Шаблон для написания сочинения ЕГЭ по русскому языку
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс)

П О М О Г А Л К А

Содержание  (план)

Языковые  средства  (клише)

Вступление

        Цель вступления – подвести к формулировке проблемы. Оно необязательно

Основная  часть.  Анализ  исходного  текста.

1 абзац.

К1. Определение  проблем,

Формулировка основной проблемы исходного текста.

• Первый способ формулирования проблемы текста – ПРОБЛЕМА  (ЧЕГО?) существительное в Р.п.
• Второй способ формулирования проблемы – ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

  Формулируя проблему в виде вопроса, вы уже должны точно знать, как автор на него отвечает.

 1абзац

         В данном тексте  автор , известный писатель, (можно публицист) Иванов И.И. ставит проблему (чего?) …

    А дальше можно продолжить следующими предложениями….

• Текст заставляет каждого из нас задуматься над тем, что…
• Автор обращает внимание читателей на …..
• ИЛИ ТАК :Автор текста размышляет над … и предлагает читателям задуматься ….

2 абзац Комментарий. Мы комментируем проблему К2

       к  сформулированной  проблеме  исходного текста:

• как, на каком материале автор раскрывает проблему?
• на чем заостряет внимание?
• какие аспекты проблемы рассматриваются в тексте?
• какие эмоции автора выражены в тексте?
• какие примеры он приводит, размышляя над поставленным вопросом?
• как автору удалось привлечь к ней внимание?

                  Следует помнить, что комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст. Обязательно должно быть 2 цитаты по проблеме из текста. Проверяющий должен быть уверен, что вы понимаете текст. Вместо цитаты можно указывать номера предложений,  как в 9 классе . Помните, проще написать текстуальный комментарий, но если вы видите и уверены в тропах и синтаксических средствах – работайте с ними.

2 абзац.  Чтобы не было пересказа, явного и открытого, надо обязательно использовать выражения.

•  МОЖНО НАЧИНАТЬ ВСЕГДА ТАК
  Автор раскрывает проблему на примере…
• Автор обращает наше внимание на…
• Автор особо подчеркивает, что…
• Автор доказывает (убеждает, приглашает к
• размышлению…)
• Автор осуждает (одобряет, иронизирует, восхищается, удивляется)…
• Автор не случайно использует слово (слова)…
• Автор упоминает (кого? что?)  с целью…
• Автор подчеркивает, замечает, указывает на…
• Автор размышляет (над чем)…
• Автор высказывает интересное предположение…
• Автор анализирует, характеризует, описывает, разбирает…

Н-р: В предложениях № 2-4 автор осуждает…….Он упоминает, перечисляет….    Автор особо подчеркивает :»    ЦИТАТА»

     3 абзац

   Позиция  автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы.

    Что хотел сказать читателям автор? Какова была цель его высказывания?  Как сам автор относится к поставленной проблеме?  Чему учит текст?

 Если проблема текста – это вопрос, то позиция  автора – это ответ на вопрос, поставленный в тексте.

  Формулируя проблему в виде вопроса, вы уже должны точно знать, как автор на него отвечает.

3 абзац

• Позиция автора такова: …
• Автор считает, что…
• Автор стремится донести до читателя мысль о   том, что …
• По мнению автора, …
• Всей логикой повествования автор убедительно  доказывает, что…
• Автор убеждает нас в том, что…

4 абзац       

К3. Собственное   мнение(позиция учащегося)

по проблеме, поставленной автором текста (согласен или не согласен с автором).

В большинстве текстов утверждаются очевидные истины, которые вряд ли целесообразно оспаривать.

Помните, что экзамен – это не место для неожиданных и смелых экспериментов.

Пытаясь любой ценой оспорить очевидное, вы ставите себя в невыгодное положение. Не стоит отвлекаться от проблемы и писать свои лирические отступления по поводу и без. Их не оценят.

 Другое дело, когда точка зрения автора вызывает у вас резкое возражение и вы уверены, что сможете подобрать веские аргументы в поддержку своей позиции

4 абзац

• Я полностью согласен с мнением автора…
• Я разделяю точку зрения автора…
• С позицией автора нельзя не согласиться. Во-первых, он приводит убедительные примеры, во-вторых…
• Не могу во всем согласиться с автором. Позиция автора близка мне, но…
• Разделяя точку зрения автора, хочется добавить…
• Я считаю, что автор не прав, потому что…
• Я считаю необходимым возразить автору…
• Я думаю, следует не согласиться с автором…
• Мне кажется, автор не вполне прав…

Думаю, что продолжением этих предложений будет союз потому что. Например: Я полностью согласен с мнением автора, потому что …

5 абзац.К4. Аргументация собственного мнения по проблеме

 Мнение экзаменуемого должно быть не только формально заявлено  (Я согласен/

       не согласен с автором), но и подкреплено двумя аргументами.

Цель этой части работы – убедить адресата в чем-либо или изменить его мнение.

Рассуждение строится по схеме:

• тезис (положение, которое надо

доказать),  

• аргументация (доказательства, доводы),
• вывод (общий итог)

От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…»

.

5 абзац Основные типы аргументов:

• -Для доказательства своей позиции я хочу привести следующие аргументы из художественной литературы.  Во-первых, в рассказе ……   Во-вторых, герои…
•  В подтверждение своей точки зрения я могу привести следующие доказательства. В повести В. Распутина… ………….

После каждого аргумента необходим вывод: Таким образом, мы видим, что…

Аргументы можно разделить на 2 абзаца, можно оставить одним!

6 абзац.Заключение  Общий вывод о значении текста, оценка прочитанного.

Заключительная часть сочинения может быть:

• резюмирование (повторение в обобщенной форме основной идеи текста, позиции автора);
• риторический вопрос;
• призыв, обращение к читателю;
• использование цитаты;
• открытый финал.

6 абзац.

• Проблема, которую поднимает автор, бесспорно, актуальна для современного читателя.  Данный текст заставляет задуматься об (А ДАЛЬШЕ – ПРОБЛЕМА ТОЛЬКО ДРУГИМИ СЛОВАМИ)ИЛИ АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ, НО ТОЖЕ ЧУТЬ ДРУГИМИ СЛОВАМИ.
• Данная проблема  актуальна и в современное нам время.
• В заключение хочу подчеркнуть (хотелось бы отметить, еще раз обратить внимание на)…
• Обобщая сказанное, можно сделать вывод…, что