Открытый урок русского языка в 6 классе
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Время

1.Организационный момент

Цель: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задача:

-создать положительный эмоциональный настрой.

-Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех вас снова. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наш урок. Сегодня мы узнаем новое правило правописания имён существительных.

Запишем в тетрадь дату и начнём работать.

Учащиеся слушают учителя, записывают число и слова «классная работа», оставляя одну строчку для темы урока пустой.

Личностная: Самоопределение.  Коммуникативная: планирование учебного сотрудничества.

1 минута

2.Опрос учащихся по изученному материалу

Задача: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; определить содержательные рамки урока: повторить пройденные темы.

Учащиеся задают друг другу вопросы по теме предыдущего урока  «НЕ с существительными».

- Запишите и объясните правописание НЕ с именами существительными.

На доске заранее подготовленная запись:  (Слайд 2)

=Друзья по (не)счастью; это (не)птица; (не)приятель, а знакомый; (не)урожай овса; (не)топор нужен; шапка- (не)видимка; рассказывать (не)былицы.

- Когда НЕ с именами существительными пишется раздельно, а когда слитно? (Слайд 3)

Один учащийся выходит к доске, раскрывает скобки, комментируя свои ответы. Класс делает данное задание в тетрадях, затем дополняет /исправляет ответы стоящего у доски ребенка, если это нужно. (НЕ с существительными пишется слитно, если без НЕ не употребляется или можно заменить синонимом без НЕ.

НЕ пишется раздельно, если есть противопоставление или это отрицательная частица).

Коммуникативная:

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Познавательная:

Индивидуально-групповая работа с построением логической цепи рассуждения.

Регулятивная:

Контроль, оценка, коррекция.

5 минут

3. Мотивация к учебной деятельности.

Задача: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Материал для наблюдения. (Слайд 4)

- От данных слов образуйте названия лиц по профессии:

рассказ – (рассказчик)    барабан – (барабанщик)                  перевод – (переводчик)        сварка – (сварщик)

- Выделите суффиксы, при помощи которых образовались эти слова. (Слайд 5)

- Какое значение имеет выделенный суффикс?     - Произнесите концовки слов, сравните с написанием.    - Что вас удивило?

- Сформулируйте проблему урока. (=Когда в суффиксах нужно писать Ч, а когда Щ?)

Предполагаемые ответы учеников:

- имена существительные;

- люди определенной профессии;

- Обозначает лицо по профессии.

- Когда в суффиксах нужно писать Ч, а когда Щ?

Коммуникативная: умение  выражать свои мысли, выдвигать предположения.

Познавательная:

Знаково-символические тренировочные действия.

Регулятивная: соотнесение того, что известно и усвоено, с тем, что еще неизвестно.

6 минут

4. Актуализация знаний и фиксация затруднений

Задача: актуализировать учебное содержание необходимое для изучения нового материала

Учитель:

- Молодцы, еще раз посмотрите на данные слова…

- Можно ли по произношению определить выбор букв Ч или Щ в суффиксах –ЧИК (-ЩИК)?

- Значит, какими новыми знаниями мы должны сегодня с вами овладеть?

- Какова тема урока? Запишите ее себе в тетрадь. (Слайд 6)

- Где нам могут пригодиться знания и умения?

- по произношению нельзя определить выбор букв Ч и Щ;

- при каком условии  писать Ч или Щ в суффиксе –ЧИК , -ЩИК;

- тема урока (записывают в тетради): Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных  -ЧИК (-ЩИК);

- знания могут пригодиться при написании диктантов, сочинений, изложений, тестов

Коммуникативная: умение   высказывать предположения

Познавательная: анализ объектов с целью выделения общих признаков.

2 минуты

5. Постановка учебной задачи.

Задача: организовать коммуникативное воздействие, в ходе которого выявляются и фиксируются значение суффиксов

- Возникли ли у вас затруднения при написании суффиксов ЧИК, -ЩИК? В чем причина затруднения?

- Скажите,  что нам сегодня нужно сделать, чтобы правильно писать букву Ч или Щ в суффиксах -ЧИК, -ЩИК

- Выходим на цель… задачи…(Слайд 7)

- Не знаем,  при каких   условиях  писать Ч или Щ.

Задачи:

- узнать, когда пишутся буквы Ч, Щ; при каких условиях;

-знать способ действия  при выборе написания букв Ч и Щ в   суф. –ЧИК, -ЩИК;

- познакомиться с правилом;

- научиться видеть орфограмму, различать суффиксы –ЧИК, -ЩИК в именах сущ.;

- писать  грамотно слова; связывать условия написания буквы Ч и Щ мгновенно, в момент письма.

Познавательная: предполагает цель урока, уточняют тему.

Коммуникативная: коммуникативное взаимодействия.

Регулятивная: постановка учебной задачи

3 минуты

6. Проблемное объяснение нового знания

Задача: организовать коммуникативное  воздействие для построения нового способа действия.

- Рассмотрим языковой материал (слайд № 8). Обратите внимание, после каких букв пишется суффикс –чик.

1. упр. № 244 (Класс делится на 2 группы, каждой группе достается по семь слов.) (Слайд 9)

- Вы обратили внимание, после каких согласных пишется суффикс – ЧИК?

- После какой буквы пишется суффикс - ЩИК?

- Соотнесем новое знание с правилом учебника, стр.102, параграф 44

- оформите краткую запись

- Сравните свой вывод с текстом учебника на стр.102

- Смотрим образец рассуждения на стр.102 учебника

ФИЗМИНУТКА (Слайд 10)

Ученики работают в грппе:

- После д-т, з-с и ж пишется буква Ч.

- Чик, -щик. Буква Ь перед суффиксом –чик, -щик только после Л.

- Ученики читают правило на стр. 102, орфограмма № 33

- оформляют  кратко, схематично (слайд № 9):

   После д-т, з-с, ж / ЧИК

   остальные случаи / ЩИК

   после Л -  буква Ь

-  схема

- Ученики читают образец рассуждения в учебнике на стр.102

Коммуникативная:

слушать и понимать речь других,

проговаривают последовательность действий, сотрудничество в паре.

Познавательная:

извлечение информации из анализа языкового материала; преобразовывают материал в другую форму – краткую запись или схему

5 минут

7. Открытие новых знаний.

Задача: установить самостоятельность усвоения темы.

  8.Реализация построенного проекта.

Даны пары слов. Сравните эти слова: один и тот же суффикс или разные суффиксы имеются в этих парах существительных? А значение? (Слайд 11)

карманчик – подписчик

сарайчик – грузчик

стульчик – возчик

магазинчик- летчик

Рассказ о суффиксе ­чик­

Человеку не обойтись без суффикса ­чик­! Ведь он уменьшает предметы, делает их добрыми и ласковыми и называет профессии людей. Если он называет людей, у него есть пять друзей, после которых суффикс ­чик­ всегда стоит в словах.

- Ребята, догадались ли вы, кто эти друзья? (Буквы д, т, з, с, ж.) Запомнить их вам поможет путеводная звезда, которую каждый из вас получит сегодня на уроке (учитель раздает звезды).    (Слайды 12,13)

                                    советчик

                                                         т

          докладчик                 д                чик       з заказчик      

                                             ж                     с

                 перебежчик                     переписчик

Составим АЛГОРИТМ применения правила.

Алгоритм применения правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных ­чик­ (­щик­):

                        1. Выдели суффикс ­чик ­ (-щик).

                2. Определи его значение.

лицо по профессии                          уменьшительно­ласкательное

посмотри на конечную                         пиши   ­чик­

букву согласного основы

исходного слова

(перед суффиксом)

        д, т, з, с, ж                        другие буквы

        пиши ­чик­                        пиши ­щик­

- Эти примеры доказывают, что суффикс -чик имеет еще одно значение: уменьшительное (Слайд 11)

Регулятивные:

1. Искать пути решения проблемы.

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные

1. Извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний.

2.Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности

9 минут

9.Первичное закрепление во внешней речи

Задача: установить самостоятельность усвоения темы.

Учитель:

- Чтобы усвоить новый способ действия при решении учебной задачи будем вслух объяснять написание Ч или Щ (слайд № 14), проговаривать, рассуждать. Образец: рез…ик – слово образовано от глагола резать. Является названием лица по профессии, роду деятельности. Перед суффиксом есть буква З, значит, в суффиксе надо писать букву Ч.

- ученики вставляют нужную букву (Ч или Щ)  (работа в группах, в парах), комментируя свой ответ.

- Болель.ик

- обмот.ица

- смен.ица

- смаз.ица

- расчёт.ик

- гардероб.ик

 (Образец в параграфе 44)

Познавательная:

Индивидуальная работа вслух.

Коммуникативная:  умение выражать мысли

Регулятивная:

Контроль, коррекция.

3 минуты

10. Самостоятельная работа с самопроверкой по предложенному ключу.

Задача: формировать умение использовать полученные знания по назначению.

- Самостоятельно выполним

1.  тест «ч и щ в суффиксе –чик(-щик)»; (Слайды 15, 16)

2.  образовать от слов существительные с суффиксом –чик(-щик), обозначающие лиц по профессии, роду деятельности. (Слайд 17).

- Проверим по предложенному ключу (на слайде 18): проверьте и оцените свою работу, затем выборочно объясним написание суффиксов в словах.

Ученики выполняют два задания.

самопроверка. (Слайд 18)

Ученики проверяют правильность выполнения работы по ключу, оценивают работу по критериям, данным учителем.

Личностная: самоопределение

Регулятивная: контроль, проверка, оценка; коррекция (исправление ошибок).

8 минут

11. Рефлексия деятельности на уроке

Задача: оценить результаты собственной деятельности.

Подведем итоги…

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- С какими трудностями столкнулись?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

- Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки. (Слайд 19)

Закончи предложение: - Сегодня я узнал(а)… - Было трудно… - Теперь я могу… - Я понял(а)… - У меня получилось… - Было интересно… - Мне захотелось

Выставление оценок за урок…

Учитель просит встать тех учащихся, которые работали

- на «5»,

- на «4»,

- на «3»

- Обучающиеся  высказываются по парам:

-Сегодня я узнал(а)…

- Было трудно…

- Теперь я могу…

- Я понял(а)…

 - У меня получилось…

- Было интересно… 

- Мне захотелось…

 - Я смогу …

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия

Регулятивные: 1.Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

2 минуты

Дифференцированное домашнее задание.

Задача: дать установку на отработку определённых умений

(Слайд 20)

Выучить правило (§ 44, орфограмма № 33).

Выполнить упр. 245 или 247 стр.103

Ученики записывают домашнее задание, слушают инструктаж по его выполнению.

Упражнение 245

Буфетчица, копировщик, экскаваторщик, переписчик, сортировщица, расфасовщик, стекольщик, автоматчик, пулеметчик, объездчик, разносчик, возчик, рассказчик, автопогрузчик, прессовщица, сварщик, компьютерщик

1 минута