Коррекция речи детей с ЗПР на предметных уроках
методическая разработка

Слайд 2

Обучаемость детей с ЗПР Легкость с которой ребенок овладевает знаниями зависит от многих особенностей его познавательной деятельности и личности в целом, и прежде всего от того, как изменяется продуктивность при решении тех или иных интеллектуальных задач в сотрудничестве со взрослым.

Слайд 3

Восприятие инструкции детьми с ОВЗ

Слайд 4

Возможность планирования своей деятельности

Слайд 5

Выполнение задания

Слайд 6

Общие принципы работы по развитию речи детей с ЗПР коммуникативная направленность обучения единство развития речи и мышления мотивация языковой и речевой деятельности формирование чувства языка и опора на него в учебной деятельности взаимосвязь устной и письменной речи в процессе их развития

Слайд 7

Общие требования к подаче материала при работе с детьми с ЗПР. Дозированное содержание Дробная подача Речь учителя проста по семантике и по синтаксису Речь учителя интонационно оформлена, выразительна Вопросы должны быть точно сформулированы.

Слайд 8

Следует обсуждать правильность и неправильность ответов Способ подачи материала адресуется всем анализаторам: слуховому, зрительному, тактильному, двигательному Справочные материалы находятся в пределах досягаемости столько, сколько это необходимо Ведущим направлением обучения детей с ЗПР является осознание учителем того места, в системе знаний ребёнка о жизни, которое займет изучаемый материал.

Слайд 9

Детей надо учить учиться Умеренность в использовании наглядности и эмоциональной окраски Грамотная организация рабочего пространства Материал чётко структурируется учителем Соблюдается алгоритм урока Помощь в ориентировке в дидактическом комплексе (учебник, таблицы) Практическая деятельность должна быть организована на самых разных уровнях. На всех уроках должно быть достаточное количество тренировочных упражнений.

Слайд 10

Помоги своей памяти: Слова с ЦЫ Слова с ЦИ Цыган встал на цыпочки и цыкнул на цыплёнка: «Цыц!» Все остальные. Только «ЦЫ» пиши в конце слов: Птицы Птенцы Молодцы Отцы и др. Имена прилагательные на «ЦЫН» и «ЦЫЙ» Это правильные слова: пишутся так, как слышатся. Это неправильные слова: пишутся не так, как слышатся

Слайд 11

Из математики Из русского языка Имена людей Спорт Вокзал Школа грамм килограмм миллиметр сумма грамматика единственное множественное суффикс Анна Алла Инна Кирилл Геннадий хоккей теннис бассейн пассажир перрон класс коллектив суббота группа рассказ

Слайд 12

Правописание а и о в приставках

Слайд 13

Индивидуальные приёмы работы с ребёнком с ЗПР Приём «Одного задания» «Пример» «Делай вместе со мной» «Столько, сколько может» «+ чуть-чуть» «Предупреждение утомления» «Избегание крайностей»

Слайд 14

Мнемотехника

Слайд 15

Слайд 16

Коррекционная направленность обучения детей с ЗПР - прежде всего, это коррекционная направленность урока. Она определяется: предметом, программным содержанием материала; составом и возрастом учащихся их типологическими и индивидуальными особенностями. Заключается в: наличии коррекционных задач урока; работе над развитием отдельных психических процессов (внимания, речи, мышления, памяти) соблюдении требований к наглядности; ·выполнении всех санитарно-гигиенических требований.

Слайд 17

Слайд 18

Коррекционная задача должна быть сформулирована четко: Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании Наращивание объёма последовательного запоминания вербального материала Коррекция мыслительных операций на основе упражнений в родовидовом обобщении или классификации. Коррекция зрительного внимания и памяти на основе упражнений в целенаправленном запоминании.

Слайд 19

Воспитательная задача может звучать как: Воспитание положительной учебной мотивации Воспитание потребности в общении Воспитание эмоциональной отзывчивости Воспитание стремления к бесконфликтному диалогу Воспитание безконфликтного взаимодействия в паре, группе Воспитание умения принимать помощь взрослого

Слайд 20

Лексическая работа на предметных уроках:

Слайд 21

Работа с терминами (1) В зависимости от предмета и класса обучения: Прочтение и повторение его Подстановка в слово - термин пропущенных букв (от 1 до нескольких) Зрительные и слуховые диктанты (когда термины записывают под диктовку или запоминают с доски, а потом записывают по памяти) Объём зрительного диктанта должен постепенно наращиваться.

Слайд 22

Работа с терминами (2) установление соответствий между термином и расшифровкой, подстановка пропущенных слов- терминов в предложение поиск ошибок в предложенном детям задании (ошибки в виде пропуска термина, его замены) упражнения на избирательное запоминание (Например: «Прослушайте ряд терминов, запомните только те, которые имеют отношение к строению клетки» (биология) . тестовые задания

Слайд 23

Работа с терминами (3) выбор карточек с подходящими к теме терминами запись терминов по заданию ( учитель определяет тему, а дети записывают все термины по ней, которые припоминают) припоминание терминов, группируя их на различных основаниях ( например, на букву «к») можно предложить детям придумать самостоятельно способы запоминания того или иного термина. терминологические кроссворды объединение с помощью учителя терминов в группы (по разным основаниям).

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Усвоение традиционных написаний. Уярчение по аналогии.

Слайд 27

Слайд 28

Усвоение традиционных написаний . Заучивание обобщённым способом.

Слайд 29

Ваш пропуск, слово. Парные согласные в корне слова перед другими согласными надо проверять.