Урок русского языка в 5 классе «Фонетика. Гласные звуки»
материал по русскому языку (5 класс)

Цель деятельности учителя

Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласные; познакомить с понятием «фонема», развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями ): знать  предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков;

иметь представление о смыслоразличительной роли звуков;

уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа, базовых российских гражданских ценностей.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, в парах,  фронтальная.

Оборудование

Компьютер.

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока.

Основные понятия

Звуки речи и буквы, фонема, алфавит.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

 Приветствие.

Вступительное слово.

- Послушайте

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
Вот дождик брызнул, пыль летит,
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит.

Это стихотворение «Весенняя гроза» Ф. Тютчева.

Какие звуки передают грохот, раскаты грома?

- Сегодня  у нас необычное занятие - урок погружения в разнообразный мир звуков, окружающий нас со всех сторон. Звуки «живут»   и внутри нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нем разобраться.

— В природе, в окружающем нас мире много самых различных звуков, приятных и неприятных для нашего слуха. Изучает ли их фонетика?

Чем отличаются звуки речи от всех других звуков?

Слушают выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

 (г, р)

(Нет, не изучает. Фонетика — наука не о любых звуках, а только о звуках речи.)

(Тем, что из них образуются слова.)

2.Актуализация

знаний

и пробное учебное действие

О чём мы будем говорить на уроке?  Какова тема?   

Фонетика изучает только звуки речи, или звуковой состав языка.

Запомните это слово, звук [н] произносится твердо. Повторите.

Слово это пришло к нам из греческого языка, “фоне” – звук.

- Давайте вспомним и запишем слова, в состав которых входит корень “фон” со значением “звук”.

Обратимся к скороговоркам, в которых звуки создают определённый образ

 От топота копыт пыль по полю летит.  Назовите образ

Жутко жуку сидеть на суку Что изображается  звуками  ж-ж-ж.

- Как называется этот приём в литературе?

ЗВУКОПИСЬ – это художественный прием, заключающийся в подборе таких слов, которые имитируют в тексте звуки реального мира.

ФОНЕТИКА. ЗВУКИ РЕЧИ. Гласные звуки  

Запись числа  и  темы урока.

Телефон, магнитофон, микрофон, фонограмма, граммофон

Называют  поговорки, анализируют тексты поговорок.

образ мчащейся конницы.  (Звуки т, п, к.)

полёт жука?

(Звукопись.)

3. Выявление места и причины затруднения

- Как называется наука, изучающая звуки речи? (фонетика 

- Что изучает орфоэпия? (правильное произношение)

- Графика? ( Обозначение звуков буквами.)

- Отгадайте загадку:

Его не видно, в руки не взять, но зато слышно.

- А сколько же звуков  в природе?

Ответ-стихотворение ( слайд)

 Сколько на свете звуков?

Сколько звуков у речи?

       Сколько в лесу – снежинок,

Сколько струек у речки.

              Сколько в дождике – дождинок.

        Сколько в песке – песчинок.

- Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы  вот что:

Теперь вы знаете, что звуки различают слова. А вот какая забавная история произошла однажды, когда два звука  попали не в свои слова

Обдумывают ответы на вопросы,воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают,  что знаний недостаточно для ответов

( Звук.)

(Не сосчитать)

Ученик

Закричал охотник: «Ой!»

Двери гонятся за мной!

Посмотрите-ка, ребятки,

Раки выросли на грядке!

Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей.

Старый дедушка Пахом

На козе скакал верхом.

На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву.

Мама с бочками пошла

По дороге вдоль села.

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

Ученик

В этой сказке нет порядка:
Что ни слово -  то загадка!
Вот что сказка говорит:
Жили-были   КОТ и КИТ.
КОТ - огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал. КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел,
как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит КИТ:

Ночью бродит, днем храпит.
КОТ плывет по океану.
КИТ из блюдца ест  сметану.
Ловит КИТ Мышей на суше.
КОТ на море бьет баклуши!
КИТ  царапался, кусался,
Если ж был неравен спор -
От врагов своих спасался,
Залезая на забор.
Добрый КОТ
Ни с кем не дрался,
От врагов уплыть старался:
Плавниками бьет волну
И уходит   в глубину...
КИТ    любил залезть повыше.
Ночью    песни пел на крыше.
Позовешь его:- Кис, кис! -
Он охотно  спрыгнет вниз.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из  затруднения.

-Ребята, как вы думаете,  какие вопросы будем решать  при изучении данной темы?

 -Как образуются звуки?

- На какие две группы делятся звуки?

- Может один звук в слове что – то изменить?

-Что нужно сделать, чтобы ответить на эти вопросы?

Мы с вами видим, что фонетика – очень интересная наука.  Меняем один звук, получаем совсем другое слово.  Продолжим эксперимент. Измените  слова с начальным парным согласным.

И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки - смыслоразличители.

 Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонема.

Вы уже знаете, что для фонем придумали алфавит – перечень букв, обозначающих звуки

- Послушайте стихотворение Б. Заходера (слайд).

Вспомните, каких букв нет  (Ё ,Й,Ъ,Ы,Ь)

и запишите алфавит, все 33 буквы.

Проверим

Упражнение 270 на стр. 135  (слайд). Прочитайте задание.

                                   Звуки речи

                                ∕                        \

               Гласные                          Согласные

               /       \                              /              \

ударные       безударные     твердые             мягкие

                                                         /         \

                                             глухие          звонкие

Формулируют учебную деятельность в диалоге с учителем;

 (Повторить сведения о фонетике, о гласных и согласных звуках)

 (Обратиться к учебнику, к текстам, к книгам)

Образец:  дом - том. почка -…, шалость -…,  доска -…,  балка -…. горка -…., колос - …,  тело - …,  злой  - ….,  жар - …, слить – ….

Ученик

Тридцать три  родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!
П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, -
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я -
 Все теперь мои друзья!

Пять сестрёнок опоздали-

Заигрались в прятки.

А теперь все буквы встали

В азбучном порядке
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они - стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!

Запись в тетради алфавита

Говорят алфавит.

Выполняют упр.270. в сотрудничестве с учителем  делают выводы о необходимости знать фонемы - смыслоразличители.

5. Практическая деятельность и первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

ФИЗ.МИНУТКА

6.  Самостоятельная работа

 с взаимопроверкой

                                                              Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, нёбо, нос, губы, зубы, язык. Это и есть органы речи. Давайте проследим, как на человеческом “заводе” рождаются звуки. Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где “живут” голосовые связки. Воздуху иногда удается вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, но чаще  воздух встречает преграды, которые ему устраивают губы, зубы, нос. Все органы речи работают под руководством мозга.

- Какие звуки не встречают преград?

- Проведём опыт. Произнесем вместе

звуки А, О, У, Э, И, Ы

Преграду ощущаете? (Нет) Значит, эти звуки – гласные.

- А теперь произнесем следующие звуки:

“Б”, “п”. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).

“Д”, “т”? (Прижатый к зубам язык).

“З”, “с”? (Сомкнутые зубы). Эти звуки - согласные.

- Наша работа будет продолжена в парах.

1. Внимательно прочитайте  §47-48, стр. 135-137.

2. Составьте таблицу « Гласные звуки». К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова.

3. Заполните  таблицы:

 Провожу правильность приемов работы с книгой, подвожу к обобщению.

Практика под руководством учителя:

1. упр. 271
2. ТЕСТ

I.        Фонетика – это…

1.        раздел лингвистики, изучающий части речи;

2.        раздел лингвистики, изучающий словосочетания и предложения;

3.         раздел лингвистики, изучающий звуки речи.

II.На какие две группы делятся гласные?

1.  Ударные и безударные;

2.  парные и непарные;

3.  сильные и слабые

III.        Выдели слово, в котором все согласные – глухие:

1.        рисунок

2.        шишка

3.        фантазия

IV.        В каком слове все согласные – мягкие:

1.        дождь

2.        олень

3.        лесной

V        В каком слове все согласные – парные:

1.        кость

2.        цапля

3.        шарик

Упр. 274.

Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Заполняют таблицы, используя материал учебника.

Проверяем таблицу. ( выступает ученик) Принимаются дополнения и задаются вопросы.

Заполняют  большую таблицу

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы.

Ответы на слайде.

взаимопроверка

1. 3
2. 1
3. 2
4. 2
5. 1

оценка          правильные ответы

«5» -  5  

«4»  - 4

«3» -  3

«2» - 1-2

7.Рефлексия деятельности.

Подведение итогов работы.

Продолжите фразу:

Звуки речи изучает ……

Звуки речи делятся на ….. и …..

Гласные звуки состоят……

Согласные звуки состоят из…..

Заканчивают фразу

8. Домашнее задание.

§47,48.

№ 276

Записывают домашнее задание