Методическая разработка "Рабочая программа. Русский язык 6 класс ".
методическая разработка по русскому языку (6 класс)

Опубликовано 23.02.2022 - 19:20 - Калинина Таисия

Методическая разработка "Рабочая программа. Русский язык 6 класс ".

Скачать:

Вложение	Размер
prilozhenie_1.docx	28.52 КБ
prilozhenie_22.docx	41.7 КБ
prilozhenie_2.1.docx	107.04 КБ
prilozhenie_3.docx	33.18 КБ
prilozhenie_4.docx	31.44 КБ
rabochaya_programma.doc	195 КБ

Предварительный просмотр:

Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 345

Невского района Санкт-Петербурга

192174, Санкт- Петербург т./факс: (812) 362-44-43

Бульвар Красных Зорь, дом 6, корп.2 , литер АEmail: school345@spb.edu.ru

ИНН /КПП 7811022880/ 781101001 ОКПО 53250174, ОКОГУ 23280, ОГРН 1037825012202 http:// school345spb.ru

Согласовано

Зам.директора по УВР

____________ (Чижкина Е.Н.)

« » августа 2021г.

Утверждено

Директор ГБОУ школы № 345

________________ (А.И.Лазарев)

Приказ №263 от «31» августа 2021г.

Согласовано на заседании М/О учителей гуманитарного цикла

Протокол №1от «27» августа 2021 г.

Председатель М/О

___________ __(Автономова Ф.А)

Принято

Решением Педагогического совета

Протокол №1 от «31» августа 2021г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 6а класса

Срок реализации: 2021-2022 учебный год

Составлена

Калининой Т.Н.,

учителем первой квалификационной

категории

Санкт- Петербург

2021 год

Предварительный просмотр:

Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 345

Невского района Санкт-Петербурга

192174, Санкт- Петербург

Бульвар Красных Зорь, дом 6, корп.2 , литер А

ИНН /КПП 7811022880/ 781101001 ОКПО 53250174, ОКОГУ 23280, ОГРН 1037825012202

т./факс: (812) 362-44-43

Email: school345spb@mail.ru

http:// school345spb.ru

Календарно-тематическое планирование (КТП)

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Примечание
№ урока	план	факт	Тема урока	Примечание
1			Слово - основная единица языка. Повторение.
2			Повторение изученного в 5 классе.
3			Речь. Типы речи.
4			Орфография и пунктуация
5			Орфография и пунктуация
6			Орфография и пунктуация
7			Употребление прописных букв
8			Буквы Ь и Ъ
9			Орфограммы корня
10			Орфограммы корня
11			Орфограммы корня
12			Правописание окончаний слов
13			Правописание окончаний слов
14			Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, прилагательным и существительными
15			Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, прилагательным и существительными
16			Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, прилагательным и существительными
17			Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, прилагательным и существительными
18			Повторительно-обобщающий урок
19			Повторительно-обобщающий урок
20			Текст
21			Подготовка к сочинению. Сочинение
22			Подготовка к сочинению. Сочинение
23			Части речи и члены предложения
24			Части речи и члены предложения
25			Части речи и члены предложения
26			Роль имени существительного в предложении
27			Словообразование имен существительных
28			Словообразование имен существительных
29			Словообразование имен существительных
30			Словообразование имен существительных
31			Правописание сложных существительных.
32			Правописание сложных существительных.
33			Употребление сущ-х в речи
34			Употребление сущ-х в речи
35			Употребление сущ-х в речи
36			Употребление сущ-х в речи
37			Употребление сущ-х в речи
38			Произношение имен существительных
39			Повторительно-обобщающий урок
40			Повторительно-обобщающий урок
41			Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.
42			Научное рассуждение
43			Изложение «Связанные корни»
44			Определение научного понятия
45			Рассуждение-объяснение
46			Официально-деловой стиль речи
47			Официально-деловой стиль речи
48			Роль имени прилагательного в предложении
49			Словообразование имен существительных
50			Словообразование имен существительных
51			Правописание сложных прилагательных
52			Правописание сложных прилагательных
53			Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.
54			Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.
55			Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.
56			Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.
57			Употребление прилагательных в речи
58			Употребление прилагательных в речи
59			Произношение имен прилагательных
60			Повторительно-обобщающий урок
61			Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях в тексте.
62			Средства связи предложений в тексте
63			Употребление параллельной связи в предложениях с повтором.
64			Все о повторе
65			Изложение с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»
66			Роль глагола в предложении.
67			Словообразование глаголов.
68			Словообразование глаголов.
69			Словообразование глаголов.
70			Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
71			Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
72			Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
73			Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-
74			Буквы Ы – И в корне после приставок.
75			Подготовка к сочинению
76			Сочинение
77			Повторительно-обобщающий урок
78			Проверьте свою подготовку по орфографии
79			Проверьте свою подготовку по орфографии
80			Проверьте свою подготовку по орфографии
81			Повторительно-обобщающий урок
82			Диктант
83			Анализ диктанта
84			Произношение глаголов
85			Произношение глаголов
86			Повторительно-обобщающий урок
87			Употребление глаголов в речи
88			Употребление глаголов в речи
89			Употребление глаголов в речи
90			Повторительно-обобщающий урок
91			Повторительно-обобщающий урок
92			Что такое причастие.
93			Что такое причастие.
94			Что такое причастие.
95			Что такое причастие.
96			Что такое причастие.
97			Причастный оборот
98			Причастный оборот
99			Причастный оборот
100			Образование причастий. Действительные и страдательные причастия
101			Образование причастий. Действительные и страдательные причастия
102			Образование причастий. Действительные и страдательные причастия
103			Образование причастий. Действительные и страдательные причастия
104			Образование причастий. Действительные и страдательные причастия
105			Образование причастий. Действительные и страдательные причастия
106			Полные и краткие причастия
107			Полные и краткие причастия
108			Полные и краткие причастия
109			Морфологический разбор причастий
110			Буквы Н и НН в причастиях
111			Буквы Н и НН в причастиях
112			Буквы Н и НН в причастиях
113			Буквы Н и НН в причастиях
114			Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
115			Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
116			Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
117			Повторительно-обобщающий урок
118			Диктант
119			Анализ диктанта
120			Повествование художественного и разговорного стилей
121			Повествование художественного и разговорного стилей
122			Рассказ как один из жанров художественного повествования
123			РР Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу»
124			РР Изложение текста по рассказу Б.Васильева «Как спасали крысу»
125			Повествование делового и научного стилей
126			РР Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под на званием «Однажды…». Анализ сочинения.
127			РР Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под на званием «Однажды…». Анализ сочинения.
128			Что такое деепричастие
129			Что такое деепричастие
130			Деепричастный оборот
131			Деепричастный оборот
132			Деепричастный оборот
133			Правописание НЕ с деепричастиями
134			Правописание НЕ с деепричастиями
135			Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.
136			Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.
137			Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.
138			Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.
139			Употребление причастий и деепричастий в речи.
140			Повторительно-обобщающий урок
141			Диктант.
142			Анализ диктанта
143			Произношение глаголов, причастий, деепричастий
144			Произношение глаголов, причастий, деепричастий
145			Повторительно-обобщающий урок по орфоэпии
146			«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»
147			«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»
148			Повторительно-обобщающий урок
149			Повторительно-обобщающий урок
150			Описание места
151			Описание места
152			Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)».
153			Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)».
154			Что обозначает имя числительное.
155			Простые, сложные и составные числительные, их правописание.
156			Простые, сложные и составные числительные, их правописание.
157			Простые, сложные и составные числительные, их правописание.
158			Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание.
159			Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание.
160			Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание.
161			Изменение порядковых числительных
162			Изменение порядковых числительных
163			Употребление числительных в речи. Произношение числительных.
164			Употребление числительных в речи. Произношение числительных.
165			Употребление числительных в речи. Произношение числительных.
166			Повторительно-обобщающий урок
167			Подготовка к сочинению
168			РР Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесистый берег»
169			Какие слова называются местоимениями.
170			Какие слова называются местоимениями.
171			Разряды местоимений по значению.
172			Разряды местоимений по значению.
173			Личные местоимения
174			Возвратное местоимение СЕБЯ
175			Притяжательные местоимения
176			Указательные местоимения
177			«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»
178			«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»
179			Повторительно-обобщающий урок
180			Диктант.
181			Анализ диктанта
182			Определительные местоимения
183			Вопросительно-относительные местоимения
184			Отрицательные местоимений
185			Неопределенные местоимения
186			Неопределенные местоимения
187			Неопределенные местоимения
188			Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.
189			Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.
190			Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений.
191			«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»
192			Изложение
193			Изложение
194			Соединение в тексте разных фрагментов речи
195			Соединение в тексте разных фрагментов речи
196			Повторительно-обобщающий урок
197			Повторительно-обобщающий урок
198			Повторительно-обобщающий урок
199			Итоговое повторение
200			Итоговое повторение
201			Итоговое повторение
202			Итоговое повторение
203			Итоговое повторение
204			Итоговое повторение

Предварительный просмотр:

Календарно-тематический план для 6а класса по русскому языку

№

уро

ка

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

образования

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Контроль

Средства

обучения

Страницы

или

параграф

учебника

Раздел программы + количество часов

1 ч е т в е р т ь

Слово - основная единица языка

Урок «открытие» нового знания

Речь устная и письмен-

ная,монологическая и диалогическая.

Л.формирование знаний о связи русского яз. С культурой и историей

М. слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли, самостоятельно формулировать познавательную цель

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник

Русский язык 6 класс 2014Дрофа

Повторение изученного в 5 классе.

Урок общеметодической направленности

Повторение.

Стили речи. Поня-

тие о стилистич. значимой речевой

ситуации.Разговорный и художеств. стили. Речь науч-

но-деловая.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С тр.6 - 9

Речь. Типы речи.

Урок рефлексии

Повествование, описание, рассуж-

дение (повторение)

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник.

пособия

Стр. 6 - 9

4,5,6

Орфография и пунктуация

Урок общеметодической направленности

Повторение изученного в 5 кл. по орфографии и пунктуации.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник,

пособия

Стр. 11 - 13

Употребление прописных букв

Урок общеметодической направленности

Повторение по данной теме

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

учебник

Буквы Ь и Ъ

Урок общеметодической направленности

Повторение по данной теме

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Самостоятельная работа

учебник

С. 17

9,10,11

Орфограммы корня

Урок общеметодической направленности

Повторение по данной теме

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Словарный диктант

учебник

С. 18 - 21

12, 13

Правописание окончаний слов

Урок общеметодической направленности

Повторение по данной теме

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

учебник

С. 22 - 26

14,15,16,17

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами,прилагательным

и, существительными

Урок «открытие» нового знания

Повторение по данным темам

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Домашнее задание

Учебник

пособия

С. 26 -29

18, 19

Повторительно-обобщающий урок

Урок общеметодической направленности

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Контрольный диктант

Пособие

Текст

Урок общеметодической направленности

Понятие текста, его основные приз

наки: тема и основ

ная мысль, связь

предложений, от-

носительная закон

ченностьвысказы-

вания.Деление текста на абзацы.

План текста.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник

21, 22

Подготовка к сочинению. Сочинение

Урок общеметодической направленности

Сочинение по лет-

ним впечатлениям

«Мало ли что мож

но делать в лесу!» (тема, основная мысль,типы речи, стиль речи, языко-

вые средства). Анализ сочинения.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Классное сочинение

Учебник

пособия

Стр. 205-206

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ

23, 24 25

Части речи и члены предложения

Урок общеметодической направленности

Морфология и синтаксис

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

Роль имени существительного в предложении

Урок общеметодической направленности

Существительное как часть речи и

член предложения

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

С. 41 - 44

27,28,29,30

Словообразование имен существительных

Урок «открытие» нового знания

пособы образования имен сущ-х. Типичные модели пристав.-

суффиксальн.спо-

соба образования. Сложение и его разновидности.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

учебник

С. 45 49

31, 32

Правописание сложных существительных.

Урок «открытие» нового знания

Орфографические правила по теме, их применение.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Самостоятельная работа

Учебник

33,34,35,36,37

Употребление сущ-х в речи

Урок общеметодической направленности

Роль сущ-х в речи. Лингвистические словари и их роль.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Словарный диктант

учебник

С. 55 - 60

Произношение имен существительных

Урок общеметодической направленности

Орфоэпические нормы в области имен сущ-х и их применение

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

учебник

Стр.64-68

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля контроля

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Контрольный диктант

Учебник

пособия

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля.

Урок общеметодической направленности

Характеристика научного стиля: условия общения;

задачи речи (сообщить сведен.,

имеющие теорети-

ческое значение);

стилевые черты.Ха

рактерныеязыко-вые средства научного стиля.

Л.формирование знаний о связи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

учебник

С. 68

Научное рассуждение

Урок рефлексии

Определение научного понятия.

Научное рассужде

ние. Рассуждение-

доказательство 2х

типов: подведение

языкового матери-

ала под понятие и

выведение следст-

вия из понятия.

Л.формирование знаний о связи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

учебник

С. 70

Изложение «Связанные корни»

Урок развивающего контроля

Л.формирование знаний о связи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Изложение

пособия

Стр. 204-205

Определение научного понятия

Урок общеметодической направленности

Структура логи-

ческогоопределе-

ния: способы выра

жения родового по

нятия и видового

признака.

Л.формирование знаний о связи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

учебник

С. 72

Рассуждение-объяснение

Урок общеметодической направленности

Общий вопрос к тексту ч т о э т о

такое? Задача вы

сказывания – объяснение сути

какого-либо явле

ния.

Л.формирование знаний о связи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

учебник

С. 75

46, 47

Официально-деловой стиль речи

Урок общеметодической направленности

Характеристика данного стиля: ре

чевая ситуация,

стилевые черты, специфические

речевые средства

Л.формирование знаний о связи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

учебник

И М Я П Р И Л А Г А Т Е Л Ь Н О Е

Роль имени прилагательного

в предложении

Урок общеметодической направленности

Окончания, разряды, полные и краткие формы слов, синтаксичес.

роль

Л. формирование устойчивой мотивации мотивации к самостоя тельной и коллектив ной аналитической деятельно сти

М.формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию саморегуляции

П. объяснять языковые явления, процессы,связи, и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С. 81 -82

49, 50

Словообразование

имен прилагательных

Урок общеметодической направленности

Основные способы словообразования. Словообразоват. цепочки. Прилаг.- паронимы. Слова-

ри паронимов.

Л. формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллектив ной аналитической деятельности

М.формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию саморегуля

П. объяснять языковые явления, процессы,свсвязи, и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словаязи, и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

С. 83 -86

51, 52

Правописание сложных прилагательных

Урок общеметодической направленности

Слитное и дефисное написа-

ние сложных имен прилагательных

М.формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию саморегуляции

П. объяснять языковые явления, процессы,связи, и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Домашнее задание

учебник

С. 87 -89

53, 54, 55, 56

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Урок «открытие» нового знания

Орфографические правила и исключе

ниянапис.Н и НН.

М.формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию саморегуляции

П. объяснять языковые явления, процессы,связи, и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Словарный диктант

Учебник

пособия

57, 58

Употребление прилагательных в речи

Урок общеметодической направленности

Роль прил-х в речи. Прил.синонимы и прил.-антонимы. Переносное значение прилагательных

М.формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию саморегуляции

П. объяснять языковые явления, процессы,связи, и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник, пособия

С. 104 - 107

Произношение имен прилагательных

Урок рефлексии

Нормы произношения в области имен прилаг-х.

М.формировать навыки работы в группе, формировать ситуацию саморегуляции

П. объяснять языковые явления, процессы,связи, и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

учебник

Стр104-108

Повторительно-обобщающий урок

РЕЧЬ

Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях в тексте.

Урок «открытие» нового знания

Повторение .Последовательный и параллельный способы связи предложений.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Тест

учебник

С. 108 - 109

Средства связи предложений в тексте

Урок общеметодической направленности

Лексический повтор, местоимение, синонимы как средства связи.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник

Употребление параллельной связи в предложениях с повтором.

Урок общеметодической направленности

Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор как стилистический прием.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

учебник

Все о повторе

Урок общеметодической направленности

Повтор – норма (средство связи), стилистический прием. Повтор-недочет. Способы

Предупреждения

Повтора-недочёта

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

С. 116 118

Изложение с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»

Урок общеметодической направленности

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Изложение

Пособие

Стр. 2206-208

Г Л А Г О Л

Роль глагола в предложении.

Урок общеметодической направленности

Обобщение и сис-

тематизация по теме «Глагол как часть речи». Гла-

гол в предл-ии и в

тексте. Употр. Ча-

стотных глаголов в устной и письм-

енной речи.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Домашнее задание

Учебник

пособия

С. 120

67,68.69

Словообразование глаголов.

Урок «открытие» нового знания

Морфологические способы образова-

ния глаголов. Сло

вообразоват.знач.

приставок в глаголах, обр. при-

ставочным способ.

Морфемный разбо

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник, пособия

С. 124 - 126

70, 71, 72, 73

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

Урок «открытие» нового знания

Орфографические правила и исключ.

Семантич. основа

выбора написания

данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник, пособия

С. 127 - 134

Буквы Ы – И в корне после приставок.

Урок общеметодической направленности

Орфографические правила и исключения.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

С. 135

Подготовка к сочинению

Сочинение

Повторительно-обобщающий урок

78, 79, 80

Проверьте свою подготовку по орфографии

Урок общеметодической направленности

Правописание существительных, прилагательных, глаголов (обобщение и систематизация изученного)

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Стр 146-150

Повторительно-обобщающий урок

82.83

Диктант. Анализ диктанта

Урок развивающего контроля

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Контрольный диктант

пособие

Стр. 152-155

84,85

Произношение глаголов

Урок рефлексии

Произношение глагольных форм. Ударение в глаго-

лах.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник, пособия

Стр 144-

146

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Контрольная работа

87.88,89

Употребление глаголов в речи

Урок общеметодической направленности

Роль глаголов в речи. Глагол в прямом и переносном значении. Глаголы-синонимыв речи. Фразеологизмы с глаголами в перен

значении. Гл. в настоящем времени при описании событий прошлого и будущего времени. Гл. в этикетных формах выраже-

ния просьбы. Анализ художеств.

Текста с выявлением особенностей упо-

требления в нем

глаголов в разных

формах.

Л.формирование знаний о связи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник, пособия

С. 136 - 140

90, 91

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Контрольная работа

Пособие

Стр. 156-158

92-96

Что такое причастие.

Урок «открытие» нового знания

Место причастия в системе частей речи. Грамматические признаки. Признаки глагола и прилагат. Суффиксыпричастия. Грамматич. и семантич.различия прилагательного и причастия

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник

пособие

97-99

Причастный оборот

Урок «открытие» нового знания

Признаки причастн. оборота. Зависимые от причастия слова и определяемое слово Обособленные и необособленные определения, выра-

женные причастным оборотом

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Домашнее задание

Учебник, таблицы

С. 159 163

100-105

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

Урок общеметодической направленности

Разряды причастий и их образование. Правописание суффиксов действи-

тельных и страдатель

ных причастий.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Самостоятельная работа

Работа на уроке

Учебник

пособия

С. 164 -170

106-108

Полные и краткие

причастия

Урок общеметодической направленности

Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произноше

ние полных и крат-

ких причастий

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

учебник

109

Морфологический

разбор причастий

Урок общеметодической направленности

План, образцы, примеры устного и

Письменного морфологического

разбора причастий

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

Стр174-178

110-113

Буквы Н и НН в причастиях

Урок общеметодической направленности

Орфографическое правило и его применение

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Словарный диктант

Учебник, пособие

С. 178 - 183

114-116

Слитное и раздельное

написание НЕ с причастиями

Урок общеметодической направленности

Орфографическое правило и его применение

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Самостоятельная работа

Учебник, пособие

С. 184 - 185

117

Повторительно-обобщающий урок

118,119

Диктант. Анализ диктанта

Урок общеметодической направленности

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Контрольный диктант

Пособие

Р Е Ч Ь. Т И П Ы Р Е Ч И. П О В Е С Т В О В А Н И Е

120,121

Повествование художественного и разговорного стилей

Урок рефлексии

Детализация действия в

художественном повествовании. Раз-

личные способы вы-

ражения действия.

Строение повествова

ния с двумя или не-

сколькими действ.

лицами. Включение

в повествоват. текст

описат. и оценочных

фрагментов для по-

вышения выразит.и

эмоциональности высказывания

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

122

Рассказ как один из жанров художественного повествования

Урок рефлексии

Композиция рассказа:

вступление, завязка,

развитие действия,

кульминация, развяз-

ка, заключение.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

пособия

С. 193 - 197

123,124

РР Изложение текста

по рассказу Б.Васильева

«Как спасали крысу»

Урок развивающего контроля

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Изложение

пособие

Стр. 210-212

125

Повествование делового и научного стилей

Урок общеметодической направленности

Особенности строения

инструктивного повествования: отсут

ствие указания на

обобщенное лицо;

употр.разл.глаг.форм

для выражения дей-

ствия; использ. при

параллельн. способе связи дополнит.языковых средств, подчеркивающих по-

следовательность

действий, а при после

довательномспособе

связи с той же целью – деепричастных оборотов.

Л.формирование знаний освязи русского яз. С культурой и историей

П, объяснять языковые явления процесса в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Работа на уроке

учебник

С. 198 200

127

РР Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под на

званием «Однажды…».

Анализ сочинения.

Урок «открытие» нового знания

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Классное сочинение

учебник

Стр. 224-226

Д Е Е П Р И Ч А С Т И Е

128,129

Что такое деепричастие

Урок «открытие» нового знания

Основные признаки деепричастия..Глагольные и наречные признаки деепричас-тия. Суффиксы деепричастия.

Опознавание деепри-

частий в предложе-

нии и в тексте.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебникпособие

С. 204 -206

130-132

Деепричастный оборот

Урок общеметодической направленности

Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки пре-

пинания при дееприч. обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

учебник

С. 207 -209

133.134

Правописание НЕ с деепричастиями

Урок общеметоди ческой направленно сти

Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

С. 210 -212

135-138

Образование деепричастий.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Урок общеметоди ческой направленно сти

Образование деепричастий

несовершенного и совершенного вида.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Проверочная работа

Учебник

пособия

С. 213 - 217

139

Употребление причастий и

деепричастий в речи.

Урок общеметоди ческой направленно сти

Роль причастия и деепричастия и соотв.

оборотов в текстах. Причастия и отглагольные

прилагательные. Деепричастия во

фразеологизмах.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособие

С. 218 - 224

140

Повторительно-обобщающий урок

141,142

Диктант. Анализ диктанта

Урок развивающего контроля

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Контрольный диктант

Пособие

143. 144

Произношение глаголов,

причастий, деепричастий

Урок рефлексии

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

Стр

225-227

145

Повторительно-обобщающий урок по орфоэпии

Урок развивающего контроля

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Контрольная работа

пособие

146.147

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

)

Урок общеметоди ческой направленно сти

Правила

написания причастий

и деепричастий (за-

крепление)

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

Стр 227-230

148,149

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Контрольная работа

Работа на уроке

пособие

Стр. 234-237

Р Е Ч Ь. Т И П Ы Р Е Ч И. О П И С А Н И Е

150,151

Описание места

Урок рефлексии

Строение текста этого типа речи. Спо-

Собы связи предложе

Ний: последовательн.

и параллельный. Спо-

собы выражения «дан

ного»- наречия и

предложно-падежные

конструкции со знач.

места. Предупрежде-

ние повтора глаголов

стоит, находится.

Способы правки неудачно по-

строенного текста. Наличие определительн.

словосочетаний в «новом», в т.ч. выражен.

причастными оборотами, как показатель

изобразительности

речи. Изменение порядка слов в текстах

данного типа как

средство перемеще

ния акцента с предметов на их местоположение.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебникпособия

С. 231 -238

152,153

Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по

картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)».

Урок рефлексии

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Классное сочинение

Учебник

154

Что обозначает имя

числительное.

Урок «открытие» нового знания

И.ч. как часть речи. Культура речи.

Количественные и порядковые числител

ьные. Правильное построение и

употребление словосочетаний с числительными типа

пара, двое в устной и письменной речи.

Трансформация чисел

в слова на письме.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

155-157

Простые, сложные и составные

числительные, их правописание.

Урок общеметоди ческой направленно сти

Простые, сложные и составные числи

тельные. Их отличительные особенности и правописание

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

С. 242 - 244

158-160

Количественные числительные,

их разряды, склонение, правописание.

Урок общеметодической направленности

Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с суще-ствительными.

Чтение текстов с числительными с точки зрения правильности и выразительности.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

С. 245 - 252

161-162

Изменение порядковых числительных

Урок общеметоди ческой направленности

Склонение порядковыхчисл-х в сочетании с сущ-ми. Морфологический разбор имен числи- тельных.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С. 253 - 256

163-165

Употребление числительных в речи.

Произношение числительных.

Урок общеметоди ческой направленности

Правильное и уместное

употребление

числительных в речи

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

Стр.261-

262

166

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Контрольная работа

Пособие

Р Е Ч Ь. Т И П Ы Р Е Ч И. О П И С А Н И Е (П Р О Д О Л Ж Е Н И Е)

167

Подготовка к сочинению

Урок рефлексия

Строение текста этого типа речи. Спо-

собы выражения со-

стояния. Способ связи предложений.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

С. 262

168

РР Соединение в тексте описания

места и описания состояния окружающей среды. Сочинение

по картине И.И.Левитана «Лесис

тый берег»

Урок общеметоди ческой направленности

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Классное сочинение

Пособие

М Е С Т О И М Е Н И Е

169,170

Какие слова называются

местоимениями.

Урок «открытие» нового знания

Местоимение как часть речи

Работа на уроке

Учебник

С. 268

171,172

Разряды местоимений по значению.

Урок общеметоди ческой направленности

Восемь разрядов местоимений по

значению

Самостоятельная работа

Работа на уроке

Учебник

пособие

С. 271

173

Личные местоимения

Урок общеметоди ческой направленности

Характерные особенности личныхместои-мений.

Мест. 3 лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определе

ний.Морфологи-

ческий разбор местоимений.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С. 272 - 274

174

Возвратное местоимение СЕБЯ

Урок «открытие» нового знания

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С. 275 -276

175

Притяжательные местоимения

Урок «открытие» нового знания

Значение, морфологические признаки, синтакси-кая роль.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С. 277

176

Указательные местоимения

Урок «открытие» нового знания

Значение, морфологи ческие признаки,

синтаксическая роль.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Домашнее задание

учебник

С. 278 -279

177

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Урок рефлексии

178

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Урок рефлексии

179

Повторительно-обобщающий урок

Урок рефлексии

180, 181

Диктант. Анализ диктанта

Урок развивающего контроля

182

Определительные местоимения

Урок «открытие» нового знания

Значения, морфологи ческие признаки,

синтаксическая роль

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С. 281

183

Вопросительно-относительные местоимения

Урок «открытие» нового знания

Значения, морфологические признаки,

синтаксическая роль

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С. 283 -284

184

Отрицательные местоимений

Урок «открытие» нового знания

Значения, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание место-

имений этой группы.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С. 285 -286

185 - 187

Неопределенные местоимения

Урок «открытие» нового знания

Значения, морфологические признаки,

синтаксическая роль. Правописание место-

имений этой группы.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Самостоятельная работа

Учебник

С. 287 -289

188-190

Употребление местоимений в

речи. Произношение местоимений.

Урок «открытие» нового знания

Местоимения в устной и письменной

речи.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

С. 291 - 292

191

«Проверьте свою подготовку по

орфографии и пунктуации»

Урок общеметодичес кой направленности

Уметь пользоваться орфографическим словарем, справочни-ками по орфографии и пунктуации.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособие

Стр

305-308

192, 193

Изложение

Урок развивающего контроля

Знать орфограммы корня, приставок, Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий, правопи-сание местоимений, НЕ с разными частя-ми речи и уметь их применять.

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Контрольный диктант

Пособие

Стр. 310-312

Р Е Ч Ь. Т Е К С Т

194, 195

Соединение в тексте разных фрагментов речи

Урок развивающего контроля

Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе

(повествования,рассуждения,описания места, предмета,

состояния окружаю-

щей среды)

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Пособие

С. 296 - 300

196-198

Повторительно-обобщающий урок

Урок рефлексии

Л. формирование познавательного интереса к предмету исследования

М. владеть монологической и диалогической формами речи, определять новый уровень отношений к самому себе

П. объяснять языковые явления, процессы , связи и отношения в ходе исследования структуры слова

Работа на уроке

Учебник

пособия

199-204

Итоговое повторение

66666

Урок рефлексии

Предварительный просмотр:

Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 345

Невского района Санкт-Петербурга

192174, Санкт- Петербург

Бульвар Красных Зорь, дом 6, корп.2 , литер А

ИНН /КПП 7811022880/ 781101001 ОКПО 53250174, ОКОГУ 23280, ОГРН 1037825012202

т./факс: (812) 362-44-43

Email: school345spb@mail.ru

http:// school345spb.ru

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

Учитель Калинина Т.Н.

Предмет: русский язык

Класс: 6а

Учебный год: 2021 - 2022

Количество часов по плану	Количество часов по факту	Дата урока	Причины	Способ корректировки

Согласовано

Зам.директора по УВР

____________(Чижкина Е.Н.)

«__»________2020г.

Предварительный просмотр:

Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 345

Невского района Санкт-Петербурга

192174, Санкт- Петербург т./факс: (812) 362-44-43

Бульвар Красных Зорь, дом 6, корп.2 , литер А Email: school345@spb.edu.ru

ИНН /КПП 7811022880/ 781101001 ОКПО 53250174, ОКОГУ 23280, ОГРН 1037825012202 http:// school345spb.ru

Приложение к рабочей программе

Учитель: Калинина Т.Н.

Предмет: русский язык

Класс:6а

Учебный год: 2021- 2022

Количество часов за год по государственной программе: 204

Количество часов за год по рабочей программе:

	I четверть*	II четверть*	III четверть*	IV четверть*
кол-во часов по государ. программе	48	48	60	48
кол-во часов по рабочей программе
контрольные работы	1	2	1	1
Контрольные диктанты	1	1	1	1
развитие речи: сочинения	1	1	2	1
развитие речи: изложение	1	1	1	1

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

6 а класса

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучающихся 6 а класса ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга по курсу русский язык в 2021-2022 учебном году.

1.1.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

-формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

-развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

-формирование УУД: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

-формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

1.2.Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (с изменениями).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями), (далее – ФГОС основного общего образования).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Министерства просвещения России от 22.03.2021 № 115.
Приказ Министерства просвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям СП 2.4.3648-20).воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СП 2.4.3648-20).
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (далее СанПиН 1.2.3685-21).
Письмом Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 23.03.2020 № 03-12-259/20-0-1 о направлении методических рекомендаций Минпросвещения «Об организации обучения с использованием ЭО и ДОТ».
Письмом Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 16.03.2020 № 03-28-2516/20-0-0 «О направлении ИМП» (о реализации образовательного процесса с применением ЭО, ДОТ).

Программа развития ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга на период 2020-2024.
Основная образовательная программа основного общего образования (новая редакция) ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга.

1.3.Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы основного общего образования (новая редакция) ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга (в соответствии с требованиями ФГОС) и на основе программы курса русского языка для 6 класса (авторы: Разумовская М.М.), которая полностью соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по русскому языку. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства и науки от 17.12.2010 г., на основе программы основного общего образования по русскому языку, автор программы М.М.Разумовская –М. Дрофа,- 2017г. Календарно-тематическое планирование составлено для 6 класса из расчета 6 часов в неделю (204часа в год) и ориентировано на использование учебника: Разумовская М.М.. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2017г., а также дополнительных пособий для учителя: Сальникова О.А. Поурочные разработки к учебнику М.М.Разумовской . Русский язык.6 классы. - М.: Дрофа, 2016г.

Авторская Программа по русскому языку для 6 класса под редакцией Разумовской рассчитана на 210 учебных часов. В ней дается примерное распределение учебных часов на изучение разделов курса русского языка.

Скорректирована в соответствии с учебной программой ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга на 2021— 2022 учебный год . Общее количество часов -204.

1.4.Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требованиями к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными образовательными стандартами:

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией..Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения

1.6. Используемый учебник:

М.М. Разумовская Русский язык учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2017. Данный учебник входит в федеральный перечень учебников на 2020-2021 учебный год.

1.7. Тематический план:

Пп		Название раздела, темы	Всего часов

1	2		3
1	Вводный урок		1
2	Повторение изученного		21
3	Части речи, их грамматические признаки. Слово- образование, правописание и употребление в речи		18
4	Речь.		7
5	Имя прилагатель- ное		17
6	Речь		5
7	Глагол		24
8	Морфология. Причастие.		27
9	Речь. Типы речи. Повествование.		8
10	Деепричастие.		23
11	Речь. Типы речи. Описание.		6
12	Имя числительное		13
13	Местоимение		22
14	Речь. Текст.		4
15	Повторение. Резервные уроки		8
	ИТОГО:		204

1.8. Контроль:

Сочинение
Работа на уроке
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Проверочная работа
Словарный диктант
Контрольная работа
Классное сочинение
Домашнее сочинение
Контрольный диктант
Изложение
Тест

Содержание программы

2.2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования

2.2.2.1. Русский язык

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Изучение предмета «Русский язык» - как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Целью реализации ООП ООО по предмету «Русский язык» является:

усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации ООП ООО по предмету «Русский язык» являются:

включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
приобщение к российскому литературному наследию и через него – к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия:

для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
для знакомства обучающихся с методами научного познания;
для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, ). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление) публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение официально-делового стиля (расписка, заявление,).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 а класса

1.2.3.Личностные результаты освоения ООП ООО

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народ, своего края, основ культурного наследия народов Росси и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социально жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

1.2.4 Метапредметные результаты освоения ООП ООО

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основам читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии с ФГОС ООО выделяют три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

-умение анализировать существующие и планировать будущие образовательные ресурсы;

-умение идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

-определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее;

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы;

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющееся ситуацией

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии своей учебной деятельности;

-систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных ресурсов.

Овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-самостоятельность определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-демонстрировать приемы регуляции психофизических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Познавательные УУД

Формирование умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделить общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Формирование умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-переводить сложную по составу информацию из графического представления в текстовое, и наоборот;

-строить схему, алгоритм действия;

-строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

-анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования на основе предложенной проблемной ситуации.

Овладение основами смыслового чтения.

-находить в тексте требуемую информацию;

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-резюмировать главную идею текста;

-преобразовывать текст;

-критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

-определять свое отношение к природной среде;

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Коммуникативные УУД

Формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника;

-определять свои действия и действия партнера;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе;

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации;

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми;

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ).

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

-использовать информацию с учетом этнических и правовых норм;

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1.2.5. Предметные результаты освоения ООП ООО

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

1.2.5.1. Русский язык

1) Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

-создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации в общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; уметь различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участвовать в диалоге и полилоге;

-развивать навыки чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе уметь выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

-овладеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

-понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка, осуществлять информационную переработку текста, передавать его смысл в устной и письменной форме, а также уметь характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

-уметь оценивать письменные устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-выявлять основные особенности устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

-уметь создавать различные текстовые высказывания в соответствии с постановленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

-осознанно использовать речевые средства для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

-соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

-стремиться расширять свою речевую практику, развивать культуру использовать русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать совершенствование и развитие;

3) Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

-распознавать и характеризовать основные виды выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись, эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение, сравнительный оборот, фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

-уметь использовать фразеологические обороты в речи;

-корректно и оправданно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул;

-использовать в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

-идентифицировать самостоятельные (знаменательные) служебные части речи и их формы по значению и основным грамматическим признакам;

-распознавать существительные, прилагательные, местоимения, числительные, наречия разных разрядов и их морфологические признаки, уметь различать слова категории состояния и наречия;

-распознавать глаголы, причастия, деепричастия и их морфологические признаки;

-распознавать предлоги, частицы и союзы разных разрядов, определять смысловые оттенки частиц;

-распознавать междометия разных разрядов, определять грамматические особенности междометий;

5) Формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

-проводить фонетический, морфемный и словообразовательный (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексический, морфологический анализ слова, анализ словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

-проводить синтаксический анализ предложения, определять синтаксическую роль самостоятельных частей речи в предложении;

-анализировать текст и распознавать основные признаки текста, уметь выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

-определять звуковой состав слова, правильное деление на слоги, характеризовать звуки слова;

-определять лексическое значение слова, значение многозначного слова, стилистическую окраску слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

-делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

-уметь различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

-проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи; характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки самостоятельных частей речи, определять их синтаксическую функцию;

-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

-уметь выделять словосочетание в составе предложения, определять главное и зависимое слова в словосочетании, определение его вида;

-определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

-определять грамматическую основу предложения;

-распознавать распространенные и нераспространенные предложения, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные;

-распознавать второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращения; вводные и вставные конструкции;

-опознавать сложное предложение, типы сложного предложения, сложные предложения с различными видами связи, выделять средства синтаксической связи между частями сложного предложения;

-определять функционально-смысловые типы речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создавать тексты различного типа речи и соблюдать нормы их построения;

-определять виды связи, смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средства для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

-уметь использовать словари (в том числе – мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, из строения и способах конструирования информационных запросов;

-использовать толковые словари для извлечения необходимой информации, прежде всего – для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

-пользоваться орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

-использовать фразеологические словари для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

-использовать морфемные, словообразовательные, этимологические словари для морфемного и словообразовательного анализа слов;

-использовать словари для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) Овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

-находить орфограммы и применять правила написания слов с орфограммами;

-освоить правила правописания служебных частей речи и уметь применять их на письме;

-применять правильный перенос слов;

-применять правила постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

-соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка, определять место ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

-выявлять смысловые, стилистические различия синонимов, употреблять их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

-нормативно изменять формы существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

-соблюдать грамматические нормы, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении наклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте;

8) Для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;

9) Для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся – слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;

10) Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

-овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

-приобрести опыт использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;

-стремиться к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;

-видеть традиции и новаторство в произведениях;

-воспринимать художественную действительность как выражение мыслей автора о мире и человеке.

-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснить их;

-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-опознавать различные выразительные средства языка;

-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

-характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4.1.Литература для учителя (основная и дополнительная):

Литература для учителя:

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2016.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2016. – 224 с.

3. Русский язык. 6 кл. :учебник.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2016. – 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2016. – 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2017. – 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2016. – 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2016. – 311 с.

4.2.Литература для обучающихся (основная и дополнительная):

М. М.Разумовская. Русский язык 6 класс; М. : Дрофа, 2016.
Рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику; М. : Дрофа, 2019.
Рабочая печатная тетрадь Л.А. Ахременковой «К пятерке шаг за шагом» М. : Дрофа, 2019

4.3.Материалы на электронных носителях и ИНТЕРНЕТ – ресурсы:

http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege - открытый банк заданий ЕГЭ http://www.gramota.ru – «Грамота.ру» (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»

4.4.Электронные образовательные ресурсы:

https://resh.edu.ru/

4.5.Информационно-техническая оснащенность кабинета:

1. Компьютер SAMSUNGSyncMasterE1720

2. ПринетерXEROXXeroxPhaser 3140 and 3155

3. Телевизор SONY

4. DVDSUPRADVS 102X

5. Магнитофон HITACHI

6. Мультимидийный проектор ACER

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему: "Русский язык - национальный язык русского народа".

Приобретение учащимися знаний об особенностях национального языка, его назначении, развитии....

Методическая разработка раздела образовательной программы. Русский язык. 5 класс, "Имя существительное" к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова и др.: «Русский язык», 5 класс, Москва, «Просвещение», 2011г.

Структура работы.Пояснительная записка……………………………………………………………………..3Раздел 1. Цели и задачи методической разработки раздела образовательной программы по русскому языку «Имя существительное» в 5 к...

Методическая разработка урока русского языка в 7 классе (Опыт исследовательской работы на уроках русского языка)

Урок русского языка в 7 классе "Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных ...

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе по теме "Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (межпредметные связи: русский язык, литература, ИЗО, музыка)

Осуществляется тесная связь между предметами гуманитарного цикла: русским языком, литературой, ИЗО и музыкой. При развитии творческого мышления эффективной оказывается ра...

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе по теме "Как пополняется словарный состав русского языка" (УМК Разумовская)

Данная методическая разработка относится к разделу "Лексика", изучаемому в 5 классе, поэтому конспект урока может быть использован педагогами, работающими по другим УМК....

Учебно-методическое пособие по русскому языку. Программа кружка по русскому языку "Юный оратор"

Учебно-методическое пособие представляет собой Программу кружка по русскому языку «Юный оратор», в составе которой теоретический и практический материал, касающийся работы над голосом, ора...

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методическая разработка "Рабочая программа. Русский язык 6 класс ".
методическая разработка по русскому языку (6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему: "Русский язык - национальный язык русского народа".

Методическая разработка урока русского языка в 7 классе (Опыт исследовательской работы на уроках русского языка)

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе по теме "Как пополняется словарный состав русского языка" (УМК Разумовская)

Учебно-методическое пособие по русскому языку. Программа кружка по русскому языку "Юный оратор"

Навигация

Библиотека

Методическая разработка "Рабочая программа. Русский язык 6 класс ". методическая разработка по русскому языку (6 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка по русскому языку (9 класс) на тему: "Русский язык - национальный язык русского народа".

Методическая разработка урока русского языка в 7 классе (Опыт исследовательской работы на уроках русского языка)

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе по теме "Как пополняется словарный состав русского языка" (УМК Разумовская)

Учебно-методическое пособие по русскому языку. Программа кружка по русскому языку "Юный оратор"

Методическая разработка "Рабочая программа. Русский язык 6 класс ".
методическая разработка по русскому языку (6 класс)