Технологическая карта урока литературы в 9 классе
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Тип урока

Урок открытия нового знания

Авторы УМК

«Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2017г.).

Цель урока

Проанализировать главу «Бэла»; дать представление о «странном человеке» Печорине

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные:

- учащиеся получат возможность осознать ценностные ориентиры и смысл учебной деятельности;

- выражать своё отношение к героям, поступкам, событиям;

 - формировать границы собственного знания и «незнания»;

Метапредметные:

Регулятивные УУД: -

определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения; обобщение.

 Коммуникативные УУД:

 - слушать и понимать речь других;

 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

 - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные:

  - понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно; осуществлять выразительное чтение текста;

  - иметь представление о «странном человеке» Печорине;

 - выявлять роль портрета в раскрытии образа героя произведения;

 - интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций;

 - строить устные высказывания в связи с изучаемой темой.

Оборудование

Текст романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»; раздаточный материал (приложение 1)

Образовательные ресурсы

Литература: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.2 /

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Приветствует обучающихся.

Создает эмоционально положительный настрой, мотивирует на предстоящую совместную деятельность.

Оценивает готовность учащихся к занятию

Проверяют готовность к уроку.

Личностные: проявлять внимание, уважение к окружающим; регулятивные: осуществлять самоконтроль готовности к уроку; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками.

Формулирование темы урока.

Цель: создание условий для самостоятельного формулирования темы урока

Читает цитату из романа «Герой нашего времени» и просит назвать героя, о котором идет речь.

Предлагает поработать с цитатой: Найти противоположные по смыслу слова и сделать вывод об особенностях характера Печорина.

Задает вопрос:

- Каким человеком назвал Максим Максимыч Печорина?

Предлагает обучающимся сформулировать тему урока.

Строят предположения о герое и особенностях его характера.

 Отвечают на вопрос учителя.

Высказывают предположение о теме урока. Записывают тему в тетрадь.

личностные: формировать границы собственного знания и «незнания»;

регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала; формулировать тему урока;

познавательные: ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы в тексте; - проводить сравнение;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 предметные: строить устные высказывания в связи с изучаемой темой.

Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: создание условий для самостоятельного формулирования цели и задач урока.

Предлагает учащимся, опираясь на тему, сформулировать цель урока и поставить учебные задачи.

Высказывают предположение о цели урока и задачах, которые в ходе урока следует решить (доказать, что Печорин – «странный человек»; выяснить, в чем проявляется странность героя)

регулятивные: планировать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; проговаривать последовательность действий на уроке;

познавательные: развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

 предметные: строить устные   высказывания в связи с изучаемой темой.

Этап актуализации знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель: актуализация знаний обучающихся, подготовка к работе на уроке

Используя прием «До…», организует работу по актуализации знаний обучающихся.

Просит детей ответить письменно на вопрос:

 - Почему Печорина называют «странным» человеком?

Отвечают письменно на вопрос учителя, соотнеся известные и неизвестные факты.

регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала;

познавательные: развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения;

 коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

 предметные: строить письменное высказывание в связи с изучаемой темой.

Открытие нового знания

Цель: применение обучающимися новых способов действия.

Предлагает ученикам обратиться к тексту и прочитать второй абзац главы «Бэла».

Организует диалог с обучающимися, обращаясь к их читательскому и жизненному опыту:

- О чем мы только что прочитали?

 - Зачем автор начинает главу, которая называется «Бэла», с описания картины природы?

-Какие картины природы выбирает М.Ю.Лермонтов для своего описания?

-Какова связь пейзажных зарисовок с образом главного героя и событийной канвой повести?

- Где происходят события?

 - Вас это не удивляет?

 - Можем ли мы из прочитанного фрагмента сделать вывод о странном характере Печорина?

Обучающиеся читают вслух фрагмент текста.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, делая выводы из прочитанного текста.

регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала;

познавательные: развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения.

 коммуникативные: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

предметные: осуществлять выразительное чтение текста; строить устные высказывания в связи с изучаемой темой

Предлагает обучающимся объединиться в группы. Организует работу групп.

Обеспечивает группы раздаточным материалом, определяет круг вопросов для мини-исследований.

Обучающиеся работают в группах: распределяют роли;

ищут и выделяют необходимую информацию.

 Делают выводы и записывают их в тетрадь.

 Каждая из групп готовит свое задание:

1 группа- выявляет непредсказуемость Печорина, определяет противоречия в его  характере;

2 группа- рассказывает о взаимоотношениях Печорина и Бэлы; 3 группа - выявляет причины, почему Печорин разлюбил Бэлу;

4 группа -повествует о гибели Бэлы, рассказывает о том, как Печорин воспринял её гибель.

регулятивные: умение определять цель работы и планировать деятельность; принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль по результату;

познавательные: поиск и выделение необходимой информации; развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения на основе аргументации;

 коммуникативные: уметь отстаивать  собственное мнение и собственную позицию, аргументировать свою точку зрения; предметные: выявлять роль портрета в раскрытии образа героя произведения, интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций.

Предлагает группам представить результаты работы

Участвуют в презентации результатов групп, занимая позицию активного слушателя.

личностные: выражать своё отношение к героям, поступкам, событиям;

регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату; отличать верно выполненное задание от неверного; адекватно воспринимать оценку со стороны учителя и других учащихся;

познавательные: развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения; умение свободно владеть монологической и диалогической речью;

коммуникативные: уметь отстаивать собственное мнение и собственную позицию, аргументировать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи; предметные: выявлять роль портрета в раскрытии образа героя произведения;  интерпретировать прочитанное; устанавливать поле читательских ассоциаций; осуществлять выразительное чтение текста; строить устные высказывания в связи с изучаемой темой.

Подведение итогов урока

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.

Подводит итоги урока:

 -Итак, мы познакомились с этим необычным героем. Можем ли мы назвать его «странным» человеком?

- В чем проявляется его странность?

Осуществляют самооценку работы групп.

личностные: выражать своё отношение к героям, поступкам;

регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату;

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи; предметные: иметь представление о «странном человеке» Печорине.

Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Организует рефлексию обучающихся по поводу их деятельности на уроке.

Обращается к приему «После», предлагает ответить на вопрос:

- Как вы теперь ответите на вопрос: почему Печорина называют «странным» человеком?

 - Оправдались ли ваши «ожидания»?

- Какую ставили учебную задачу?

-  Удалось ли ее решить?

Осуществляют самооценку работы.

регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; формировать навыки рефлексии;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

познавательные: уметь сравнивать, оценивать.

Домашнее задание

Цель: включение новых знаний в систему изученного материала

Организует домашнюю учебную работу. Уточняет и комментирует содержание домашнего задания.

Записывают домашнее задание в дневник:

 - прочитать главу «Максим Максимыч»;

- найти причины отчуждения Печорина и Максим Максимыча.

коммуникативные: задавать вопросы на уточнение и прояснение сказанного.