Конспект урока по русскому языку в 8 классе "Обособленные приложения"
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

Разработка урока русского языка в 8 классе

по теме «Обособленные приложения.

Выделительные знаки препинания при них»

Тип урока: открытие новых знаний

Формы урока: групповая, индивидуальная

Цели. 1. Обучающие: познакомить учащихся с основными правилами обособления приложений, способами его выражения; показать особенности  обособления приложений; закрепить умение находить  в  тексте обособленные определения; повторить понятие «приложение».

2. Развивающие: развивать орфографические и пунктуационные навыки у учащихся, развивать навыки выразительного  чтения, монологическую речь, память у учащихся.

3. Воспитывающие: воспитывать культуру речи у учащихся, самоконтроль.

Ход урока

I. Орг. Момент

- Добрый день, ребята! Я рада вас видеть сегодня на уроке. Давайте поприветствуем друг друга улыбкой, поделимся хорошим настроением. Вы готовы к уроку? Проверьте наличие принадлежностей на парте.

II. Актуализация знаний. Повторение

1) Фронтальный опрос.

- Какие члены предложения называются обособленными? (Выделенные второстеп. члены по смыслу)

- Как можно выделить обособленные члены в устной речи  и на письме? (Интонационно и запятыми)

- На прошлом уроке мы работали с обособленными определениями. Вспомните, когда выделяются запятыми обособленные определения. Давайте повторим случаи обособления определений.

       2) – Запишите в тетради число, классная работа, две строчки для темы пропустите.

Запись предложений под диктовку с объяснением постановки знаков препинания.

1. Книга, написанная известным писателем, уже вышла из печати. (Прич. об.)
2. Взволнованный переживаниями дня, я долго не мог заснуть. (П.О.перед лич. мест.)
3. Ослепленный мраком, старик долго стоял без движения. (Обстоят. знач. причины) 
4. Солнце, великолепное и яркое, поднималось над морем. (Одиночн. согл. опр. после опр. слова)
5. Коля, в своей новой курточке с золотыми пуговками, был героем дня. (Несогл опр. после им. собств.)

- Проверим: обратите внимание на слайд. Все ли верно выделили в своих тетрадях?

- Молодцы, вспомнили случаи обособления определений.

III. Новый материал

- А сегодня мы расширим  наши  представления об  обособлении.

1) - Давайте разберем устно предложения. В чем особенность этих предложений? И как относятся они к теме обособления? Чем будут являться выделенные слова? (Предложения на слайде)

 Я выписываю газету «Кубанские  казаки».  Девушка-почтальон принесла нам срочную телеграмму.

- Напомните, как называются такие определения, согласованные с определяемым словом, но выраженные именем существительным? (ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Какую функцию выполняют приложения в предложении? (Характеризуют предмет, поясняют, уточняют, называют его)

- На какие вопросы отвечает приложение? (Кто именно такой? Что именно такое?)

- Каким членом предложения оно является? (Определение)

- Молодцы, вы уже поняли, наверное, про что мы сегодня будем говорить. Значит, тема нашего урока какова? (Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них) Записываем в тетрадь.

- А цели? (Познакомиться с основными правилами обособления приложения, научиться их находить в предложениях и тексте)

- А для чего нам это нужно знать? (Чтобы речь наша была выразительной, богатой, чтобы на экзамене смогли справиться с этим заданием)

2) Сегодня вы сами будете выявлять условия обособления приложения. Для этого каждой группе розданы листы с предложениями, но знаки препинания не расставлены. Прежде чем найти приложение, обособить его, вы ищете определяемое слово, а потом уже приложение. Не забудьте сделать вывод, когда приложение обособляется.

После выступления каждой группы ребята записывают по 1 предложению в тетрадь с пояснением. (5 любых предложений)

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

 3) Чтение теоретического материала в учебнике. ( п. 50стр. 147 – 148)

   - Ребята, есть одно правило обособления приложения. Приложение может отделяться ТИРЕ, если оно стоит в конце предложения и имеет уточняющее значение, является разъяснением к сказанному /можно вставить перед приложением слова “ а именно”. (Если им придаётся большое значение, и при произнесении они отделяются от определенных слов большей паузой). Обратите внимание на слайд.

Ему было присвоено звание Героя России – одно из самых почетных званий в нашей стране.

Я восхищаюсь характером Гринева -  героя произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

- Перепишите себе в тетради.

IV. Закрепление

     1) Работа с учебником.  Упражнение 307

     2) Конструирование предложений. Из 2-х предложений составить одно с обособленным приложением. Поставьте приложение до и после определяемого слова.

• Иванов был опытным трактористом. Он разбирался в машинах различных марок. (Например, Иванов, опытный тракторист, разбирался в машинах различных марок. Опытный тракторист, он разбирался в машинах различных марок.)
• Серегин был лучшим учеником в классе. Он охотно помогал ребятам, но никогда не давал списывать.
• Они юные натуралисты. Они заботятся о сохранении природы.

• Мы выпускники этого учебного учреждения. Мы любим родную школу.

     3) Самостоятельная работа с текстом.

        Выписать из текста номера предложений с приложением и подчеркнуть их как  члены предложения. (5 вариантов)

4) Игра «Кто быстрее?»

- На экране высвечиваются предложения по одному, вы должны будете быстро составить его схему. И так кто быстрее поднимет листы с пояснением предложения.

Внимание!

- Отец, герой войны, заведовал почтовым отделением. (Сущ., /распр. прилож./, …)

- Он, ответственный за судьбу младших детей, подрабатывал где придется. (Личн. мест.,/ распр. прилож./, …)

- Валентин Распутин, студент филологического факультета, о писательстве сначала не задумывался. ( Имя собств.,/ распр. прилож./, …)

- Степь, или безлесная равнина, окружала нас со всех сторон. (Сущ., /прилож./, …

V. Рефлексия.

(Синквейн)

VI. Подведение итогов

     - Наш урок подошел к концу. В каких случаях обособляются приложения? Достигли мы цели? Научились обособлять приложения?

     - Каким членом предложения являются обособленные приложения?

     - Какую роль играют приложения в тексте? (Оно дает второе название предмету; придает выразительность речи, создает образность)

 VII. Домашнее задание 

Выписать 5 предложений с приложением из комедии Гоголя “Ревизор”, упр. 308 (выписать приложения с определяемыми словами)

Вывод:

Вывод:

Вывод:

Вывод:

Вывод:

Приложение

(учащийся сам выбирает задание)

    На «3»: Из данных предложений выпишите предложения с обособленными приложениями.

Дубровский, отставной поручик гвардии, был ближайшим соседом Троекурова. Я, ваш старинный сват и кум, пришёл мириться к вам. На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели. Их волосы, шёлковые и чёрные, были распущены. Ростов, как заботливый эскадронный командир, желал прежде французов воспользоваться провиантом.

На «4»: Из данных предложений выпишите предложения с обособленными приложениями. В выписанных предложениях расставьте знаки препинания.

Старик Прохор рыболов и корзинщик рассказывал мне сказку об осени. Стёпка с зазубренной ложкой в руках занял своё место в дыму около костра. Княжна Марья потерянная и бессильная сидела в зале. Смышлёные звери бобры  зимуют разумно.  Кутузов как и все старые люди мало спал по ночам.  Когда мы дети ложились спать отец садился за фортепиано.

На «5»: Данные предложения запишите в две группы – с обособленными определениями и обособленными приложениями. Расставьте знаки препинания.

Вчера утомлённый ходьбой по болоту забрёл я в сарай и заснул глубоко. Сын лесника он родился и вырос в лесу. Пастер знаменитый учёный исследовал в своей лаборатории бактерии оспы. С моря поднималась туча чёрная и тяжёлая. Скажи мне кудесник любимец богов что сбудется в жизни со мною? Прогретые солнцем тронулись в лагунах медлительные черепахи.