Конспект урока по русскому языку на тему "Буквы е-и в корнях с чередованием"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)
Конспект урока составлен в соответствии с требованиями ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
konspekt_uroka_po_russkomu_yazyku.docx | 29.76 КБ |
Предварительный просмотр:
ФИО автора(ов): Галеева Г.Г.
Предмет: русский язык
Класс: 5А
Тема раздела: Морфология и орфография
Тема урока: Буквы е-и в корнях с чередованием
Цель урока: организовать поисковую деятельность обучающихся в определении условий выбора чередующихся гласных Е и И в корне слова, учить распознавать слова с этими корнями, применять правило написания на практике.
Предметные результаты: соблюдать нормы правописания корней с чередованием букв Е и И, отличать корни с гласными, проверяемыми ударением, от корней с чередующимися гласными.
Метапредметные результаты:
1) Познавательные УУД:
-базовые логические действия: выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений;
-работа с информацией: классифицировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах.
2) Коммуникативные УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах;
-совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться.
3) Регулятивные УУД: владеть разными способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии.
Действия учителя | Действия учеников |
| |
Приветствует учащихся, настраивает на рабочий лад, проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя. |
| |
- Данные слова распределите на группы: Приносить, положить, картина, удивительно, растение, вокзал, возгорание, подбежать, помидоры, полагать. - На сколько групп распределили слова? - Какой общий признак объединяет данные слова? - По какому признаку их классифицировали? - Какие корни с чередованием гласных вам известны? - От чего зависит правописание этих корней? | Участвуют во фронтальной работе, отвечают на вопросы учителя. Выявляют общий признак: безударные гласные в корне слова. Распределяют слова на три группы: безударные гласные проверяемые ударением, безударные гласные, непроверяемые ударением, чередующиеся гласные. Правописание корней зависит или от ударения, или от последующих согласных. |
| |
Прочитайте пословицы: Сиденьем города не берут. Собирай по ягодке, наберёшь кузовок. - Синонимичны ли эти пословицы? Есть в них общий смысл? Какой? - Выберите из пословиц однокоренные слова, запишите их в тетрадь. Записанные слова появляются на доске. БЕРУТ-СОБИРАЙ-НАБЕРЁШЬ - Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем? (Чередование звуков Е-И). -Можем ли мы объяснить условия выбора букв Е-И в корнях данных слов? Почему? | (Обучающиеся отвечают, что если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься. Ты всего добьёшься, если будешь что-то делать, трудиться.) Отвечают на вопросы, выявляют дефицит знаний. -Нет. Мы не знаем правила, которое надо применить. |
| |
- Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова цель нашего урока? | Определяют задачу урока: - Выяснить условия написания гласных Е-И в корне с чередованием |
| |
Организует деятельность учеников по поиску способа решения проблемной задачи. Исследовательская работа. Работа с раздаточным материалом (в группах). РАСТЕРЕТЬ - РАЗБЕРУ - ОТПЕРЕТЬ - ЗАДЕРЁТ - ЗАМЕРЕТЬ - РАССТЕЛИТЬ - ВЫЖЕГ - Задание: 1.Определите, к какой части речи относятся эти слова. 2.Определите вид каждого глагола. 3. Подберите к каждому глаголу видовую пару. 4. Выделите корни в словах. 5. Выписывают корни глаголов с чередованием в левый столбик. 6. Постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И. 7. Сделайте вывод. - Кто готов представить своё «открытие»? (Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е.) - Наблюдение верное. Но ваш вывод касается только глаголов. А как же мы будем поступать со словами других частей речи? На доске записаны слова: - Определите части речи. ИЗБИРАТЕЛИ (существительное) БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ (прилагательное) БЛЕСТЯЩЕ ( наречие) - Как видите, чередование букв Е-И происходит в корнях разных частей речи. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. - Откроем учебник и проверим, правильный ли мы сделали вывод? - Запишите данное правило в тетради в виде схемы. (Учащиеся в группе записывают правило в виде схемы). - Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий. Работаем в группах с раздаточным материалом. Задание «Закончи предложение». 1. Выделяю в слове (корень). 2. Ставлю (знак ударения). 3. Нахожу (безударную гласную в корне) 4. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И) 5. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня). 6. Если есть (суффикс А, пишу И), если нет (пишу Е) | Выполняют задание в группе. Делают вывод: в глаголах совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида – И. Один из учеников выходит к доске, презентует выполненную работу, затем участвуют во фронтальном обсуждении, вывод записывают в тетрадь. (Ученики читают правило и делают вывод). (Ученики дорабатывают схему-опору: объединяют корни с И фигурной скобкой, дописывают суффикс А. -ТЕР - -ТИР- - БЕР- - БИР- - ПЕР - -ПИР- - ДЕР- -ДИР- - МЕР- - МИР- - СТЕЛ - - СТИЛ – - ЖЕГ - - ЖИГ-
Ученики, работая в группе, выполняют задание «Закончи предложение, затем зачитывают алгоритм. 1. Выделяю в слове (корень). 2. Ставлю (знак ударения). 3. Нахожу (безударную гласную в корне) 4. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И) 5. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня). 6. Если есть (суффикс А, пишу И), если нет (пишу Е) |
| |
На доске записаны слова (комментированное письмо, проговаривание во внешней речи). Списать, выделить корень, обозначить изученную орфограмму. Выд...рем сорняки, соб...рают урожай, заст...лить кровать, зап...раем двери, ст...реть с доски, заж...гать факел, зам...реть от испуга, бл...стеть на солнце. | Учащиеся записывают слова, вставляя букву е или и, выделяют корень, проговаривают свои действия. |
| |
Учитель организует групповую творческую работу учащихся. Работа в группе. - Слова с чередованием гласных Е и И часто встречаются в нашей бытовой речи. Используя слова с данной орфограммой, составьте инструкцию «Как вести себя за столом». | Составляют инструкцию «Как вести себя за столом». Примерный образец: 1. Вымыв руки пред едой, вытирай их тщательно. 2. Постели салфетку на колени. 3. Убирай локти со стола. 4. Вытирай рот салфеткой. 5. Не подбирай ничего с пола. 6. После еды убери за собой посуду. 7. Собери крошки и другой мусор. |
| |
Учитель организует самостоятельную работу учащихся. - Проверим, как вы усвоили изученную орфограмму. - Вам необходимо выполнить небольшой проверочный тест. Работа по карточкам 1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е? а) расст...лать скатерть б) разб...ру вещи в) проб...рался сквозь заросли г) выд...рать листы 2. В каком слове на месте пропуска пишется буква И? а) бл...снуть на солнце б) зат...реть пятно в) зам...рли в ожидании г) соб...раться в поход 3. В каком слове на месте пропуска нет чередующейся гласной в корне слова? а) приж...гать йодом б) подт...рать пол в) отм...рающие обычаи г) неприм…римый враг 4. В каком слове на месте пропуска не пишется буква И? а) бл…стать на солнце б) зам…рли на месте г) соб…ратель марок г) расст…лить палас - А теперь поменяйтесь карточками и проверьте работу друг у друга. Ключ. 1. Б 2. Г. 3.Г 4.А,Г | Выполняют тестовую работу. Затем меняются тетрадями и проверяют работы друг у друга по ключу, оценивают в соответствии с критериями. |
| |
Фронтальный опрос - Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились? - Перечислите корни, в которых происходит это чередование. - От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях? - Какую цель мы ставили перед собой? - Мы её достигли? | Отвечают на вопросы учителя. |
| |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по русскому языку по подготовке к ГИА «Правописание корней с чередованием»
Данные конспекты разработаны для дополнительных уроков по подготовке к ГИА выпускников 9-ых классов с низким уровнем мотивации к обучению, а значит, с недостаточным уровнем знаний для выполнения тесто...
Конспект урока по русскому языку "Чередование гласных в корне слова"
Чередование гласных в корне слова. Материал даётся блочно. Удобен для применения на уроках русского языка в любов параллели как для изучения новой темы, так и для повторения...
Конспект урока по русскому языку " Буквы Е - И в корнях с чередованием"
Дана полная разработка урока и конспект...
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе. Тема: "Правописание корней с чередованием гласных а-о. Корни –лаг- - -лож-, -кас- - кос- "
Аннотация технологической карты урока Лукьяновой Марины Ивановны, учителя русского языка и литературы Байловского филиала МБОУ "Пичаевская СОШ" Пичаевского района Тамбовской области, "П...
Конспект урока по русскому языку в 5 классе. «Правописание корней с чередованием гласных е-и»
laquo;Правописание корней с чередованием гласных е-и»....
Конспект урока по русскому языку: Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Повторение. 5 класс
Конспект урока по русскому языку:Правописание проверяемых безударныхгласных в корне слова. Повторение. 5 класс...