Технологическая карта открытого урока "Словосочетание" 5 класс
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приёмы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Орг.

момент.

2 мин.

Словесное приветствие

Установление контакта с детьми. Приветствие.

- Ребята, давайте представим, что на вашей левой ладошке сидит хмурый, унылый, безразличный, скучный… человек. А на правой – радостный, активный, умный, уверенный, счастливый человек. Предлагаю вам сдуть хмурого, скучного …человека, а весёлого, счастливого, внимательного, активного…сжать в кулачок и не отпустить. Он нам ох как ещё пригодится. Я рада вас видеть в хорошем настроении. Мы начинаем урок русского языка. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Приветствуют учителя, проявляют готовность работать,  записывают дату, классная работа.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные:

целеполагание

Регулятивные:

самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

Предметные:

- знать особенности словосочетаний. Виды словосочетаний.

- уметь выделять словосочетания в предложении.

Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности

Метапредметные:

- уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД);

- уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);

- уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию (Познавательные УУД).

II. Стадия вызова.

5 мин

Индиви-

дуальная, фронтальная, работа в тетрадях

Приём

«верные и неверные утверждения»

Коллективная

Ребята, сейчас буду зачитывать верные и неверные утверждения, а вы должны подумать, если считаете, что это верное утверждение, то ставите +, а если нет, то -.

Верные и неверные утверждения:

1. Синтаксис – это наука о строении словосочетаний и предложений.  

2. Предложение – это группа слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль. 

3.Подлежащее - главный член предложения, который обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что? и подчеркивается 2 чертами.

4. Главные члены предложения – это грамматическая основа предложения.

5. Сказуемое – это второстепенный член предложения, который обозначает действие, состояние, признак предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? каков предмет? что такое предмет?, подчёркивается 2 чертами.

6.Пунктуация – это наука о языке, который изучает правила правильного произношения.

7. Слово - единица языка, которая называет понятия, предметы, лица, действия, состояния, признаки, оценки.

- Молодцы, отлично справились!

Сначала работают в тетрадях, самостоятельно выполняют задание.

Участвуют в обсуждении верных и неверных утверждений:

- Синтаксис – это наука о строении словосочетаний и предложений (+)

- Предложение – это группа слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль (+)

- Подлежащее - главный член предложения, который обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что? и подчеркивается 2 чертами (-), неверно, подчеркивается 1 чертой.

- Главные члены предложения – это грамматическая основа предложения. (+)

- Сказуемое – это второстепенный член предложения, который обозначает действие, состояние, признак предмета, отвечает на вопросы что делать? что сделать? каков предмет? что такое предмет?, подчёркивается 2 чертами. (+)

- Пунктуация – это наука о языке, который изучает правила правильного произношения. (-), неверно, изучает правильную расстановку знаков препинаний.

- Слово - единица языка, которая называет понятия, предметы, лица, действия, состояния, признаки, оценки (+)

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: контролируют учебные действия, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути их преодоления.

Коммуникативные: работают, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

3 мин.

2 мин.

5 мин.

Индиви-

дуальная, работа над изображением, коллективная

Таблица ЗХУ

- На экране вы видите фотографию

 с изображением реки Енисей. Что вы видите на фотографии? Запишите слова в первый столбик

- Что вы можете сказать о том, какая Енисей, какая в нём вода, природа вокруг? Запишите слова во второй столбик

- Посмотрите внимательно на слова в столбиках, где более точно, конкретно говорится о реке, воде, природе? В том, где записаны одни слова или сочетания слов?

Подводит обучающихся к определению темы и цели урока, задавая вопросы:

- Как называется эта единица языка, с помощью которой мы описали фотографию?

 - Итак, определим тему и цели урока. (Словосочетание) - Молодцы! Давайте теперь сформулируем цель нашего урока. (). (5 мин.)

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с темой «Словосочетание». Предлагаю вспоминать все, что вы знаете по теме и записать свои мысли в таблицу.

- Ребята, заполните первые две колонки. Третью заполняйте сведениями во время урока. (3 мин.)

Направляет деятельность учащихся.

На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать над таблицей:

1. Что такое словосочетание?

2. Как связаны слова в словосочетании?

3. Из каких частей состоит словосочетание?

4. Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?

Рассматривают фотографию внимательно,

 записывают ответы в столбики:  

(1-й столбик: река Енисей, берег, горы, вода, деревья.)

(2-й столбик: широкая река, голубая вода, прозрачная вода, высокие горы, многочисленные деревья и т. д.)

Слушают учителя, отвечают на вопрос, делают вывод.

Помогают друг другу при затруднениях.

(Более точно говорится о реке, воде, горах в том столбике, где записаны сочетания слов.)

Выдвигают гипотезы, формулируют тему урока («Словосочетание»), определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и записывают тему в тетради. (Мы будем повторять все, что знаем о словосочетании, учиться находить словосочетания в предложении, составлять словосочетания и узнать о нем что-то новое)

Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов (Сочетание слов, в котором одно слово главное, а другое зависимое…) и заполняют 1 и 2 графу таблицы.

Регулятивные:

выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание

Регулятивные:

уметь определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

познавательные:

постановка и формулировка проблемы, выбор эффективных способов решения.

III. Стадия осмысления.

5 мин.

3 мин.

3 мин.

2 мин.

4 мин.

Групповая

Кластер

Работа в парах

Фронтальная  

Формулирует задания для групповой работы и раздает раздаточный материал.

Задание для 1 группы: «Найди пару». Рассмотрите таблицу. Подберите к каждому слову из первого столбика походящую по смыслу пару из второго столбика.

Сделайте вывод: Как устанавливается смысловая связь между словами в словосочетании?

Задание для 2 группы: «Лингвистический конструктор».

Прочитайте пары слов. Сконструируйте из каждой пары слов словосочетание.

Сделайте вывод: Что необходимо сделать, чтобы сконструировать словосочетание?

Задание для 3 группы: «Наведи порядок»

Прочитайте словосочетания и распределите в два столбика.

Обсуждение полученных результатов.

-Предлагаю группам рассказать, что у них получилось в ходе исследования. 

- Хорошо. Для наглядности отмечу это в этом цветке.

Параллельно ответам ребят начинает реализовывать стратегию «кластер», заполняя блоки-схемы

Составление кластера

1.Словосочетание — это два слова, между которыми существует смысловая и грамматическая связь.

2.Предлоги могут использоваться для связи слов.

3.Словосочетание состоит из главного и зависимого слова

4.Словосочетаниями не являются: 

1. Сочетание подлежащего и сказуемого;

2. Однородные члены предложения;

3. Сочетание служебных частей речи, вспомогательных слов с самостоятельными частями речи.

Физминутка

Организует физкультминутку

Приготовьте ручки и пальчики к следующему этапу.

Раз-два-три-четыре-пять!

Будем пальчики считать.

Вот какие дружные,

Крепкие и нужные.

Потрите эти пальчики.

Мы подготовили наши пальчики к следующему этапу урока.

- Хорошо, теперь переходим к следующему заданию.

Раздает задание на листочках по вариантам.

Задание: Произвести синтаксический разбор предложений, выписать словосочетания, разобрать их, определить вид словосочетаний.

- Выпишите из предложения все возможные словосочетания.

В – 1. Мы перебрались через лесной овраг и вышли к небольшой речке.

В -2. Летом и осенью запасливые белки сушат шляпки грибов.

Объединяются в 3 группы, изучают и анализируют задания.

Представляют результаты исследований и внимательно слушают выступления

Вывод 1 группы:

-Смысловая связь между словами в словосочетании устанавливается с помощью вопроса, который можно задать от одного слова к другому.

Вывод 2 группы:

-Чтобы сконструировать словосочетания, приходится менять окончания, добавлять предлоги, устанавливая грамматическую связь между словами.

Вывод 3 группы: в одной группе словосочетания, А В ДРУГОЙ – ГРАМ.ОСНОВА, СОЧЕТАНИЕ СЛОВ С ПРЕДЛОГАМИ И ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗЬЮ.

Строят речевые высказывания, озвучивают сделанные выводы, в тетрадь переносят записи на доске.

Выполняют упражнения.

Обучающие списывают предложения, производят синтаксический разбор, выписывают словосочетания

Взаимопроверка.

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Регулятивные: контролируют учебные действия, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути их преодоления.

Коммуникативные: работают в группе, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности. 

Регулятивные: контролируют учебные действия, исправляют и объясняют ошибки.

 Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

VI.Рефлексия

6 мин.

Индиви-дуальная

Тест

Таблица "ЗХУ".

(самооценка)

- Что мы узнали по теме урока?

- Чтобы объективно оценить свои знания, выполните тест, проверьте и поставьте себе оценку

- Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти? Вернитесь к таблице и записывайте в третьей графе то, что узнали.

Таблица "ЗХУ".

Учитель предлагает оценить свои результаты.

- Я считаю, что урок прошёл плодотворно, с пользой. Оцените наш урок, выберите один из смайликов.

Объясняет домашнее задание

Домашнее задание

1.Выполнить упр. 132, 134, 135, 137 – по выбору любые 2

Выставление оценок (3 мин.).

Отвечают, используя записи кластера.

Выполняют тест, самопроверку и самооценивание.

Воспринимают поставленные задачи.

Участвуют в обсуждении итогов урока

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Коммуникативные:

выражение своих мыслей точно и полно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений

Удивительный

Книгу

Учиться

Для книг

Листать

День

Полка  

Долго

Идти

хорошо

1. Мы перебрались.

2. Через овраг.

3. Лесной овраг.

4. Перебрались и вышли.

5.К небольшой речке.

6. Вышли к речке.

1. Летом и осенью.

2. Белки сушат.

3. Сушат летом.

4. Сушат осенью.

5. Сушат шляпки.

6. Шляпки грибов.

7. Запасливые белки.

Я это знаю

Хочу узнать

Узнал на уроке

Я научился и могу помочь другим.

Я считаю, что научился, но мне ещё нужна помощь.

Я считаю, что было трудно на уроке.  

1 стадия

ВЫЗОВ

2 стадия

ОСМЫСЛЕНИЯ

3 стадия

РЕФЛЕКСИЯ

актуализация имеющих знаний;
пробуждение интереса к получению информации;
постановка учеником собственных целей обучения.

получение новой информации;
корректировка учеником поставленных целей обучения.

размышление, рождение нового знания;
постановка учеником новых целей обучения.

Образовательная:

систематизирование и закрепление знаний о способах связи слов в словосочетании

Развивающая:

развивать интерес к предмету, учить сравнивать и обобщать изучаемые понятия, развивать память и мышление, речь (строить монологическое высказывание на лингвистическую тему)

Воспитательная:

воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.