Приобщение учащихся к этнокультурным традициям на уроках русского языка и литературы
статья по русскому языку

Приобщение учащихся к этнокультурным традициям на уроках русского языка и литературы

Чтоб умный, бодрый наш народ

Хотя по языку нас не считал за немцев.

Как европейское поставить в параллель

С национальным, — странно что-то!

А.С. Грибоедов

Произведение «Горе от ума» написано А. С. Грибоедовым в 19 веке, сейчас на дворе век 21, а цитаты из этого произведения актуальны  по сей день. И речь в данной статье пойдёт не о гениальности Грибоедова, а о том, что мы, к сожалению, становимся Иванами, не помнящими родства.  

Государственным языком в нашей стране признан русский язык, но в последнее время складывается впечатление, что английских заимствований в нём значительно больше, чем собственно русских слов. Иностранная лексика употребляется везде: в разговорной речи, в профессиональных сферах. Если в 60-90 г. 20 века появилось примерно 9-10 тыс. заимствований, то, начиная с 1990 года, в русскую речь бурным потоком хлынуло более 30 тыс. иностранных слов. И их количество постоянно растёт.

С одной стороны, эти слова необходимы, когда заимствование называет  то понятие, которого раньше в языке не существовало (йогурт, интернет, икебана).

С другой стороны, неоправданным заимствованием является слово, которое вводится из иностранного языка в качестве синонима для определения того или иного понятия, которое уже существует в русском языке.

И совсем бывает смешно, когда в язык вводят перевод понятия, слова в котором не соответствуют лексической сочетаемости, принятой в русском языке. Например, сочетание soft skills, которое у многих на слуху. Это непереводимая игра слов, т.к. в русском языке слово «мягкие» (soft) и слово «навыки» (skills) не являются лексически сочетаемыми. В русском языке давно существует словосочетание «всесторонне развитая личность», которое обозначает как развитие профессиональных навыков человека (hard skills), так и личностное развитие, которое  определяют навыки, названные soft skills. Это работа в команде, творческий потенциал (креативность), развитое мышление, умение работать с информацией и т. д.

Кто и зачем пытается нам всем доказать, что мы не можем прожить без западных идей, без чужого языка? Скорее всего, это люди, которым выгодно лишить нас своей культуры, своего языка, а значит сделать нас слабее, уязвимее. Ведь язык является духовной плотью народа, он бережно передаёт родную культуру из поколения в поколение, хранит и чтит свою историю, являясь голосом предков. Если заставить народ забыть свой язык, то исчезнет самобытная цивилизация, которая жила в веках. Вспоминаются слова А. И. Куприна: «Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью».

Последнее время много внимания уделяется патриотическому воспитанию. Это является одним из условий  реализации ФГОС. В связи с этим вспоминают о нашем героическом прошлом, об истории страны. Это, несомненно, правильно. Но почему-то никто не говорит о русской культуре, о традициях. Ведь русский народ имеет на это право, как имеют на это право и другие народы, населяющие нашу страну, к слову сказать, сохраняющие свои национальные традиции.

Очень хорошо, что в последние годы ввели предмет «Родная литература», но во многих учебных учреждениях эти часы отдаются под другие предметы. Задача учителя русского языка и литературы использовать различные приёмы обучения, которые будут способствовать приобщению школьников к этнокультурным традициям, воспитывать бережное отношение к родному языку.

В курсе «Литература» есть раздел «Устное народное творчество», на который выделяется очень мало часов. Но при изучении обрядовых песен можно и нужно рассказывать ученикам о русских традициях, таких как празднование Рождества, Святочной недели, Масленицы, Троицы, дня Ивана Купалы.  И затем закреплять эти знания при изучении  следующих произведений: «Житие Петра и Февронии», «Вечера на хуторе близ Диканьки» Н. Гоголя, «Светлана» В. Жуковского, «Евгений Онегин» А. Пушкина.

Так как сейчас классы разные по национальному составу, то, рассказывая о русских традициях, я пытаюсь выяснить у ребят других национальностей об их традициях, прошу найти общее в различных культурах.

В начале урока, когда ребята записывают дату в тетради, я рассказываю, какой сегодня день по народному календарю, поздравляю с именинами ребят.

В шестом классе мною разработана программа внеурочной деятельности, основная часть которой называется “В музее истории языка” (12ч.). В неё входят темы, посвященные истории русского языка:

• Научная этимология. Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Строение словарной статьи этимологического словаря. Определение первоисточников слова.
• Аз, буки, веди…. Славянский алфавит и его особенности. Судьба отдельных букв. Старославянская азбука. Потерянные буквы.
• Сказочные превращения. Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова?
• Кто в Омске живёт? Образование слов, называющих жителей той или иной местности.
• Какие бывают имена? Понятие «ономастика». История образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем. Особенность древнерусских имен.
• Иваны, родство помнящие.  История образования отчеств и фамилий.
• В гостях у братьев-месяцев. Из истории старинных названий месяцев. Этимология названий. Тесная связь с природой. Из истории старинных названий месяцев.
• О том, что носили наши предки. Названия элементов русского народного костюма.
• Из глубины веков (2ч.). Архаизмы и историзмы, передающие быт наших предков. Старославянизмы в русском языке.
• Разве они родственники? (2ч.). Этимологический анализ слов.

По моим наблюдениям, детям нравится узнавать о своих истоках, они с интересом участвуют в этой работе.

При изучении неологизмов я предлагаю детям такое задание:

Попробуйте объяснить значение слов:

• промоутер
• пролонгировать
• сквош
• карпаччо
• инкап
• омбудсмен
• стритрейсер.

Затем проводится опрос, который вызывает смех в классе. И это очень хорошо. Дети на эмоциональном уровне понимают, насколько иностранные слова засоряют нашу речь, делая её малопонятной. 

Затем предлагается объяснение этих слов.

• Промоутер – тот, кто способствует продвижению товара на рынок
• пролонгировать – продлевать
• сквош – игра, относящаяся к ракеточным видам спорта
• карпаччо – блюдо из тонко нарезанных кусочков сырого мяса, приправленных оливковым маслом с уксусом или лимонным соком
• инкап – штамп с именем
• омбудсмен – уполномоченный
• стритрейсер – участник неофициальных и часто незаконных автомобильных гонок

Оказывается, всё можно описать русскими словами. Длинновато, но зато понятно с первого раза.

До сих пор актуальны слова И. С. Тургенева: «Берегите чистоту языка как святыню! Не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

Таким образом, на уроках русского языка и литературы нужно уделять внимание воспитанию у учащихся бережного отношения к родному языку, культуре, традициям для сохранения национальной общности, которая, как  крепкая цепь, связывает воедино поколения. Это способствует духовному формированию личности ребёнка, помогает ощутить причастность к великому наследию русской культуры.

Послесловие. Последнее время при вводе запроса в поисковую строку  «Яндекса» какого-либо “понятия” среди предложенных всплывающих вариантов можно увидеть: «понятие» объяснить ПРОСТЫМИ словами», а значит, РУССКИМИ.