.07.02. Основным документом, подтверждающим периоды работы до введения в действие нового законодательства, является трудовая книжка. Сохраняется возможность установления трудового стажа на основании свидетельских показаний.

Если документы, подтверждающие трудовой стаж, утрачены в связи со стихийным бедствием (пожаром, наводнением и т. п.) и восстановление их невозможно, стаж может быть установлен на основании показаний двух или более свидетелей, знающих гражданина по совместной работе у одного работодателя (п. 28 Правил).

Текст 2. Федеральная служба государственной статистики провела интернет-конференцию, на которой руководитель российских статистиков Владимир Соколин сообщил сенсационную новость: через 5 лет нас перепишут опять! Дело в том, что на 2010 год ООН запланировала очередной всемирный раунд переписей, в котором, конечно,
не обойтись без России. Федеральная служба госстатистики уже направила в правительство соответствующее предложение и очень надеется, что его поддержат. Правда, удовольствие получается дорогое. Последняя «перепись-2002» обошлась казне в 4 миллиарда рублей.
В 2002-м нас было 145 миллионов. Сколько насчитают в 2010-м?

Текст 3. Наука, которая изучает поведение больших коллективов частиц, называется статистической физикой. Закономерности этой науки, так называемые статистические закономерности, имеют огромное значение прежде всего в силу того, что они не требуют для своего вывода знания о поведении (фактически — о движении) отдельных частиц, составляющих коллектив. В то же время всякая макроскопическая система содержит колоссальное количество частиц и, следовательно, подчиняется статистическим законам. Для систем с малым количеством частиц указанные законы становятся бессодержательными.

Задание 2

Из слов, перечисленных в скобках, выберите наиболее подходящее для использования в научном стиле.

(Публика, аудитория, толпа, люди) слушает то, что интересно ей. То, что интересно нам, она слушает постольку, поскольку это затрагивает ее интересы. (В общем, поэтому) если мы хотим быть услышанными, то нам (нужно, следует, придется, требуется) говорить
о проблемах аудитории. Свои проблемы нам следует оставить для себя. Если собрать сведения об аудитории (не получается, не выходит, не представляется возможным),
то (надо, лучше, следует) поставить себя на ее место и с (точки зрения, позиции) здравого смысла (попробовать, попытаться) понять ее картину мира, интересы, позицию, проблемы.

Поняв интересы и позицию аудитории, мы ей кратко (называем, рисуем, говорим, обрисовываем) тему нашего выступления. Так же как путешественники имеют карту местности, так и аудитории (лучше, желательно) знать, что будет обсуждаться и какой (приз, выигрыш, награду) она получит от этого обсуждения.

Предварительная структуризация сообщения позволяет заранее (срастить, сблизить, соединить) картины мира, интересы и позиции. Зная о чем (идет разговор, идет речь), аудитория легче (понимает, усваивает, переваривает) материал. Заранее обговоренные темы сообщения (делают меньше, уменьшают) вероятность возникновения (ошибок, искажений, неточностей) и неоднозначных (пониманий, объяснений, толкований) слов лектора.

Задание 3

Прочитайте фрагменты двух вариантов введений к квалификационным работам. Соответствуют ли они требованиям, предъявляемым к данному жанру? Объясните, почему.

1. В условиях рыночной экономики информация выступает как один из основных товаров. Успех коммерческой и предпринимательской деятельности связан с муниципальными, банковскими, информационными системами информации, развитием центров справочной информации, электронной почты, электронного обмена данными и др.

Новейшие достижения в области микроэлектроники привели к появлению новых концепций в организации информационных служб. Благодаря высокопроизводительным процессорам информационно-вычислительные ресурсы приближаются к рабочим местам менеджеров, администраторов и других работников. Совершенствуются системы обработки данных, внедряются автоматизированные рабочие места на базе персональных компьютеров.

Нельзя не отметить, что эффективная работа управленческого звена компании зависит от уровня оснащения компании электронным оборудованием. Особое место занимают компьютеры - инструмент для рационализации управленческого труда. Их использование в последнее время становится основным методом их применения, позволяет сократить время, требуемое на подготовку маркетинговых и производственных проектов.

В данной квалификационной работе мы с помощью программного обеспечения MS Excel сделали расчёт эффективности создания коммерческого предприятия по сборке мультимедийных компьютеров. Электронные таблицы увеличивают эффективность документооборота, улучшают возможность коллективной работы, позволяют наглядно иллюстрировать сложную коммерческую информацию на предприятии.

2. Судостроение — отрасль промышленности, производящая постройку судов всех типов
   и назначений. Что за скупая формулировка для такого богатого понятия! Ведь за этими несколькими словами стоит огромный, волшебный мир! Это мир огромных кораблей, бурлящей воды и сильных мужчин. Встретившись с этим миром однажды, невозможно не полюбить его.

Когда мне было одиннадцать лет, я впервые своими глазами увидел, как новый корабль спускают на воду. Это произвело на меня неизгладимое впечатление, и я решил связать свою жизнь с кораблестроением.

С детства я слышал разговоры о море, кораблях и моряках. Ведь я должен был стать потомственным моряком-подводником. Мой дедушка воевал на подводной лодке, потом стоял у истоков создания советского атомного подводного флота. Мой отец всю жизнь служил на больших современных подводных лодках. Очевидно, что и мне предстояло стать военным моряком. Поэтому теперь, когда настало время выбирать тему квалификационной работы, проблем у меня не было.

Задание 4

Оформите предложенный фрагмент как письменный пересказ:

«Общение включает в себя вербальные и невербальные каналы передачи информации.
При этом информация, поступающая по невербальным каналам, может, как подкреплять, так и противоречить сообщению, передаваемому при помощи слов. Невербальный язык менее контролируем сознанием, чем вербальный, а потому и более достоверен. Если информация, поступающая по невербальному каналу, противоречит информации, полученной по вербальному, то верить следует невербальной» (Тренев Н.Н. Опубликовано в номере: Менеджмент в России и за рубежом №5 / 2000)

Задание 5

Напишите не менее 2 вариантов фраз для следующих ситуаций:

– начало научного доклада;

– реакция на вопрос, смысл которого докладчиком не понят;

– возражение (несогласие) по поводу высказанного кем-то мнения;

– завершающий этап научного доклада.

                         Практическое занятие №5

Тема: Культура использования профессиональной лексики

Тестирование по теме

1.По происхождению лексика русского языка делится на:

1. общеупотребительную и ограниченную в сфере употребления

2. исконно русскую и заимствованную

3. активную и пассивную

4. нейтральную и стилистически маркированную

2.Русский язык относится к группе:

1.южнославянских языков

2.восточнославянских языков

3.западнославянских языков

4. общеславянских языков

3.Исконно русским называется слово:

1. вошедшее в русский язык из старославянского языка

2. вошедшее в первоначальный словарный состав языка

3.вошедшее в русский язык в результате калькирования

4.Фонетическими приметами слов старославянского происхождения могут быть:

1. начальное ю на месте русского у; сочетание жд в соответствии с русским ж и т.п.

2. отвлеченное значение слова в соответствии с русским конкретным

3. приставки из-, низ-, чрез- и др.; суффиксы существительных -чий -енец и др.

4. принадлежность книжной лексике

5.Морфологическими (словообразовательными) приметами слов старославянского происхождения могут быть:

1.книжная окраска, торжественное, приподнятое звучание

2.первые части сложных слов благо-, бого-, добро-, зло- и т. п.

3.начальное е на месте русского о;

4.твердый з, чередующийся с г, на месте русского з мягкого

6.В соответствии с классификацией Г.О. Винокура, к славянизмам, семантически размежевавшимся с русскими эквивалентами, относятся слова:

1. нрав, прах, невежда

2. один, смородина, борода

3 .голос, воздвигать, осень

4. лодка, икона, глагол

7.Экзотизмами признаются слова

1. заимствованные из других языков и употребляемые для придания речи местного колорита

2. иноязычного происхождения и не до конца освоенные русским языком

3. получившие иную стилистическую окраску

4. возникшие в результате поморфемного перевода

8.Процесс калькирования предполагает

1. обретение словом нового значения

2. вхождение слова в другой синонимический ряд

3. образование новых слов по моделям другого языка с использованием элементов данного языка

4. вхождение в язык с помощью языка-посредн

9.По степени употребительности лексика русского языка делится на:

1. активную и пассивную

2. нейтральную и стилистически маркированную

3. исконно русскую и заимствованную

4. общеупотребительную и ограниченную в употреблении

10. Жаргонизмами называются

1. слова – разновидности общенародного языка, употребляемые на ограниченной территории сравнительно небольшим числом людей

2. слова, свойственные речи той или иной группы людей, связанных одной профессией

3. слова языка отдельных социальных групп

4. слова из речи горожан разных местностей

11. Диалектные слова относятся к группе:

1. лексики, ограниченной с точки зрения употребления

2. лексики иноязычной

3. лексики стилистически маркированной

4. социально ограниченной лексики

12. К терминам относятся слова, которые:

1 являются наименованиями научных или технических понятий

2 являются специфическими для местных народных говоров

3. распространены среди носителей языка, желающих сделать свой язык непонятным для других людей

4 употребляются в устной речи людей определенной профессии

Приведенные устойчивые сочетания слов с точки зрения употребления в речи распределите по указанным группам

1. термины
2. диалектизмы
3. профессионализмы

    4.  жаргонизмы

А. белый стих

Б. пальчики откатать (из речи юристов)

В. по фене ботать

Г. ни кусь ни глыть

13.Устаревшими считаются слова, которые:

1. вышли из активного употребления и в современном языке не встречаются

2. еще не стали привычными и повседневными наименованиями соответствующих реалий

3. созданы по иноязычной словообразовательной модели, но из материала русского языка

4. созданы конкретным автором для конкретного случая

14. Архаизмами называются

1. слова с измененной семантикой

2. слова, вышедшие из активного употребления в связи с исчезновением тех реалий, которые они обозначали

3. слова, вышедшие из активного употребления в связи с тем, что они в современном русском языке заменены синонимами

4. слова, пока еще не вошедшие в активный словарный состав

15. Слова, вышедшие из активного употребления в связи с исчезновением обозначавшихся ими понятий, реалий, это

1. архаизмы

2. историзмы

3. арготизмы

4. варваризмы

16.Слова, являющиеся историзмами, это

1. авианосец, брадобрей, тракторист

2.лицедей, око, капрон

3. ратник, кавалергард, гусляр

4. уста, чрево, десница

17.Словообразовательными архаизмами являются

1. тать, воксал, зала

2. рыбарь, нервический, дружество

3. нумер, пиит, комедиант

4. снурок, гость, библиóтека

18.В приведенных ниже синонимических рядах группой, где присутствует стилистически нейтральное слово, является:

1. вскипеть – вспыхнуть – взорваться (о человеке)

2. физиономия – морда – лик – рожа – лицо

3. очи – буркала – моргала – зеньки

4. почивать – дрыхнуть - храпеть

19. С точки зрения экспрессивно-стилистической слова «чужбина», «лучезарный», «сладостный» относятся к следующей группе слов

1. разговорная лексика

2. стилистически нейтральная (межстилевая) лексика

3. поэтическая лексика

4. газетно-публицистическая лексика

20.Разговорные слова находятся в группе:

1. вето, наименование, наволочка

2. влипнуть, генеральша, мельтешить

3. гарнир, соответствовать, официальный

4. гражданин, долг, мораль

21.К книжному, но экспрессивно не окрашенному слову относится выделенная лексема в предложении

1. Армия – верный страж страны

2 Родина высоко оценила героизм доблестных советских воинов

3. В первый же день обнаружено и обезврежено 470 взрывоопасных предметов

4. Надо заклеймить позором тех, кто разжигает межнациональную рознь

Приведенные устойчивые сочетания слов с точки зрения стилевой принадлежности распределите по указанным группам

книжные

разговорные

межстилевые

просторечные

А. глас вопиющего в пустыне

Б. бить баклуши

В. дать по шее

Г. из года в год

22.Верным является утверждение

1. фразеология – часть лексикографии

2. фразеология – «приложение» к лексикологии (Ю.С.Сорокин)

3. фразеология – самостоятельный раздел языкознания

4. фразеология – часть грамматики

23.Не имеет отношения к фразеологизму следующий из приведенных признаков

1. смысловая целостность

2 воспроизводимость

3.функциональная адекватность слову

4. выводимость значения целого из значений составляющих компонентов

24.С точки зрения узкого подхода к фразеологии относят

1. фразеологические сращения

2. фразеологические единства

3. фразеологические сочетания

4 фразеологические выражения

25.Укажите, какие словосочетания могут выступать в роли и свободного, и фразеологического сочетания

1 холодная вода

2 мозолить глаза

3 намылить голову

4. закинуть удочку

26.Назовите символы, после которых фразеологические значение находит отражение в толковых словарях

1.звездочки

2.ромба

3. вертикальной черты

4 тире

27.Тип фразеологизма в классификации В.В. Виноградова, характеризующийся лексической и семантической членимостью:

1. фразеологическое единство

2. фразеологическое сочетание

3. фразеологическое сращение

4. фразеологическое выражение

28.Тип фразеологизма в классификации В.В. Виноградова, характеризующийся абсолютной немотивированностью значения в аспекте синхронии:

1.фразеологическое сочетание

2. фразеологическое сращение

3. фразеологическое единство

4. фразеологическое выражение

29.Тип фразеологизма в классификации В.В. Виноградова, имеющий омоним в форме свободного словосочетания или предложения:

1. фразеологическое сращение

2. фразеологическое сочетание

3. фразеологическое единство

4. фразеологическое выражение

30.Признак, который объединяет пословицы, поговорки, крылатые выражения с фразеологизмами, по В.В. Виноградову:

1. немотивированность целостного значения

2. синтаксическая нечленимость

3. воспроизводимость как готовой единицы

4. эквивалентность слову

31.Фразеологическая единица попасть впросак является, по классификации В.В. Виноградова:

1. фразеологическим сращением

2. фразеологическим единством

3. фразеологическим сочетанием

4. фразеологическим выражением

32.К фразеологическим единствам (по классификации В.В. Виноградова) относится выражение:

1.очертя голову

2.семь пятниц на неделе

3. закадычный друг

4. счастливые часов не наблюдают

33.Правильным определением термина «слово» является

1. слово – это звук или комплекс звуков, обладающий лексическим значением

2. слово – это семема

3. слово - это минимальная коммуникативная единица

4. слово – это лексико-семантический вариант

34.Отдельное значение многозначного слова называют:

1. лексико-семантической группой слов

2. лексико-семантическим вариантом

3. семой

4. лексемой

35.Явление полисемии — это:

1. тождество лексемы при нетождестве семемы

2. нетождество лексемы при тождестве семемы

3 тождество лексемы при тождестве семемы

4. нетождество лексемы при нетождестве семемы

36.Тип многозначности, основанный на связях значений слов по сходству:

1. метонимия

2. метафора

3. синекдоха

4. функциональный перенос

37.Выделенные слова в словосочетаниях отдел упаковки и картонная упаковка соотносятся на основе 1. метонимии

2. метафоры

3. синекдохи

4. функционального переноса

38.Тип полисемии, при котором каждое из значений связано непосредственно только с ближайшим:

1. радиальный

2. цепочечный

3. радиально-цепочечный

4. смешанный

39.Типом лексического значения подчеркнутого в предложении слова «Советую обратиться к вышестоящему лицу» является

1.прямое номинативное

2. переносное метонимическое

3. переносное метафорическое

4. синтаксически обусловленное

40.Метафорическое переносное значение слова основывается

1. на смежности, соположении обозначаемых предметов

2. на сходстве обозначаемых предметов, явлений, признаков

3. на сужении значении слова

4. на расширении значения слова

41.По классификации В.В. Виноградова, к конструктивно ограниченному типу лексического значения относятся:

1. значения, реализующиеся только в условиях определенных сочетаний данного слова с устойчивым кругом лексических единиц

2. значения, реализующиеся только в сочетании со словами, количество и состав которых ограничены только предметно и логически

3. значения, которые появляются у слова при выполнении необычной для него функции в предложении

4. значения, которые имеют эмоционально-экспрессивные синонимы

42.Лексическое значение слова ворона является синтаксически обусловленным в предложении:

1. «Ворона! — перебил он вдруг себя. — Пропустил почтовый ящик» (Куприн)

2. Ворона сидела на дереве и смотрела вокруг, то и дело поворачивая голову

3. «На ель ворона взобралась...» (Крылов)

4. Не каркай, как ворона

                         Практическое занятие № 6.

Тема: Правильность, как качество грамотной речи. Точность, логичность, чистота и уместность. Выразительность и богатство.

Цель: углубить теоретические знания обучающихся о тексте как единице речи; сформировать навыки определения, редактирования текстов разных стилей и жанров; формирование и развитие навыков составления текста для публичного выступления, навыков отстаивать публично свою точку зрения в форме публичного выступления; развитие у обучающихся коммуникативных, лингвистических, культуроведческих, личностных и профессиональных компетенций.

Задачи практической работы

1. Повторить теоретический материал по теме практической работы

2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

3. Выполнить предложенные задания.

4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Результаты

Оборудование (средства обучения)

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое стиль речи? Дайте определение речевой ситуации.

2. Какие стили и типы устной и письменной речи существуют? Вспомните в каких речевых ситуациях какие стили применяются.

3. Что относится к нормам литературного русского языка?

Задания для практического занятия

Задание 1

Определите стилевую принадлежность каждого фрагмента текста. Аргументируйте свое решение: назовите основные функции и языковые признаки стиля, к которому относится каждый текст, и приведите из этих текстов примеры, подтверждающие наличие в них таких признаков.

Текст 1. Установление трудового стажа. Порядок подтверждения трудового стажа изложен в Правилах подсчета и подтверждения трудового стажа, утвержденных постановлением Правительства РФ от 24.07.02. Основным документом, подтверждающим периоды работы до введения в действие нового законодательства, является трудовая книжка. Сохраняется возможность установления трудового стажа на основании свидетельских показаний.

Если документы, подтверждающие трудовой стаж, утрачены в связи со стихийным бедствием (пожаром, наводнением и т. п.) и восстановление их невозможно, стаж может быть установлен на основании показаний двух или более свидетелей, знающих гражданина по совместной работе у одного работодателя (п. 28 Правил).

Текст 2. Федеральная служба государственной статистики провела интернет-конференцию, на которой руководитель российских статистиков Владимир Соколин сообщил сенсационную новость: через 5 лет нас перепишут опять! Дело в том, что на 2010 год ООН запланировала очередной всемирный раунд переписей, в котором, конечно,
не обойтись без России. Федеральная служба госстатистики уже направила в правительство соответствующее предложение и очень надеется, что его поддержат. Правда, удовольствие получается дорогое. Последняя «перепись-2002» обошлась казне в 4 миллиарда рублей.
В 2002-м нас было 145 миллионов. Сколько насчитают в 2010-м?

Текст 3. Наука, которая изучает поведение больших коллективов частиц, называется статистической физикой. Закономерности этой науки, так называемые статистические закономерности, имеют огромное значение прежде всего в силу того, что они не требуют для своего вывода знания о поведении (фактически — о движении) отдельных частиц, составляющих коллектив. В то же время всякая макроскопическая система содержит колоссальное количество частиц и, следовательно, подчиняется статистическим законам. Для систем с малым количеством частиц указанные законы становятся бессодержательными.

Задание 2

Из слов, перечисленных в скобках, выберите наиболее подходящее для использования в научном стиле.

(Публика, аудитория, толпа, люди) слушает то, что интересно ей. То, что интересно нам, она слушает постольку, поскольку это затрагивает ее интересы. (В общем, поэтому) если мы хотим быть услышанными, то нам (нужно, следует, придется, требуется) говорить
о проблемах аудитории. Свои проблемы нам следует оставить для себя. Если собрать сведения об аудитории (не получается, не выходит, не представляется возможным),
то (надо, лучше, следует) поставить себя на ее место и с (точки зрения, позиции) здравого смысла (попробовать, попытаться) понять ее картину мира, интересы, позицию, проблемы.

Поняв интересы и позицию аудитории, мы ей кратко (называем, рисуем, говорим, обрисовываем) тему нашего выступления. Так же как путешественники имеют карту местности, так и аудитории (лучше, желательно) знать, что будет обсуждаться и какой (приз, выигрыш, награду) она получит от этого обсуждения.

Предварительная структуризация сообщения позволяет заранее (срастить, сблизить, соединить) картины мира, интересы и позиции. Зная о чем (идет разговор, идет речь), аудитория легче (понимает, усваивает, переваривает) материал. Заранее обговоренные темы сообщения (делают меньше, уменьшают) вероятность возникновения (ошибок, искажений, неточностей) и неоднозначных (пониманий, объяснений, толкований) слов лектора.

Задание 3

Прочитайте фрагменты двух вариантов введений к квалификационным работам. Соответствуют ли они требованиям, предъявляемым к данному жанру? Объясните, почему.

3. В условиях рыночной экономики информация выступает как один из основных товаров. Успех коммерческой и предпринимательской деятельности связан с муниципальными, банковскими, информационными системами информации, развитием центров справочной информации, электронной почты, электронного обмена данными и др.

Новейшие достижения в области микроэлектроники привели к появлению новых концепций в организации информационных служб. Благодаря высокопроизводительным процессорам информационно-вычислительные ресурсы приближаются к рабочим местам менеджеров, администраторов и других работников. Совершенствуются системы обработки данных, внедряются автоматизированные рабочие места на базе персональных компьютеров.

Нельзя не отметить, что эффективная работа управленческого звена компании зависит от уровня оснащения компании электронным оборудованием. Особое место занимают компьютеры - инструмент для рационализации управленческого труда. Их использование в последнее время становится основным методом их применения, позволяет сократить время, требуемое на подготовку маркетинговых и производственных проектов.

В данной квалификационной работе мы с помощью программного обеспечения MS Excel сделали расчёт эффективности создания коммерческого предприятия по сборке мультимедийных компьютеров. Электронные таблицы увеличивают эффективность документооборота, улучшают возможность коллективной работы, позволяют наглядно иллюстрировать сложную коммерческую информацию на предприятии.

4. Судостроение — отрасль промышленности, производящая постройку судов всех типов
   и назначений. Что за скупая формулировка для такого богатого понятия! Ведь за этими несколькими словами стоит огромный, волшебный мир! Это мир огромных кораблей, бурлящей воды и сильных мужчин. Встретившись с этим миром однажды, невозможно не полюбить его.

Когда мне было одиннадцать лет, я впервые своими глазами увидел, как новый корабль спускают на воду. Это произвело на меня неизгладимое впечатление, и я решил связать свою жизнь с кораблестроением.

С детства я слышал разговоры о море, кораблях и моряках. Ведь я должен был стать потомственным моряком-подводником. Мой дедушка воевал на подводной лодке, потом стоял у истоков создания советского атомного подводного флота. Мой отец всю жизнь служил на больших современных подводных лодках. Очевидно, что и мне предстояло стать военным моряком. Поэтому теперь, когда настало время выбирать тему квалификационной работы, проблем у меня не было.

Задание 4

Оформите предложенный фрагмент как письменный пересказ:

«Общение включает в себя вербальные и невербальные каналы передачи информации.
При этом информация, поступающая по невербальным каналам, может, как подкреплять, так и противоречить сообщению, передаваемому при помощи слов. Невербальный язык менее контролируем сознанием, чем вербальный, а потому и более достоверен. Если информация, поступающая по невербальному каналу, противоречит информации, полученной по вербальному, то верить следует невербальной»

Задание 5

Напишите не менее 2 вариантов фраз для следующих ситуаций:

– начало научного доклада;

– реакция на вопрос, смысл которого докладчиком не понят;

– возражение (несогласие) по поводу высказанного кем-то мнения;

– завершающий этап научного доклада.

                         Практическое занятие № 7.

Тема: Лексика неограниченного употребления (общеупотребительная лексика) и лексика ограниченного употребления (профессионализмы, диалектная лексика, термины и др.)

Цель: углубить теоретические знания обучающихся о тексте как единице речи; сформировать навыки определения, редактирования текстов разных стилей и жанров; формирование и развитие навыков составления текста для публичного выступления, навыков отстаивать публично свою точку зрения в форме публичного выступления; развитие у обучающихся коммуникативных, лингвистических, культуроведческих, личностных и профессиональных компетенций.

Задачи практической работы

1. Повторить теоретический материал по теме практической работы

2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

3. Выполнить предложенные задания.

4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Результаты

Оборудование (средства обучения)

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Что такое стиль речи? Дайте определение речевой ситуации.

2. Какие стили и типы устной и письменной речи существуют? Вспомните в каких речевых ситуациях какие стили применяются.

3. Что относится к нормам литературного русского языка?

Задание 1

 Прочитайте фразы и исправьте их, устранив двусмысленность, вызванную полисемией (многозначностью). 1. Наша компания обует ивановцев к зиме. 2. Прошлую зиму мы едва пережили. Михал Саныч полгруппы зарезал. 3. От нашего средства ресницы растут прямо на глазах.

Задание 2

 Составьте словосочетания, употребив данные слова в прямом и переносном значении. Например: Золотой – золотой слиток (прямое значение), золотой стандарт, золотые руки, золотой человек (переносное). Богатый, штамп, крыло, спутник, сдавать.

Задание 3

Определите вид омонимов (лексические омонимы, омографы, омофоны, омоформы).

Лечу от всех болезней. Лети-лети, от всех не улетишь. 2. Штирлиц открыл форточку – из форточки дуло. Штирлиц закрыл форточку – дуло исчезло. 3. За песчаной косой одинокий косой пал под острой косой косой бабы с косой. 4. Такова доля младшего компаньона – получать меньшую долю. 5. Прочитайте «Я плачу» – это был быстрый тест на ваше материальное положение. 6. – Из… над… под… – Перестаньте искать предлог, чтобы уйти!

                                                           Задание 4

Запишите 3–4 синонимичных выражения к словосочетаниям. Например: фальшивые купюры – поддельные банкноты, липовые ассигнации. Взять в кредит, старт креативного проекта.

Задание 5

Подберите антонимы к разным значениям многозначного слова. Например: Добрый человек – злой, добрый ужин – скудный, добрая порция – маленькая. 1. Прибавление числа к числу, прибавление долготы дня, прибавление в семействе 2. Ясный взгляд, ясный ответ, ясный день 3. Крепкий коллектив, крепкий стол, крепкое рукопожатие

Задание 6

В русском языке много словообразовательных элементов латинского и греческого происхождения. Вспомните слова, в состав которых они входят, и «переведите на русский язык»: – с греческого: био, гео, фоно, авто, анти, аэро, антроп, библио, макро, мега, поли; – с латинского: интер, вице, глоб, контр, макси, ультра, юр, пост, вит, акт.

Задание 9

Определите, из какого языка заимствованы данные слова. При необходимости обратитесь к словарю иностранных слов.

1. Джинсы, спагетти, реформа, авиация, арьергард, гипертония, барабан, сопрано, компьютер, тулуп, шопинг, гигиена, бутик, фуэте, багаж, митинговать, шпагат, диктор;

2. Финансы, глобализация, мониторинг, сальдо, гешефт, купюра, экономика, бюджет, актив, брутто, дилетант.

Задание 10

Подберите к слову иноязычного происхождения (в левом столбце) исконно русский синоним (в правом столбце таблицы).

Задание 11

 Исправьте ошибки в сочетаемости слов. Определите, в какой группе слова не сочетаются по традиции, по стилю, по эмоциональной оценке, противоположны друг другу по смыслу. 1) Это верх низости – зарабатывать на общем горе.

Антонов – человек хваткий и юридически подкованный, легко убедить его подписать бумаги будет очень трудно.

Голодные работники едва не падали у станков от сильной слабости.

Разместите на сайте документ, но вложения пока не выкладывайте.

2) В статье происходит анализ сложившейся ситуации.

Каждый, кто обладает собственностью, должен выразить протест против введения новых налогов.

Командная работа имеет важную роль в развитии малого и среднего бизнеса.

3) Благодаря кризису многие компании разорились и вынуждены были объявить о банкротстве.

В России девяностые годы породили целую плеяду финансовых пирамид.

Любимый многими россиянами чай вновь потерпел победу, получив в новом сезоне премию «Товар года».

 4) Архаичная экономика, основанная на экспорте нефти и газа, сейчас совершенно не катит и является пагубной стратегией для страны.

Чем часами стоять в очереди, можно бы и банковскую карточку себе заиметь, гипотетически должно бы быть поудобнее старикам-то.

Основой нашей рекламной кампании является использование семантики визуального образа четкого пацана в широком социокультурном аспекте.

                                    Практическое занятие № 8.

Тема: Совершенствование орфографических навыков.

Орфография

Задание 1

Образуйте от данных слов имена существительные при помощи суффиксов:

а) –чик- или –щик-: жестяной, смена, кровля, объезжать, буфет, грузить, подписывать.

б) –инк- или –енк-: соломина, макаронина, спальня, часовня, горошина, ссадина, монах, проталина.

в) -ушк-, -юшк-, -ышк-, -ишк-: скворец, купец, болтун, соловей, здоровье, зерно, платье.

г) –ек-, -ок-, –ик-(-чик-): платок, ключ, шкаф, клок, гребень, лист, листок, стол, край, горох, кусок, омут, сук.

д) –ец- или –иц-: мороз, брат, сестра, лужа, ружье, варенье, масло, здоровье, письмо.

Задание 2

Образуйте краткие формы, сравнительную и превосходную степень прилагательных.

Активный ученик, робкий человек, случайный попутчик, жгучий мороз, холодный ветер, страшный беспорядок, высокий дуб, мягкий диван, свежий воздух, неуклюжий медведь, душистый воздух, худой и неловкий мальчик, пахучий ландыш, свежий и приятный воздух зеленое и свежее деревце, широкоплечий спортсмен, блестящий луч солнца.

Задание 3

Образуйте от существительных прилагательные с суффиксами -ов-, -ев-.

Морж, нож, баржа, марш, плющ, парча, кумач, сургуч, холст, борщ, луч, пища, вещь, свинец, ситец, лицо, кольцо.

Задание 4

Разберите слова по составу, выделите суффиксы.

Причудл_вый, прожорл_вый, гуттаперч_вый, уживч_вый, забывч_вый, дожд_вой, пить_вой, игр_вый, правд_вый, заносч_вый, эмал_вый, непоседл_вый, каракул_вый.

Задание 5

Выпишите слова в 2 столбика:

1) где нужно вставить нн;

2) где нужно вставить н.

Торжестве_ый, урага_ый, семе_ой фонд, льня_ая ткань, степе_ый мужчина, журавли_ый, мысле_ый разговор, кухо_ый стол, име_ой, операцио_ый, ветре_ый юноша, заветре_ая сторона, бритве_ый прибор, пчели_ый, были_ый, равни_ый, змеи_ый, осли_ый, масле_ый блин, стари_ый, карти_ый, голуби_ый, плятя_ой, жестя_ой, овся_ая крупа, ками_ый, ветря_ая мельница, ветря_ой двигатель, рья_ый, багря_ый, племе_ой, сербря_ая ложка, тополи_ый пух, кожа_ое пальто, ю_ые туристы, масля_ое пятно, речь насдержа_а, назва_ый брат, покраше_ый стол, вино не выдержа_о, моще_ая улица, вяза_ы. й сестрой свитер.

Задание 6

Образуйте прилагательные с суффиксами:

а) –еньк-, -оньк-: веселый, тонкий, голубой, молодой.

б) –ск-, -к-: Елец, Ницца, Кавказ, Даугавпилс, черкес, Дамаск, этруск, Тарту, Сибирь, ноябрь, Пфальц, январь, Констанца, Грац.

Задание 7

Выпишите слова в 2 столбика:

1) оканчивающиеся на –инский;

2) оканчивающийся на –енский:

Мари_нский (Мариин) театр, сестр_нский (сестрин), ров_нский (Ровно), мытищ_нский (Мытищи), охт_нский (Охта), ялт_нский, грозн_нский (Грозный), зареч_нский (Заречье), колом_нский (Коломна), соч_нский.

Задание 8

Раскройте скобки.

(Авто) (гидро) подъёмник, (автомобиле) (тракторо) строение, (автомобильно) тракторный, (авто) строитель, (аграрно) промышленный, (агро) технический, (адрес) календарь, (азот) содержащий, (азотно) водородный, (альфа) лучи, (альфа) распад, (аэро) (фото) съёмка, (банно) прачечный, (белково) витаминный, (беловато) голубой, (бело) голубой, (бело) горячечный, (красно) деревщик, (бело) кровие, (бензо) заправочный, (блёкло) лиловый, (бледно) розовый, (бледно) лицый, (бетоно) мешалка, (железо) бетон, (борт) механик, (борт) проводница, (борт) инженер, (буро) взрывник, (буро) жёлтый, (бутылко) моечный, (бутылочно) зелёный, (быстро) растворимый кофе, (быстро) текущие дни, (быстро) текущий с гор ручей, (бюджетно) финансовый, (вагон) ресторан, (вагонно) паровозный, (вагоно) строительный, (вагоно) вожатый, (ва) банк, (жюль) верновский роман.

Задание 9

Вставьте пропущенные буквы. Раскройте скобки.

1. Ветер гонит клубки (перекати) поля (Бажанов).

2. Обязанности поэта не знать (километро) минут (Вознесенский).

3. Лета едва хватило на беглый обход зелёного (юго) востока (Леонов).

4. После той (экстра) ординарной встречи мне более не удалось видеть его (Леонов).

5. У (сорок..) ножки нар..дились крошки (Инбер).

6. Гудок заполнил (полу) тёмный подъезд, вырвался на улицу, а за ним выка..тился «(ГАЗ) 63» (Залыгин).

7. Наконец из станции выходит толстый (обер) кондуктор (Паустовский).

8. Лубок (то) хорош, плох (псевд..) лубок (Маршак).

9. У него всё продумано, у этого (лже) к..питана (Полевой).

10. – Во фронт! (Пол)оборота направо! (Шаляпин).

11. Он да ещё (вице) губернатор – это Гога и Магога (Гоголь).

12. Она показала (пол) литровку, на донышке которой осталось немного воды (Антонов). 13. Он погл..дел на часы: Бог мой, всего (пол) второго (Нагибин).

14. Ро..ждались в этой (микро) сфере не только вихри, а смерчи (Мартынов).

15. А там Байкал, за тою далью, в (пол) суток обогнать едва ль (Твардовский).

16. О моём герое пр..доставлю вам, читатель мой, избрать какое будет угодно из (выше) упомянутых мнений (Писемский).

17. Я под экватором, под отвесными лучами со..нца в царстве в..чного, (беспощадно) знойного со..нца (Гончаров).

18. Удары волн кажутся (все) сокрушающими.

                                    Практическое занятие № 9.

              Тема: Особенности ораторского искусства.

Цели: углубить теоретические знания обучающихся о культуре речи;  формирование и развитие навыков составления текста для публичного выступления, навыков отстаивать публично свою точку зрения в форме публичного выступления; совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности произношения и постановки ударения, сформировать навыки редактирования текстов разных стилей и жанров; развитие у обучающихся коммуникативных, лингвистических, культуроведческих и профессиональных компетенций.

Задачи практической работы:

1. Выполнить артикуляционную гимнастику.

2. Повторить теоретический материал по теме практической работы.

3.Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

4. Выполнить предложенные задания.

5. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Результаты:

Оборудование (средства обучения)

1. Рабочая тетрадь.

2.Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

1. Какие функциональные стили речи относятся к книжным?

 2. Каковы основные функции стилей речи?

3. Какие приемы усиления выразительности используются в языке художественной литературы?

4. Что представляют собой тропы?

5. Каковы стилеобразующие факторы и языковые особенности разговорного стиля?

 6. Какие языковые средства формируют научный стиль?

 7. Какие приемы компрессии текста вы знаете?

8. Каковы принципы построения и функции аннотации?

 9. В чем сходство и различие разговорного стиля и языка художественной литературы, языка художественной литературы и публицистического стиля, научного и официально-делового стилей?

10.Какие виды служебных документов вы знаете?

11. В чем отличие резюме от автобиографии?

12. Какие приемы привлечения внимания аудитории вы знаете?

 13. Какими навыками должен обладать оратор?

14. Какие аргументы могут быть названы сильными, слабыми или несостоятельными?

Ключевые слова: Функциональные стили речи, разговорный стиль, язык художественной литературы, тропы, научный стиль речи, компрессия, термин, аннотация, реферат, рецензия, отзыв, официально-деловой стиль, деловая корреспонденция, стандартизованность, доверенность, резюме, оферта, рекламация, публицистический стиль, риторика, красноречие, оратор, публичная речь, убеждающая речь, развлекательная речь, аргументация.

Артикуляционная гимнастика:

В поле полет Фрося просо, сорняки выносит Фрося. Повар Петр и повар Павел. Петр пек, а Павел парил. Павел парил, Петр пек, Повар Павел, повар Петр

Задания для практического занятия

Задание: образуем две команды, цель: используя тип речи описание, вы должны будете дать характеристику и описать каждого игрока другой команды (сравнивая его с персонажам
из мультфильма, героем из кино) не называя имя игрока, последующей команде нужно будет угадать про кого идет речь. описание повествование рассуждение доказательство.

Задание 1

– объясните значение данных высказываний:

1) Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять. Декарт.

2) Речь должна отвечать законам логики. Аристотель

3) Прекрасная мысль теряет всю свою ценность, если она дурно выражена. Вольтер

Задание 2

– определите тип речи данного текста (обоснуйте свой ответ)

Франсуа Кальер - выдающийся французский дипломат, советник короля Людовика XIV, участник многих переговоров. У книги Кальера удивительная судьба. Она была написана
в XVII веке, 15 лет автор хранил ее в ящике своего стола. Потому что при Людовике XIV такую работу издать было невозможно, т.к. книга была направлена против модной
в то время дипломатии Макиавелли, дипломатии французского монарха, основанной
на принципе силы, хитрости, обмана, бескомпромиссности. Впервые она была опубликована в 1716 году в Париже. Она сразу привлекла к себе внимание всех занимавшихся мировой политикой и дипломатией.

Многие выдающиеся дипломаты называли труд Кальера выдающимся. Никольсон говорил, что это «лучшая книга из когда-либо написанных пособий по дипломатии». Замечания Кальера были сделаны очень давно, но и сейчас еще многие из них заслуживают серьезного внимания. Есть и еще одно достоинство книги Кальера, которое привлекает к ней.
Это живой стиль изложения материала, прекрасный выразительный язык, мысли, которые так и просятся в книгу афоризмов, а также масса интересных примеров из истории дипломатии.

Книга состоит из двух частей.

Первая часть. В первой главе, озаглавленной «Намерения сего сочинения, важность договоров», Кальер писал: «…Искусство переговоров исключительно важно, судьба величайших государств зависит от хорошего или плохого ведения переговоров,
от способностей министров, которые их осуществляют». Основная мысль Кальера о тех, кто ведет переговоры, заключается в том, что они должны обладать здравым смыслом, проницательностью и изобретательным умом, гибкостью и обширными знаниями. Непрофессионалы в переговорах наносят нередко вред доверенной им службе.

Дипломатическая теория Ф. Кальера была полной противоположностью принципам Макиавелли. Кальер считал, что, во-первых, ложь недостойна официального применения. Она приносит делам министра (посла) больше вреда, чем пользы. Настоящий посол
не будет добиваться своей цели при помощи ложных обещаний и лицемерия, т.к. они являются свидетельством «ничтожности ума» и «недостаточной способности», недопустимых для дипломата. Во-вторых, именно Кальеру принадлежит мысль, что успех переговоров определяется, прежде всего, профессионализмом переговорщиков, требовательным подбором участников переговоров. Он считал, что переговорщики (сейчас дипломаты) делают для своих государств не меньше, чем армии.

Заслуживают внимания замечания Кальера в отношении урегулирования конфликтов посредством переговоров. По мнению Кальера конфликты зачастую долго не разрешаются не по вине послов, а как результат того, что дипломатов задействуют слишком поздно, когда конфликт уже разгорелся. И переговорщикам не хватает времени на полноценную подготовку переговоров. Особую роль Кальер отводит необходимости урегулирования конфликтов и улучшения отношений между соседями. Соседи, пишет он, находясь рядом, могут нанести нам как ущерб, так и оказать услугу. Примечательно, что доктрина внешней политики России (2000 г.) также исходит из этого древнего постулата. В ней говорится, что главные усилия страны будут направлены на «формирование пояса добрососедских границ». Так перекликаются высказывания Кальера с современностью.

Значительную часть своего труда Кальер посвящает требованиям к профессиональным переговорщикам. Кальер полагает, что дипломат, ведущий переговоры, должен обладать такими качествами, как ловкость, гибкость, но одновременно иметь мягкость, умение приноровиться и приспособиться к предубеждениям тех, с кем он ведет переговоры. «Взглянуть на проблему глазами другого» - вот требование к современному дипломату,
и впервые, оно было сформулировано Кальером.

Но на 1-е место среди требований, предъявляемых к лицу, ведущему переговоры, Кальер ставил незаурядный ум. Человеку, который не блещет умом, лучше работать в своей стране, где его ошибки могут быть нейтрализованы, в то время как прмахи, допущенные
за границей, часто неисправимы.

Следующее требование к переговорщикам - это умение вести переговоры. Ведение переговоров он называет искусством, которое заключается, прежде всего, в способности находить средства для согласования позиций, для устранения разногласий в подходе
к сложным проблемам.

В своем сочинении Кальер отвечает на вопросы, что не должен делать переговорщик и кто не должен назначаться на такую должность.

Переговорщик не должен:

- быть высокомерным,

- высказывать пренебрежения по отношению к своим партнерам,

- немедленно прибегать к угрозам,

- занимать враждебную позицию,

- раздражаться,

- стремиться показывать себя только в выгодном свете.

На эту должность не должны назначаться:

- игроки,

- пьяницы,

- легко возбуждающиеся люди,

- непокорные (т.е. не умеющие подчиняться руководству своей страны),

- лица с сомнительной репутацией.

Кальер также затрагивает вопрос, связанный с возрастом послов и других лиц, работающих в посольстве. По мнению Кальера наиболее подходящими для подобной работы являются люди среднего возраста, обладающие знанием, опытом и жизненной осторожностью.
Это должны быть ученые, образованные люди.

Вторая часть. Вторая часть посвящена той же теме, что и первая, но написана она в другом стиле - в виде ответов на различные вопросы, которые могут возникнуть при чтении
1-й части, в виде советов послам, посланникам, министрам - и только как бы расшифровывают и детализируют 1-ю часть.

Наиболее интересные вопросы:

1. Лучше иметь послом своего подданного или иностранца? - Определять в послы следует представителя своего государства, но возможно посылать и поданного другой страны, если сей посол не подал причины к подозрению.

2. Может ли быть послом женщина? - Может. Женщины имеют не меньше способности для отправления посольских должностей, чем мужчины.

3. Каким должен быть посол? - Совершенство. Т.е. истинное искусство, подкрепленное опытом гражданских наук, совершенным знанием истории, естественным и приобретенным красноречием и общими сведениями обо всех делах, которые ему будут поручать.

4. Следует ли принимать подарки? - Посол может принять вещи, употребляемые для стола, вина, дичь то, что дарится по дружбе, а не с намерением подкупить Подарки от государей следует принимать с благодарностью.

Задание 3

– напишите к данной цитате рассуждение-размышление:

«Дипломат — это человек, который дважды подумает, прежде чем ничего не сказать». Уинстон Черчилл

Задание 4

Узнайте стили по их характеристикам:

1. Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения знаний.

2. Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.

3. Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.

4. Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.

5. Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской поэтической мыслью на читателя.

Задание 5.

Определите, в каком функциональном стиле могут быть использованы приведенные ниже слова и словосочетания. Найдите слова и словосочетания, которые в равной степени могут быть употреблены во всех стилях. Выпишите их по группам (научные, официально-деловые, разговорные). Составьте небольшой текст с использованием слов и сочетаний одной стилистической группы.

1. Уведомление, дубликат, город, рефлекс, симпозиум, ингредиент, иммунитет, экологический, бестия, книжка, пятый, ворчун, дрыхнуть, явление, нижеподписавшийся, синий, сорвиголова, строить, конституция.

2. Уполномочен сообщить, обоснованный вывод, вкалывать без обеда, обобщить сказанное, обвинительная речь, замотанный вконец, в соответствии с вышеизложенным, развалился на стуле, привести в соответствие, настоящий закон, коммуникативная компетенция, культура речи, без царя в голове.

Задание 6

 Подготовьте убеждающую речь на 3 минуты на одну из перечисленных тем или на свою тему. Варианты тем выступления:

 1. Где родился, там и пригодился: остаться работать в родном городе, в России или уехать?

2. Деньги – цель или средство?

 3. Путь к богатству: зарабатывать или экономить?

4. «Итальянская забастовка»: работа по правилам – игра без правил.

 5. Страхование жизни – зачем и нужно ли?

 6. Фриланс или место в штате – что перспективнее?

                                     Практическое занятие № 10.

      Тема: Чтение как эффективное средство развития искусства речи.

Цель: совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях, научиться различать тексты разных функциональных стилей.

Задачи практической работы

1. Повторить теоретический материал по теме практической работы

2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

3. Выполнить предложенные задания.

4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Оборудование (средства обучения)

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Дайте понятие стиля речи. Назовите характерные признаки каждого из стилей.

2. Расскажите об особенностях лексики научного стиля. Раскройте понятие термина. В чем особенности синтаксиса этого стиля.

3. Расскажите о лексических, морфологических и синтаксических особенностях публицистического стиля речи.

4. В чем отличие официально-делового стиля от других стилей речи?

5. Что такое язык художественной литературы? Какие изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы вы знаете? Назовите основные тропы
и стилистические фигуры.

Задания для практического занятия

Задание 1

Узнайте стили по их характеристикам:

1. Логично (последовательно и аргументировано), беспристрастно, точно (исключая приблизительность) передаётся информация для сообщения знаний.

2. Точно (исключая двусмысленность), официально, по общепринятому стандарту, в виде документа излагается что-либо.

3. Непринуждённо, без особых забот о литературной правильности речи выражается личное отношение к чему-либо или сообщается что-либо в процессе общения людей.

4. Прямо и призывно, с целью воздействия на читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чем-либо.

5. Опосредованно, через систему художественных образов в отшлифованной форме речевого произведения как вида словесного искусства повествуется о чём-либо для воздействия авторской поэтической мыслью на читателя.

Задание 2

Определите, в каком функциональном стиле могут быть использованы приведенные ниже слова и словосочетания. Найдите слова и словосочетания, которые в равной степени могут быть употреблены во всех стилях. Выпишите их по группам (научные, официально-деловые, разговорные). Составьте небольшой текст с использованием слов и сочетаний одной стилистической группы.

1. Уведомление, дубликат, город, рефлекс, симпозиум, ингредиент, иммунитет, экологический, бестия, книжка, пятый, ворчун, дрыхнуть, явление, нижеподписавшийся, синий, сорвиголова, строить, конституция.

2. Уполномочен сообщить, обоснованный вывод, вкалывать без обеда, обобщить сказанное, обвинительная речь, замотанный вконец, в соответствии с вышеизложенным, развалился на стуле, привести в соответствие, настоящий закон, коммуникативная компетенция, культура речи, без царя в голове.

Задание 3

К каким стилям относятся данные жанры речи (заполните таблицу по образцу).

СТИЛЬ

книжный

разговорный

Стиль художественной литературы

научный

деловой

публицистический

тезисы протокол очерк реплика повесть

Диссертация, реферат, отчёт, роман, рассказ, репортаж, поэма, повестка, заявление, акт, открытое письмо, конспект, докладная, сопроводительное письмо, обвинительное заключение, диалог, басня, фраза, лозунг, листовка, закон, постановление, анкета, характеристика, ода, сказка, статья, заметка, объявление, договор, указ, речь (выступление).

Задание 4

Отметьте черты официально-делового стиля в данном фрагменте.

Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром – городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30-35 метров в секунду. Причинен значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Щепиловка и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие вследствие удара молнии. Образована специальная комиссия из представителей районной администрации, медицинских, страховых и других организаций для выяснения размеров причиненного стихийным бедствием ущерба
и оказания помощи пострадавшему населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

Задание 5

Напишите заявление с просьбой предоставить вам академический отпуск.

Задание 6

Определите тип приведенных ниже деловых бумаг (извещение, подтверждение, напоминание, просьба, ответ, сопроводительное письмо).

1. На Ваш запрос сообщаем, что все компоненты автобусных воздушных кондиционеров
и транспортных морозильных устройств имеют подтверждение стандарту ISO 9001.

2. Просим Вас сообщить, когда и на каких условиях Вы можете поставить нам 200 комбайнов марки В-45.

3. С сожалением сообщаем, что кадровая ситуация в нашем университете не позволяет положительно откликнуться на ваше предложение.

4. В ответ на Ваш запрос сообщаем, что ООО “Кольмекс” осуществляет поставки в Россию концентрата циркониевого порошкообразного (КЦП), производства Вольногорского ГГМК. Поставки осуществляются в г.Ростове н/Д партиями по 10-15 т автомобильным транспортом.

5. Подтверждаем получение Ваших предложений, изложенных в письме № 01-05.326.
от 15.03.2000.

6. Напоминаем Вам, что в соответствии с договором 24-16 от 16.03.99 Вы должны завершить разработку проекта до 16.11.99. Просим Вас сообщить состояние работы.

7. Высылаем запрошенные Вами сертификаты качества поставленных ранее кондиционеров. Получение просим подтвердить.

                             Практическое занятие № 11.

      Тема: Чтение художественной прозы.

Прочитать и проанализировать заранее подготовленный отрывок из художественного произведения или стихотворение в прозе (напр. И.С.Тургенева)

                             Практическое занятие № 12.

      Тема: Художественное высказывание

Задания для практического занятия

Задание: образуем две команды, цель: используя тип речи описание, вы должны будете дать характеристику и описать каждого игрока другой команды (сравнивая его с персонажам из мультфильма, героем из кино) не называя имя игрока, последующей команде нужно будет угадать про кого идет речь. описание повествование рассуждение доказательство.

Задание 1

– объясните значение данных высказываний:

1) Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять. Декарт.

2) Речь должна отвечать законам логики. Аристотель

3) Прекрасная мысль теряет всю свою ценность, если она дурно выражена. Вольтер

Задание 2

– определите тип речи данного текста (обоснуйте свой ответ)

Франсуа Кальер - выдающийся французский дипломат, советник короля Людовика XIV, участник многих переговоров. У книги Кальера удивительная судьба. Она была написана
в XVII веке, 15 лет автор хранил ее в ящике своего стола. Потому что при Людовике XIV такую работу издать было невозможно, т.к. книга была направлена против модной
в то время дипломатии Макиавелли, дипломатии французского монарха, основанной
на принципе силы, хитрости, обмана, бескомпромиссности. Впервые она была опубликована в 1716 году в Париже. Она сразу привлекла к себе внимание всех занимавшихся мировой политикой и дипломатией.

Многие выдающиеся дипломаты называли труд Кальера выдающимся. Никольсон говорил, что это «лучшая книга из когда-либо написанных пособий по дипломатии». Замечания Кальера были сделаны очень давно, но и сейчас еще многие из них заслуживают серьезного внимания. Есть и еще одно достоинство книги Кальера, которое привлекает к ней.
Это живой стиль изложения материала, прекрасный выразительный язык, мысли, которые так и просятся в книгу афоризмов, а также масса интересных примеров из истории дипломатии.

Книга состоит из двух частей.

Первая часть. В первой главе, озаглавленной «Намерения сего сочинения, важность договоров», Кальер писал: «…Искусство переговоров исключительно важно, судьба величайших государств зависит от хорошего или плохого ведения переговоров,
от способностей министров, которые их осуществляют». Основная мысль Кальера о тех, кто ведет переговоры, заключается в том, что они должны обладать здравым смыслом, проницательностью и изобретательным умом, гибкостью и обширными знаниями. Непрофессионалы в переговорах наносят нередко вред доверенной им службе.

Дипломатическая теория Ф. Кальера была полной противоположностью принципам Макиавелли. Кальер считал, что, во-первых, ложь недостойна официального применения. Она приносит делам министра (посла) больше вреда, чем пользы. Настоящий посол
не будет добиваться своей цели при помощи ложных обещаний и лицемерия, т.к. они являются свидетельством «ничтожности ума» и «недостаточной способности», недопустимых для дипломата. Во-вторых, именно Кальеру принадлежит мысль, что успех переговоров определяется, прежде всего, профессионализмом переговорщиков, требовательным подбором участников переговоров. Он считал, что переговорщики (сейчас дипломаты) делают для своих государств не меньше, чем армии.

Заслуживают внимания замечания Кальера в отношении урегулирования конфликтов посредством переговоров. По мнению Кальера конфликты зачастую долго не разрешаются не по вине послов, а как результат того, что дипломатов задействуют слишком поздно, когда конфликт уже разгорелся. И переговорщикам не хватает времени на полноценную подготовку переговоров. Особую роль Кальер отводит необходимости урегулирования конфликтов и улучшения отношений между соседями. Соседи, пишет он, находясь рядом, могут нанести нам как ущерб, так и оказать услугу. Примечательно, что доктрина внешней политики России (2000 г.) также исходит из этого древнего постулата. В ней говорится, что главные усилия страны будут направлены на «формирование пояса добрососедских границ». Так перекликаются высказывания Кальера с современностью.

Значительную часть своего труда Кальер посвящает требованиям к профессиональным переговорщикам. Кальер полагает, что дипломат, ведущий переговоры, должен обладать такими качествами, как ловкость, гибкость, но одновременно иметь мягкость, умение приноровиться и приспособиться к предубеждениям тех, с кем он ведет переговоры. «Взглянуть на проблему глазами другого» - вот требование к современному дипломату,
и впервые, оно было сформулировано Кальером.

Но на 1-е место среди требований, предъявляемых к лицу, ведущему переговоры, Кальер ставил незаурядный ум. Человеку, который не блещет умом, лучше работать в своей стране, где его ошибки могут быть нейтрализованы, в то время как прмахи, допущенные
за границей, часто неисправимы.

Следующее требование к переговорщикам - это умение вести переговоры. Ведение переговоров он называет искусством, которое заключается, прежде всего, в способности находить средства для согласования позиций, для устранения разногласий в подходе
к сложным проблемам.

В своем сочинении Кальер отвечает на вопросы, что не должен делать переговорщик и кто не должен назначаться на такую должность.

Переговорщик не должен:

- быть высокомерным,

- высказывать пренебрежения по отношению к своим партнерам,

- немедленно прибегать к угрозам,

- занимать враждебную позицию,

- раздражаться,

- стремиться показывать себя только в выгодном свете.

На эту должность не должны назначаться:

- игроки,

- пьяницы,

- легко возбуждающиеся люди,

- непокорные (т.е. не умеющие подчиняться руководству своей страны),

- лица с сомнительной репутацией.

Кальер также затрагивает вопрос, связанный с возрастом послов и других лиц, работающих в посольстве. По мнению Кальера наиболее подходящими для подобной работы являются люди среднего возраста, обладающие знанием, опытом и жизненной осторожностью.
Это должны быть ученые, образованные люди.

Вторая часть. Вторая часть посвящена той же теме, что и первая, но написана она в другом стиле - в виде ответов на различные вопросы, которые могут возникнуть при чтении
1-й части, в виде советов послам, посланникам, министрам - и только как бы расшифровывают и детализируют 1-ю часть.

Наиболее интересные вопросы:

1. Лучше иметь послом своего подданного или иностранца? - Определять в послы следует представителя своего государства, но возможно посылать и поданного другой страны, если сей посол не подал причины к подозрению.

2. Может ли быть послом женщина? - Может. Женщины имеют не меньше способности для отправления посольских должностей, чем мужчины.

3. Каким должен быть посол? - Совершенство. Т.е. истинное искусство, подкрепленное опытом гражданских наук, совершенным знанием истории, естественным и приобретенным красноречием и общими сведениями обо всех делах, которые ему будут поручать.

4. Следует ли принимать подарки? - Посол может принять вещи, употребляемые для стола, вина, дичь то, что дарится по дружбе, а не с намерением подкупить Подарки от государей следует принимать с благодарностью.

Задание 3

– напишите к данной цитате рассуждение-размышление:

«Дипломат — это человек, который дважды подумает, прежде чем ничего не сказать». Уинстон Черчилль

Задание домой

Составить тексты: описание, повествование и рассуждение, взяв одну стратегически важную местность (порт, буферная зона и т.д.) Задание: образуем две команды, цель: используя тип речи описание, вы должны будете дать характеристику и описать каждого игрока другой команды (сравнивая его с персонажам из мультфильма, героем из кино)
не называя имя игрока, последующей команде нужно будет угадать про кого идет речь. описание повествование рассуждение доказательство.

                                     Практическое занятие № 13.

      Тема: Чтение как эффективное средство развития искусства речи.

Цель: совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях, научиться различать тексты разных функциональных стилей.

Задачи практической работы

1. Повторить теоретический материал по теме практической работы

2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

3. Выполнить предложенные задания.

4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Оборудование (средства обучения)

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Дайте понятие стиля речи. Назовите характерные признаки каждого из стилей.

2. Расскажите об особенностях лексики научного стиля. Раскройте понятие термина. В чем особенности синтаксиса этого стиля.

3. Расскажите о лексических, морфологических и синтаксических особенностях публицистического стиля речи.

4. В чем отличие официально-делового стиля от других стилей речи?

5. Что такое язык художественной литературы? Какие изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы вы знаете? Назовите основные тропы
и стилистические фигуры.

Задания для практического занятия

Задание: образуем две команды, цель: используя тип речи описание, вы должны будете дать характеристику и описать каждого игрока другой команды (сравнивая его с персонажам из мультфильма, героем из кино) не называя имя игрока, последующей команде нужно будет угадать про кого идет речь. описание повествование рассуждение доказательство.

Задание 1

– объясните значение данных высказываний:

1) Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять. Декарт.

2) Речь должна отвечать законам логики. Аристотель

3) Прекрасная мысль теряет всю свою ценность, если она дурно выражена. Вольтер

Задание 2

– определите тип речи данного текста (обоснуйте свой ответ)

Франсуа Кальер - выдающийся французский дипломат, советник короля Людовика XIV, участник многих переговоров. У книги Кальера удивительная судьба. Она была написана
в XVII веке, 15 лет автор хранил ее в ящике своего стола. Потому что при Людовике XIV такую работу издать было невозможно, т.к. книга была направлена против модной
в то время дипломатии Макиавелли, дипломатии французского монарха, основанной
на принципе силы, хитрости, обмана, бескомпромиссности. Впервые она была опубликована в 1716 году в Париже. Она сразу привлекла к себе внимание всех занимавшихся мировой политикой и дипломатией.

Многие выдающиеся дипломаты называли труд Кальера выдающимся. Никольсон говорил, что это «лучшая книга из когда-либо написанных пособий по дипломатии». Замечания Кальера были сделаны очень давно, но и сейчас еще многие из них заслуживают серьезного внимания. Есть и еще одно достоинство книги Кальера, которое привлекает к ней.
Это живой стиль изложения материала, прекрасный выразительный язык, мысли, которые так и просятся в книгу афоризмов, а также масса интересных примеров из истории дипломатии.

Книга состоит из двух частей.

Первая часть. В первой главе, озаглавленной «Намерения сего сочинения, важность договоров», Кальер писал: «…Искусство переговоров исключительно важно, судьба величайших государств зависит от хорошего или плохого ведения переговоров,
от способностей министров, которые их осуществляют». Основная мысль Кальера о тех, кто ведет переговоры, заключается в том, что они должны обладать здравым смыслом, проницательностью и изобретательным умом, гибкостью и обширными знаниями. Непрофессионалы в переговорах наносят нередко вред доверенной им службе.

Дипломатическая теория Ф. Кальера была полной противоположностью принципам Макиавелли. Кальер считал, что, во-первых, ложь недостойна официального применения. Она приносит делам министра (посла) больше вреда, чем пользы. Настоящий посол
не будет добиваться своей цели при помощи ложных обещаний и лицемерия, т.к. они являются свидетельством «ничтожности ума» и «недостаточной способности», недопустимых для дипломата. Во-вторых, именно Кальеру принадлежит мысль, что успех переговоров определяется, прежде всего, профессионализмом переговорщиков, требовательным подбором участников переговоров. Он считал, что переговорщики (сейчас дипломаты) делают для своих государств не меньше, чем армии.

Заслуживают внимания замечания Кальера в отношении урегулирования конфликтов посредством переговоров. По мнению Кальера конфликты зачастую долго не разрешаются не по вине послов, а как результат того, что дипломатов задействуют слишком поздно, когда конфликт уже разгорелся. И переговорщикам не хватает времени на полноценную подготовку переговоров. Особую роль Кальер отводит необходимости урегулирования конфликтов и улучшения отношений между соседями. Соседи, пишет он, находясь рядом, могут нанести нам как ущерб, так и оказать услугу. Примечательно, что доктрина внешней политики России (2000 г.) также исходит из этого древнего постулата. В ней говорится, что главные усилия страны будут направлены на «формирование пояса добрососедских границ». Так перекликаются высказывания Кальера с современностью.

Значительную часть своего труда Кальер посвящает требованиям к профессиональным переговорщикам. Кальер полагает, что дипломат, ведущий переговоры, должен обладать такими качествами, как ловкость, гибкость, но одновременно иметь мягкость, умение приноровиться и приспособиться к предубеждениям тех, с кем он ведет переговоры. «Взглянуть на проблему глазами другого» - вот требование к современному дипломату,
и впервые, оно было сформулировано Кальером.

Но на 1-е место среди требований, предъявляемых к лицу, ведущему переговоры, Кальер ставил незаурядный ум. Человеку, который не блещет умом, лучше работать в своей стране, где его ошибки могут быть нейтрализованы, в то время как прмахи, допущенные
за границей, часто неисправимы.

Следующее требование к переговорщикам - это умение вести переговоры. Ведение переговоров он называет искусством, которое заключается, прежде всего, в способности находить средства для согласования позиций, для устранения разногласий в подходе
к сложным проблемам.

В своем сочинении Кальер отвечает на вопросы, что не должен делать переговорщик и кто не должен назначаться на такую должность.

Переговорщик не должен:

- быть высокомерным,

- высказывать пренебрежения по отношению к своим партнерам,

- немедленно прибегать к угрозам,

- занимать враждебную позицию,

- раздражаться,

- стремиться показывать себя только в выгодном свете.

На эту должность не должны назначаться:

- игроки,

- пьяницы,

- легко возбуждающиеся люди,

- непокорные (т.е. не умеющие подчиняться руководству своей страны),

- лица с сомнительной репутацией.

Кальер также затрагивает вопрос, связанный с возрастом послов и других лиц, работающих в посольстве. По мнению Кальера наиболее подходящими для подобной работы являются люди среднего возраста, обладающие знанием, опытом и жизненной осторожностью.
Это должны быть ученые, образованные люди.

Вторая часть. Вторая часть посвящена той же теме, что и первая, но написана она в другом стиле - в виде ответов на различные вопросы, которые могут возникнуть при чтении
1-й части, в виде советов послам, посланникам, министрам - и только как бы расшифровывают и детализируют 1-ю часть.

Наиболее интересные вопросы:

1. Лучше иметь послом своего подданного или иностранца? - Определять в послы следует представителя своего государства, но возможно посылать и поданного другой страны, если сей посол не подал причины к подозрению.

2. Может ли быть послом женщина? - Может. Женщины имеют не меньше способности для отправления посольских должностей, чем мужчины.

3. Каким должен быть посол? - Совершенство. Т.е. истинное искусство, подкрепленное опытом гражданских наук, совершенным знанием истории, естественным и приобретенным красноречием и общими сведениями обо всех делах, которые ему будут поручать.

4. Следует ли принимать подарки? - Посол может принять вещи, употребляемые для стола, вина, дичь то, что дарится по дружбе, а не с намерением подкупить Подарки от государей следует принимать с благодарностью.

Задание 3

– напишите к данной цитате рассуждение-размышление:

«Дипломат — это человек, который дважды подумает, прежде чем ничего не сказать». Уинстон Черчилль

Задание домой

Составить тексты: описание, повествование и рассуждение, взяв одну стратегически важную местность (порт, буферная зона и т.д.) Задание: образуем две команды, цель: используя тип речи описание, вы должны будете дать характеристику и описать каждого игрока другой команды (сравнивая его с персонажам из мультфильма, героем из кино)
не называя имя игрока, последующей команде нужно будет угадать про кого идет речь. описание повествование рассуждение доказательство.

                                 Практическое занятие № 13.

      Тема: Особые требования к языковым средствам и стилю изложения в профессиональном общении.

Цель: совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях, научиться различать тексты разных функциональных стилей.

Задачи практической работы

1. Повторить теоретический материал по теме практической работы

2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

3. Выполнить предложенные задания.

4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Оборудование (средства обучения)

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Дайте понятие стиля речи. Назовите характерные признаки каждого из стилей.

2. Расскажите об особенностях лексики научного стиля. Раскройте понятие термина. В чем особенности синтаксиса этого стиля.

3. Расскажите о лексических, морфологических и синтаксических особенностях публицистического стиля речи.

4. В чем отличие официально-делового стиля от других стилей речи?

Задания для практического занятия

Задание 1

 Исправьте ошибки, допущенные при написании и оформлении заявления.

 Декану ФЭУ Карякину А.М.

От студентки

 Ивановой Марии Ивановны

заявление.

                   Прошу Вас продлить мне сессию по причине моей болезни. Справку имею.

 14.01.2017                                                                                                                      М.А. Иванова

Задание 2

Исправьте ошибки, допущенные при написании и оформлении объяснительной записки.

 Декану ФЭУ Карякину А.М.

 от студента группы 1-52

И.И. Иванова

объяснительная записка

              19 ноября мною были пропущены первые два занятия по той причине, что автобус, на котором я ехал в университет, сломался, однако деньги, заплаченные за проезд, мне возвращены не были, из-за чего я вынужден был, оценив расстояние до университета и до дома, вернуться домой за деньгами, так как не взял с собой запасной наличности, планируя взять деньги в банкомате холла университета, однако, подойдя к дому, я обнаружил, что не взял с собой ключей, так как предполагал вернуться после занятий, когда кто-то уже будет дома. Отправившись пешком в университет, я успел только к третьей паре, в ходе которой из-за физической и психологической усталости не проявлял достаточной учебной активности. Обязуюсь отработать пропущенные занятия и впредь таких ситуаций обязуюсь не допускать.

И. Иванов                                                                                                                               22.11.2017

Задание 3

Напишите ответ на рекламацию.  

                                                                                                                    Директору ЗАО «Полет шмеля»

                                                                                                                    Петровой Н.Н.

ПРЕТЕНЗИЯ

                       25 августа 2017 года в магазине ЗАО «Полет шмеля», находящемся по адресу ул. Ленина д.8, мною были закуплены две холодильные установки «Мороз-8». После истечения гарантийного срока производителя, но до истечения гарантийного срока, установленного магазином, обе установки вышли из строя и, по мнению специалистов из центра технического обслуживания фирмы-производителя, ремонту не подлежат. В соответствии с п.1 ст. 18 Закона РФ «О защите прав потребителей» прошу заменить неисправные холодильные установки на установки «Холод-35» с перерасчетом покупной цены. Прошу рассмотреть мою претензию в течение 7 дней. В случае игнорирования моих требований я буду вынуждена обратиться в суд. В исковом заявлении я также буду требовать взыскания с Вашего магазина компенсации морального ущерба. Приложение:

 1) копия чека о покупке холодильных установок;

 2) копия гарантийного талона;

 3) копия акта осмотра установок ЦТО «Мороз».

 19.11.2017                                                                                                                             Семенова С.А.

Задание 4

Составьте по плану резюме на соискание должности сварщика.

1. ФИО.

2. Цель (соискание должности).

3. Личные данные: дата рождения, адрес, телефон, e-mail, семейное положение.

4. Образование (данные об образовании в хронологическом порядке).

5. Опыт работы (в порядке, обратном хронологическому. Начинаете с последнего места работы).

 6. Достижения на предыдущих местах работы.

7. Дополнительная информация

8. Личные качества (необходимые для успешной работы на указанной должности).

Задание 5

Распределите формулы речевого этикета в три ряда по образцу.

Формулировки для начала письма

Формулировки, отражающие содержание письма

Формулы вежливости

1.Ваше письмо от... нами получено; 2. Искренне ваш; 3. В дополнение к вашему счету просим принять...; 4. Вы обяжете нас, если укажете...; 5. Сожалеем о вкравшейся ошибке...; 6. С глубоким уважением.

                                                             Задание 7.

Проанализируйте следующий бланк. К какому виду он относится:

1) бланк документа, бланк организации, бланк должностного лица;

2) номерной или неномерной бланк;

 3) гербовый или негербовый бланк.

 Укажите реквизиты на данном бланке. Объясните их функции.

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет» (УрГПУ)

пр. Космонавтов, 26, г. Екатеринбург, 620017.

Тел. (343) 336 14 00,

факс (343) 336 12 42

 ИНН 6663009200

 КПП 667301001

Управление Федерального казначейства по Свердловской области г. Екатеринбург ФГБОУ ВПО «УрГПУ»

л/с 20626X30390

 р/с № 40501810100002000002

ГРКЦ ГУ Банка России по Свердловской области г. Екатеринбург БИК 046577001 ОКПО 02080061 ОГРН 1036604787603 __________ 2012 № 02-02- 27/______________

На №________________ от ________________

                                 Практическое занятие № 14.

      Тема: Нормы работы с документами в профессиональной деятельности: приказ, инструкция, заявление, запрос, рекламация, рекомендация, инструктаж и пр.

Цель: совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях, научиться различать тексты разных функциональных стилей.

Задачи практической работы

1. Повторить теоретический материал по теме практической работы

2. Ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

3. Выполнить предложенные задания.

4. Записать выполненные задания в тетради для практических работ.

Оборудование (средства обучения)

1. Учебник по русскому языку.

2. Тексты заданий.

3. Тетради для практических работ.

Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

1. Дайте понятие стиля речи. Назовите характерные признаки каждого из стилей.

2. Расскажите об особенностях лексики научного стиля. Раскройте понятие термина. В чем особенности синтаксиса этого стиля.

3. Расскажите о лексических, морфологических и синтаксических особенностях публицистического стиля речи.

4. В чем отличие официально-делового стиля от других стилей речи?

Задание 1

Найдите в следующих деловых текстах стилистические ошибки и исправьте их.

Компания предлагает оплату живыми деньгами. Оплата продукции наличкой запрещается. Возникла производственная необходимость снять дополнительное помещение. Взаимные расчеты предприятия осуществляют безналом. Просим указать счет, на который можно перегнать деньги.

Задание 2

Напишите резюме на одну из следующих должностей: Учитель физкультуры, тренер-преподаватель, другие по желанию. Все необходимые факты для резюме (кроме должности) придумайте самостоятельно. Укажите не менее двух мест работы.

Задание 3

Напишите заявление о приеме работу; докладную записку тренеру о необходимости Вашего участия в соревнованиях (российских, международных и т.д.). В приведенном тексте, представляющем собой деловое письмо, изменена последовательность предложений

Задание 4

Расскажите о себе в течение 1–2 мин. в следующих ситуациях:

при поступлении в вуз; при поступлении на работу; при знакомстве с иностранным гостем.

Задание 5

Студенты разделяются на группы по 2–3 человека и разыгрывают диалоги применительно к следующим ситуациям делового общения:

– представление начальнику нового сотрудника;

– просьба позвать нужного сотрудника к телефону;

– просьба передать по телефону информацию для отсутствующего

сотрудника;

– приглашение по телефону на выставку;

– просьба по телефону о собеседовании с будущим работодателем.

Задание 6

Письменно проанализируйте данный диалог с точки зрения соблюдения каждым из собеседников языковых, этических и психологических требований делового общения. Напишите собственный вариант грамотного разговора на аналогичную тему.

(Разговор по телефону).

А: Алё, это ремонт холодильников?

Б: Да, слушаю.

А: Мы у вас вчера холодильник из ремонта забрали, привезли – он опять не работает. Столько нервов с вами… Зачем только связались с вашей фирмой? Что теперь мне делать, мне его не на чем везти назад.

Б: Спокойно, женщина, не кричите. Не даете слова вставить. Какой номер заказа?

А: Ну, это мне надо квитанцию искать. Да я вчера у вас была.

Б: Фамилия?

А: Борисова.

Б: Подождите, я поговорю с мастером. …Алло, вы слушаете? Можете холодильник привезти назад к нам, или мастер на следующей неделе может подойти.

А: И что, мне теперь еще неделю ждать? Это же издевательство! Позовите вашего директора, я ему расскажу, как вы работаете!

Б: Директора нет, не нравится – можете жалобу писать. Все равно раньше следующей недели мы вам не сделаем.

Практическое занятие № 14.

      Тема: Нормы работы с документами в профессиональной деятельности: приказ, инструкция, заявление, запрос, рекламация, рекомендация, инструктаж и пр.

Подготовить сообщение о роли словарей в вашей жизни, рассказать какими словарями чаще всего пользуетесь.

Контрольная работа

1.Выберите правильное определение.
А. Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.
Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой.
В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.
2. Выберите правильное определение.
А. Научный стиль – это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на события, происходящие в обществе.
Б. Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности.
В. Научный стиль – это стиль художественных произведений, научно-фантастических романов и рассказов, позволяющих заглянуть в будущее.
3. Какой пласт лексики используется во всех функциональных стилях?
А. общеупотребительная лексика
Б. разговорная лексика
В. терминологическая лексика
4. Для какого стиля речи характерна стандартизованность?
А. научный
Б. публицистический
В. официально-деловой

5. В каком стиле речи уместно употребление междометий?
А. научный
Б. разговорный
В. официально-деловой
6. Какому стилю речи присуща эстетическая функция?
А. художественный
Б. публицистический
В. разговорный
7. Для какого стиля речи характерны осложненные предложения, сложноподчиненные конструкции?
А. разговорный
Б. научный
В. официально-деловой
8. Какой стиль речи используется на собраниях и митингах?
А. официально-деловой
Б. разговорный
В. публицистический
9. Отметьте черты публицистического стиля речи:
а) логичность, объективность, обобщенность, смысловая точность;
б) эмоциональность, конкретность, простота речи;
в) оценочность, образность, эмоциональность, призывность;
г) образность, эмоциональность, конкретность;
д) смысловая точность.

10. Выберите цель сообщения текстов официально-делового стиля:
а) создание картин и образов;
б) непосредственное повседневное общение;
в) убеждение, воздействие на слушателя;
г) точная передача информации;
д) передача научных сообщений.

11. Определите, к каким стилям речи относятся приведённые отрывки. Напишите соответствие.
1) Почти 11% всей земной суши скрыто подо льдом. Объем льда оценивается в 30 000 000 км3 . Сюда входят и айсберги, и льды Северного полюса, и материковые льды Антарктиды, и ледяные пики горных хребтов. Ученые предполагают, что период общего сокращения оледенения, наблюдавшийся с начала прошлого века, заканчивается.
2) Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то, всё думают добру научить. Ну, а это нынче не нравится. И пойдут детки-то по людям славить, что мать ворчунья, что мать проходу не даёт, со свету сживает. А, сохрани Господи, каким-нибудь словом снохе не угодить, ну и пошёл разговор, что свекровь заела совсем.
3) Это был человек лет тридцать двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет бесконечности.
4) Внутренней движущей силой русской классической литературы было понятие «счастье». Достоевский видел счастье в очищении души. Толстой – в полноте и естественности чувства. У Чехова счастья нет, однако же ни у кого другого герой так настойчиво и глубоко не осмысливает понятие счастья, так не страдает от того, что его нет.

а) научный
б) официально-деловой
в) публицистический
г) художественный
д) разговорный
12. Определите, какие жанры не относятся к художественному стилю.
А. ода
Б. роман
В. репортаж
Г. рассказ
Д. элегия
Е. очерк
13. Определите, какое словосочетание не соответствует словам художественной речи
А. в лазоревой воде
Б. под сенью дружных муз
В. взять на баланс
Г. перлы дождевые
Д. сладкий трепет
14. Определите, к какому типу речи относится отрывок:
По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжелта-белые, как запоздалый весенний снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса. Их узорчатые края, пушистые и легкие, медленно изменялись и таяли
А. повествование
Б. описание
В. рассуждение
15. Дайте толкование стилевым чертам
А. Объективность – это …
Б. Конкретность – это …
В. Логичность – это …

16. Какие жанры есть в художественном стиле речи:
а) письмо, беседа, записка;
б) диссертация, конспект, доклад;
в) очерк, фельетон, репортаж;
г) резолюция, заявление, докладная записка;
д) поэма, драма, рассказ.

17. Отметьте языковые средства, которые характерны для разговорного стиля:
а) итак, следовательно, во-первых, наоборот;
б) толстенный, сестрица, лгунишка;
в) акт милосердия, демократизация общества, народные избранники;
г) довожу до вашего сведения, принять меры;
д) шепот деревьев, сердце тоскует, хоровод звезд.

18. Определите, входит ли разговорный стиль в пределы литературного языка?
а) входит, поскольку он отвечает литературной норме;
б) нет. Разговорный язык – это язык нелитературный;
в) разговорный стиль – это один из функциональных стилей литературного языка;
г) нет. Это – просторечие.

19. Укажите причины возникновения логических ошибок в приведенных ниже предложениях (несоответствие действительности, нарушение порядка слов, неправильное соединение предложений или их частей и др.). Устраните недочёты, запишите верный вариант и в скобках определите вид ошибки.

1) Широко распахнув двери, в комнату вбежала девочка лет двенадцати. Но она мне сразу понравилась.
2) День был жаркий, но ярко светило солнце.
3) Управляемые определения находим в анализируемых рассказах, которые выражены формами предложного падежа с предлогами.
4) Прохоров не только знает воровское арго, но оно помогает ему лучше понять психологию преступника, его настроение.
5) Сидя на диване, Коля читал книгу, задумчиво уставившись в потолок.
6) Книги у меня лежат справа, а свет слева.
7) Удар нанесен тупым орудием, возможно головой.

20. Сгруппируйте примеры и запишите их в таком порядке: выражения, которые обозначают процесс: а) общения; б) сообщения; в) воздействия. Выделяя последнюю группу, имейте в виду, что воздействовать можно на поведение, на чувства, на воображение.

Отвечать урок, здороваться, делать замечание нарушителю дисциплины, делиться летними впечатлениями с товарищами, делать доклад в кружке, объяснять задачу однокласснику, приглашать ребят в поход, обсуждать с ними маршрут, давать сведения о местности, рассказывать сказку малышу

2 вариант
1. Выберите правильное определение.
А. Стилистка – это наука, изучающая различные стили языка, а также нормы и способы их употребления в условиях языкового общения.
Б. Стилистка – это наука, изучающая словарный состав языка.
В. Стилистка – это наука о текстах произведений художественной литературы, устанавливающая подлинность того или иного текста
2. Выберите правильное определение.
А. Публицистический стиль – это стиль художественных произведений, романов, повестей, рассказов, которые воздействуют на общественное мнение.
Б. Публицистический стиль – это стиль научных статей, докладов, монографий, которые точно и полно объясняют закономерности развития природы и общества.
В. Публицистический стиль – это стиль общественно-политической литературы, периодической печати, ораторской речи. Он призван воздействовать на массы, призывать их к действию, сообщать информацию.
3. Какой из стилей речи не относится к книжному стилю?
А. разговорный
Б. официально-деловой
В. художественный
4. Для какого стиля речи важнейшая функция – не передача информации, а общение?
А. научный
Б. разговорный
В. публицистический
5. К какому стилю речи относятся эти жанры речи: законы, приказы, заявления?
А. официально-деловой
Б. разговорный
В. публицистический
6. Что характерно для художественного стиля речи?
А. объективность в изображении
Б. использование в сфере науки и техники
В. использование всех пластов стилей речи
7. Какому стилю речи присуща призывность?
А. разговорный
Б. публицистический
В. официально-деловой
8. Какой стиль речи используется в СМИ?
А. публицистический
Б. разговорный
В. научный
9. Найдите правильное утверждение:
а) в тексте художественного стиля важно передать точные факты
б) в художественном тексте создается образ
в) текст художественного стиля призван убедить в чем-то адресата

10. Какой из нижеперечисленных жанров не является жанром художественного стиля:
а) стихотворение
б) рассказ
в) монография

11. Определите, к каким стилям речи относятся приведённые отрывки:
1) Гоголь умер! Какую русскую душу не потрясут эти два слова?.. Да, он умер, этот человек, которого мы теперь имеем право, горькое право, данное нам смертью, называть великим. Человек, который своим именем означал эпоху в истории нашей литературы; человек, которым мы гордимся, как одной из слав наших! Он умер, поражённый в самом цвете лет, в разгар сил своих, не окончив начатого дела, подобно благороднейшим из его предшественников.
2) Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве, на Немецкой улице (ныне улица Баумана) в доме И. В. Скворцова, сослуживца отца Пушкина по Московскому военному комиссариату. Сейчас на месте бывшего владения Скворцова стоит здание школы №353 (улица Баумана, 10), построенной к столетию со дня гибели поэта (1837 г.) и тогда же получившей его имя. На стене школы – мемориальная доска.
3) Это была крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтелая меховая кацавейка. Старушонка поминутно кашляла и кряхтела.
4) Один раз я даже управлял департаментом. И странно: директор уехал,- куда уехал, неизвестно. Ну, натурально, пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало,- нет, мудрено. Кажется, и легко на вид, а рассмотришь – просто черт возьми!

а) научный
б) официально-деловой
в) публицистический
г) художественный
д) разговорный
12. Определите, какие жанры не относятся к публицистическому стилю.
А. интервью
Б. устное выступление
В. юмористический рассказ
Г. репортаж
Д. очерк
Е. повесть
13. Определите, какое словосочетание не соответствует научной лексике.
А. ядерная физика
Б. смежные отрасли
В. красный сарафан
Г. промышленная нагрузка
Д. выдвинутая гипотеза
14. Определите, к какому типу речи относится отрывок:
Каким образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Изучить поэта, значит не только ознакомиться с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт никогда и ничего не выдумывает – он отражает реальную жизнь.
А. повествование
Б. описание
В. рассуждение
15. Дайте толкование стилевым чертам.
А. Обобщенность – это …
Б. Субъективность – это …
В. Образность – это …

16. Какие жанры есть в художественном стиле речи:
а) поэма, драма, рассказ.
б) очерк, фельетон, репортаж;
в) письмо, беседа, записка;
г) резолюция, заявление, докладная записка;
д) диссертация, конспект, доклад.

17. Отметьте языковые средства, которые характерны для разговорного стиля:
а) довожу до вашего сведения, принять меры;
б) толстенный, сестрица, лгунишка;
в) шепот деревьев, сердце тоскует, хоровод звезд;
г) акт милосердия, демократизация общества, народные избранники;
д) итак, следовательно, во-первых, наоборот.

18. Определите, входит ли разговорный стиль в пределы литературного языка?
а) разговорный стиль – это один из функциональных стилей литературного языка;

б) нет. Это – просторечие;
в) входит, поскольку он отвечает литературной норме;
г) нет. Разговорный язык – это язык нелитературный.

19. Укажите, в результате чего возникли логические ошибки в конструкциях с однородными членами (объединение в качестве однородных членов слов, обозначающих родовое и видовое понятие; слов, выражающих скрещивающиеся или несоотносимые понятия; нарушение требования единого основания деления понятий; неправильный выбор союза; неправильное попарное соединение однородных членов; нарушение связи между однородными членами и обобщающим словом и др.) Устраните алогизмы, запишите верный вариант и в скобках определите вид ошибки.

1) В клетке сидели три тигра и дрессировщик.
2) В городе не хватало топлива, но и других продуктов.
3) На заводах, фабриках и промышленных предприятиях испытывают новые машины
4) Брошюра посвящена вопросам музыки, живописи, графики, культуры.
5) В кроссе принимали участие школьники, химики, энергетики, студенты.
6) Человек этот с всегда улыбающимся лицом и вместе с тем с большим опытом.
7) По «анкетным» данным – возрасту, роду занятий, семейному положению, образованию, интеллекту – они ничуть не схожи.
20. Сгруппируйте примеры и запишите их в таком порядке: выражения, которые обозначают процесс: а) общения; б) сообщения; в) воздействия. Выделяя последнюю группу, имейте в виду, что воздействовать можно на поведение, на чувства, на воображение.

Отвечать урок, здороваться, делать замечание нарушителю дисциплины, делиться летними впечатлениями с товарищами, делать доклад в кружке, объяснять задачу однокласснику, приглашать ребят в поход, обсуждать с ними маршрут, давать сведения о местности, рассказывать сказку малышу.

Темы для рефератов на дифференцированный зачет:

1. Основные понятия культуры речи.

Следует охарактеризовать такие понятия, как правильность, точность, понятливость, чистота и выразительность речи

2Литературный язык - основа культуры речи.

При работе над темой следует основываться на том, что литературный язык - высшая форма национального языка, обслуживающая все сферы человеческой деятельности.

3.Основные признаки литературного языка.

Этими признаками принято считать следующие: обработанность, нормативность, устойчивость, обязательность для всех носителей языка

4. Нормативность литературного языка.

Она базируется на единообразии, образцовости в общепризнанном употреблении элементов языка.

5. Формы существования языка. 

Язык существует в двух формах: письменной и устной. Необходимо проследить исторический аспект возникновения этих форм, пути их развития и взаимодействия, и принципы сосуществования на современном этапе.

6.Языковые нормы русской речи.

В реферате необходимо охарактеризовать грамматические, лексические и орфоэпические нормы.

7. Русский язык среди других языков мира.

Раскрывая эту тему, необходимо отметить родственные связи русского языка, лексико-грамматические особенности, распространенность, взаимодействие с другими языками.

8.Связь русского языка с историей и культурой русской нации.

В этом реферате необходимо рассказать о длительном и сложном историческом пути развития русского языка, соотнесенность основных характеристик языка с культурными достижениями русского народа.

9.Современное состояние русского литературного языка.

Необходимо дать развернутую характеристику лексико-грамматического состояния языка на современном этапе развития

10. Пробела экологии слова.

Прежде всего необходимо определиться с понятием чистоты речи на уровне орфоэпических норм и словоупотребления, выяснить оправданность; употребления языковых форм на стилистическом уровне.

11. Функциональные стили русского языка.

В основу работы должны быть положены понятия стилистики вообще и выделение стилистических средств, функционирующих в определенной сфере человеческой деятельности.

12. Характеристика одного из функциональных стилей русского языка.

В данной работе доминирующим положением должна быть характеристика стилей как исторически сложившейся и общественно осознанной разновидности литературного, языка, с особенностями употребления и специфической организацией.

13 Основные характеристики письменной речи.

Необходимо исходить из того, что это речь графически закрепленная, со строгим соблюдением языковых норм, лексическими и синтаксическими особенностями.

14 Основные характеристики устной речи.

Необходимо исходить из того, что это речь звучащая, отсюда некоторые языковые особенности. При этом следует разграничивать формы разговорной и кодифицированной речи.

 15 Лексика ограниченного и неограниченного употребления. 

Необходимо дать пояснение понятий ограниченного и неограниченного употребления лексических единиц языка, сферы их функционирования

16 Языковые особенности научной речи.

Следует обратить внимание на использование специальной лексики, на особенности морфологического и синтаксического строя, на экстралингвистические средства организации научного текста.

17 Средства выразительности речи.

Нужно сказать о значении средств выразительности и охарактеризовать каждое из этих средств

 18 Языковые особенности деловой речи.

Отразить виды делового общения и зависимость языковых особенностей от формы речи (письменной или устной).

19 Основные условия делового общения.

Всесторонне охарактеризовать основные условия делового общения: партнерские отношения, регламентированность, деловой и речевой этикет

20 Виды делового общения.

К таковым относят: беседу, переговоры, выделяя при этом особенности телефонного общения.

21 Условия эффективного разговора.

В работе необходимо представить следующие условия: обоюдное желание вести разговор, удачно выбранная тема, общий язык.

22 Основные формулы речевого этикета.

Целесообразно прежде всего разграничить все формулы на 2 группы; нейтральные и официальные.

23 Невербальные средства общения.

Следует обратить внимание на особенности этих средств и их взаимодействие с вербальными (лингвистическими).

24 Служебная документация и правила ее оформления.

Реферат можно начать с характеристики официально-делового стиля русского языка, затем представить типы служебных документов.

25 Особенности языка рекламы.

Эти особенности связаны с целями и задачами рекламирования, видами и средствами распространения рекламы.

26 Методика публичного выступления.

Представить виды публичных выступлений и слагаемые подготовки этих выступлений.

27 Основы полемического мастерства.

Определить виды полемики, а также вербальные и невербальные средства, обслуживающие полемические выступления.

 28 «Поэтами рождаются, ораторами делаются» (Древнеримский оратор Цицерон, 106-43 гг. до н.э.)

В работе следует представить все доказательства правомерности или неправомерности этого тезиса.

29 Культура дискутивно- полемической речи.

Спор: понятие и определение; историческая справка; спор как форма организации человеческого общения.

30 Культура научной и профессиональной речи.

Роль «специального языка» и его основные лингвистические особенности; терминология и её виды, стилевые и жанровые особенности научного стиля, нормативность.

 31 Характеристика литературного языка.

32 Публичная речь, ее особенности

33. Культура разговорной речи.

Понятие, особенности, стилистика; условия успешного общения; коммуникативные цели, речевые стратегии, тактика и приемы; жанры и этика речевого общения и этикетные формулы речи.

34.Культура ораторской речи.

Роды и виды ораторской речи; роль функциональных стилей; функционально-смысловые типы речи; подготовка речи и выступление.

35 Культура дискутивно- полемической речи. Спор: понятие и определение; историческая справка; спор как форма организации человеческого общения.

36 Культура научной и профессиональной речи.Роль «специального языка» и его основные лингвистические особенности; терминология и её виды, стилевые и жанровые особенности научного стиля, нормативность.

37 Культура деловой речи.

Общая характеристика официально-деловой письменной и устной речи; языковые нормы.

38 Этико-социальные аспекты культуры речи.

Культура поведения и этические нормы общения, проявление категории вежливости в русском языке; социальные аспекты культуры речи.

39 Точность, ясность речи.

Точность словоупотребления; стилистическая оценка диалектизмов, жаргонизмов, заимствованных слов; точность словоизменения и формообразования; ясность синтаксических конструкций.

40 Богатство речи.

Лексика, полисемия, омонимия, синонимия, антонимия, паронимия; стилистические возможности словообразований; стилистическое использование частей речи; многообразие синтаксического конструирования.

41 Правильность речи.Лексическая сочетаемость; правильное употребление фразеологизмов; грамматическая правильность речи; порядок слов в предложении.

42 Литературное произношение.Понятие орфоэпии; стили произношения; особенности произношения иностранных слов, имён и фамилий.

                                            5 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для обучающихся

Антонова Е. С. Русский язык и культура речи: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. — 17-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. — 320 с.

Воителева Т. М. Русский язык: сборник упражнений: учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. М. Воителева. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 224 с.

Гольцова Н. Г. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10–11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч.1 / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. — 3-е изд. — М.: Русское слово, 2016. — 336 с.

Гольцова Н. Г. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10–11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч.2 / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. — 3-е изд. — М.: Русское слово, 2016. — 360 с.

Для преподавателей

Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
(в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013
№ 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ,
от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014
№ 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ,
в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1578
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413
“Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

Антонова Е. С. Русский язык и культура речи: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. — 17-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2017. — 320 с.

Воителева Т. М. Русский язык: сборник упражнений: учебное пособие для среднего профессионального образования / Т. М. Воителева. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 224 с.

Гольцова Н. Г. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10–11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч.1 / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. — 3-е изд. — М.: Русское слово, 2016. — 336 с.

Гольцова Н. Г. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10–11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч.2 / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. — 3-е изд. — М.: Русское слово, 2016. — 360 с.

Интернет-ресурсы

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»).

www.etymolog.ruslang.ru (Этимология и история русского языка).

www.rus.lseptember.ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей
«Я иду на урок русского языка».

www.uchportal.ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе). www.Ucheba.com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru) www.metodiki.ru (Методики). www.posobie.ru (Пособия).

www.it-n.ru (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).

www.prosv. (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).

www.spravka.gramota.ru (Справочная служба русского языка).

www.slovari.ru/dictsearch (Словари, ру).

www.gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).

www.gramota.ru (Справочная служба).

www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).