Рабочая программа по русскому языку 8 класс к учебнику Т. А. Ладыженская и рабочая программа по литературе 8 класс Курдюмова Т.Ф.
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему

№ урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Виды контроля, самостоятель- ной деятельности

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ВВЕДЕНИЕ (2 часа)

1

1

Литература и время

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Беседа о прочитанных за лето книгах. Литературный процесс как часть исторического процесса. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики (романы, повести, рассказы, пьесы, поэмы, песни). Исторические мотивы в лирике. Повторение изученного в 7 классе. Викторина по теории литературы. Знакомство с учебником для 8 класса

Знать: авторов и героев произведений, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (воспроизведение исторических событий в художественной литературе). Понимать: значение изучения литературы. Уметь: определять связь литературного произведения со временем; рассказывать о самостоятельно прочитанных книгах

Рассказы о прочитанных за лето книгах, викторина

Чтение сказки Х.К. Андерсена «Калоши счастья», вопросы и задания (с. 14)

4.09.14

4.09.14

2

2

Х.К. Андерсен. Сказка «Калоши счастья»

Урок- беседа

Сказка Х.К. Андерсена «Калоши счастья» как эпиграф к изучению произведений исторической тематики, как развернутая притча о характере связи времен между собой. Герой сказки и его путешествие в Средние века. Четкость и убедительность выводов автора. Устное сочинение о перемещении во времени

Знать: содержание сказки Х.К. Андерсена «Калоши счастья».

Понимать: основные проблемы, поставленные автором в произведении; позицию автора; связь каждого человека со своим временем.

Уметь: пересказывать текст; определять особенности изображения времени в произведении; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Вопросы и задания (с. 14)

Повторение изученного по фольклору, чтение статьи «Отражение жизни народа в произведениях фольклора» (с. 16—17)

6.09

6.09

ФОЛЬКЛОР (3 часа)

3

1

Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Народная историческая песня

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Повторение изученного о фольклоре. Жанры исторической тематики в фольклоре, причина их сохранности в памяти народа. Сюжеты и герои фольклорных исторических произведений. Былины и предания как свидетельства исторических событий. Понятие об исторической песне. Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы. «Правеж». «Петра I узнают вдиведском городе». Иван Грозный и Петр Великий в народных песнях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в исторических песнях. Слово и музыка в народной исторической

Знать: основные жанры и содержание фольклорных произведений исторической тематики; теоретико-литературные понятия былина, предание, легенда, историческая песня.

Понимать: как преобразуются исторические сюжеты, герои в народном толковании; отношение народа к героям исторических песен; роль народной исторической песни в художественных произведениях. Уметь: определять жанры фольклора; выразительно читать и анализировать исторические песни; характеризовать

Вопросы и задания (с. 20, 23)

Чтение статьи «Народный театр» (с. 23-25), пьесы «Как француз Москву брал»

11.09

11.09

1

2

3

4

5

6

7

8

9

песне. Использование исторической народной песни в художественных произведениях. Словарная работа

героев и их поступки; находить в тексте изобразите л ьно - выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

4

2

Народный театр. Пьеса «Как француз Москву брал»

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Различные жанры народной драматургии и их особенности. Народная драма — органическая часть праздничного народного быта. От обряда к пьесе. Постановка пьес на народных сценах. Героико-романтическая народная драма «Как француз Москву брал». Популярность драмы в Греции и Болгарии. Чередование комических сцен с трагическими. Драматический конфликт в исторической народной пьесе. Соединение героев разных эпох (Наполеон и Потемкин) в пьесе. Сюжет пьесы. Патриотический пафос народной драмы

Знать: жанры народной драматургии, ее истоки; содержание пьесы «Как француз Москву брал».

Понимать: особенности подхода к изображению истории в народной драме; причины популярности пьесы в России и за рубежом; роль внесценических персонажей в пьесе; патриотический пафос народной драмы. Уметь: определять жанр народной драмы; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; объяснять появление в одной пьесе героев, которые не могли встретиться друг с другом в жизни

Характеристика героев, вопросы и задания (с. 30)

Выразительное чтение пьесы по ролям, вопросы и задания ко всей теме (с. 23)

13.09

13.09

5

3

Итоговый урок по фольклору

Урок- практикум

Исполнение пьесы «Как француз Москву брал» в лицах. Сопоставление произведений разных жанров на историческую тему (былины, исторические песни и пьесы). Анализ фольклорных произведений

Знать: основные жанры и содержание фольклорных произведений исторической тематики.

Понимать: значение фольклорных произведений на историческую тему для народного самосознания.

Уметь: исполнять произведения фольклора; анализировать произведения разных жанров на историческую тему и сопоставлять их друг с другом; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания ко всей теме (с. 23)

Чтение статей «Историческая личность на страницах произведений Древней Руси» (с. 32-33), «Летопись» (с. 33-35)

18.09

18.09

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 часов)

6

1

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Летопись

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Возникновение древнерусской литературы. Роль принятия христианства в ее развитии. Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе Средних веков. Влияние древнерусской литературы на литературу последующих веков. Жанры древнерусской литературы. Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение исторических событий в летописях XI—XVII веков. «Повесть временных лет» как первый общерусский

Знать: теоретико-литературные понятия летопись, канон; жанры древнерусской литературы; особенности жанра летописи. Понимать: значение древнерусской литературы и ее изучения; задачи древнерусской литературы.

Уметь: воспринимать и пересказывать произведения древнерусской литературы; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение, анализ текста, сопоставительный анализ, вопросы и задания первого уровня (с. 36)

Выразительное чтение и пересказ фрагмента «Повести о разорении Рязани Батыем», вопросы первого и второго уровней (с. 40) 1

20.09

20.09

1

2

3

4

5

6

7

8

9

летописный свод. Источники «Повести...» — более ранние своды и записи. Историческая основа баллады А.С. Пушкина «Смерть Олега от своего коня». Словарная работа

7

2

Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

Урок изучения нового материала, урок- практикум

Понятие о воинской повести. Содержание и герои воинских повестей. «Повесть о разорении Рязани Батыем». Время написания (XIII век — первая половина XIV века) и исторический комментарий. События и герои повести. Мужество, храбрость, самоотверженность Евпатия Коловрата. Образ Батыя. Художественные средства создания образов. Сходство повествования с былинами. Фольклорные элементы в повести. Отношение к герою неизвестного автора. Словарная работа

Знать: теоретико-л итератур ные понятия воинская повесть, анафора, гипербола; содержание «Повести о разорении Рязани Батыем».

Понимать: патриотический пафос произведения; отношение неизвестного автора к герою.

Уметь: воспринимать и пересказывать повесть, сопоставлять ее с былинами; выделять в тексте фольклорные элементы; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразител ьно- выразигел ьн ые средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение, пересказ, анализ текста, сопоставительный анализ, характеристика героев, вопросы и задания первого и второго уровней, 1—2 третьего уровня (с. 40)

Задание 3 третьего уровня (с. 40), выразительное чтение «Сказания о житии Александра Невского»

25.09

25.09

8

3

Житие. «Сказание о житии IАлександра Невского»

Урок

изучения нового материала, урок- прак- тикум

Понятие о житии. Жития святых как исторические повествования. Популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения героя в житийной литературе. Роль нравственного поучения в житиях. Художественные особенности жанра жития. Композиция жития. «Сказание о житии Александра Невского». Герой русской истории как канонизированный святой. Черты воинской повести и житийной литературы в «Сказании...». Особенности портрета Александра Невского. Роль библейских персонажей в характеристике героя. Отношение к герою неизвестного автора. Словарная работа

Знать: теоретико-литературные понятия воинская повесть, житие, агиографическая литература', содержание «Сказания о житии Александра Невского»; библейских персонажей, упомянутых в произведении. Понимать: религиозно-назидательный смысл житийной литературы; эмоциональность воинской повести; отношение автора к герою.

Уметь: воспринимать и пересказывать воинскую повесть; выделять в тексте элементы композиции; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение, пересказ, анализ текста, вопросы и задания первого и второго уровней,1—2 третьего уровня (с. 47—48)

Задание 3 третьего уровня (с. 48), выразительное чтение отрывка повести Б.К. Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский», вопросы и задания первого уровня (с. 53-54)

27.09

27.09

9

4

Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»

Урок изучения нового материала, урок- беседа

«Житие преподобного Сергия Радонежского» Епифания Премудрого. Роль Сергия Радонежского в политической и церковной жизни Руси. Развитие жанра жития. Историческая основа произведения Б.К. Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский». Элементы житийного жанра в авторском произведении XX века. Становление характера подвижника. Словарная работа

Знать: теоретико-литературные понятия житие, агиографическая литература; историю создания и историческую основу повести Б.К. Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский».

Понимать: религиозно-назидательный смысл житийной литературы; отношение автора к герою.

Уметь: воспринимать и пересказывать

Выразительное чтение, пересказ, вопросы и задания первого уровня (с. 53-54)

Устное описание картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею», вопросы и задания треть-

2.10

2.10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

произведение; выделять в тексте элементы композиции; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

его уровня (С. 54)

10

5

Образ Сергия Радонежского в литературе и живописи

Урок развития речи

Отличие жития от художественного авторского текста. Герой жития в изображении художника. История создания картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Описание репродукции картины. Композиция, герои картины. Роль пейзажа, деталей в картине. Подготовка к сочинению по произведениям древнерусской литературы. Выбор произведений, подбор материалов

Знать: историю создания картины М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею»; этапы работы над сочинением по картине.

Понимать: роль Сергия Радонежского в русской истории; отличие жития от художественного авторского текста; роль пейзажа, деталей в создании образов картины М.В. Нестерова. Уметь: составлять рассказ по репродукции; выделять элементы композиции картины; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Устное описание картины, вопросы и задания третьего уровня (с. 54)

Подготовка к сочинению по произведениям древнерусской литературы

4.10

4.10

11

6

Сочинение по произведениям древнерусской литературы

Урок развития речи

Примерные темы сочинения:

1. Герои русской истории в произведениях литературы.
2. Мой любимый герой древнерусской литературы.
3. Образ Сергия Радонежского в литературе и живописи.

Консультации учителя

Знать: особенности древнерусской литературы; содержание и героев произведений древнерусской литературы. Понимать: значение древнерусской литературы и ее изучения. Уметь: раскрывать тему сочинения; доказывать свою точку зрения

Сочинение

Чтение повести Н.М. Карамзина «Марфа-по- садница, или Покорение Новгорода»

9.10

9.10

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (3 часа)

12

1

События истории в произведениях XVIII века

Урок изучения нового материала

Жанры исторических произведений (эпические и драматические). Историческая драма и исторический герой. Я.Б. Княжнин и его пьесы на сценах русского театра. Слово о Н.М. Карамзине. Отражение и оценка русской истории в научном и художественном творчестве писателя. Покорение Новгорода Иваном III в «Истории государства Российского»

Знать: теоретико-литературные понятия историческая драма, историческая повесть; сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина.

Понимать: причины обращения писателей XVTII века к сюжетам античной и русской истории; значение научного и литературного творчества Н.М. Карамзина. Уметь: записывать основные положения лекции

Конспект лекции

Вопросы и задания первого уровня (с. 73)

11.10

11.10

13

2

Н.М. Карамзин. Историческая повесть «Марфа-

Урок изучения нового мате-

Историческая повесть Н.М. Карамзина «Марфа-посадница». Смысл предисловия к повести. Образ рассказчика. Образы-антиподы: Иван III и Марфа Борецкая. Выступления на вече князя Холмского и Марфы Борецкой. Словарная работа

Знать: историческую основу, сюжет и героев повести Н.М. Карамзина «Марфа- посадница».

Понимать: смысл предисловия к повести; цель обращения ораторов (Холмского и Марфы) к отечественной истории; при-

Вопросы и задания первого уровня (с. 73)

Вопросы и задания второго и третьего уровней (с. 73-74)

16.09

16.09

1

2

3

4

5

6

7

8

9

посадница, или Покорение Но- вагорода»

риала,

урок-

беседа

чины победы Марфы в ораторском состязании.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать произведение; объяснять значение устаревших слов и выражений

14

3

Художественные особенности повести Н.М. Карамзина «Мар- фа-по- садница, или Покорение Но- вагорода»

Урок- практикум

Образ Марфы Борецкой. Бескомпромиссность натуры героини. Художественные средства создания образов. Средства эмоциональной выразительности (антонимы, фразеологизмы, оценочная лексика, риторические восклицания, вопросы, обращения) в речи героев. Художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора. Словарная работа

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: смысл финала повести; позицию автора; роль художественных средств в создании образов; значение владения приемами ораторского искусства. Уметь: характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; определять средства эмоциональной выразительности в речи героев

Вопросы и задания второго и третьего уровней (с. 73-74)

Составление вопросов по ранее изученным произведениям XIX века исторической тематики

18.10

18.10

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (37 часов)

15

1

Проблема человека и времени в произведениях XIX века

Урок изучения нового материала

Постоянство интереса читателей и писателей к историческим событиям и героям. История в произведениях классики. Создание жанра исторического романа. Массовая литература на исторические темы. Воплощение истории в произведениях разных жанров. Патриотическое звучание произведений исторической тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы. Обзор произведений XIX века, изученных ранее

Знать: отличительные черты литературы XIX века; сюжеты и героев ранее изученных произведений литературы XIX века. Понимать: эстетические и нравственные уроки произведений на исторические темы.

Уметь: записывать основные положения лекции; строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Конспект лекции, вопросы и задания по произведениям XIX века, изученным ранее

Выразительное чтение стихотворения А.К. Толстого «Илья Муромец», вопросы и задания (с. 81)

23.10

23.10

16

2

Былины и их герои в произведениях XIX века. А.К. Толстой. Стихотворение «Илья Муромец»

Урок изучения нового материала, урок- прак- тикум

Герои и события былин в русской поэзии. Слово об А.К. Толстом. Стихотворение «Илья Муромец». Особенности жанра. Баллада как форма освоения текста древней былины. Композиция произведения. Элементы былинного стиля в стихотворении. Роль антитезы в монологе Ильи Муромца. Цельные героические характеры былинных богатырей в произведениях А.К. Толстого. Главные черты героев былин и баллад А.К. Толстого: самоотверженность, храбрость, патриотизм, человечность. Народный идеал и авторская позиция в стихотворении.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; содержание стихотворения «Илья Муромец»; сюжеты и героев русских былин.

Понимать: причины обращения А.К. Толстого к русским былинам; воплощение народных идеалов в образе Ильи Муромца; патриотический, вольнолюбивый пафос произведения; позицию автора; значение фольклорных мотивов в стихотворении. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять  жанровые особенности

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 81)

Выразительное чтение стихотворения А.К. Толстого «Правда», вопросы и задания (с. 83), сообщения о былинных мотивах

25.10

25.10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сопоставление былин об Илье Муромце и стихотворения А. К. Толстого

героя и его поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения разных жанров с общим героем

17

3

А. К. Толстой. Стихотворение «Правда»

Урок- практикум

Стихотворение «Правда» — стилизация под былину. Былинные приемы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Поэтическая сила и обаяние стихотворений А.К. Толстого. Былинные мотивы в разных видах художественного творчества (сообщения учащихся). Сопоставление отражения событий и образов богатырей в произведениях русского искусства. Прослушивание фрагментов опер Н.А. Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, А.С. Аренского, обсуждение. Описание картин В.М. Васнецова, М.А. Врубеля, иллюстраций И.Я. Билибина, Е.А. Кибрика. Словарная работа

Знать: жанровые особенности и содержание стихотворения «Правда». Понимать: смысл поучения, данного в заключительной части стихотворения; позицию автора; значение былин в русском искусстве.

Уметь: определять тему и идею произведения; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять произведения разных жанров и разных видов искусства; описывать картины

Выразительное чтение, анализ поэтического текста, вопросы и задания^. 83), сообщения

Выразительное чтение «Песни о Гайавате» Г.У. Лонгфелло, вопросы и задания первого уровня (с. 95-96)

30.10

30.10

18, 19

4

5

Г.У. Лонгфелло «Песнь о Гайавате»

Уроки изучения нового материала, уроки-бе- седы

Слово о Г.У. Лонгфелло. Поэтичность индейских поэм и преданий в «Песне о Гайавате». Особенности жанра произведения. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэме. Сопоставление Гайаваты с мифологическими персонажами. Образность и красота поэтического языка произведения. Совершенство перевода поэмы И.А. Буниным. Сопоставление «Песни о Гайавате» с произведениями о жизни индейцев Ф. Купера, М. Рида и других писателей. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.У. Лонгфелло (кратко); сюжет и героев «Песни о Гайавате».

Понимать: гуманистический пафос произведения; призыв автора к гармонии человека и природы; совершенство перевода поэмы И.А. Буниным; роль образов природы в произведении; заслугу Г.У. Лонгфелло в создании американского эпоса. Уметь: выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; сопоставлять литературные произведения друг с другом

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 95-96)

Чтение романа В. Скотта «Айвенго», вопросы и задания (с. 98-99)

1.11

13.11

1.11

13.11

20, 21

6

7

В. Скогт.

Роман

«Айвенго»

Уроки внеклассного чтения

Слово о В. Скотте — родоначальнике ис торического романа. Изображение эпохи в романе «Айвенго». Концепция истории и человека в произведении. Жизненная достоверность, объективность повествования. Романтический историзм и осмысление законов развития человечества. Сюжет, герои и композиция произведения. Айвенго

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта (кратко); историческую основу, сюжет и героев романа «Айвенго». Понимать: позицию автора (провозглашение кодекса чести и благородства); заслугу В. Скотта в создании жанра исторического романа: влияние писателя на создание исторических жанров художественной лите-

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 98-99)

Чтение статьи

об И.А. Крылове

(с. 99-101), выразительное чтение басни «Волк

15.11

20.11

15.11

20.11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и как персонажи романа. Отношение автора к героям. А.С. Пушкин о В. Скотте

ратуры и на развитие Исторической науки. Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

на псарне», вопросы и задания (с. 103)

22

8

И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне»

Ком-

бини-

рован-

ный

урок

Повторение и обобщение изученного о басне. Слово об И.А. Крылове. Басни И.А. Крылова на злобу дня (о событиях войны 1812 года). Патриотический пафос басни «Волк на псарне». Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Варианты басни. Мораль басни и ее роль в реальных событиях Отечественной войны 1812 года. Актуальность басни

Знать: сведения о творчестве И.А. Крылова во время войны 1812 года; отличительные черты жанра басни; теоретико- литературные понятия олицетворение, аллегория, иносказание, эзопов язык, мораль; крылатые выражения из басен И.А. Крылова; историческую основу и содержание басни «Волк на псарне». Понимать: аллегорический смысл басни, ее патриотический пафос; значение басни во время наполеоновского нашествия. Уметь: выразительно читать и анализировать басню; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять варианты басни; давать сравнительную характеристику героев разных басен И.А. Крылова

Выразительное чтение, сопоставительный анализ, вопросы и задания (с. 103)

Выразительное чтение «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина, вопросы и задания (с. 110)

22.11

22.11

23

9

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Урок изучения нового материала, урок- прак- тикум

Богатство исторической тематики в творчестве А.С. Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в «Песни о вещем Олеге». Особенности жанра (баллада). Сюжет баллады и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба. Поэтическое совершенство произведения. Композиция произведения. Художественные средства создания образов. Словарная работа

Знать: сведения о творчестве А.С. Пушкина на исторические темы; теоретико-литературные понятия летопись, баллада; сюжет и героев баллады «Песнь о вещем Олеге». Понимать: позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять балладу А.С. Пушкина с летописным источником; определять жанр произведения, элементы композиции; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Пересказ по плану, вопросы и задания (с. 110)

Чтение фрагментов поэмы А.С. Пушкина «Полтава», вопросы и задания (с. 116)

27.11

27.11

24

10

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Многоплановость героической поэмы «Полтава». Описание битвы и ее главного героя. Противопоставление образов Петра I и короля Карла. Образ Петра в поэме - образ вдохновителя победы. Патриотический пафос произведения. Элементы анализа поэтического текста. Словарная работа

Знать: содержание и основные темы поэмы «Полтава»; теоретико-литературные понятия звукопись, аллитерация, афористичность.

Понимать: смысл названия поэмы; патриотический пафос произведения; позицию автора; роль звукописи в поэме. Уметь: выразительно читать фрагменты

Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания (с. 116)

Чтение фрагмента трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов», вопросы и задания (с. 124)

29.11

29.11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; определять способы выражения авторского отношения к Петру I; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

25

11

А.С. Пушкин.

Трагедия «Борис Годунов» (отрывок)

Урок изучения нового материала, урок- беседа

История создания трагедии «Борис Годунов». Влияние «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина на творчество А.С. Пушкина. Личные обстоятельства жизни А.С. Пушкина в период написания пьесы. Основной конфликт трагедии. Столкновение преступной власти и нравственных позиций народа. Образы Пимена и Григория. Противопоставление eve гною, мирского и божественного, духовного. Понимание Пименом своей работы как долга перед потомками, «завещанного от Бога». Исторические и нравственные проблемы, поднятые во фрагменте трагедии. Афористичность поэзии А.С. Пушкина, Словарная работа

Знать: историческую основу, историю создания и содержание трагедии «Борис Годунов».

Понимать: смысл противопоставления образов Пимена и Григория; гуманистический пафос трагедии; позицию автора; афористичность поэзии А.С. Пушкина. Уметь: выразительно читать и воспринимать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; определять способы выражения авторского отношения к героям; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, вопросы и задания (с. 124)

Чтение повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

4.12

4.12

26

12

Творческая история повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Болдинская осень 1833 года. История создания повести «Капитанская дочка». Работа над «Историей Пугачева» и «Капитанской дочкой». Пугачев в историческом труде и художестве н н о м п рои зведе н и и: художестве н - нос мастерство писателя в произведениях двух различных жанров. Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его важнейшие события. Исторические события и герои на страницах повести. Герои и их истор ич ес кие прототипы.

Знать: историческую основу, историю создания, сюжет и героев повести «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия повесть, хроника, историзм, прототип.

Понимать: значение исторического труда и исторической повести А.С. Пушкина. Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев повести с их историческими прототипами; находить обшее и различное в историческом труде и художественном произведении на одну тему

Выборочный пересказ, сопоставительная характеристика героев и их прототипов

Вопросы и задания первого и второго уровней к главе! (с. 134), первого уровня к главе HI, всех уровней к главам IV—V (с. 149- 150), третьего уровня к главе VII (с. 167), 1 первого уровня, 2 второго уровня, 1-2 третьего уровня к г лаве VIII (с, 174-175), 2 третьего уровня к главе XII1 (с, 181),

6.12

6.12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

всех уровней к главе XIV (с. 192)

27

13

Жизненный путь Петра Гринева

Урок- беседа, урок- практикум

Формирование характера Петра Гринева. Нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа к повести. Проблема чести, достоинства, долга, нравственного выбора в произведении. Гринев и Швабрин. Швабрин как антигерой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повествования. Устные рассказы о герое по плану. Комментированное чтение. Словарная работа

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: смысл эпиграфа к повести; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; составлять план устного рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев

Вопросы и задания первого и второго уровней к главе I (с. 134), первого уровня к главе III, всех уровней к главам IV—V (с. 149-150), третьего уровня к главе VII (с. 167), 1 первого уровня, 2 второго уровня,1—2 третьего уровня к главе VTII (с. 174-175), 2 третьего уровня к главе XIII (с. 181), всех уровней к главе XIV (с. 192)

Вопросы и задания 1 третьего уровня к главе III (с. 150), 1 второго уровня к главам VIII (с. 175), XII (с. 181), анализ эпизода «Маша в Царском Селе»

11.12

11.12

28

14

Маша Миронова — нравственный идеал А.С. Пушкина

Урок- беседа, урок- практикум

«Доброе семейство» Мироновых. Маша Миронова. Высокие духовные качества: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность л юбить, верность, чувство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева. Анализ эпизода «Маша в Царском Селе»

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; выполнять анализ эпизода по плану; составлять устный рассказ о героине и давать нравственную оценку ее поступкам

Вопросы и задания 1 третьего уровня к главе III (с. 150), 1 второго уровня к главам VIII (с. 175), XII (с. 181), анализ эпизода «Маша в Царском Селе»

Вопросы и задания 2 первого уровня,

4. 2        второго уровня к главе II (с. 143),
5. 3        первого уровня, 3 второго уровня

к главе VIII (с. 174-175), 2 первого уровня, 2 третьего уровня к главе IX (с. 179), всех уровней к главе XI (с. 180)

13.12

13.12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

29

15

Пугачев в историческом труде и в романе А.С. Пушкина. Пугачев как вождь народного восстания и как человек. Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Взгляд писателя на восстание Пугачева как на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле. Противоречивость образа Пугачева: ум, сметливость, широта натуры, отвага, свободолюбие, память на добро и жестокость, кровожадность, самонадеянность, лукавство. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева. Размышления автора о соотношении судьбы отдельного человека и истории народа, связанные с образом Пугачева

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; роль фольклорных произведений в создании характера Пугачева; позицию автора в отношении восстания, его неоднозначное отношение к Пугачеву.

Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое и давать нравственную оценку его поступкам; определять соотношение фактов и вымысла в создании образа Пугачева

Вопросы и задания 2 первого уровня, 1 —2 второго уровня к главе II (с. 143), 2—3 первого уровня, 3 второго уровня к главе VIII (с. 174-175), 2 первого уровня, 2 третьего уровня к главе IX (с. 179), всех уровней к главе XI (с. 180)

Вопросы и задания третьего уровня к главе I (с. 134), 1 первого уровня,1—2 третьего уровня к главе II (с. 143), второго уровня к главе III (с. 150), 4 второго уровня, 1—2, 4 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 192-193)

18.12

18.12

30

16

Портрет

и пейзаж

на стра

ницах

повести

А.С. Пуш

кина «Ка

питанская

дочка»

Урок- беседа, урок- практикум

Портрет в повести как средство характеристики героев. Особенности изображения пейзажа и его роль в повести. Роль бурана в развитии сюжета. Сопоставление изображения бурана в повести Пушкина и в очерке Аксакова. Художественные средства создания портретов и пейзажей. Словесное рисование

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль портрета и пейзажа в сюжете и характеристике героев повести. Уметь: ориентироваться в тексте, анализировать его; составлять словесные портреты героев; объяснять роль динамического портрета в создании характера; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять пейзажные зарисовки разных авторов

Вопросы и задания третьего уровня к главе 1{с. 134), 1 первого уровня, 1—2 третьего уровня к главе II (с. 143), второго уровня к главе III (с. 150), 4 второго уровня, 1—2, 4 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 192-193)

Вопросы и задания 2—3 третьего уровня к главе III (с. 150), всех уровней к главе VI (с. 160), первого уровня к главе VII (с. 167), Г первого уровня, 1 третьего уровня к главе IX (с. 179), всех уровней к главе X (с. 180), 1 первого уровня, 1 третьего уровня к главе XIII (с. 181)

20.12

20.12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

31

17

Второстепенные персонажи в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Урок- практикум

Две семьи: Гриневы и Мироновы. Роль Савельича в судьбе Гринева. Две встречи Гринева и Зурина. Жители Белогорской крепости (семья капитана Миронова, Иван Игнатьич, Максимыч, попадья и др.). Отношения между героями. Добродушный юмор автора. Окружение Пугачева: общие черты и яркие индивидуальности. Сподвижники Пугачева: Белобородое и Хлопуша. Групповая характеристика членов военного совета в Оренбурге. Способы выражения позиции автора, его отношения к героям. Словесное рисование

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль второстепенных персонажей в повести; роль художественных средств в создании образов; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: ориентироваться к тексте, анализировать его; составлять словесные портреты героев; давать сравнительную и групповую характеристики героев

Вопросы и задания 2—3 третьего уровня к главе III (с. 150), всех уровней к главе VI (с. 160), первого уровня к главе VII (с. 167), 1 первого уровня, 1 третьего уровня к главе IX (с. 179), всех уровней к главе X (с. 180), 1 первого уровня, 1 третьего уровня к главе XIII (с. 181)

Чтение статей «Герои исторической повести», «Историческая повесть и исторический труд» (с. 193-200), вопросы и задания первого уровня, 1, 3 второго уровня, 5 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 192-193)

25.12

25.12

32

18

Подготовка к сочинению по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Урок развития речи

Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд. Смысл названия повести. Связь эпиграфа к повести с сюжетом. Смысл эпиграфов к отдельным главам повести. Приметы исторической повести в композиции произведения. Роль фольклорных произведений разных жанров в повести. Обсуждение тем сочинения:

6. Становление личности Петра Гринева.
7. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка» и в историческом труде А.С, Пушкина.
8. Смысл эпиграфа к повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
9. Смысл названия повести А.С. Пушки на «Капитанская дочка»

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: смысл названия повести, эпиграфов к произведению и его отдельным главам; позицию автора, его отношение к героям; роль фольклорных элементов в повести; совершенство пушкинской прозы.

Уметь: ориентироваться в тексте; определять приметы исторической повести в композиции произведения; составлять рассказы о героях и давать нравственную оценку их поступкам; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и задания первого уровня,1, 3 второго уровня, 5 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 192-193), составление плана сочинения, подбор материалов

Сочинение

27.12

27.12

33

19

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Слово оМ.Ю. Лермонтове. Чтение статьи о писателе (с. 200—202). Интерес поэта к русской истории и отражение ее в творчестве. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом Руси. Исторический сюжет и герои «Песни...». Картины быта XVI века, их

Знать: сведения о роли истории в творчестве МЛО. Лермонтова: теоретико-литературное понятие историческая поэма: сюжет и героев «Песни...».

Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений, в создании образов; роль картин старинного быта для понимания характе-

Вопросы и задания первого и второго уровней (с. 221)

Чтение статьи «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого

15.01

15.01

1

2

3

4

5

6

7

8

9

и удалого купца Калашникова». Историческое прошлое Руси в поэме

значение для понимания характеров и идеи поэмы. «Песня...» как лироэпическое произведение. Художественные средства, характерные для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка, постоянные эпитеты, образный параллелизм), их роль в создании образов. Комментированное чтение. Обучение выразительному чтению. Словарная работа

ров, идеи поэмы; драматический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст; определять особенности жанра произведения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

купца Калашникова» (с. 203-205), вопросы и задания третьего уровня (с. 221)

34

20

Проблема долга и чести в «Песне про... купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова

Урок-

бе-

седа,

урок-

прак-

тикум

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным, трагическое столкновение героев. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Позиция Кирибеевича. Суд царский и суд народный в поэме. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Романтическое изображение природы как фона событий. Иллюстрации к повести

Знать: сюжет и героев «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; роль фольклорных традиций в произведении; позицию автора, его антидеспотические настроения. Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять образ Ивана Грозного в исторической песне «Правеж» и в поэме М.Ю. Лермонтова; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Вопросы и задания третьего уровня (с. 221)

Чтение повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

17.01

17.01

35

21

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои повести

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Слово о Н.В. Гоголе. Интерес писателя к историческому прошлому. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Способы создания образа эпохи. Образы Тараса и его сыновей. Портрет Тараса Бульбы. Главное в жизни Тараса. Судьба матери и жены казака. Пейзаж, интерьер, их роль в повести. Художественные средства создания образов. Комментированное чтение главы I. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; теоретико-литературное понятие историческая повесть; сюжет и героев повести «Тарас Бульба». Понимать: роль портрета, интерьера в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших и диалектных слов

Выразительное чтение, аналитический пересказ, вопросы и задания к главе I (с. 238)

Вопросы и задания первого уровня к главе II (с. 249-250), всех уровней к главам III и IV (с. 254)

22.01

22.01

36

22

Товарищество и братство в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок- беседа

Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, ее нравы и обычаи. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев: героизм, удаль, самоотверженность, стойкость, верность боевому товариществу. Бытовые и художественные детали, их роль в изображении героев. Словарная работа

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль деталей в создании образов; позицию автора, его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших и диалектных слов

Вопросы и задания первого уровня к главе II (с. 249-250), всех уровней к главам III и IV (с. 254)

Вопросы и задания к главам V-VII (с. 254-255)

24.01

24.01

1

2

3

4

5

6

7

8

9

37

23

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия

Урок- прак- тикум

Общее и различное в братьях. Поведение Остапа и Андрия в первых сражениях. Любовь Андрия. Идеальный образ польской панны. Черты романтического героя в Андрии. Изменения в поведении героя. Героическая личность Остапа. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Отношение автора к героям. Художественные средства создания образов. Развитие понятия о литературном герое

Знать: сюжет и героев повести; теорети- ко-л итературн ые понятия романтический герой, портрет, гипербола, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение. Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; давать сравнительную характеристику героев; прослеживать изменения в характере и поступках героев и объяснять причины этих изменений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сравнительная характеристика героев, вопросы и задания к главам V-VII (с. 254-255)

Вопросы и задания к главам VIII—XII, 3 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 267-268)

29.01

29.01

38

24

Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок- беседа

Мастерство Н.В. Гоголя в изображении батальных сцен и создании героических характеров. Битва под Дубно. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Тема массового героизма и патриотизма. Речевая характеристика Тараса Бульбы. Трагедия и величие Тараса Бульбы. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Художественные средства в описании героики сражения. Сходство запорожцев с былинными богатырями. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в повести

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: смысл финала повести; патриотический пафос произведения; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и выборочно пересказывать текст; находить фольклорные элементы в повести; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в характере героев и объяснять причины этих изменений; определять соотношение в повести юмора и драматизма, трагизма

Вопросы и задания к главам VIII—XII (с. 267), художественный пересказ

Вопросы и задания второго и третьего уровней к главе II (с. 250)

31.01

31.01

39

25

Образы природы в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок- практикум

Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести. Особенности изображения людей и природы в повести. Роль пейзажа. Мастерство Н.В. Гоголя в изображении природы. Лирические отступления в повествовании, их роль

Знать: сюжет и героев повести. Понимать: поэтический характер изображения природы в повести; роль пейзажа, лирических отступлений в произведении; мастерство Н.В. Гоголя в изображении природы.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания второго и третьего уровней к главе II (с. 250), второго уровня ко всему тексту повести (с. 267)

Вопросы и задания первого уровня, 1—2, 4 третьего уровня ко всему тексту повести (с. 267-278)

5.02

5.02

40

26

Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок развития речи

«Тарас Бульба» как историческая повесть. Чтение статьи «Героическая личность» (с. 268). Обсуждение тем сочинения:

10. Остап и Андрий — братья и враги.
11. «Что такое Тарас?» (В. Г. Белинский)
12. Характер, рожденный временем (по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»).
13. История и вымысел в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
14. Лирическое и эпическое п повести

Знать: сюжет и героев повести; этапы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы: роль художественных средств в произведении; значение повести в русской культуре.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного: аргументиронп'п» спою точку зрения

Составление плана сочинения, подбор материалов

Сочинение, выразительное чтение и анализ одного из стихотворений раздела «Мотивы былого в лирике поэ- гоп XIX иска»

7.02

7.02

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь как воплощение авторских идеалов

•

(с. 4-18)*, вопросы и задания ко всей теме (с. 19)

41,

42

27

28

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века

Уроки изучения нового материала, уроки- практикумы

Обращение поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке минувшего. Философская глубина содержания миниатюры В.А. Жуковского «Воспоминание». Ключевые слова в стихотворении «Песня». Чувство истории в стихотворении А.С. Пушкина «Воспоминание». Роль исторической параллели в стихотворении «Стансы». Человек и власть в стихотворении «Анчар». Историческая элегия Д.В. Давыдова «Бородинское поле». Мотивы одиночества в стихотворении И.И. Козлова «Вечерний звон». Отражение исторических событий в стихотворении Ф.Н. Глинки «Москва». Фольклорные мотивы в «Солдатской песне о Севастополе» А.Н. Апухтина

Знать; стихотворения русских поэтов на исторические темы; теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, риторические фигуры. Понимать: своеобразие отражения истории в л ирических произведениях; философскую глубину и лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанры, темы и идеи; определять способы отражения истории в лирике; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в стихотворениях; сопоставлять поэтические произведения друг с другом

Выразительное чтение, анализ поэтических текстов, вопросы и задания (с. 5—6, 6-7, 8, 9, 10-11, 12, 14, 16-17, 19)

Сообщения о жизни и творчестве А. Дюма, чтение романа «Три мушкетера», вопросы и задания (с. 22)

12.02

14.02

12.02

14.02

43, 44

29

30

А. Дюма. Роман «Три мушкетера»

Уроки внеклассного чтения

Слово об А. Дюма (сообщения учащихся). Авантюрно-исторические романы А. Дюма. Трансформация исторических событий и исторических героев. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Кодекс чести и правила поведения героев в романах А. Дюма. Яркость выражения авторской позиции. Причина популярности романов А. Дюма. Черты исторического и авантюрного романа в произведении «Три мушкетера». Главное действующее лицо романа. Кодекс чести героев. Подлинные исторические события в романе. Приметы времени в произведении. Роль пейзажа, интерьера в романе. Инсценировки и киноварианты сюжета

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Дюма; теоретике-литературное понятие авантюрно-исторический роман; сюжет и героев романа «Три мушкетера». Понимать: смысл названия романа; позицию автора, его нравственные идеалы; причины популярности романа. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; определять соотношение реального и вымышленного в романе; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщения, выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания (с. 22)

Выразительное чтение баллады А. К. Толстого «Василий Шибанов», вопросы и задания (с. 29-30)

19.02

21.02

19.02

21.02

1

2

3

4

5

6

7

8

9

45

31

А.К. Толстой. Баллада «Василий Шибанов»

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Слово об А.К. Толстом. Интерес писателя к национальной старине. Баллада «Василий Шибанов». Композиция произведения. Подлинные исторические лица баллады: царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов — воплощение необычайной, бескорыстной, искренней преданности и верности. Василий Шибанов как нравственный идеал автора. Изобразительно- выразительные средства, их роль в балладе. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве А. К. Толстого; сюжет и героев баллады «Василий Шибанов»; теоретико-литературные понятия баллада, завязка, кульминация, развязка, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, антитеза, гипербола. Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 29-30)

Чтение глав романа А. К. Толстого «Князь Серебряный», вопросы и задания первого и третьего уровней (с. 43), первого и второго уровней, 1—4 третьего уровня ко всему тексту романа (с. 68-69)

26.02

26.02

46, 47

32

33

А. К. Толстой. Роман «Князь Серебряный»

Уроки внеклассного чтения

Эпоха и ее воспроизведение в романе. Понятие об опричнине. Сюжет и главные герои романа. Исторические лица (царь Иван IV Грозный, Борис Годунов, Малюта Скуратов и др.). Вымышленные герои, их роль в повествовании. Кодекс чести главных героев. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Сопоставление поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про... купца Калашникова» и романа А.К. Толстого. Словарная работа

Знать: теоретико-литературное понятие исторический роман; историческую основу, сюжет и героев романа «Князь Серебряный».

Понимать: связь исторического романа с фольклором; патриотический пафос произведения; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь: выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; сопоставлять литературные произведения на одну тему; объяснять значение устаревших слов и выражений

Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания всех уровней (с. 43, 54-55, 67), первого и второго уровней, 1—4 третьего уровня ко всему тексту романа (с. 68-69)

Задание 5 третьего уровня ко всему тексту романа (с. 69), чтение статьи «Вымысел и реальность в художественном произведении» (с. 69-71)

28.02

5.03

28.02

5.03

07.03

07.03

48

34

Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте

Повтори- тель- но- обоб- щаю- щий урок

Соотношение вымысла и реальности в романе. Психологическая достоверность образов вымышленных героев. Главная мысль романа о губительности деспотической власти. Значение народной речи в литературном тексте. Народная песня на страницах романа. Богатство пословиц и поговорок в романе. Мастерство писателя в изображении эпохи

Знать: способы создания исторической картины в художественном произведении. Понимать: роль народной речи в произведении; мастерство писателя в изображении эпохи.

Уметь: анализировать произведение, определять его тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; определять соотношение реального и вымышленного в романе

Вопросы и задания (с. 72)

Сообщения о жизни и творчестве J1.H. Толстого, чтение рассказа «После бала»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

49

35

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащихся). Отражение русской истории в произведениях писателя. Рассказ «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Особенности композиции произведения (рассказ в рассказе). Два рассказчика. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Чувства Ивана Васильевича на балу и после бала. Роль случая в судьбе героя. Социально-нравственные проблемы рассказа. Моральная ответственность человека за происходящее. Критическая сила рассказа. Гуманистический пафос произведения. Смысл названия рассказа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и героев рассказа «После бала». Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения, элементы композиции; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения во внутреннем мире героя; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 83-85)

Чтение статьи «Контраст как композиционный прием» (с. 85-86), вопросы и задания (с. 86)

12.03

12.03

50

36

Контраст как композиционный прием

Урок- практикум

Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя, как способ выражения авторской позиции. Сопоставление частей рассказа. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата, красочные и звуковые образы при ее создании. Художественное мастерство писателя

Знать: сюжет и героев рассказа; понятие контраст.

Понимать: роль приема контраста, антонимов в рассказе; правдивость произведения; художественное мастерство писателя. Уметь: сопоставлять части рассказа и находить в них контрастные красочные и звуковые образы

Сопоставительный анализ частей рассказа, вопросы и задания (с. 86)

Чтение статьи «Время и пространство в художественном тексте» (с. 86-88), вопросы и задания (с. 88)

14.03

14.03

51

37

Время и пространство в художественном тексте

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Особенности организации художественного времени и пространства в рассказе «После бала». Роль глаголов прошедшего времени в рассказе. Соотнесение времени повествования с временем создания произведения, его актуальность. Пространство действия в рассказе. Связь времени действия рассказа с организацией пространства в произведении. Расширение рамок времени и пространства. Роль деталей в рассказе. Обсуждение тем сочинения:

15. Утро, изменившее жизнь (по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»).
16. Полковник на балу и после бала.
17. Что такое честь, долг, совесть в моем понимании

Знать: теоретико-литературные понятия художественное время, художественное пространство; историческую основу рассказа «После бала».

Понимать: роль деталей в рассказе; связь времени и пространства в произведении. Уметь: соотносить пространственно-временные характеристики и определять способы расширения рамок времени и пространства в произведении

Вопросы и задания (с. 88)

Сочинение

19.03

19.03

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (14 часов)

52

1

Автор и время на страницах про-

Урок изучения но-

Жанры произведений исторической тематики: общее и различное. Причины популярности произведений на исторические темы. Судьба исторических жанров в современной

Знать: отличительные черты литературы XX века; авторов и героев ранее изученных произведений XX века. Понимать: эстетические и нравственные

Конспект лекции, вопросы по произведениям XX века,

Выразительное чтение одного

из произведе-

21.03

21.03

1

2

3

4

5

6

7

8

9

изведений XX века

вого материала

русской литературе. Способы проявления авторской позиции в художественном произведении на историческую тему

уроки произведений исторической тематики.

Уметь: записывать основные положения лекции

изученным ранее

ний раздела «Былины и их герои в поэзии XX века» (с. 91-100)

53,

2

Былины и их герои в поэзии XX века

Уроки изучения нового материала,

Слово о поэтах XX века и их творчестве. Трансформация образа былинного героя в произведениях XX века. Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И.А. Бунина «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья». Проникновенное отражение былинных образов в его поэзии. Мастерство в создании исторических образов и совершенство языка, богатство и разнообразие ритмики стихотворений. Былинные мотивы в творчестве К.Д. Бальмонта. Стихотворение «Живая вода» как обращение к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворных строк. Характер комического в стихотворении Е.М. Винокурова «Богатырь»

Знать: о трансформации образа былинного героя в лирике XX века; стихотворения поэтов XX века на былинные мотивы. Понимать: смысл названий стихотворений; своеобразие отражения прошлого в стихотворениях поэтов XX века. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанры, темы и идеи; сопоставлять стихотворения разных авторов на былинные сюжеты; находить в поэтических текстах изобрази- тельно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения с произведениями живописи

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 93, 94, 95, 97-98, 100-101), вопросы и задания 1—2 ко всей теме (с. 101)

Задание 3 ко всей теме (с. 101), чтение рассказа Ю.Н. Тынянова «Подпоручик Киже», вопросы и задания (с. 104-105)

2.04

2.04

54

3

Ю.Н. Тынянов. Рассказ «Подпоручик Киже»

Урок внеклассного чтения

Слово о Ю.Н. Тынянове. Исторические романы и повести писателя. «Подпоручик Киже» — осуждение нелепостей воинской службы при Павле I. Особенности осмысления исторического сюжета Ю.Н. Тыняновым. Анекдотичный сюжет рассказа. Роль иронии и гротеска в произведении. Язык и стиль, помогающие воссоздать картины русской истории. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.Н. Тынянова; содержание рассказа «Подпоручик Киже»; теоретико-литературные понятия гротеск, ирония. Понимать: роль иронии и гротеска в произведении.

Уметь: анализировать текст, определять его жанр, тему и идею; сопоставлять несуществующего персонажа (Киже) с подобными персонажами других произведений (Н.В. Гоголь «Ревизор», А.С. Пушкин «Дубровский»); объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Задание 3 ко всей теме (с. 101), вопросы и задания (с. 104-105)

Чтение повести Ю.Н. Тынянова «Восковая персона»

4.04

4.04

55,

4

Ю.Н.Тынянов. Повесть «Восковая персона»

Уроки изучения нового материала, уроки- беседы

«Восковая персона» — повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести. Трагедия Петра I: отсутствие преемника великих дел на благо России. Окружение Петра. Эпическое и лирическое в повести. Особенности языка и стиля писателя. Роль эпиграфов к главам. Юмор в повести. Словарная работа

Знать: историческую основу, сюжет и героев повести «Восковая персона». Понимать: смысл названия произведения; роль эпиграфов к главам; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его жанр, тему и идею; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте

Вопросы и задания (с. 117-118, 122, 132-133)

Чтение романа М. Ал- данова «Чертов мост», вопросы и задания (с. 135-136)

9.04

9.04

1

2

3

4

5

6

7

8

9

56

5

М. Алда- нов. Роман «Чертов мост»

Урок внеклассного чтения

Слово о М. Алданове. Исторические романы и повести писателя. Родная история и история Европы в его произведениях. Тетралогия «Мыслитель» — воссоздание эпохи Великой французской революции. «Чертов мост» — второй роман тетралогии. Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе. Роль повествователя в романе. Неразрывность связи времен как главная тема творчества М. Алданова. Активное утверждение авторской позиции в произведении

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Алданова; теоретикоглитературное понятие тетралогия; историческую основу, сюжет и героев романа «Чертов мост». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выборочно пересказывать и анализировать произведение, определять его жанр, тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 135-136)

Чтение миниатюры С. Цвейга «Невозвратимое мгновение», вопросы и задания (с. 139-140)

11.04

11.04

57

6

С. Цвейг «Невозвратимое мгновение» (Ватерлоо, 18 июня 1815 года)

Урок внеклассного чтения

Слово о С. Цвейге. Исторические миниатюры «Звездные часы человечества». Обостренное чувство времени в миниатюрах С. Цвейга. «Невозвратимое мгновение». Попытка осознать причины событий истории. Особенности композиции произведения. Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре. Образ Наполеона и отношение к нему автора. Взгляд писателя на роль личности в истории

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Цвейга; теоретико-литературное понятие историческая миниатюра', историческую основу, сюжет и героев миниатюры «Невозвратимое мгновение». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора, его отношение к героям; философские взгляды писателя. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его жанр, тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 139-140)

Чтение отрывков романа Б.Л. Васильева «Утоли моя печали...»

16.04

16.04

58

7

Б Л. Васильев. Роман «Утоли моя печали...»

Урок внеклассного чтения

Слово о Б.Л. Васильеве. Изображение ходынской трагедии (18 мая 1896 года). Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Судьбы представителей русской интеллигенции. Чувство ответственности за судьбу страны. Различные пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица (Николай II, великий князь Сергей Александрович, В.И. Немирович-Данченко, террористы И. Каляев и Б. Савинков) и вымышленные герои. Трагические судьбы членов семьи Хомяковых — Олексиных. Главная героиня Наденька Олексина, ее искания. Зависимость судьбы

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Васильева (кратко); историческую основу, сюжет и героев романа «Утоли моя печали...».

Понимать: смысл названия романа; исторический и художественный смысл символов в описании ходынской трагедии; зависимость жизни человека от хода истории; позицию автора, его отношение к героям. Уметь: выборочно пересказывать и анализировать произведение, определять его жанр, тему и идею; характеризовать героев и их поступки

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 143, 148, 155, 157, 162-163)

Чтение раздела «Великая Отечественная война в лирике XX века» (с. 163-178), выразительное чтение и анализ одного стихотворения

18.04

18.04

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Наденьки от происходящих событий. Проблема политического террора в романе. Смысл названия романа. Вопрос об историческом пути России. Актуальность романа

59,

8

Великая Отечественная война в лирике XX века

Уроки- кон- церты

Тема Великой Отечественной войны в литературе. Сочетание гражданских и интимных мотивов в поэзии этого периода. Страстный призыв выстоять в тяжких испытаниях в стихотворениях А.А. Ахматовой «Клятва» и «Мужество». Кровная связь образа Москвы с образом всей страны в стихотворении А.А. Прокофьева «Москве». Образ русской земли в стихотворении К.М. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Противопоставление войны и детства в балладе А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста». Противоестественность и бесчеловечность войны в стихотворении Ю.В. Друниной «Зинка». Утверждение жизни в стихотворении М.А. Дудина «Здесь грязь, и бред, и вши в траншеях...». Причины популярности песни на стихи А. А. Суркова «Бьется в тесной печурке огонь...». Фольклорные песенные традиции в стихотворении М.В. Исаковского «Огонек». Эхо войны, осмысление ее влияния на судьбы людей в произведениях XX века, ставших песнями (Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики», Е.М. Винокуров «В полях за Вислой сонной...», B.C. Высоцкий «Штрафные батальоны»)

Знать: произведения русских поэтов о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику стихотворений, их патриотический, гуманистический пафос; сочетание трагических и жизнеутверждающих мотивов в поэтических произведениях. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 166-167, 168, 170, 172, 173, 174, 175, 178)

Выразительное чтение по ролям фрагментов пьесы Л.М. Леонова «Золотая карета»

23.04

23.04

60

9

Л.М.Леонов. Пьеса «Золотая карета»

Урок изучения нового материала, урок- беседа

Тема Великой Отечественной войны в литературе послевоенных лет. Слово о Л .М. Леонове. Исторические и философско-нравственные раздумья автора о Великой Отечественной войне, о сущности человеческого счастья, о возмездии за содеянное. Судьбы героев пьесы «Золотая карета» и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолковании их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы. Конфликт пьесы. Понимание патриотизма автором и героями пьесы. Выбор персонажами жизненного пути. Роль авторских ремарок в пьесе. Символика названия произведения

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.М. Леонова (кратко); историческую основу, историю постановки, сюжет и героев пьесы «Золотая карета». Понимать: суть конфликта в пьесе; смысл названия произведения; символические образы пьесы; патриотический пафос произведения; смысл финала пьесы; позицию автора, его философские взгляды, отношение к героям.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать произведение, определять его жанр, тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные

Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания (с. 195-196)

Чтение раздела «Мотивы былого в лирике поэтов XX века» (с. 196-216), выразительное чтение и анализ одного стихотворения

25.04

25.04

1

2

3

4

5

6

7

8

9

средства и определят^ их роль; объяснять роль символов в пьесе ',

61,

10

Мотивы былого в лирике поэтов XX века

Уроки изучения нового материала, уроки-беседы

Традиционное внимание поэтов к событиям родной истории. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов XX века. Многогранность осмысления былого поэтами Серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего. Соединение прошлого, настоящего и будущего в сонете В.Я. Брюсова «Тени прошлого». Смысл сопоставления времени восстания декабристов с современностью в стихотворении З.Н. Гиппиус «14 декабря». Изысканность художественной формы стихотворения Н.С. Гумилева «Старина». Движение времени в стихотворении «Прапамять». Роль сопоставлений в воссоздании картин минувшего и настоящего в стихотворении М.А. Кузмина «Летний сад». Преклонение перед Москвой уходящей в стихотворении М.И. Цветаевой «Домики старой Москвы». Роль обращений в стихотворении «Генералам двенадцатого года». Образ России в стихотворении Е.А. Евтушенко «Когда звонят колокола». Отношение к прошлому в стихотворении B.C. Высоцкого «Зарыты в нашу память на века...»

Знать: теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, риторические фигуры; стихотворения поэтов XX века о прошлом. Понимать: лирический пафос стихотворений; причины пристального внимания к осмыслению минувшего в лирике XX века.

Уметь: записывать основные положения лекции; анализировать стихотворения, определять их жанры, темы и идеи; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выразительное чтение, анализ поэтических текстов, вопросы и задания (с. 200, 201-202,

18. 204,
19. 205, 207,209,211, 213-214,216)

Вопросы и задания (с. 217), итоговые вопросы и задания (с. 218)

30.04

30.04

62

63

64

65

66

11

12

13

14

15

 \

\

Модуль”Наш Шолохов”(Изучение казачьих песен)

Казачьи песни. История их происхождения

Литературно- музыкальная композиция «Многоликий Шолохов»

Литературный журнал «Наш Шолохов»

Прослушивание отрывков из оперы. И Дзержинского «Тихий Дон» с обсуждением

Радиоспектакль с музыкальным сопровождением «Они сражались за Родину»

\

\

\

7.05

14.05

16.05

21.05

23.05

7.05

14.05

16.05

21.05

23.05