Урок русского языка по теме "Вводный урок. Слово о русском языке"
план-конспект урока по русскому языку (10 класс)

Тема урока: Вводный урок. Слово о русском языке.

Цели: познакомить уч-ся с учебником русского языка;

Показать значение и роль слова, объяснить необходимость бережного обращения со словом;

Развивать языковой вкус, творческие способности уч-ся;

Совершенствовать функциональную грамотность, коммуникативные умения и навыки;

Прививать живой интерес к изучению русского языка.

                Ход урока

1.Орг. момент.

2.Слово учителя.

 Зачем  изучать русский язык в старших классах? Ведь курс языка уже завершен в 9 классе?

Но только теперь, когда вы усвоили “обязательный минимум” содержания образовательных программ по русскому языку, возникает возможность обобщить, систематизировать изученное.

 Вы сможете увидеть, что в языке все взаимосвязано, все взаимодействует, почувствовать гармонию, красоту системы языка.

Наши занятия - это прежде всего практический курс, направленный на совершенствование речи как письменной, так и устной.

Наша задача - научиться наблюдать, анализировать, исследовать, запоминать тексты мастеров слова разных стилей, создавать свои.

Помогать нам в этом будет наш новый учебник.

3. Знакомство с учебником, его содержанием.

Учитель знакомит с учебником и его авторами.

4. Работа по теме урока

        Тема урока «Слово о русском языке» записывается на доске (в тетрадях).

1) Слово учителя.

Люди всегда, во все времена размышляли о слове, о его неисчерпаемых возможностях.

Поэт Шефнер предупреждал:

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести…

Задумывались ли вы когда-нибудь, какую силу имеет наше слово? Попробуем ответить на этот вопрос, познакомившись с притчами.

1 притча. «Жили два друга, и вот один из них позавидовал другому и начал распространять о нем в народе плохой слух: якобы последний живет не по-христиански, делает зло и хищением и ложью приобретает себе славу и честь. Вскоре эта клевета сделала свое дело. От этого человека отвернулись все друзья и знакомые, и он пришел в большую бедность. Впоследствии оклеветавший своего друга раскаялся и пришел просить у него прощения. Но тот ему сказал: "Возьми мешок лебяжьего пуха, в сильную бурю залезь на высокое дерево и вытряхни его, тогда и приходи ко мне". Последний все сделал, как ему было велено, и думал, что этим самым он получил прощение. Но повелевший ему сделать это сказал: "Теперь иди собери до единой пушинки", на это клеветник ответил: "Это невозможно, потому что ветер разнес пух по всей Вселенной". И сказал ему бывший друг: "Так невозможно и мне вернуть ту славу и честь перед моими ближними, которые ты отнял у меня своей клеветой"»

2 притча. «Однажды преподобный Макарий Великий с учеником своим шел по пустынной дороге в один монастырь. Ученик его, ушедши на некоторое расстояние вперед, встретил языческого жреца, который нес большой обрубок дерева. Ученик крикнул жрецу: "Куда бежишь, демон?" Жрец, обидевшись на ученика за такое обращение, жестоко избил его и оставил едва живым. Продолжая путь, жрец встретил Макария. Макарий приветствовал жреца словами: "Здравствуй, трудолюбец, здравствуй!" Жрец был удивлен приветствием старца и спросил его, что доброго нашел он в нем. Старец ответил, что он увидел его трудящимся и спешащим заботливо куда-то, поэтому и приветствует его. Жрец пришел в умиление и понял, что перед ним муж великой святости, служитель истинного Бога. Он припал к ногам Макария и просил сделать его христианином. Братия, увидав святого Макария рядом с жрецом, удивились. Но святой Макарий сказал им: "Злое слово и добрых делает злыми, а доброе слово и злых делает добрыми"».

Итак, в чем сила слова?

Каким должно быть наше слово?

 «Наш язык - важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело», - так писал Дмитрий Сергеевич Лихачев.

Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.  

Как научиться высокой культуре речи? Для этого необходимо не только знать правила и нормы русского языка.

2) Чтение статьи учебника «Слово о русском языке» (стр.5-8), составление конспекта.

        1. Язык – система словесного выражения мыслей, обладающая определённым звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения людей. Литературный я. (общенародный язык, грамматика, лексика, произношение и т.п. которого соответствуют принятым нормам).

        2. Русский язык как один из славянских языков

        Русский язык входит в группу славянских языков, которые образуют отдельную ветвь в индоевропейской семье языков и делятся на три подгруппы.

3. Разделы языкознания

С названными разделами тесно связаны:

5. Роль русского языка в жизни современного общества

        Русский язык является государственным языком Российской Федерации и языком межнационального общения народов России.

        Русский язык – один из мировых языков. Он активно функционирует в современном мире, является одним из официальных, рабочих языков ООН и некоторых других межнациональных организаций.

3) Лингвистический анализ слова “язык”

1. Фонетический:

• звуковая оболочка;
• слоги (первый открытый, второй закрытый);
• буквы, звуки.

2. Лексический:

• чтение словарной статьи словаря Ожегова;
• замените синонимами слово “язык” в выражениях и словосочетаниях:

1. Язык мой – враг мой: прежде ума рыщет, беды ищет.
2. Суконный язык.
3. Язык этого документа слишком витиеват.
4. Лектор начал говорить научным языком, а затем перешел на разговорный.
5. Канцелярский язык
6. Безграмотный язык.
7. Убогий язык.
8. Он удачно пародировал язык местных поэтов.
9. Язык Гоголя своеобразен.

Вывод: Слово “язык” образует два синонимических ряда. В значении “средство общения” оно синонимично слову “речь”, а в значении “способ, манера словесного выражения”- слову “стиль”.

Назовите фразеологические единицы, имеющие значение:

• не говорить лишнего, молчать (держать язык за зубами, прикусить язык);
• достигать договоренности (находить общий язык);
• становиться болтливым (язык без костей, чесать языком, распускать язык);
• бояться что-то сказать (язык не поворачивается, отнялся, проглотить).

3. Словообразовательный:

- Значимость слова определяется его способностью участвовать в образовании новых слов. Проанализируйте словообразовательное гнездо со словом “язык” из “Школьного словообразовательного словаря русского языка” А.Н.Тихонова. Выпишите отдельно слова, образованные префиксальным способом, суффиксальным, префиксально-суффиксальным. Найдите синонимы и антонимы.

• Языч-ок
• Языч-ишк-о
• Языч-ищ-е
• Язык-аст (ый)
• Язык-ов-ой
• Язык-ов-ый
• Безъ-язык-ий
• Безъ-языч-н-ый
• Межъ-язык-ов-ый
• Подъ-языч-н-ый

4) Понятие о нормированности языка (чтение учебника стр.7-8)

5) Практикум.

В экзаменационных работах часто встречаются нарушения норм языка. Предлагаю вам найти и исправить такие ошибки.

Речевые ошибки

Плеоназм – ошибка, состоящая в употреблении лишнего слова: Немецкая Германия. Рабочий пролетариат. В сельской деревне. Вдумчиво и внимательно нужно читать каждую книгу.

Нарушение привычной лексической сочетаемости слов: Сегодняшняя молодежь мало читает, не повышает свой кругозор. Нервы и волнения переполнили автора. У нас сегодня опасное и невоспитанное подростковое поколение

Нарушение норм употребления устойчивых сочетаний: С этим положением можно согласиться только скрипя сердцем. Эти дети были обделены от радости. Тяжелая доля выпала на голову нашего народа .

Стилистические ошибки. Стилистическими являются и ошибки в результате смешения выражений разных стилей, немотивированное использование диалектных, просторечных выражений, что противоречит нормам литературного языка: Я маленько не согласна с точкой зрения автора. Подобным жмотом показал Гоголь Плюшкина. Нам необходимо набивать голову знаниями. Екатерина II стремилась к тому, чтобы философы и писатели ославили ее имя во всем мире.

Грамматические ошибки

Словообразовательные ошибки – это результат словотворчества с нарушением норм: Стесняемость, стыдьба, стыдство за бедный вид матери. Взятничество – бич нашего времени. Оплошки героев.

Недочеты при образовании форм тех или иных частей речи также разнообразны и многочисленны.

Петруша Гринев сначала тоже был недорослью.

Более худшего примера не привести.

Мы узнаем об ихних планах.

Среди синтаксических ошибок встречаются нарушения норм управления, норм согласования между сказуемым и подлежащим, неверный порядок слов в предложении, смешение прямой и косвенной речи, ошибки в построении сложного предложения:

С отсталой страны Россия превратилась в великую державу.

Российская молодежь готовы лечь на амбразуру, чтобы не допустить этого.

Добро побеждает над злом – в этом убеждают даже сказки.

Особенно часто встречаются нарушения в предложениях с деепричастными оборотами:

Походив по музеям, путешественнику стало скучно смотреть на все эти физические ценности.

Не заботясь о памятниках малых народов, они могут исчезнуть с лица земли.

Сидя у реки, мне нравится наблюдать за жизнью уток.

Не став развивать талант, его можно загубить.

Этические ошибки- проявление речевой агрессии, недоброжелательности, обнаруживались высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности:

Этот текст меня бесит.

Судя по тому, что говорит автор, он маньяк.

Но нельзя быть слишком добрым, потому что сам останешься без штанов.

Фактологические ошибки - ошибки при пересказе содержания литературных произведений, путаница в датах исторических событий, в названиях произведений, именах героев, фамилиях их авторов, неточности при цитировании и т.д.: Солдаты, победившие фашизм, возвращались к мирной жизни и продолжали писать: «Москва, как много в этом звуке для сердца русского слилось! Счастьем для Обломова, как известно, было одиночество и равнодушие. В повести Тургенева «Преступление и наказание».

5. Итог урока

        Учащиеся перечисляют основные понятия, сведения о языке, которые они получили на уроке.

Домашнее задание

1. Подготовьте связный ответ по конспекту «Слово о русском языке».
2. Стр.8, задание1 или 2.