Конспект урока обобщающего повторения по теме "Местоимение"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Хронометраж

1. Организационный этап

Метод: беседа. Прием: репродуктивная беседа.

3-4 мин.

2. Закрепление и обобщение изученного материала

 Метод: беседа. Прием: репродуктивная, репродуктивно-эвристическая.

Метод: диктант. Прием: словарный диктант (7 мин)

Метод: лингвистический анализ. Прием: морфологический, морфолого-синтаксический, орфографический.

30 мин.

3. Задание на дом.

Метод: слово учителя, Прием: ведущее, комментирующее.

2-4 мин.

4. Итог урока. Обобщающий этап.

Метод: беседа. Прием: обобщающая.

4-6 мин.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечания

1. Организационный этап.

Метод: слово учителя; Приём: приветственное, вводное, ведущее.

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада всех вас видеть на занятии.

 Проверьте, пожалуйста, наличие рабочей тетради, учебника, дневника и пинала на вашей парте.

Запишите дату, вид работы. Они представлены на слайде.

Слайд №1. Дата

Классная работа

Метод: беседа; Прием: репродуктивная.

Ребята, как вы знаете, общаясь между собой, мы употребляем самые различные части речи. Перечислите их, пожалуйста.

Образец ответа:

Существительное, глагол, прилагательное, наречие, местоимение и др.

Метод: беседа; Прием: репродуктивная.

Из шести самостоятельных частей речи каждая что-либо обозначает, и только одна из них не обозначает, а указывает на предметы, признаки и количества, не называя их. Скажите, что это за часть речи?

Образец ответа:

Местоимение!

Метод: слово учителя; Прием: ведущее.

Правильно! А теперь запишите тему урока – «Повторение темы «Местоимение»».

Слайд №1 

«Повторение темы «Местоимение»

2. Повторение и закрепление изученного

Метод: слово учителя; Прием: вводное, ведущее, инструктирующее.

Сегодня мы вспомним всё, что изучили о местоимении, повторим и обобщим сведения для того, чтобы на следующем уроке вы хорошо написали контрольную работу. Но сначала проведем словарный диктант. Я буду диктовать вам слова, а вы - записывать в строчку.

Готовы? Начинаем!  

Слайд №2

Словарный диктант

Метод: диктант; Прием: словарный диктант.

Некого винить, кого-то увидел, с кем-то говорил, кое-что спросить, сказать кому-либо, никого не было, не с кем поделиться, некоторые люди, ничья вещь, кое-кто из детей, никому не сказал, нечего делить, отдать кому-нибудь.

Образец записи:

Некого винить, кого-то увидел, с кем-то говорил, кое-что спросить, сказать кому-либо, никого не было, не с кем поделиться, некоторые люди, ничья вещь, кое-кто из детей, никому не сказал, нечего делить, отдать кому-нибудь.

Метод: слово учителя; Прием: ведущее, инструктирующее.

Заканчиваем. Кто не успел? Отлично! А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. На экране появились слова. Проверьте, все ли правильно написал ваш товарищ.  Помните про критерии оценивания. Если нет ошибок, ставите «5». 1-2 ошибки – «4». 3 и больше ошибок – «3».

Слайд №2

Некого винить, кого-то увидел, с кем-то говорил, кое-что спросить, сказать кому-либо, никого не было, не с кем поделиться, некоторые люди, ничья вещь, кое-кто из детей, никому не сказал, нечего делить, отдать кому-нибудь.

Нет ош. – «5»

1-2 ош. – «4»

3 и больше – «3»

Проверка учащимися слов.

Метод: слово учителя, беседа; Прием: ведущее, инструктирующее, оценочное; репродуктивная беседа.

Заканчиваем. Возвращайте друг другу тетради. Ребята, поднимите руки, у кого стоит «5» и «4». Молодцы! А теперь прочитайте еще раз эти словосочетания, найдите в них местоимения. Подумайте и скажите, какие разряды местоимений здесь представлены. Назовите разряд и местоимения, относящиеся к нему.

Образец ответа:

Неопределенные местоимения: кого-то, кем-то, кое-что, кому-либо, некоторые, кое-кто, кому-нибудь.

Отрицательные: некого, никого, не с кем, ничья, никому, нечего.

Метод: беседа; Прием: репродуктивная беседа.

Верно! А как пишутся неопределенные местоимения? Как называется этот орфографический знак?

Образец ответа:

Дефис.

Метод: беседа; Прием: репродуктивная беседа.

Правильно. А отчего зависит написание отрицательных местоимений? Когда не и ни будут являться частицами и писаться раздельно, а когда предлогами и писаться слитно?

Образец ответа:

Если в отрицательных местоимениях нет предлога, то они пишутся слитно.

А если предлог есть - то в три слова.

Метод: беседа; Прием: репродуктивная беседа.

А отчего зависит написание не или ни?

Образец ответа:

Под ударением пишется не-, а без ударения – ни.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ; Прием: оценочное, ведущее; морфологический анализ предложений.

Все верно! Обратите внимание на следующие предложения. Внимательно прочитайте их про себя, найдите все местоимения. Назовите их.

Слайд №3

Она смотрела на свою одежду. Ей было видно себя во весь рост. О чем она думала?

Образец ответа:

Местоимения она, свою, ей, себя, весь, чем.

Метод: лингвистический анализ; беседа; Прием: частичный морфологический анализ; репродуктивная.

Назовите формы одного и того же местоимения. Определите его разряд. И на основании этого вспомните, как изменяются местоимения.

Образец ответа:

Местоимение она относится к разряду личных местоимений, ей – это форма местоимения она в дательном падеже.

Местоимения изменяются по падежам, некоторые изменяются по родам и числам.

Слайд№ 4

Она смотрела на свою одежду. Ей было видно себя во весь рост. О чем она думала?

Она – И.п.

Ей – Д.п.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, частичный синтаксический анализ предложения.

Отлично. Прочитайте еще раз первое предложение про себя. Каким членом предложения является местоимение она?

Образец ответа:

Местоимение она – это подлежащее.

Метод: беседа. Прием: репродуктивная беседа.

А каким еще членом предложения может быть местоимение?

Образец ответа:

Дополнением.

Метод: беседа, лингвистический анализ. Прием: репродуктивная, морфологический анализ.

В первом предложении есть, как вы сказали, местоимение свою. К какому разряду оно относится и на что указывает? Назовите падеж, в котором употреблено слово, и его форму в И.п.

Образец ответа:

Свою – притяжательное местоимение в В.п., указывает на принадлежность предмета лицу. И.п. – свой.

Слайд №4

Свой – И.п.

Свою – В.п.

Метод: слово учителя, беседа, лингвистический анализ. Прием: ведущее, репродуктивная, частичный морфологический анализ.

Правильно. Прочитайте про себя второе предложение. К каким разрядам относятся местоимения себя и весь? На что они указывают?  

Образец ответа:

Себя - возвратное местоимение, указывает на то лицо, о котором говорят.

Весь – определительное местоимение, указывает на признак предмета.

Метод: слово учителя, беседа, лингвистический анализ. Прием: ведущее, репродуктивная, морфологический анализ.

Правильно! Помните, что мест. Себя не имеет И.п., рода и числа. А теперь прочитайте про себя последнее предложение. Подумайте и назовите разряд местоимения чем. А также скажите, для выражения чего оно служит?

Слайд №4

Себя – нет И.п., рода, числа

Образец ответа:

Местоимение чем относится к разряду вопросительных. Служит для выражения вопроса.

Метод: беседа, лингвистический анализ. Прием: репродуктивная, морфологический анализ.

А в каком падеже употреблено это местоимение? Как оно будет выглядеть в И. п.?

Образец ответа:

 (О) Чем – это местоимение что (И.п.) в Пр. п.

Метод: слово учителя, беседа. Прием: ведущее, репродуктивная.

Молодцы! Ребята, про какие местоимения мы сегодня еще не сказали ни слова? Назовите разряд.

Образец ответа:

Относительные.

Метод: слово учителя, беседа. Прием: ведущее, репродуктивная.

Да, точно. Вы помните, что к ним относятся те же местоимения, что и к вопросительным. С какой целью они употребляются? Приведите пример.

Образец ответа:

Они употребляются без вопроса для связи простых предложений в составе сложных.

Мы знаем, что такое местоимение. Мама знает, кто разбил вазу. И т.п.

Метод: слово учителя. Прием: обобщающее, инструктирующее.

Молодцы! Итак, мы с вами вспомнили основные признаки местоимения как части речи и перечислили разряды местоимений по значению. Теперь обратимся к учебнику. Откройте 503-е упражнение на 98-ой странице.

[имя], прочитай, пожалуйста, вслух задание.

Слайд №5

Стр. 98 Упр. 530.

Метод: слово учителя. Прием: ведущее, инструктирующее.

На уроках литературы мы с вами уже читали это стихотворение А.С. Пушкина. Обратите внимание на слайд. Я прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте и постарайтесь найти местоимения в нем.

Метод: чтение. Прием: озвученное выразительное

Сижу за решеткой в темнице сырой.

Вскормленный в неволе орел молодой,

Мой грустный товарищ, махая крылом,

Кровавую пищу клюет под окном,

Клюет, и бросает, и смотрит в окно,

Как будто со мною задумал одно.

Зовет меня взглядом и криком своим

И вымолвить хочет: «Давай улетим!

Мы вольные птицы; пора, брат, пора!

Туда, где за тучей белеет гора,

Туда, где синеют морские края,

Туда, где гуляем лишь ветер... да я!...»

Слайд №5

Текст стихотворения

Метод: слово учителя. Прием:  инструктирующее.

Ребята, теперь еще раз прочитайте стихотворение про себя и найдите в нем местоимения.

Назовите местоимения. Отвечая, сначала прочитайте строчку, в которой есть местоимение, а затем назовите его. [имя], давай.

Образец ответа:

 «Мой грустный товарищ, махая крылом…». Местоимение мой.

«Как будто со мною задумал одно…». Местоимение мною.

«Зовет меня взглядом и криком своим…». Местоимения меня и своим.

«Мы вольные птицы; пора, брат, пора!». Местоимение мы.

«Туда, где гуляем лишь ветер... да я!...». Местоимение я.

Метод: беседа, слово учителя. Прием: репродуктивная, ведущее, инструктирующее.

Молодцы! Теперь откройте 95 страницу, там представлен план и образец устного и письменного морфологического разбора местоимения. Прочитайте план про себя. Скажите, если ли в нем какие то непонятные для вас пункты? Скажите, что мы определим сначала?

Слайд №6

Текст стихотворения с выделенными местоимениями

Образец ответа:

Сначала мы укажем, какая это часть речи и ее значение.

Метод: беседа. Прием: репродуктивная.

Что будет следовать потом?

Образец ответа:

Затем мы определим постоянные и непостоянные морфологические признаки местоимения, укажем начальную форму.

Метод: беседа. Прием: репродуктивная.

А что относится к постоянным, а что – к непостоянным?

Образец ответа:

К постоянным относятся разряд и лицо у личных местоимений.

К непостоянным – падеж, число и род.

Метод: беседа. Прием: репродуктивная.

Верно. А что мы определим в последнюю очередь?

Образец ответа:

То, каким членом предложения является местоимение.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, инструктирующее, морфологический анализ.

Правильно. Работаем следующим образом: первое местоимение мой в строчке «Мой грустный товарищ, махая крылом…» мы разберем вместе устно. Затем к доске выйдут 5 человек и разберут письменно по одному местоимению. Все остальные работают письменно в тетрадях. Потом будем вместе проверять.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием:  инструктирующее, морфологический анализ

Итак, работаем по плану разбора, но заменяем цифры 1,2,3 вводными словами: во-первых, во-вторых, в-третьих, как в образце. Сначала называем часть речи, общее значение, затем определяем начальную форму, постоянные и непостоянные морфологические признаки, а после – какую роль выполняет в предложении.

Начнем.

«Мой грустный товарищ, махая крылом…». Мой – это местоимение. [имя], продолжи, пожалуйста.

Образец ответа:

Во-первых, оно указывает на принадлежность лицу: грустный товарищ (чей?) мой. Мой – это начальная форма (И.п., ед.ч.)

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: инструктирующее, морфологический анализ

Верно! Теперь продолжит [имя]. Назови постоянные и непостоянные морфологические признаки. Не забудь использовать при ответе слово «во-вторых».

Образец ответа:

Во-вторых, местоимение мой имеет постоянный морфологический признак – притяжательный разряд.

Непостоянные признаки: И. п., ед. ч., м. р.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, морфологический анализ

Осталось определить синтаксическую роль. [имя], закончи.

Образец ответа:

В-третьих, в предложении является определением.

Метод: слово учителя. Прием: ведущее

Верно. У кого-то есть вопросы? Кто не понял?

Отлично, тогда приступаем к работе. К доске выходят… Для выполнения морфологического разбора у вас есть 10 минут. Старайтесь работать самостоятельно.

Образец записи:

(со) мною – мест.

1. Задумал (с кем?) со мною.

Н.ф. – я.

2. Пост. – личн., 1-е л.; непост. – Тв. п., ед.ч.

3. (С кем?) со мною -  дополнение.

Меня – мест.

1. Зовёт (кого?) меня.

Н. ф. – я.

2. Пост. – личн., 1-е л.; непост. – В. п., ед.ч.

3. (Кого?) меня -  дополнение.

Своим – мест.

1. Криком (чьим?) своим.

Н. ф. – свой.

2. Пост. – притяж., непост. – Тв. п., ед.ч.

3. (Чьим?) своим – определение.

Мы – мест.

1. (Кто?) мы.

Н.ф. – мы.

2. Пост. – личн., 1-е л., непост. – И.п., мн.ч.

3. (Кто?) мы – подлеж.

Я – мест.

1. Гуляем ветер да (кто?) я.

Н. ф. – я.

2. Пост. – личн., 1-е л., непост. – И.п., ед.ч.

3. Ветер да (кто?) я – часть подлежащего.  

Метод: слово учителя. Прием: ведущее.

Заканчиваем работать. Проверяем, правильно ли ребята выполнили разбор на доске. Не забывайте сверять со своими тетрадями и исправлять ошибки.

Учитель читает записи учащихся на доске, проверяет правильность разбора, исправляет и комментирует ошибки. Выставляет отметки.

Метод: слово учителя. Прием: оценочное, комментирующее, ведущее

Молодцы! Ребятам, работавшим у доски я ставлю пять. Вы правильно, без ошибок выполнили морфологический разбор местоимений.

Думаю, все справились отлично!

А теперь поработаем устно. Откройте учебник на 99-ой странице. [имя], прочитай вслух задание 506-го упражнения.

Слайд №7

Стр. 99 Упр. №506

Образец ответа:

Прочитайте стихотворение выразительно, с юмором, как бы посмеиваясь. Что вызывает улыбку при его чтении? Перескажите стихотворение, заменяя местоимения подходящими по смыслу словами.

Метод: беседа. Прием: репродуктивная

Кто желает выразительно с юмористической интонацией прочитать стихотворение? [имя], давай.

Образец ответа:

Когда-то и Где-то

Какой-то там Кто-то

На Что-то задумал залезть.

Но есть у Чего-то

Не то чтобы Что-то,

Но Что-то такое,

Что есть.

Поэтому Кто-то

Свалился с Чего-то,

Как только...

Залез на него.

Метод: беседа. Прием: репродуктивная

Замечательно! Ребята, скажите, почему же этот текст вызывает у нас улыбку? Что в нем не так?

Образец ответа:

Нам становится смешно, потому что текст непонятен, ведь вместо существительных, прилагательных, наречий употребляются только местоимения.

Метод: беседа. Прием: репродуктивная

Действительно, так. А местоимения какого разряда заменяют в тексте другие части речи? Перечислите их.

Образец ответа:

Какой-то, кто-то, что-то, чего-то – это неопределенные местоимения.

Метод: слово учителя, беседа. Прием: ведущее, инструктирующее, репродуктивная

Да. Обратите внимание на то, что слова из первой строчки когда-то и где-то являются наречиями, а не местоимениями.

А теперь перескажите стихотворение так, чтобы на месте неопределенных местоимений и наречий стояли подходящие слова других частей речи. В этом вам поможет иллюстрации рядом с текстом.

Даю вам минуту на подбор слов.

Кто желает попробовать прочитать?

Образец ответа:

Однажды в лесу

Мальчик Петя

На дерево задумал залезть.

Но есть у дерева

Не то чтобы способность,

Но свойство такое,

Как ствол гладкий, есть.

Поэтому Петя

Свалился с дерева,

Как только…

Залез на него.

Метод: беседа. Прием: репродуктивная

Отлично! Ребята, а почему последнее личное местоимение него мы не стали заменять существительным дерево?

Образец ответа:

Потому что оно указывает на существительное дерево, помогает избежать лексического повтора в речи.

Метод: слово учителя. Прием: обобщающее.

Верно! Итак, мы видим, что, если местоимения в тексте будут заменять все именные части речи, то смысл текста будет понятен не полностью.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, инструктирующее, частичный морфолого-синтаксический анализ.

Сейчас мы с вами поработаем письменно. К доске выйдет один человек. Все остальные работают письменно в тетрадях. Я продиктую предложение. Необходимо записать его. Затем найти местоимение, определить его синтаксическую роль, подчеркнуть как член предложения. Далее выписать местоимение отдельно, указать его разряд, падеж и начальную форму.

Кто желает выйти к доске?

Записываем первое предложение.

Его книга лежала на столе.

[имя], найди местоимение, подчеркни его как член предложения, затем выпиши, определи разряд, падеж и начальную форму.

Образец ответа:

Книга чья? Его.

Мест. его в предложении является определением. Оно относится к разряду притяжательных местоимений, стоит в И.п. Н.ф. – его.

Образец записи:

Его книга лежала на столе. Его – определ., притяж., И.п. Н.ф. – его.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, частичный морфолого-синтаксический анализ.

Все верно. Садись. Следующим к доске пойдет [имя].

Записываем предложение.

Его не было дома.

Образец ответа:

Не поставили кого? Его.

Мест. Его в предложении является дополнением. Оно относится к разряду личных, стоит в В.п. Н.ф. – он.

Образец записи:

Его не поставили в известность. Его – доп., личн., В.п. Н.ф. – он.

Метод: слово учителя, беседа. Прием: ведущее, репродуктивно-эвристическая

Правильно. Садись. Ребята, как вы видите, местоимение он в Р.п. и В.п. совпадает по форме с притяжательным местоимением его. Скажите, как их можно отличить?

Образец ответа:

Нужно найти словосочетание с этим местоимением, и от главного слова задать к нему вопрос. Притяжательное местоимение всегда будет отвечать на вопросы чей? чья?.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, частичный морфолого-синтаксический анализ.

Да, правильно. Следующим к доске выйдет…

Записываем предложение.

У него есть собака.

Образец ответа:

Собака есть у кого? У него.

Мест. Него в предложении является дополнением. Оно относится к разряду личных, стоит в Р.п. Н.ф. – он.

Образец записи:

У него есть собака. Него – доп., личн., Р.п. Н.ф. - он

Метод: слово учителя, беседа. Прием: ведущее, репродуктивно-эвристическая

Молодец! Можешь садиться. Ребята, а почему в данном случае местоимение пишется с буквой н?

Образец ответа:

Местоимения 3-го лица после предлогов (кроме предлогов благодаря, вне, вопреки, вследствие, согласно и др.) имеют в начале н.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, частичный морфолого-синтаксический анализ.

Верно! Кто еще желает выйти к доске?

Записываем следующее предложение.

Девушка поставила перед собой цветы.

Образец ответа:

Поставила перед кем? Перед собой.

Мест. Собой в предложении является дополнением. Относится к разряду возвратных, стоит в Тв.п. Н.ф. – себя.

Образец записи:

Девушка поставила перед собой цветы. Собой – доп., возвр., Тв.п. Н.ф. – себя.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, частичный морфолого-синтаксический анализ.

Отлично! Следующий выходит….

Записываем предложение.

Всему городу было видно закат.

Образец ответа:

Городу какому? Всему.

Мест. всему в предложении является определением. Относится к разряду определительных, стоит в Д.п. Н.ф. – весь.

Образец записи:

Всему городу было видно закат. Всему – определ., определит., Д.п. Н.ф. – весь.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, частичный морфолого-синтаксический анализ.

Кто выйдет следующим?

Записываем предложение.

Некому было помочь маме.

Образец ответа:

Помочь кому? Некому

Мест. некому в предложении является дополнением. Относится к разряду отрицательных, стоит в Д.п. Н.ф. – некого (Р.п.).

Образец записи:

Некому было помочь маме. Некому – доп., отриц., Д.п. Н.ф. – некого.

Метод: слово учителя, лингвистический анализ. Прием: ведущее, орфографический анализ

Правильно! Садись. Ребята, объясните написание местоимения некого.

Образец ответа:

Так как ударение в слове падает на первый слог, местоимение некого пишется через Е. Слитно, потому что нет предлога.

Метод: слово учителя, Прием: комментирующее, обобщающее.

Отлично! И обратите внимание на то, что у данного местоимения нет формы И. п.

Таким образом, мы с вами вспомнили и повторили некоторые особенности употребления местоимений в речи.

3. Домашнее задание

Метод: слово учителя, Прием: ведущее, комментирующее.

А сейчас откройте дневники и запишите домашнее задание. Оно представлено на слайде. Дома вам необходимо подготовиться к контрольной работе по теме «Местоимение». Повторите еще раз признаки местоимений, их разряды, правописание отрицательных и неопределенных местоимений.

Слайд №8

Д/з: подготов. к КР, повтор. Мест.

4. Обобщение, подведение итогов урока.

Метод: слово учителя, беседа. Прием: обобщающее, ведущее, обобщающая беседа.

Итак, ребята, сегодня мы с вами повторили сведения по теме «Местоимение». Давайте подведем итоги нашей работы.  Скажите, что мы сегодня вспомнили?

Образец ответа:

Мы вспомнили, какой частью речи называется местоимение, какие постоянные и непостоянные признаки оно имеет. Также вспомнили разряды местоимений и особенности употребления местоимений в речи.

Метод: беседа. Прием: обобщающая беседа.

А какие навыки и умения мы усовершенствовали?

Или чему вы, возможно, научились?

Образец ответа:

Мы усовершенствовали навык правописания отрицательных и неопределенных местоимений, усовершенствовали умение проводить морфологический разбор.

Мы научились правильному устному морфологическому разбору.

Метод: слово учителя. Прием: ведущее, оценочное.

Молодцы! Вы все так или иначе хорошо поработали сегодня на занятии.

Отметки следующие…

Метод: слово учителя. Прием: благодарственное, прощальное.

Ребята, спасибо вам всем за работу! Наш урок окончен. До свидания!