Статья "Краткая характеристика технологии коллективного способа обучения (КСО)"
статья по русскому языку (10 класс)

Краткая характеристика технологии коллективного способа обучения (КСО).

        На протяжении всего XX века педагоги всех стран для решения своих учебных и воспитательных задач пытаются привлекать самих школьников, организуя между ними взаимопомощь и сотрудничество, однако без сколько-нибудь стабильного успеха. Теоретические и экспериментальные исследования А.Г. Ривина и В.К. Дьяченко показали, что наиболее эффективной формой такого сотрудничества становится взаимодействие в парах сменного состава, которое они назвали коллективным способом обучения (КСО). Как подчеркивает В.К. Дьяченко: "В этом случае школьники разных классов (и даже взрослые) могут по очереди сотрудничать друг с другом, выступая то в роли обучаемых, то в роли обучающих. В результате каждый может продвигаться вперед в овладении изучаемым материалом, используя свои способности или, согласно терминологии Л.C. Выготского, в соответствии со своей "зоной ближайшего развития". Последовательный и целеустремленный переход к коллективным способам обучения означает отказ от классно-урочной технологии обучения и освоения педагогической технологии, в принципе обеспечивающей не только более высокий уровень общего разбития учения, но и более высокий уровень интеллектуального развития. Для практического решения этой задачи А. Г. Ривиным и В.К. Дьяченко совместно со многими педагогами были разработаны и апробированы различные методики сотрудничества "по горизонтали", при котором учащиеся взаимно обучают друг друга и находятся как бы на одном и том же уровне.
        Также были предложены и проверялись способы сотрудничества по "вертикали", когда обучение происходит только "сверху вниз": тот, кто быстрее и лучше осваивает материал, выполняет роль обучающего того, кто несколько отстает.

        В условиях группового способа обучения (ГСО) педагог учит одновременно в среднем 20-30 учеников. При этом он может, если позволяет квалификация и опыт, на высоком профессиональном уровне преподавать свой предмет, применяя технические и наглядные средства обучения, а также разные методы и приемы. Но он не может и никогда не сможет:
1. Каждого ученика своевременно проверить по каждой изученной теме.
2. Своевременно корректировать усвоение программного материала.
3. Непосредственно на уроках удовлетворять повышенные интересы успевающих и преуспевающих учеников.
4. Систематически приобщать учеников к самостоятельной работе с новым учебным материалом, готовить их к самообразованию.
5. Успешно решать проблемы воспитательного характера.

Особенности методики КСО в сравнении с ГСО.

        Коллективный способ обучения (КСО) — это образовательная технология, направленная на активизацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся при овладении рациональными способами обучения с учётом индивидуальных особенностей каждого участника посредством взаимодействия друг с другом в диалоге.

        Организация обучения в диалоге может быть:

• Индивидуальной;
• Работа в парах сменного состава (ПСС);
• Работа в парах постоянного состава (ППС);
• Работа в малой группе;
• Работа в большой группе.

        Целевые ориентации КСО:

• усвоение знаний, умений и навыков;
• развитие коммуникативных качеств личности при работе в диалоге.

Одна из важнейших задач – придание позиции ученика в учебном процессе статуса субъекта познания, формирование ценностных ориентаций:

- учение для ученика приобретает личностный смысл;

- ученик сам определяет цели своего учения (содержание, уровень);

- каждый ученик обладает свободой выбора и возможностью принимать собственные решения в области вариативного содержания, форм учения, самообразования, темпа, сотрудничества и взаимопомощи, передвижения по классу и  так далее;

 - каждый ученик имеет возможность реализовывать в учебном процессе потребность в творческой деятельности, то есть поощряются собственные оригинальные решения, идеи, оформление и т.д.

- каждый ученик имеет возможность сам оценить свои учебные достижения, высказать любое собственное оценочное суждение;

- ответственность за результаты учения и за любую другую учебную деятельность ученик берёт на себя;

- ученик осознаёт свои пробелы и достижения и сам принимает решения и программу самосовершенствования.

        Согласно теории Дьяченко в основу коллективного способа обучения (КСО) должны быть заложены следующие восемь принципов:

1. Завершенность: ученик имеет право переходить к изучению нового учебного материала, лишь прочно усвоив предыдущий;

2. Интернационализм: обучение должно происходить на языках, представители которых принимают участие в учебном процессе. При этом происходит взаимное проникновение культур на базе предметного изучения того или иного языка;

3. Дифференциальный подход: каждый из обучаемых может работать согласно своим возможностям и способностям;

4. Всеобщее сотрудничество и взаимопомощь: любой учащийся, прошедший процесс обучения, должен приобрести навыки сотрудничества с другими; уметь оказывать помощь и уметь получать ее;

5. Разновозрастность и разноуровневость: поскольку человек в жизни контактирует с людьми разного возраста и уровня, то это умение должно выработаться в учебном процессе;

6. Разделение учебного труда: с одной стороны, чем будет большее разнообразие изучаемых тем, тем богаче общество в целом; с другой стороны, значительно легче усвоить тот или иной учебный материал, когда до этого в нем уже разобрался твой товарищ;

7. Педагогизация населения: фактически любому человеку в своей жизни требуется кого-то учить, этому необходимо учиться в самом процессе обучения;

8. Безотлагательная и непрерывная передача знаний: знания, вырабатываемые обществом, должны немедленно становиться содержанием учебного процесса.

        Существенно меняется роль учителя в учебном процессе: его главная задача теперь – обеспечить условия для оптимального удовлетворения вышеназванных запросов учащихся и помогать становлению их личности:

- учитель становится организатором отношений и взаимоотношений в учебном процессе;

- осуществляет мотивационное управление учением школьников;

- создаёт ситуацию успеха, оказывает помощь и поддержку;    

-демонстрирует полное доверие ребёнку, веру в его возможности;  

- откровенно высказывает собственную позицию.

        В принципе, в корне меняется деятельность учеников и деятельность преподавателя. На коллективных занятиях каждый ученик становится учителем. Конечно, это происходит не мгновенно, но происходит обязательно, как только ученики начинают работать в парах сменного состава. Все обучают всех. При групповом способе обучения учитель все делал сам, при коллективном все делает коллектив. У педагога, наконец, время для изучения новейших достижений науки, методики, передового опыта.

        Каждый ученик вовлекается в процесс работы, в систему, требующую от него, с одной стороны, самостоятельности и продвижения в своем темпе, а с другой стороны, умения общаться и, сотрудничая, решать учебные задачи.

        В процессе обучения происходит усвоение систематизированных знаний, умений и навыков. В результате ученик после окончания школы готов продолжить свое образование самостоятельно, имеет навыки систематически и интенсивно заниматься самообразованием.

Актуальность использования технологии КСО в условиях ФГОС

        Технологию коллективного способа обучения можно использовать на уроках всех дисциплин при изучении любой темы, где целесообразна совместная деятельность. Главное – первые задания давать такие, чтобы основное внимание уделялось освоению приемов взаимодействия, умению общаться друг с другом, называть диалогическую и монологическую речь. Для этого учитель должен подготовить памятки, карточки- опоры, примерные диалоги общения по темам для облегчения общения детей при их совместной деятельности.

        Внедрение технологии КСО предполагает исключение методов принуждения к учению и использования лишь тех методов, которые вовлекают детей в общий труд учения, вызывая чувства успеха, движения вперед, развития.

        В условии применения технология коллективного способа обучения каждый обучаемый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе.

        У него повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда, формируется самооценка личности, своих возможностей, достоинств и ограничений.