Рабочая программа по предмету "Русский язык" 11 класс
рабочая программа по русскому языку (11 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 170

КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

УТВЕРЖДАЮ                                                                        Рекомендована к использованию

Директор ГБОУ ЦО № 170                                                   Педагогический совет

________Т.А. Куташова                                                         «31» августа 2021г.

Приказ №                                                                                 Протокол №1

«31» августа    2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  «Русский язык»

Класс 11

общее образование

2021-2022 учебный год

количество часов по учебному плану  68

Составитель

    Грачева Светлана Ивановна    

  учитель первой  категории

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2021

Пояснительная     записка

к  рабочей программе по предмету «Русский язык»

универсальный профиль

11 класс

             1.1  Нормативная основа программы

1.Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413) с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.

3.Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ ЦО №170 Санкт -Петербурга

4.Учебный план основного общего образования ГБОУ ЦО №170 Санкт- Петербурга на 2021-2022 учебный год.

5.Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку для (10-11) класса базового уровня и учебная программа по русскому языку для 11 класса, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации  в 2011 году  (автор-составитель  Гольцова Н.Г.).

6.Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года N 28

7.Санитарные правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (C0VID-19)», утвержденные постановлением Главного санитарного врача Российской

Федерации от 30.06.2020 №16.

1.2.Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план отводит  для образовательных учреждений Российской Федерации  34  часа  для обязательного изучения предмета «Русский язык», также 1 час отводится из регионального компонента. Таким образом, на изучение русского языка в 11-м классе отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю,

1.3.Цели  и задачи обучения по предмету «Русский язык» в 11  классе

Изучение русского языка на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Развитие интеллекта по средствам учебного предмета
• Воспитание гражданина и патриота;
• Развитие и совершенствование; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
• Освоение знаний о русском языке в различных сферах общения;
• Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи:

• дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
• закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
• закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
• совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
• обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
• развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

1.4.Требования к уровню подготовки учащихся:

Личностные результаты должны отражать:

• Формирование мотивации к познанию изучаемого предмета

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

     Метапредметные результаты должны отражать:

• владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
• применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты должны отражать:

• представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
• понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
• усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
• освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
• опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
• проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
• понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
• осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

• использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
•  использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
•  создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
• выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
•  подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;
•  правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;
•  создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;
•  сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
•  использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
•  анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
•  извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;
•  преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
•  выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
• соблюдать культуру публичной речи;
•  соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
•  оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
•  использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

•  распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
•  анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
•  комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);
•  отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;
•  использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
• иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
•  выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;
•  дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;
•  проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;
•  сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
•  владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
•  создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
•  соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
•  соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
•  осуществлять речевой самоконтроль;
•  совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
• использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
•  оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

1.5.Учебно-методический комплект для учителя:

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы.II-часть.Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Русское слово, 2019.
2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык.10-11 классы. Книга для учителя.- М.: Русское слово, 2021.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы. II-часть Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.: Русское слово, 2021

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

• учебные мультимедийные пособия,
• презентации, подготовленные учителем
• и т.д.
• информационно – техническая оснащенность учебного кабинета

1. интерактивная доска,
2. компьютер,
3. мультимедийный проектор

1.6 Содержание рабочей программы по программе

 по предмету  «Русский язык» в 11 «М»  классе (68 часов),

Приложение №1

Критерии оценивания.

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями: полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного; речевое оформление ответа. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

Отметка «5» ставится, если ученик: обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры, излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Отметка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Положительная отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени,то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

Оценка диктантов.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу,

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче так называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;

4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) отметка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной отметке работы ученика. Отличная отметка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибо или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

Отметка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении отметки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Таким пределом является для отметки "4" 2 орфографические ошибки, для отметки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для отметки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.

Отметка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.

Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка "2" ставится за работ, в которой не выполнено более половины задании.

Отметка "1" выставляется, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений.

К определенному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить отметку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность.

Обе отметки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

Отметка «5» :1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него). 4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике). 5. Достигнуто стилевое единство

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4»: В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет. 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли. 4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Отметка «3» 1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов. 2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.

3. В работе допущены существенные отклонения от темы. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

Отметка «2» В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Отметка «1» В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются приведенные в пункте П указания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

 Выведение итоговых оценок

За учебную четверть (за полугодие) и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако, дня того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости )оценки за устные ответы, обучающие работы, а также уровень выполнения контрольных работ).

При выведении итоговой отметки преимущественное внимание уделяется отметкам, отражающим овладение навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если на протяжении четверти (полугодия) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знаний учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

В старших классах обе отметки за сочинение, характеризующие знаний учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Тест

Отметка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Отметка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Отметка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

 Отметка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Отметка за зачет.

 По русскому языку  отметка за зачет ставится исходя из вышеизложенных критериев.Если учащийся выполнил комплексный анализ текста( письменную зачетную работу) к текущему зачету неправильно,то работа возвращается для исправления ошибок учащемуся. Затем учащийся в назначенное время приходит на устное собеседование  по вопросам,которые изучались в данном зачетном разделе, и выполняются письменные работы в присутствии учителя.

Приложение №2

Учебно-тематический план по предмету «Русский язык»

 в 11 «М-1» классе (68 часов)

Приложение №3

Календарно-тематическое планирование

по  предмету «Русский язык»   класс  10 «М» (68часов)

на 2021 – 2022  учебный год

Приложение №4

Лист корректировки рабочей программы 2021-2022 учебный год

Предмет  «Русский язык» класс 10 «М»

По программе ________часа

Фактически дано  ______ часов

Программа выполнена  полностью

Учитель_____________ (_______________)

Приложение №5

Контрольная работа №1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы

.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

Прочитайте текст.

В настоящее время в деловом мире признана важность решения проблемы защиты компьютерных данных. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, привлекли пристальное внимание не только специалистов в области компьютерной обработки данных, но и директоров компаний.  (…) руководители компаний  поняли, что с пуском в эксплуатацию каждой новой компьютерной системы, имеющей выход в глобальную компьютерную сеть Интернет, они рискуют распахнуть перед различными злоумышленниками окно, через которое те могут беспрепятственно проникать в секретные материалы компании и наносить существенный материальный ущерб.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. Важность решения проблемы защиты компьютерных данных признана всеми специалистами в области компьютерной обработки данных.
2. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, поразили директоров компаний и заставили их действовать.
3. Директора компаний поняли, что каждая новая компьютерная система, связанная с сетью Интернет, должна быть защищена от проникновения злоумышленников во избежание информационного и материального ущерба.
4. По признанию специалистов в области компьютерной обработки данных, злоумышленники наносят существенный материальный ущерб различным компаниям, имеющим выход в глобальную компьютерную сеть Интернет.

Ответ_______________

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

наконец

потому что

хотя

однако

это

Ответ_______________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ВРЕМЯ, -мени; мн. времена, -мён, -менам; ср.

1. Основная (наряду с пространством) форма существования бесконечно развивающейся материи. Бесконечность пространства и времени. Вне пространства и времени нет движения материи. //
2. Отрезок, промежуток в последовательной смене минут, часов, дней, лет и т.п. Отрезок времени. Уделять много времени учёбе.

3. мн.: времена, -мён.
Период, эпоха (в жизни человечества, какого-л. народа, государства, общества и т.п.). Военное в. Новое, старое в. Былые времена. Во времена Петра Первого. Связь времён. 

4. Категория глагола, относящая действие посредством специальных форм в план настоящего, прошлого или будущего. Настоящее, прошедшее, будущее в. Глаголы изменяются по временам. 

Ответ______________________________  

4.  В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

1. звОним
2. Оптовый
3. нАчал
4. цЕмент

Ответ________________________________

5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая постепенно зарастает лесом.
2. Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой или красноватой: в ней поселяются мириады клеток микроводорослей.
3. Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями.
4. ВОДНЫЙ стадион — гордость района и излюбленное место горожан, куда они приходят семьями в выходные дни.

Ответ__________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1. четырьмястами рублями
2. полощущий бельё
3. много вишен
4. более выше

Ответ________________________  

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.

Б) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

В) Благодаря современных технологий ученые исследовали глубины озера и нашли под илистым дном  богатейшие залежи нефти.

Г) Осуждая своих современников, М.Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на своё поколенье. 

Д) Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

1.  ст_рожевой
2. к_лыхаясь
3. распол_жение
4. г _рячий

Ответ______________________  

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1. пр_увеличивать, пр_одолеть
2. бе_дарно,  ра_шифровать
3. о_далённый,  на_пиленный
4. из_мать, дез_нформация

Ответ________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

А. ключ…вой

Б. одол…вать

В. кра…шек

Г. подраг…вать

Ответ________________________  

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

1. рокоч_шь
2. наточ_шь
3. тревож_шься
4. раздел_шь
5. немысл_мый

Ответ________________________

12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде.

Бланк с фотографией был (не)заполнен.

Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.

(Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.

Захар прошел мимо, (не)повернув головы в мою сторону.

Ответ____________________  

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.

По некоторым мелочам, ПО(ТОМУ), например, как оба они (В) МЕСТЕ варили кофе, я мог заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.

Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ)ЧАС заплакать, (НЕ)СМОТРЯ на то что новости были очень хорошие.

(В)СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.

Ответ____________________  

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

По мнению М.Ю. Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.

Ответ_______________  

15.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. В гуашевой живописи преимущество имеют плоские и круглые кисти.
2. Я вынул из ящика стола тяжёлые списки романа и черновые тетради и начал их жечь.
3. Сердце то вдруг задрожит и забьётся то безвозвратно тонет в воспоминаниях.
4. Можно любить родник или тропинку тихое озеро или густой лес синюю ночь или светлое утро.
5. В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево (3) явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4) раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.

Ответ______________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Память о том, как принял его первую книгу В.Г. Белинский, осталась с Ф.М. Достоевским (1) видимо (2) навсегда. Писатель всегда (3) исключительно (4) с благодарностью вспоминал о восторженном признании его таланта известным критиком.

18.  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В тот день мы завтракали втроём (1) и (2) когда подали вишневый кисель (3) сестра капризно сказала (4) что десерт сегодня невкусный.

Ответ_______________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Рядом с нами робко шевелились тени (1) и мне казалось (2) что сюда из прошлого несмело пришли (3) некогда жившие здесь люди (4) чтобы погреться у огня и рассказать о своей жизни.

Ответ____________________  

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Природа никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит солнце. (4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко слышим мы что-либо из «сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся царственные горы. (7)Даже море способно к «глубокой тишине». (8)Самое великое в природе, то, что определяет и решает как таковую нашу судьбу, происходит бесшумно...

(9)А человек шумит. (10)0н шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и непреднамеренно, работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет «привилегию» человека в мире, ибо всё, что природа даёт нашему слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и пустой шум. (13)Поражённые и захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром, вулкан или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам нечто величественное. (14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных нам, но таинственных сил. (15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто... рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. (16)Шум присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему. (17)Шум — дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного. (20)Он «говорит», не имея что сказать. (21)Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум.

(22)При этом шум возникает из духовного «ничто» и растворяется в духовном «ничто». (23)Он выманивает человека из его духовного убежища, из его сосредоточенности, раздражает его, связывает, так что тот живёт уже не духовной, а исключительно внешней жизнью. (24)Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это. (25)Примерно так: «Приветствую тебя, человек!.. (26)Послушай-ка! (27)Впрочем, мне нечего тебе сказать!..»

(28)И снова... (29)И снова... (30)Бедный человек подвергается нападкам и даже не может отразить нападающего: «Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем больше человек захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему. (32)Благодаря шуму внешний мир делается значимым. (33)Он оглушает человека, поглощает его. (34)Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух».

(35)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира, откровение природы, вдохновение от космического безмолвия. (36)Во внутреннем — возникновение слова, рождение мелодии, отдохновение души, покой разума. (37)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя. (38)Где шумит ничтожное, там смолкает Вечное.

(39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом!.. (41)Нежна её сущность, голос её нежен. (42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот грубиян о таинственной изначальной мелодии, которая поднимается из колодца души, иногда вопрошая, иногда взывая, иногда вздыхая. (44)Он вытесняет эту мелодию из земной жизни и земной музыки...

(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум...

(По И. Ильину*)

*Иван Александрович Ильин (1882—1954) —
известный русский философ, правовед, 
литературный критик, публицист.

20. Какое из  высказываний соответствует содержанию текста? Укажите номер ответа.

1. Если постараться, то к шуму можно привыкнуть, и он даже понравится.
2. Шум позволяет человеку общаться с внешним миром, не замыкаясь в себе.
3. Рокот моря, звуки горных обвалов или визг автомобильных шин — всё это докучливый шум, мало что дающий человеку.
4. Производить шум — «привилегия» человека, тогда как природа создает таинственные и величественные звуки.

21.Какое  из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номер ответа.

1. 21 предложение текста является выводом рассуждения, представленного в предложениях 18—20.
2. В предложении 22—27 представлено рассуждение.
3. Предложения 16—21 содержат рассуждение и описание.
4. В предложениях 35—37 представлено описание.

Ответ_______________________

22. Из предложений 9-12 выпишите  контекстные антонимы.

Ответ______________________________  

23. Среди предложений 39—44 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

Ответ__________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23.

 В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,Б,В,Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами.

24.  Известный философ И. Ильин использует в размышлениях такой троп, как _______ (предложение 42). Противопоставляя ________ (предложения 14 и 15), Ильин выявляет своё отношение к шуму, способному прогнать и музу, которая изображена с помощью такого приёма, как _______ (предложение 41). ___________ («экстравертная установка» в предложении 24) помогает дополнить отношение автора к шуму.

Список терминов:

1. риторический вопрос
2. ряды однородных членов
3. лексический повтор
4. термин
5. эпитеты
6. олицетворение
7. цитирование
8. сравнительный оборот
9. риторическое восклицание

.

Контрольная работа по русскому языку

1 вариант

1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1) тОрты; 2) повторИт;  3) вероисповедАние; 4) начАвший

Ответ: ___________________________.

2. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1) отдАв; 2) позвалА;  3) граждАнство; 4) загнУтый

Ответ: ___________________________.

3. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Участие в форуме столь ПРЕДСТАВИТЕЛЬНОЙ аудитории обусловлено глобальной важностью вопросов защиты и сохранения водных ресурсов страны.

Сбор исходных данных и оценка ТЕХНИЧЕСКОГО состояния труб для проектирования новых теплосетей позволят провести качественный ремонт к началу отопительного сезона.

Писатель искренне считает это произведение самым УДАЧЛИВЫМ из всего написанного.

В работе жюри фестиваля любительских театров принимает участие профессор кафедры СЦЕНИЧЕСКОЙ пластики университета театрального искусства.

При НАЛИЧИИ значительного кадрового потенциала вполне реальна постановка новых задач.

Ответ: ___________________________.

4. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

1) Новый исполнительный директор получил право распределять и управлять финансами компании.

Б) ошибка в построении сложного предложения

2) Вопреки обещанию не портить отношения с соседями брат продолжал браниться с бабой Клавой.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

3) Директор оценил важность поставленной проблемы перед работниками предприятия.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4) О романе Булгакова «Мастере и Маргарите» критики спорят до сих пор.

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

5) Те, кто добивается в спорте больших успехов, становится примером для подражания.

6) Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.

7) После удара стихии формируются добровольные дружины и будут помогать нуждающимся.

8) Беседуя с малознакомым человеком, разговор иногда не складывается.

9) Я.Ивашкевич удивлялся, что насколько у книги в наше время много соперников.

А

Б

В

Г

Д

5. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

неразб...риха

д...фференцировать

ут...пический

ун...кальный

пр…тендовать

Ответ: ___________________________.

6. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр...родители, р…ссыпать

безн…дзорный, пр...российский

нео...делимый, непо...купный

поз...крывались, нев...сстановимый

на...костница, прио...крытый

Ответ: ___________________________.

7. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

о...делка, на...кусить

пр...сытиться, пр…мерить (платье)

не...гораемый, бе…конечный

пр...поминать, пр...пятствие

ни...провергнуть, во...главить

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

отапл...вать

юрод...вый

вкрадч...во

просвеч...вать

каракул...вый

Ответ: ___________________________.

9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

(он) колыш…тся

(он) удерж…тся

(он) застел...т

(он) предстан...т (перед судом)

(он) прибуд...т (на вокзал)

Ответ: ___________________________.

10. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

В Геннадии совершенно (НЕ)БЫЛО задатков лидера, и он знал это.

Злобная собачонка (НЕ)ВЗЛЮБИЛА нашего попугая с самого первого дня.

(НЕ)ЗНАЯ пароля, Анатолий тем не менее смог каким-то образом открыть файл.

Дослушай до конца и (НЕ)СПОРЬ, пожалуйста, со мной!

Друзья неслись по аллее, (НЕ)ЧУЯ под собой ног.

Ответ: ___________________________.

11. Определите предложение, в котором выделенное слово пишется РАЗДЕЛЬНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово.

Легионеры придвинулись к крепости (В)ПЛОТНУЮ и начали штурм.

Проводник (НА)ОТРЕЗ отказался отклониться от маршрута и заночевать на берегу реки.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ дверной проём в этой комнате был заложен кирпичом.

Миша сообразителен и схватывает любую информацию (НА)ЛЕТУ.

На вошедшем был длинный плащ (В)НАКИДКУ, лица его не было видно.

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на холодные и дождливые дни, друзья (ПО)ПРЕЖНЕМУ каждое утро проводили на рыбалке.

ЧТО(БЫ) привлечь к себе внимание гостей, маленький Тимошка насыпал (В)ПУСТУЮ жестяную банку камней и стал трясти ею над головой.

(ПО)НАЧАЛУ шутка показалась Антону (НА)СТОЛЬКО безобидной, что он не обратил на неё никакого внимания.

Сравнение «Дорожных жалоб» и элегии «Брожу ли я…» Пушкина показывает, (НА)СКОЛЬКО (ПО)РАЗНОМУ поэт может раскрывать одну и ту же тему.

(В)ТЕЧЕНИЕ тех двух часов, что друзья шли по дороге, им (НА)ВСТРЕЧУ не попался ни один из местных жителей.

Ответ: ___________________________.

13. Определите ряд, в котором в обоих выделенных словах на месте пропуска пишется одна буква Н. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

кожа…ое (пальто), ра...ее (утро)

льви...ая (доля), недюжи...ые (силы)

гости...ый (двор), багря…ый (закат)

серебря...ые (нити), подли...ое (мастерство)

зелё...ый (цвет), безветре…ая (погода)

Ответ: ___________________________.

14. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Уже три раза приезжал я в Москву по различным делам и каждый раз приходилось заново привыкать к этому большому шумному городу. 

2) Эта машина приводила в движение как воздуходувки и прокатные станки так и все машины прокатного цеха.

3) Дымы дальних пожаров медленно всходили к небу или отдельными кучными  облаками летали по горизонту. 

4) Везде её встречали весело и дружелюбно  и уверяли ее в любви и  вечной преданности.

5) Дядя Ерошка и в горы ходил и у русских воровал и в остроге два раза сидел.

Ответ:

15. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которых в предложении должна стоять запятая.

В музыке(1) концертом стали называть произведение(2) в исполнении(3) которого(4) участвуют солист и оркестр.

Ответ: ___________________________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(ы), на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Бросив поводья(1) заводскому конюху(2) Бобров похлопал(3) потемневшую от пота(4) шею лошади и вошел в дом.

Ответ: ___________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Спортсмен(1) конечно (2) должен быть(3) здоровым человеком, но чаще здоровье - следствие занятий спортом, а не их предпосылками. Известно(4) например, что рекордсмен мира по плаванию на короткие дистанции Вейсмюллер в детстве был настолько болезненным, что не мог даже систематически посещать школу.

Ответ: ___________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Глядя на Алика, я подумал (1) что (2) если бы у нас в классе не было настоящего рыжего (3) то он сошёл бы за него (4) потому что волосы у него светлые (5) а веснушки (6) которые он скрывал (7) обнаружились во время укола.

Ответ: ___________________________.

Контрольная работа по русскому языку

II вариант

1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1. понЯв; 2) позвонИт;  3) мЕстностей; 4) сливОвый.

Ответ: ___________________________.

2. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1. начАв; 2) дождАлась;  3) бАнты; 4 понЯвший.

Ответ: ___________________________.

3. одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

1) Просветители XVIII века считали, что права и обязанности гражданина должны быть ЕДИНЫМИ для всех.

2) История, знакомая по учебникам и романам, ОЖИВАЛА перед глазами.

3) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

4) В воздухе чувствовался едкий БОЛОТНЫЙ запах.

5) Новый клуб – ГОРДЫНЯ поселка.

Ответ: ___________________________.

4. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 

1) В 1789 г. волонтеры марсельского батальона первыми стали распевать на улицах Парижа песню «Марсельезу»

Б) ошибка в построении предложения с однородными членами

2) Участникам первого Парада Победы, приехавшей в Москву, вручили памятные подарки.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

3) Благодаря системы условностей возник особый язык византийской живописи.

Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

4) Даже те, кто не интересуются спортом, знают имя основателя современного олимпийского движения Пьера де Кубертена.

Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом.

5) В Петрозаводске я исследовал и начал серьезно интересоваться архивами.

6) Чуткий художник, он нередко откликается на события окружающей жизни и отмечал только что зарождающиеся в ней явления.

7) Обучив лошадь всем премудростям выездки, наездника ждёт заслуженная награда.

8) Корчагин твердо заявляет, что к «буденовцам я обязательно перейду».

9) В этой передаче журналист очень верно подметил о смысле человеческой жизни.

А

Б

В

Г

Д

5. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

неприк…сновенный

сбивч…вый

орнам...нт

похв...ла

прил…жение

Ответ: ___________________________.

6. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.

Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и…подлобья, ни…падающий

пере...дал (экзамен), во...деланные (поля)

пр…бабушка, пр…кричать

меж…нститутский, без…дейный

пр…сечь, пр…школьный

Ответ: ___________________________.

7. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.

Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр…бывать (на отдыхе), непр...ятный

бе…смертный, ра…гореться

пр…обрести, пр...дирчивый

в…юга, с…ехать

пр...подавать, пр…мирился

Ответ: ___________________________.

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

оцен...вать

потч…вать

рассе...вать

оплач...вать

осва…вать

Ответ: ___________________________.

9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

насто...нный (на травах)

колебл...мый

осво…нный

недвиж...мый

трениру...мый

Ответ: ___________________________.

10. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и

выпишите это слово.

(НЕ)ПРИЯТНАЯ на вкус пища может стать причиной депрессии.

Квартиры на верхних этажах были (НЕ)ОБЖИТЫ.

За водоразделом начинались бесхозные, до сих пор (НЕ)ОБУСТРОЕННЫЕ земли.

Статья эта была написана (НЕ)ПРОФЕССИОНАЛОМ, а скорее любителем.

Несмотря на праздничную суматоху в доме, настроение у Тани было отнюдь (НЕ)РАДОСТНЫМ.

Ответ: ___________________________.

11. Определите сочетание слов, в котором выделенное слово пишется РАЗДЕЛЬНО.

Раскройте скобки и выпишите это слово.

двигаться (НА)ВСТРЕЧУ опасности

находиться (В)БЛИЗИ города

отсутствовать (В)СЛЕДСТВИЕ болезни

(В)ВИДУ угрозы аварии

принять меры (В)ЦЕЛЯХ самообороны

Ответ: ___________________________.

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

КУДА(ЖЕ) они едут, в город ЧТО(ЛИ)?

(ЗА)ЧЕМ повторять одно и ТО(ЖЕ) несколько раз?

Мы расположились ТУТ(ЖЕ), у костра, и я, (НЕ)СМОТРЯ на комаров, скоро заснул самым крепким сном.

(В)СЛЕДСТВИЕ сильной жары река обмелела, (ПО)ЭТОМУ с переправой не было проблем.

Около часу свирепствовал вихрь и (ЗА) ТЕМ пропал ТАК(ЖЕ) неожиданно, как и появился.

.

Ответ: ___________________________.

13. Определите ряд, в котором в обоих выделенных словах на месте пропуска пишется одна буква Н. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

гружё...ая (углем баржа), (волосы коротко) постриже...ы

беше...ый (нрав), глаже...ая (рубашка)

закова...ый (в латы), ране...ые (офицеры)

белё...ые (стены), сложе…ый (диван)

мощё...ая (мостовая), стилизова...ая (музыка)

Ответ: ___________________________.

14. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) То левой то правой лапой медведь катил в берлогу ворох листьев.

2) Подводить итог сказанному может предложение или целый абзац.

3) Уже увяли и почернели травы и цветы.

4) Стоял он в сторонке ни жив ни мертв.

5) На день рожденья Сашка получил не только давно обещанный ему свитер но и теплую вязаную шапку для лыжных прогулок.

Ответ:

15. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Прислонившись к стене(1) стоял на подставке (2) вырубленный из деревянного чурбака (3) матрос с румяными щеками и (4) подведенными углем (5) усами.

Ответ: ___________________________.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

На горизонте показалась земля - угрюмые голые скалы.

Но(1) все-таки(2) люди приободрились: значит(3) кончается громада пустынной воды и(4) может быть(5) даже откроются цветущие острова с водой и пищей.

Ответ: ___________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Есть у Некрасова(1) портрет такого литератора(2) многим достоинствам(3) которого(4) помешал один коварный недостаток.

Ответ: ___________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Куница временно исчезла (1) но (2)когда она поправилась и окрепла (3) то она снова пришла к тому дому (4) куда её будто на поводе тянуло.

Ответ: ___________________________.

^[1]Контрольная работа по русскому языку  в формате ЕГЭ

Прочитайте текст и выполните задания 1 - 3.

(1)Понятие «содержание высказывания» связано в категорией информативности речи и присуще только тексту. (2) (…) сообщает читателю авторское понимание отношений между явлениями действительности, видение их значимости в различных сферах жизни. (3)Здесь может быть два вида информации: содержательно-фактуальная (какие явления, событии отображает автор) и содержательно-концептуальная (что автор думает об отображаемом явлении, событии и т.п.) (4)Эти две разновидности информации называют темой и основной мыслью (идеей) текста.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Понятие «содержание высказывания» сообщает читателю авторское понимание отношений между явлениями действительности.

2) Содержание высказывания связано напрямую с  категорией информативности речи, и  два вида информации: содержательно-фактуальная и содержательно-концептуальная - составляют тему и основную мысль текста.

3) Содержание высказывания сообщает читателю авторское понимание отношений между явлениями действительности, видение их значимости в различных сферах жизни.

4) Понятие «содержание высказывания» присуще только тексту, кроме того, имеется два вида информации:  содержательно-фактуальная и содержательно-концептуальная; они являются темой и основной мыслью текста.

5) Авторское понимание отношений между явлениями действительности называют темой и основной мыслью текста, и  отбор материала подчинён основной мысли высказывания.

2. Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯВЛЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ЯВЛЕ́НИЕ, -я, ср.

1. Возникновение, начало. Явление новых друзей. Явление мысли.
2. В философии: проявление, выражение сущности, то, в чём она обнаруживается. Я. и сущность.
3. Вообще всякое обнаруживаемое проявление чего-н. Физическое я. Явления природы. Социальные явления.
4. Событие, случай. Странное, загадочное я.
5. В пьесе: часть акта, в к-рой состав действующих лиц не меняется.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

мЕстностей

намЕрение

некролОг

иксЫ

партЕр

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Я решал возникавшие проблемы самым ЭКОНОМИЧЕСКИМ и неброским способом.

Слова записки заключали в себе какой-нибудь СКРЫТЫЙ, тайный смысл.

ЭФФЕКТНОСТЬ выхода его на публику была поистине ошеломляющей.

На практике агент почувствовал только РАЗДРАЖЕНИЕ и тревогу.

После издания его стихов сразу же появились негативные ОТЗЫВЫ знаменитых писателей.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово.

Задатки оперетты имеются в музыкально-комедийных спектаклях, распространённых у многих народов мира.

7. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

около ШЕСТИСТА рублей

подели на СЛОГИ

ремонт ТУФЕЛЬ

заполните ТАБЕЛИ

стал более ЗЛЫМ

8. Установите соответствие между грамматической ошибкой (обозначено буквами) и предложением, в котором она допущена (обозначено цифрами).

Грамматическая ошибка:
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм.

Предложение: 

1) Гармонист тронул перламутровые пуговки, и восхитительные звуки Моцарта наполняют блиндаж.
2) Часы, выполненные мастером, не только дороги нам как музейные редкости, но и как вечный пример технического мастерства русских умельцев.
3) Необходимость в сумке-термосе может возникнуть в разных ситуациях, в частности во время поездки в машине либо по приезде в жаркий день на дачу.
4) Деревянная ложка упоминается в летописи «Повести временных лет», и речь в этом произведении идёт не только о деревянных, но и о серебряных ложках.
5) Изучая повадки пчёл, этих удивительных существ, пчеловодами каждый день совершаются открытия.
6) Все, кто приезжает в Санкт-Петербург, обязательно оказывается на Невском проспекте, воспетом и Пушкиным, и Гоголем.
7) Человек творческого склада привносил в строительство что-то своё, и, если новое строение удавалось, на него равнялись другие мастера.
8) Очень давно было создано множество самых разнообразных календарей, представлявших собою системы исчисления больших промежутков времени.
9) Следует также напомнить, что В.Г. Перов, один из известнейших художников-передвижников, в 1880 году написал картину «Плач Ярославны». 

9) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая безударная гласная корня. Запишите номера ответов.

1) неув…дающий талант, вопл…тить идею, выг…рки

2) уг...дать ответ, приг...диться для уроков, сож…ление об ушедшем

3) др...жать от холода, др...знить петуха, потр...сение от случившегося

4) созр...вание плодов, изм...рение температуры, сост...влять план

5) перед...вать привет, потр...сающий успех, голая р…внина

10) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) Пр...терпеться к лишениям, пр...бывать в столице, пр...клоняться перед талантом

2) и...худалый от болезни, бе...страшный разведчик, получить ра...чёт

3)  бе…вкусный обед,  бе…численные ошибки, развиваться самостоятельно

4) нед…жареный бекон, над…рванное письмо, от…сланный назад

5) ад…ютант, суб…ект, раз…ярённый зверь

11) Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) смаз...ик, копиров...ик

2) отходч…вый, однояйц…вый

3) клетч…тый, придирч…вый

4) докрасн…, девч…нка

5) врач…м, товарищ…м

12) Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) бор...щийся народ, стро...щийся дом

2) выстро...нный посёлок, увлеч...нный человек

3) замеш...нный в преступлении, обещ...нная поддержка

4) утер...нные документы, прострел...нная нога

5) постел…м скатерть, увид…м впоследствии

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Расположившись на песчаном берегу и (не)желая терять ни минуты, я направился к воде.

Без прошлого (не)получится ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящего.

(Не)встреченный мною друг растерялся в незнакомом городе.

Мне (не)жаль бездельников, которые только и ждут, когда за них кто-то выполнит работу.

Нам пришлось вброд перейти (не)широкую, но глубокую речку;

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова без пробелов, запятых и других знаков препинания.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ  мы очень устали, (ЗА)ТО сколько осталось впечатлений!

(ТЕ)ЖЕ ветры сумрачные дули, (ТЕ)ЖЕ облака бесстрастно шли.

Красное солнце! ГЛЯНЬ(КА) в оконце! Старшая сестрица, ДАЙ(КА) нам водицы!

Шелестя листвой, качались под ветром деревья, по (ТЁМНО)СИНЕМУ небу всё (ТАК)ЖЕ бежали облака.

(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ целого лета (В)СЛЕДСТВИЕ сильных дождей размыло плотину.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других знаков препинания в порядке возрастания.

Засыпа(1)ая обломками разруше(2)ых обнажё(3)ых скал, долина была раскале(4)а, как печь.

16.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Картина привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы.
2. Страстное желание правды и стремление написать непременно все с натуры привели художника на вершины швейцарских Альп.
3. Злого пса-ворчуна зубастого на железную цепь привязывает и пошел он домой призадумавшись к молодой хозяйке за Москву-реку.
4. Он как-то не то рассеянно, не то расстроенно развел руками и надолго застыл в этой диковинной позе.
5. Я листья считал на дереве и ночью в глухом пруду пытался поймать звезду.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Парусное судно(1) обмотавшееся веревками (2) и завесившееся парусами (3) дремлющее в штиль и лавирующее при противном ветре (4) не может в одно мгновение двинуться назад или быстро поворотиться.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Я снова здесь, в семье родной,

Ах ты (1)  рощица (2)  ты моя зеленая!

Чем же ты (3)  рощица (4)  изукрашена?

Изукрашенная разным ягодам,

Я (5) калиною да со малиною,

Черной ягодой смородиной…

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Все обрадовались (1) когда подковы лошадей зазвякали (2)  высекая (3) искры из камней (4) и показалась почти плоская вершина отрога.

20. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

 Однако он хорошо понимал (1) что (2) если не браться за дело (3)  все равно не узнаешь (4)  каким будет конец.

21.Найдите предложения, в которых запятые ставятся в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) История города Коломны связана с именем Дмитрия Донского, знаменитого русского князя. (2) Именно здесь князь венчался с Евдокией, знаменитой суздальской княжной. (3)Главная достопримечательность города – Коломенский кремль, одна из самых больших и мощных крепостей своего времени. (4) Кроме того, заслуживают внимание Брусенский монастырь, Воскресенская церковь, Троицкая церковь и  храм Петра и Павла. (5) Также будут интересны для посещения и музей «Коломенская пастила», и Коломенский краеведческий музей. (6) Таким образом, Коломна  - привлекательный для туристов город.

Прочитайте текст и выполните задания 20–26.

(1)От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография. (2)Групповой портрет с классным руководителем в центре, девочками вокруг и мальчиками по краям. (3)Фотография поблёкла, края, смазанные ещё при съёмке, сейчас окончательно расплылись; иногда мне кажется, что расплылись они потому, что мальчики нашего класса давно отошли в вечность, так и не успев повзрослеть, и черты их растворило время. (4)Из сорока пяти человек, закончивших когда-то 7 «Б», до седых волос дожило девятнадцать. (5)Мне почему-то сейчас не хочется вспоминать, как мы убегали с уроков, устраивали толкотню в раздевалке, чтобы хоть на миг прикоснуться к той, которую любили настолько тайно, что не признавались в этом самим себе.

(6)А ещё мы с детства играли в то, чем жили сами. (7)Классы соревновались не за отметки или проценты, а за честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским», за право побывать на открытии нового цеха завода или выделить делегацию для встречи испанских детей.

(8)И ещё я помню, как горевал, что не смогу помочь челюскинцам, потому что мой самолёт совершил вынужденную посадку где-то в Якутии, так и не долетев до ледового лагеря. (9)Самую настоящую посадку: я получил «плохо», не выучив стихотворения. (10)Потом-то я его выучил: «Да, были люди в наше время…» (11)А дело заключалось в том, что на стене класса висела огромная самодельная карта и каждый ученик имел свой собственный самолёт. (12)Отличная оценка давала пятьсот километров, но я получил «плохо», и мой самолёт был снят с полёта. (13)«Плохо» было не просто в школьном журнале: плохо было мне самому и немного – чуть-чуть! – челюскинцам, которых я так подвёл.

(14)Я часами смотрю на выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я хочу понять. (15)Ведь никто же не хотел умирать, правда?

(16)А мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война. (17)Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие. (18)Но из всех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось четверо.

(19)Улыбнись мне, товарищ. (20)Я забыл, как ты улыбался, извини. (21)Я теперь намного старше тебя, у меня масса дел, я оброс хлопотами, как корабль ракушками. (22)По ночам всё чаще и чаще слышу всхлипы собственного сердца: оно уморилось. (23)Устало болеть.

(24)Я стал седым, и мне порой уступают место в общественном транспорте. (25)Уступают юноши и девушки, очень похожие на вас, ребята. (26)И тогда я думаю, что не дай им Бог повторить вашу судьбу. (27)А если это всё же случится, то дай им Бог стать такими же.

(28)Между вами, вчерашними, и ими, сегодняшними, лежит не просто поколение. (29)Мы твёрдо знали, что будет война, а они убеждены, что её не будет. (30)И это прекрасно: они свободнее нас. (31)Жаль только, что свобода эта порой оборачивается безмятежностью…

(32)В девятом классе Валентина Андроновна предложила нам тему свободного сочинения «Кем я хочу стать?». (33)И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии. (34)Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой. (35)Мы сами избирали её, мечтая об армии, авиации и флоте: мы считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало.

(36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне. (38)Гимнастёрка и галифе, сапоги и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна. (39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения. (42)Самой красивой и самой модной.

(43)Мне люто завидовали все ребята. (44)И даже Искра Полякова.

– (45)Конечно, она мне немного велика, – сказала Искра, примерив мою гимнастёрку. – (46)Но до чего же в ней уютно. (47)Особенно, если потуже затянуться ремнём.

(48)Я часто вспоминаю эти слова, потому что в них – ощущение времени. (49)Мы все стремились затянуться потуже, точно каждое мгновение нас ожидал строй, точно от одного нашего вида зависела готовность этого общего строя к боям и победам. (50)Мы были молоды, но жаждали не личного счастья, а личного подвига. (51)Мы не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить. (52)Что зреет он медленно, незримо наливаясь силой, чтобы однажды взорваться ослепительным пламенем, сполохи которого ещё долго светят грядущим поколениям.

(По Б. Л. Васильеву*)

* Борис Львович Васильев (1924–2013) – выдающийся русский писатель и сценарист, лауреат Государственной премии СССР.

20. Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Автору порой уступают место в общественном транспорте, и он думает, что молодёжь должна повторить судьбу старшего поколения и  стать такими же.
2. Классы, по воспоминаниям Б. Васильева, соревновались не за отметки или проценты, а за право побывать на открытии нового цеха завода или выделить делегацию для встречи испанских детей.
3. Автор уверен, что в молодости незнания восполняются верой в собственное бессмертие
4. Мальчики избирали профессию военнослужащих, так как считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало.
5. Автор и его одноклассники были молоды, жаждали личного подвига, но не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить.

21.Какие из перечисленных утверждений являются верными?

1. Предложение 13 уточняет содержание предложения 12.
2. Предложения 17 и 18 противопоставлены по содержанию.
3. В предложениях 32 – 35 представлено повествование.
4. В предложениях 36 – 39 представлено описание.
5. В предложениях 48 - 21 представлено рассуждение.

24.Из предложений 1–5  выпишите фразеологизм. Ответ запишите без пробелов, запятых и других знаков препинания.

25. Среди предложений 33 - 37 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора и личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

26. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, приведённого ниже. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Повествуя о предвоенном времени, Б.Л. Васильев излагает свои воспоминания эмоционально насыщенно. Он использует такой приём, как (А) _______(предложения 39,40), а для создания ощущения беседы с читателем (Б) _______(предложение 25). Призывая молодых людей задуматься о выборе профессии, автор использует такое  средство, как (В) _______(предложения 49,50). В тексте встречается такой троп, как (Г) _______ («черты растворило время» в предложении 3).

Список терминов:

1) метафора

2) обращение

3) парцелляция

4) эпитеты

5) вопросно-ответная форма

6) фразеологизмы  

7) лексический  повтор 

8) восклицательные предложения       

9) контекстуальные синонимы

Тренировочное тестирование по русскому языку

в формате ЕГЭ-2021

Вариант I.

Инструкция по выполнению работы.

       Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит одно задание.

       На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 мин.)

       Ответами к заданиям 1-26 являются число, слово, словосочетание или последовательность слов, чисел. Ответ запишите в поле ответа БЛАНКА № 1.

  Задание 27 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.

      Все бланки заполняются яркими черными чернилами, допускается использование  гелевой, капиллярной ручки.

      При выполнении работы можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.  

           Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха

Часть 1

1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.

Запишите номера этих предложений.

1.  Катализаторами биохимических реакций в организме человека являются ферменты, они необходимы человеку для того, чтобы организм усваивал содержащиеся в пище полезные вещества.
2. Ферменты запускают реакции распада и образования веществ в клетке и увеличивают их скорость.
3. Ферменты являются катализаторами биохимических реакций в организме человека; стать активными ферментам помогают витамины, значение которых велико для усвоения необходимых веществ, содержащихся в пище.
4. В состав большинства ферментов входят витамины, значение которых в питании очень велико: витамины не имеют питательной ценности, но являются необходимыми для поддержания жизнедеятельности человека, при их недостатке начинается авитаминоз.
5. Витамины, входя в состав ферментов, активизируют их деятельность как катализаторов биохимических реакций в организме, поэтому очень велика роль витаминов в питании: они помогают усваивать все жизненно необходимые вещества, содержащиеся в пище.

    Ответ: _____________

2. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие.

     Ответ: __________________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФУНКЦИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста.

ФУНКЦИЯ, -и, ж.

1. Зависимая переменная величина. Линейная ф. Задать функцию уравнением.
2. Обязанность, круг деятельности. Служебная ф. Ф. управления.
3. Проявление жизнедеятельности организма. Ф. щитовидной железы.
4. Роль, назначение в обществе. Функции семьи. Функции языка.

Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

    Ответ: ________________

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласныйзвук. Выпишите это слово.

завИдно

облегчИть

клалА

бАнты

гналА

Ответ:____________________

5. В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово.

Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Люди не всегда совершают НРАВСТВЕННЫЕ поступки.

Гости произносили ЗДРАВИЦЫ в честь юбиляра.

Людям свойственно иногда витать в облаках, но ОБЪЕКТНАЯ реальность возвращает их на землю.

В жаркие летние дни КАМЕННЫЙ город изнывал от солнца.

Неприятная ЖЕСТКОСТЬ появилась на его лице.

Ответ:____________________

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

После сильнейшего ливня деревья, полные влаги, опустили ветви и даже травы пригнулись.

Ответ:____________________

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.

Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пять килограмм

несколько брелоков

пара джинсов

дамских туфель

двумястами рублями

Ответ:_____________________

8.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:  

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда есть безударная чередующаяся гласная корня.

1. подросли, факультет, стилистика
2. поплавок, начинать, выскочить
3. пригорает, поклониться, прикасаться
4. раздираемый, выжигать, притворился
5. замереть, непримиримый, выбросить

Запишите номера ответов.

    Ответ:_________________

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1. пр..дать (суду), пр..ступить (закон), пр..дел (скорости)
2. ни..вергаться, во..дать (по заслугам), пере..дать (экзамен)
3. р..зыскиваются, ультр..модная (одежда), пр..родина (славян)
4. вз..мать, дез..нформация, супер..нтеллектуал
5. с..едобный, в..южный, контр..ярус

Запишите номера ответов.

     Ответ: ________________

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1. им..нной, берест..ной
2. бахромч..тый, изжелт..-зелёный
3. ветр..ная (девушка), масл..ное (пятно)
4. въедл..вый, насла..вать
5. преодол..вать, вермишел..вый

Запишите номера ответов.

      Ответ:______________

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1. пыш..щий (жаром), курлыч..т (журавли)
2. обнаруж..шь (ошибку), леле..мая (мечта)
3. зала..вшая (собака), обстрел..нный (артиллерией)
4. повыш..нное (давление), обвеш..нный (покупками)
5. (ветка) не колыш..тся, неотъемл..мая (часть)

Запишите номера ответов.

       Ответ:_____________

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Оценка его творчества была далеко (не)справедливой.

На полке лежало еще (не)распечатанное письмо от отца.

(Не)вдаваясь в глубокие рассуждения, мы можем сказать, что на одном  из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе. Руководитель службы отметил, что новому работнику (не)достаёт опыта и терпения.

Это была стремительная гроза в самый разгар золотой осени, тогда, когда гроз почти (не)бывает.

      Ответ:_____________

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Чтение ТО(ЖЕ) не шло на ум, И(ТАК) было грустно, что

наворачивались слезы.

Привалов делали мало, ЧТО(БЫ) не простыть, а (ВО)ВРЕМЯ остановок приходилось пританцовывать на месте - мерзли ноги.

По болоту распространялся волокнистый туман, сквозь мертвую

тишину ЧУТЬ(ЧУТЬ) проносился КАКОЙ(ТО) смутный шепот.

Данные о состоянии атмосферы, океана и суши передаются (С)НАЧАЛА в территориальные, (ЗА)ТЕМ в региональные и, наконец, в мировые метеорологические центры.

Мещерский край ТАК(ЖЕ) скромен, как и картины Левитана, и естьв нем ТО(ЖЕ) величие и спокойствие, что и в картинах художника.

      Ответ:_______________

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Шаги нечастых прохожих особе(1)о чисто звучали в пусты(2)ом

воздухе, повозка, груже(3)ая связками фиалок, тихо катила вдоль немоще(4)ой улицы.

      Ответ: _______________

16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Асфальт и воздух пахнут мокрым снегом и веет мокрым холодом зима.
2. Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.
3. Для развития личности полезны и искусство и наука и жизненный опыт.
4. Хорошие манеры и правильно выработанное поведение принесут человеку как прекрасное настроение так и уважение окружающих.
5. Многие полотна И.К.Айвазовского воспринимаются как музыкальные или стихотворные импровизации.

      Ответ:

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых впредложении должны стоять запятые.

Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево (3) явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4) раскинувшегося к юго-востоку от усадебногодома.

      Ответ:____________

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых впредложениях должны стоять запятые.

Протяжные переливы гармоники и голоса поющих (1) казалось (2) отвлекли старика от тяжелых мыслей.

Дедушка знал много историй (3) однако (4) не все они были нам понятны и интересны.

      Ответ: ____________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В русской литературе (1) начало (2) которой исчисляется (3) со второй половины X века (4) сформировалось представление о единстве мира и его истории.

      Ответ: ____________

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых впредложении должны стоять запятые.

Бульон был горячим(1) и (2) чтобы не обжечь рот (3) надо было сидеть и ждать (4) пока он остынет.

Ответ:_____________

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.

(1) До тринадцати лет Лермонтов воспитывался в Тарханах – пензенском имении бабушки. (2) «Я в мире боец», – говорил о себе В.Г. Белинский. (3) Из камня деспот выстроит тюрьму – поэт из камня вырубит Венеру. (4) Думать обо всём, что происходит, – это роскошь, доступная только тем, у кого много свободного времени. (5) Слой облаков был очень тонок – сквозь него просвечивало солнце. (6) Один атом натрия замещает один атом водорода, один атом цинка – два атома водорода, а один атом алюминия – три атома водорода. (7) Конечно, ждать – это большое искусство. (8) Составлен план мероприятий на сентябрь – декабрь.

Запишите номера этих предложений.

Ответ:____________________

    1)Теперь деревня Льгово, а прежде древний город Ольгов стал на высоком обрыве над Окою: русские люди в те века после воды, питьевой и бегучей, второй облюбовывали – красоту.2) Ингварь Игоревич, чудом спасшийся от братних ножей, во спасенье своё поставил здесь монастырь Успенский.3) Через пойму и пойму в ясный день далеко отсюда видно, и за тридцать пять вёрст на такой же крути – колокольня высокая монастыря Иоанна Богослова.

4)Оба их пощадил суеверный Батый.

5)Это место, как своё единственное, приглядел Яков Петрович Полонский и велел похоронить себя здесь. 6)Всё нам кажется, что дух наш будет летать над могилой и озираться на тихие просторы.

7)Но – нет куполов, и церквей нет, от каменной стены половина осталась и достроена дощаным забором с колючей проволокой, а над всей древностью – вышки, пугала гадкие, до того знакомые, до того знакомые… 8)В воротах монастырских – вахта. 9)Плакат: «За мир между народами!» – русский рабочий держит на руках африканёнка.

10)Мы – будто ничего не понимаем. 11)И меж бараков охраны выходной надзиратель в нижней сорочке объясняет нам:

12)– Монастырь тут был, в мире второй. Первый в Риме, кажется. 13)А в Москве – уже третий. 14)Когда детская колония здесь была, так мальчишки, они ж не разбираются, все стены изгадили, иконы побили. 15)А потом колхоз купил обе церкви за сорок тысяч рублей – на кирпичи, хотел шестирядный коровник строить. 16)Я тоже нанимался: пятьдесят копеек платили за целый кирпич, двадцать за половинку. 17)Только плохо кирпичи разнимались, всё комками с цементом. 18)Под церковью склеп открылся, архиерей лежал, сам – череп, а мантия цела. 19)Вдвоём мы ту мантию рвали, порвать не могли…

20)– А вот скажите, тут по карте получается могила Полонского, поэта. 21)Где она?

22)– К Полонскому нельзя.23) Он – в зоне.24) Нельзя к нему.25) Да чо там смотреть? – памятник ободранный?26) Хотя постой, – надзиратель поворачивается к жене.27) – Полонского-то вроде выкопали?

28)– Ну. В Рязань увезли, – кивает жена с крылечка, щёлкая семячки.

29)Надзирателю самому смешно:

30)– Освободился, значит…

Солженицын Александр Исаевич (1918-2008) — выдающийся русский писатель, лауреат Нобелевской премии по литературе, публицист, историк  и общественный деятель.

22. Какие из высказываний НЕ СООТВЕТСТВУЮТ содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Успенский монастырь был заложен ханом Батыем.
2. Поэт Яков Полонский завещал похоронить себя в земле монастыря на Оке.
3. Сейчас  монастырь отдан властями под место заключения .
4. Успенский монастырь считался первым в мире после римского..
5. Об истории монастыря рассказывает автору надзиратель..

     Ответ: ________________

23. Какие из перечисленных утверждений являются неверными? Укажите номера ответов.

1. Предложение 1 содержит элементы описания.
2. В предложении 6 представлено повествование.
3. В предложениях 7-9  содержится повествование.
4. В предложениях 12-19 содержится повествование.
5. Содержание предложения 23 противопоставлено предложению 22.

     Ответ: __________________

24. Из предложений 1-5 выпишите синонимы (синонимичную пару).

     Ответ:___________________

25. Среди предложений 20-27 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим предложением с помощью личного  местоимения. Напишите номер этого предложения.

     Ответ:___________________

26. “Автор поднимает актуальную проблему, волнующую многих, что подчеркнуто с помощью такого приёма, как (А)______ (предложения 7), а также такого тропа, как (Б)______ (предложение 6). Выразительность тексту придаёт такое лексическое средство, как (В)____(«братних» (предложение 7) и «крути» (предложение 3) , а также  синтаксическое средство (Г) _____ (предложение 25)”.

Список терминов:

1) олицетворение

2) литота

3) ирония

4) антитеза

5) стилистически ограниченная лексика

6) ряды однородных членов

7) риторический вопрос

8) повтор

9) парцелляция

          Ответ:  

Часть 2

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Тренировочное тестирование по русскому языку

в формате ЕГЭ-2021

Вариант II.

Инструкция по выполнению работы.

       Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий, часть 2 содержит одно задание.

       На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 мин.)

       Ответами к заданиям 1-26 являются число, слово, словосочетание или последовательность слов, чисел. Ответ запишите в поле ответа БЛАНКА № 1.

       Задание 27 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.

      Все бланки заполняются яркими черными чернилами, допускается использование  гелевой, капиллярной ручки.

      При выполнении работы можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.  

           Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

 1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.

 Запишите номера этих предложений.

1. Анфлераж хорош тем, что можно извлечь эфирное масло, не подвергая сами растения или предметы, содержащие пахучие вещества, термической обработке.
2. Анфлераж, обладающий некоторыми преимуществами по сравнению с другими способами получения эфирных масел, требует больших затрат времени и сырья, поэтому на сегодняшний день в парфюмерии не используется.
3. Главным преимуществом анфлеража является то, что растения или предметы, из которых получают аромат, не нужно подвергать термической обработке.
4. Несмотря на все плюсы анфлеража, этот способ получения эфирных масел сегодня не используется, поскольку он требует большого количества времени и сырья.
5. Анфлераж – это процесс, который основан на использовании чистого жира и при котором растения или предметы не подвергаются термообработке.

Ответ ___________

2. Какой  из   сочинительных союзов  должен  быть на месте пропуска в (3) предложении? Выпишите этот союз.

Ответ ___________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите, в каком значении это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ВРЕМЯ, ср.

1. В философии: объективная форма существования бесконечно развивающейся материи. Вне времени и пространства движение материи невозможно.
2. Пора дня, года. Вечернее в. В. детское (взрослым ещё рано ложиться спать)
3. разг.. Дождливое в. Времена года (зима, весна, лето, осень).
4. Подходящая, благоприятная, удобная пора. Всему своё в.
5. Определённый момент, (непродолжительный по своей длительности), в который произошло, произойдёт или происходит что-н. В. обеда.
6. Период, эпоха. В. великих географических открытий.

Ответ ___________

4. В одном из приведенных ниже слов  допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

дозвонИтся                                                

включИт

экспЕрт                                                          

шАрфы

догнАла

Ответ ___________

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

На ВЫДОХЕ следует опустить руки вниз

ИСКУССТВЕННОЕ питание заменяет материнское молоко.

Вдоль берега тянулся ПЕСОЧНЫЙ пляж.

Михаил развесил перед сторожкой РЫБОЛОВНЫЕ сети.

Ответ ___________

6.Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово (если с ним находится предлог, выписывать нужно вместе с предлогом).

Он мог бы всего этого избежать, если бы только отступил назад, если бы только захотел себя спасти и не завершить того дела, ради которого он пришёл.

Ответ ___________

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ДВЕСТИ кошками

антенные КАБЕЛИ

ДЛИННЕЕ метра

в ДВЕ тысячи двенадцатом году

Ответ __________

8. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками.

Ответ

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда есть безударная проверяемая гласная корня.

1. прогнозировать, рекламировать, баснописец
2. озеленение, прорастающий, сиреневый
3. обрамление, горделивый, холодильник
4. боевик, договор, возгорание
5. вытереть, столовая, алкоголь

Запишите номера ответов.

Ответ __________

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1. р..здать, об..значить, пр..верка
2. из..скать, двух..гольный, под..тожил
3. бе..детный, ра..битый, во..рождение
4. на..строчный, о..бойный, по..ключить
5. пр..встать, пр..крепить, пр..школьный

Запишите номера ответов.

Ответ __________

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1. сызнов.., досыт..
2. выдум..вать, завед..вать
3. никел..вый, достра..вать
4. пупырч..тый, вощ..ной
5. приветл..во, оскуд..вать

Запишите номера ответов.

Ответ __________

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1. стро..щийся, бор..щийся
2. кле..щий, (они) погон..тся
3. (он) раздел..т, произнос..шь
4. преобразу..мый, распущ..нный
5. замет..вший, перекин..шь

Запишите номера ответов.

Ответ __________

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Без отдыха тоже (НЕ)ПРОЖИВЁШЬ.

(НЕ)ВЫПУСКАЯ ее руку, раненый всхлипнул, закрыл глаза и стал  засыпать.

Возле лесной опушки, должны  стоять  копешки  (НЕ)СВЕЗЕННОГО хуторянами сена.  

(НЕ)ДАЛЕКО  виднелась широкая река.

Новая статья о творчестве этого режиссера пока (НЕ)НАПЕЧАТАНА.

Ответ __________

14. Определите предложение, в котором оба слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ  суток снаряды (ПО)ОЧЕРЕДНО разрывались.

Мне пришло в голову, что Гагин (В)ТЕЧЕНИЕ разговора намекнул мне на КАКИЕ(ТО) затруднения, препятствующие его возвращению в Россию.

Ася (С)ПЕРВА всё только ходила мимо нас, потом вдруг остановилась, приникла ухом, тихонько подсела ко мне и слушала чтение (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего вечера.

Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а ТАК(ЖЕ) левкой, (НА)ПОЛОВИНУ в цветах и в тонких зелёных стручьях, пахнущих капустой

(В)ВИДУ ремонта полотна железной дороги,(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа будут отменены все рейсы.

Ответ __________

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Главный корпус представлял собой казарме(1)ого вида особняк из жжё(2)ого кирпича. Опояса(3)ый растительностью, он казался вечно сырым и затравле(4)ым.

Ответ __________

16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ТОЛЬКО ОДНУ запятую.

1. То справа то слева летели клочья земли.

2. Сзади зашелестела трава послышалось чье-то дыхание я вздрогнул.

3. Но предрассудок уже сработал уже настроил человека определённым образом и нельзя не принимать его во внимание.

4. Круглые черные глаза ее блеснули приветливо и немного лукаво.

5. Он великий художник интуиции и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта.

Ответ:

17. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Забравшись (1) на широкую отцовскую постель (2) и (3) уткнувшись (4) подбородком в плечо отца (5) Васёк (6) взволнованный (7) событиями вечера (8) не мог уснуть.

Ответ __________

18. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Прощай(1) немытая(2) Россия(3)

Страна рабов, страна господ,

И вы(4) мундиры(5) голубые(6)

И ты, им преданный народ.

Быть может(7) за стеной Кавказа

Укроюсь от твоих пашей,

От их всевидящего глаза,

От их всеслышащих ушей

(М.Ю.Лермонтов)

Ответ __________

19. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Перед тем как подойти к дереву (1) в тени (2) которого (3) пряталась Натка (4) они, по-видимому, о чём-то поспорили и несколько шагов прошли молча.

Ответ __________

20. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Поле было недалеко от того места (1) где лежала Мария (2) но солнце уже клонилось к закату (3) и она решила (4) что надо все же подняться (5) и идти быстрее.

Ответ __________

21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации.

(1) Наступит весна – расцветёт сирень под моим окном. (2) И снова – в который раз! – он перечитывал эти выученные почти наизусть письма. (3) Простить – значит забыть. (4) Ещё напор – и враг бежит. (5) «Ты ничего не замечал?!..» – только и воскликнул я. (6) Сейчас забить один гол – значит выиграть первенство мира. (7) Стол, кресло, стулья – всё стояло в беспорядке.

Запишите номера этих предложений.

Ответ __________

1)Лежа на гумне в омете, долго читал  -  и вдруг возмутило. 2) Опять с раннего утра читаю, опять с книгой в руках! 3) И так изо дня в день, с самого детства! 4) Полжизни прожил в каком-то несуществующем мире, среди людей, никогда не бывших, выдуманных, волнуясь их судьбами, их радостями и печалями, как своими собственными, до могилы связав себя с Авраамом и Исааком, с пелазгами и этрусками, с Сократом и Юлием Цезарем, Гамлетом и Данте, Гретхен и Чацким, Собакевичем и Офелией, Печориным и Наташей Ростовой!  5) И как теперь разобраться среди действительных и вымышленных спутников моего земного существования? 6) Как разделить их, как определить степени их влияния на меня? 7) Я читал, жил чужими выдумками, а поле, усадьба, деревня, мужики, лошади, мухи, шмели, птицы, облака — все жило своей собственной, настоящей жизнью. 8)И вот я внезапно почувствовал это и очнулся от книжного наваждения, отбросил книгу в солому и с удивлением и с радостью, какими-то новыми глазами смотрю кругом, остро вижу, слышу, обоняю, — главное, чувствую что-то необыкновенно простое и в то же время необыкновенно сложное, то глубокое, чудесное, невыразимое, что есть в жизни и во мне самом и о чем никогда не пишут как следует в книгах. 9) Пока я читал, в природе сокровенно шли изменения.10) Было солнечно, празднично; теперь все померкло, стихло. 11) В небе мало-помалу собрались облака и тучки, кое-где, — особенно к югу, — еще светлые, красивые, а к западу, за деревней, за ее лозинами, дождевые, синеватые, скучные.12) Тепло, мягко пахнет далеким полевым дождем.13)В саду поет одна иволга. 14) По сухой фиолетовой дороге, пролегающей между гумном и садом, возвращается с погоста мужик. 15)На плече белая железная лопата с прилипшим к ней синим черноземом. 16)Лицо помолодевшее, ясное. 17)Шапка сдвинута с потного лба.18)— На своей девочке куст жасмину посадил! — бодро говорит он. — 19)Доброго здоровья. 20) Все читаете, все книжки выдумываете? 21)Он счастлив. 22)Чем? 23)Только тем, что живет на свете, то есть совершает нечто самое непостижимое в мире.24)В саду поет иволга.25) Все прочее стихло, смолкло, даже петухов не слышно. 26)Одна она поет — не спеша выводит игривые трели.27) Зачем, для кого? 28)Для себя ли, для той ли жизни, которой сто лет живет сад, усадьба? 29) А может быть, эта усадьба живет для ее флейтового пения?  30)«На своей девочке куст жасмину посадил». 31) А разве девочка об этом знает? 32) Мужику кажется, что знает, и, может быть, он прав. 33)Мужик к вечеру забудет об этом кусте, — для кого же он будет цвести? 34)А ведь будет цвести, и будет казаться, что недаром, а для кого-то и для чего-то. 35)«Все читаете, все книжки выдумываете». 36)А зачем выдумывать? 37)Зачем героини и герои? 38)Зачем роман, повесть, с завязкой и развязкой? 39)Вечная боязнь показаться недостаточно книжным, недостаточно похожим на тех, что прославлены! 40)И вечная мука — вечно молчать, не говорить как раз о том, что есть истинно твое и единственно настоящее, требующее наиболее законно выражения, то есть следа, воплощения и сохранения хотя бы в слове!

Бунин Иван Алексеевич (1870-1953) — выдающийся русский поэт и писатель, лауреат Нобелевской премии по литературе. 

22. Какие из высказываний СООТВЕТСТВУЮТ содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Главный герой        , рассказчик задумался о смысле жизни ещё в детстве.

2) Встретившийся герою мужик возвращался из леса.

3) Главный герой размышляет о счастье, слушая иволгу в саду.

4) Пока герой читал, а потом размышлял, погода не менялась.

5) Встретившийся автору мужик счастлив только тем, что живёт на свете.

Ответ __________

23. Какие из перечисленных утверждений являются ВЕРНЫМИ? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4—6 содержится рассуждение.

2) В предложениях 11-17 представлено повествование с элементами описания.

        3) В предложениях  27-31  представлено повествование с элементами описания.

4)Предложение 12 противопоставлено по содержанию предложению 11.

5) Предложение 40  содержит рассуждение.

Ответ __________

24. Из предложений 5—7 выпишите антонимы (антонимическую пару).

 Ответ __________

25. Среди предложений 24—31 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ _________

26.

«В тексте анализируется проблема, волнующая людей на протяжении веков. Чтобы выразить своё понимание проблемы , автор использует приём — (А)_________ (предложения 1, 7) и синтаксическое средство — (Б)_________ (в предложениях 29, 36, 37, 38), приём — (В)___(предложения 36-38, 39-40), а также троп — (Г)_________ («очнулся от книжного наваждения» в предложении 8)».

Список терминов:

1) разговорные слова

2) риторические вопросы

3) ряды однородных членов предложения

4) парцелляция

5) лексический повтор

6) противопоставление

7) эпитет

8) метафора

9) фразеологизмы

Ответ

Часть 2

27. . Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

.