Лексикология. Повторние изученного. Урок в 6 классе.
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс)

Лексикология. Повторение изученного.

Планируемые результаты:

Предметные: закрепить понятие о лексикологии как разделе русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать учебную деятельность; действовать по плану; учатся осуществлять контроль, коррекцию и самоанализ учебной

деятельности; саморегуляцию.

Познавательные: понимают информацию и интегрируют её в имеющийся запас знаний.

Коммуникативные: учатся договариваться о совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: Положительное отношение к учению, осознанная необходимость к самосовершенствованию, способность к самооценке своих действий

Тип урока: повторение и обобщение пройденного материала.

Оборудование: раздаточный материал; ноутбук, телевизор.

I. Организационный момент.

–Добрый день, ребята! Я рада нашей встрече и надеюсь, что она подарит нам не только радость общения, но и обогатит ваши знания в области русского языка.

Лингвист и писатель Л. Успенский писал: «Если есть в мире вещи, достойные названия «чуда», то слово, бесспорно, первая и главная из них». И действительно, слово – это возможность общения, передачи информации. Это волшебный дар, и умение пользоваться им – искусство!

II.  Целеполагание и мотивация. Постановка задач урока.

     Начать наш урок я хотела с отрывка из экранизации известного романа И.Ильфа и Е.Петрова «12 стульев». Пусть этот шутливый фрагмент подтолкнет вас к серьезным размышлениям. После просмотра постарайтесь ответить на вопрос: чем примечательна главная героиня фрагмента Эллочка?

- Итак, вы познакомились с необычной девушкой Эллочка-людоедкой. Чем же примечательна эта героиня? Почему «людоедка»?

                (30 слов в словарном запасе, как у дикаря какого-нибудь людоедского племени)

-Как вы думаете, сколько слов в словарном запасе у вас? Как у Эллочки или побольше?

• Немного статистики:

• 4-5 тыс. слов – активный словарный запас обычного человека, в том числе школьника 12-14 лет;

(-что такое активный словарный запас?

-чем он отличается от пассивного?)

• 8-10 тыс. слов – активный словарный запас образованного взрослого человека;

• 120 тыс. слов – «Словарь современного русского языка» в 17 томах.

А активный словарь А.С. Пушкина насчитывает 21 тыс. слов!

- Как вы думаете, почему словарный запас Пушкина так отличается даже от словаря обычного образованного человека?

(читал, писал, много знал)

- Т.о., для чего в школьный курс русского языка ввели раздел «Лексикология»?

(изучить слово как единицу языка).

- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?

(повторять и закреплять знания о слове)

- Какие задачи будем решать?

Повторять….?

Расширять…?

Продолжать развивать…?

Перед вами на столах лежит рабочая карта ученика. Запишите на ней свою фамилию и тему урока.

III. Повторение изученного материала.

Помогать нам на уроке будет А.С. Пушкин, точнее, его бессмертные творения. Я думаю, мы можем равняться на классика в его  уровне владения русским языком.

Задание 1. Давайте вместе вспомним строки из известной «Сказки о рыбаке и рыбке». В предложениях пропущено одно и то же слово. Вставьте его и объясните постановку знаков препинания.

 …………. ты, простофиля!  Выпросил, …………….., корыто! В корыте много ли корысти?

- Какое слово пропущено? (дурачина)

- Какая стилистическая окраска у слова? (разговорное, просторечное).

- Найдите в тексте слово-синоним, близкое по значению к слову «дурачина»? (простофиля) Что они обозначают (оба разговорные, характеризуют недалекого человека).

- Найдем слово по его ЛЗ: большой открытый продолговатый сосуд с округленными стенками, предназначенный для стирки, кормления скота и др. бытовых нужд? (корыто)

- Имеет ли это слово стилистическую окраску? (стилистически нейтральное)

(ПОКАЗАТЬ НА ДОСКЕ – разговорная лексика, стил. нейтральная лексика)

Задание 2. Мы знакомы не только с Пушкиным-сказочником, но и с автором произведений на историческую тему. В «Песне о вещем Олеге» обыгрывается сюжет известной легенды о том, как князь Олег принял смерть от своего коня, точнее, укуса змеи, что таилась в его черепе.

Прочитаем два отрывка

1. «Твой конь не боится опасных трудов;
     Он, чуя господскую волю,
То смирный стоит под стрелами врагов,
     То мчится по бранному полю.
И холод и сеча ему ничего...
Но примешь ты смерть от коня своего».

2. … Князь тихо на череп коня наступил
     И молвил: «Спи, друг одинокой!
Твой старый хозяин тебя пережил:
     На тризне, уже недалекой,
Не ты под секирой ковыль обагришь
И жаркою кровью мой прах напоишь!

- К какому стилю речи относится текст? (книжный, язык художественной литературы).

РАБОТА В ПАРАХ: подчеркните слова, по которым вы определили стиль текста

(опасных трудов, стрелАми, сеча, бранное поле, примешь смерть, князь, на тризне, секира, обагришь, ковыль, прах, напоишь).

- Какую стилистическую окраску они имеют? (книжная лексика, высокий стиль).

(ПОКАЗАТЬ НА ДОСКЕ – книжная лексика)

Есть ли среди них устаревшие слова? (сеча, бранное поле, чело, князь, на тризне, секира)

(ПОКАЗАТЬ НА ДОСКЕ – устаревшие слова)

-Какие слова непонятны?

Тризна - часть языческого погребального обряда у восточных славян, состояла из песен, плясок, пиршества и военных состязаний в честь покойного. Позже этот термин употреблялся как синоним обряда «поминок».

Секира - старинный рубящий инструмент и холодное оружие, одна из разновидностей боевого топора с длинным лезвием.

-Выпишите в первую колонку устаревшие слова из текста со следующим значением (РАБОТА В ПАРАХ):

- Озаглавьте первую колонку. Как называются такие слова? (архаизмы) Почему?

- Выпишите из 2 отрывка устаревшие слова? Озаглавьте вторую колонку. (историзмы) Почему?

Задание 3. Пушкин – частый гость на наших уроках литературы. И пересказывать приходится довольно много. Перед 6-классником стояла задача: пересказать отрывок из произведения.

     Коммуникация Лизы Муромской и Алексея Берестова осуществлялась путем обмена мессенджами, оставленными в дупле дерева.

- Справился ученик с задачей? (нет) Почему? (использовал слова, неуместные для пересказа)

- Какие слова? (коммуникация, мессендж) Как они называются? (неологизмы)

(ПОКАЗАТЬ НА ДОСКЕ – неологизмы)

- Почему же они оказались неуместными? Ведь мы пересказываем современным языком? (они недавно появились в языке и подходят для называния недавно появившихся предметов и явлений. Это должен быть рассказ о чем-то, связанном с современными IT-технологиями).

Т.о., речевая ситуация не позволяет использовать в данном контексте слова-неологизмы.

- Я тоже употребила неологизм. А мой в нашей речевой ситуации был уместен? (да, т.к. говорилось об информационных технологиях. Слова «мессендж» и «коммуникация» - из этой области).

- Т.О., когда возникает потребность в неологизмах? (если речь идет о чем-то новом). Искусственное насаждение недопустимо.

Задание 4. – Знаете ли вы, что во времена Пушкина в России говорили, фактически, на двух языках? Большинство, естественно, на русском. А на каком языке говорила знать, дворяне?

(французский)

-Да, это было время, когда в среде просвещенного дворянства считалось нормой говорить на французском как на родном. Язык светских мероприятий был преимущественно французским.

- Патриотично?

- Но мода коварна. Вся Европа находилась под ее влиянием, и Россия не исключение.

- Как вы думаете, чем, с т.зр. лексикологии, обогатился наш язык за счет активного привлечения французской лексики?

(заимствованиями)

- Что такое заимствования ?

(слова, пришедшие в наш язык из других языков)

1. Немного поиграем.

Мои знакомые, ученики 6 класса, Коля и Оля собрались путешествовать. Им предстоит путешествие не только по родной стране, но и за границу. Более того, это будет путешествие во времени, путешествие в прошлое. И вещи придется отобрать с учетом направления путешествия.

Поможем Оле И Коле собрать чемоданы.

РАЗДЕЛИМСЯ НА ГРУППЫ.

1. Оля путешествует по России
2. Коля путешествует по России
3. Оля едет за границу
4. Коля едет за границу

- Посмотрим, что положили Оля и Коля в чемоданы.

Ответы 1-2 групп

- Почему ваша группа выбрала именно эти вещи?

(исконно русские слова, уместны для поездки по России)

- Почему вы наполнили чемоданы этими вещами?

Ответы 3-4 групп

(заимствованные слова)

-Итак, Коля получился настоящий ДЭНДИ! Объясните значение этого слова

(комментарий)

- И вновь нам на помощь приходит А.С. Пушкин и его необычные слова. В романе «Евгений Онегин» читаем такие строки.

- Кто такой дэнди? (щеголь, франт)

- В чем необычность слова?

(написаны на иностранном языке, но вкраплены в поток русской речи).

- Как вы думаете, почему оно так необычно написано?

(заимствования еще не до конца вошли в русский язык)

- Такие слова в лексикологии называются варваризмам. (см. слайд). От слова «варвар, чужак».

- Нужны ли нам заимствования?

- Т.О., заимствования, конечно, нужны, они обогащают язык, но должны быть уместны и использоваться только тогда, кода действительно необходимы.

IV. Закрепление материала.

Посмотрите, как много аспектов, касающихся лексики, мы вспомнили сегодня на уроке.

Выполним задание 4 и еще раз вспомним основные группы русской лексики. Соедините стрелками название группы и лексические явления, которые в нее входят. Учтите: одна лексическая группа лишняя

Лексика русского языка

- Для какой группы не нашлось примеров (по сфере употребления)

- Вспомним, как называются слова…. (см. слайд)

……. – слова, которые употребляют жители определенной местности. (Диалектизмы)

……. - слова, которые употребляют люди определенных профессий. (Профессионализмы)

……. – экспрессивные, эмоционально-оценочные слова, которые употребляют отдельные группы людей. (Жаргонизмы)

- слова, которые употребляют все, независимо от профессии или региона? (общеупортебительные)

С этими (и не только) группами слов вы поработаете самостоятельно.

Гугл-класс.

- Сдаем рабочие карты. Оценку за работу на уроке вы узнаете после проверки.

V. Подведение итогов. Рефлексия.

- Удалось ли нам сегодня хоть на несколько ступенек подняться от уровня Эллочки-Людоедки к Пушкину?

- Что вам помогло это сделать?

- Что было особенно интересным?

      - Что показалось трудным?

• Какой совет вы бы дали школьнику, чтобы в освоении языка он брал пример с А.С. Пушкина, а не с Эллочки-людоедки?

Это и будет вашим домашним заданием (написание мини-сочинения)