Технологическая карта урока в 5 класса. "Язык и языкознание"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этап урока

Деятельность учащихся

Задания для учащихся на этапах урока

1. Организация начала урока. Постановка учебной задачи.

• Чтение предисловия к учебнику.
• Знакомство с основными рубриками и специальными обозначениями, принятыми в учебнике.
• Отвечают на вопросы учителя.
• Делают вывод.
• Размышляют.
• определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
• Записывают тему в тетради

• Беседа по материалу учебника (с. 3 и с.155).
• Давайте начнем наш первый урок со смешных картинок.
• Что, на ваш взгляд, объединяет эти картинки? (язык)
• Что означает слово «язык»? (размышления учащихся)
•  Давайте посмотрим определение из словаря (РМ1) 1. подвижный мышечный орган в полости рта. 2. Орган животного как кушанье. 3. В колоколе: металлический стержень, производящий звон ударами о стенки. 4. о чем-нибудь, имеющем удлиненную, вытянутую форму. Пример: Языки пламени. 5. (о предметах и явлениях) то, что выражает, объясняет собой что-нибудь. Пример: Я. фактов. Я. цветов. 6.Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Пример: Великий русский я. 7. речь, способность говорить. Пример: Лишиться языка. 8. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Пример: Я. животных. 9. Совокупность средств выражения в словесном творчестве, основанных на общенародной звуковой, словарной и грамматической системе. Пример: Я. Пушкина. 10. Пленный, захваченный для получения нужных сведений. Пример: Взять, привести языка)
• О каком значении этого слова мы будем говорить сегодня на уроке? ( размышления учащихся) .
• Обратимся к эпиграфу урока.
• Запись эпиграфа к уроку в тетрадях учащихся:

 Ты волен и плавен, Как Волга и Ладога,

 Как наши равнины, широк и велик,

 Живой, как родник,

 Многоцветный, как радуга,

 Звучащий, как музыка, русский язык.

• Работа с эпиграфом.
• О чем идет речь в данном эпиграфе?
• Почему язык такой же вольный и плавный, как Волга и Ладога?
• Почему русский язык сравнивается с широкими и великими равнинами?
• Мы привыкли считать, что только конкретные предметы имеют цвет. Почему же наш язык многоцветен?
• Почему язык сравнивается с музыкой? Можете ли вы привести примеры музыкальности, напевности русского слова?

Выводы (записываем на доске и в тетрадях):

• благодаря языку мы можем описать (назвать) движение, цвет, звук, объём;

• благодаря языку мы общаемся друг с другом.

• Подберите  синоним к слову «знать» (ведать, быть знакомым, находиться в курсе чего-либо)
• Что оно означает?
• Какой частью речи является слово «знать»?
• Образуйте от него существительное. (знание)
• Что получится, если объединить слова «язык» и «знание»?
• Как вы думаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О языке и языкознании)
• Запишите тему урока.
• Сформулируйте цель урока.

2. Проблемный диалог, актуализация знаний и умений, приобретённых учащимися в начальной школе.

• Найти в материалах данного параграфа подтверждение записанной мысли.
• работают в парах и индивидуально

• Давайте прочитаем материал учебника на с.4
•  Запись в тетради: Язык — система знаков и обозначений и средство человеческого общения. Языкознание – наука о языке, его природе, строении, закономерностях развития.
• Работа с упражнением №2 (обратиться к советам помощника), №3.
• Прочитайте вопросы, напечатанные вверху страницы 4, обсудите их в парах и дайте ответ.

3. Совершенствование умений работать с информацией, представленной в разных видах

• Ученики отвечают на вопросы, участвуют в диалоге, используют справочную литературу, работают в парах и индивидуально

• Попробуйте ответить на мои вопросы, не используя речь (мимика, жесты)
• Легко ли общаться без помощи слов так, чтобы вас поняли окружающие?
• Давайте проверим, легко ли выжить человеку, потерявшему умение общаться, разговаривать (РМ2).
• Перед вами текст сказки (цель: прочитать сказку)

Это было давным–давно, так давно, что эту историю уже забыли. В некотором царстве, в некотором государстве жили-были три брата. Жили - не тужили, занимались охотой, рыбной ловлей. А по соседству, в другом государстве, жил злой и коварный волшебник. Вот как-то раз во время охоты, догоняя дичь, перешли братья границу своей земли и даже глазом не успели моргнуть, как были захвачены в плен чародеем, который в наказание одного из них лишил зрения, другого – слуха, а третьего – дара речи. И сказал им злой колдун: «Наказание будет длиться до тех пор, пока каждый и вас не отыщет дороги домой». Развели братьев в разные стороны, и побрели они своим путём…

• Что дальше? Кто из братьев вернулся домой первым, кто – вторым, а кто не смог вернуться домой? Почему? Ваши размышления.
• А теперь послушайте продолжение сказки: Первым возвратился домой слепой и тут же прозрел. Гораздо позже вернулся глухой и сразу же стал слышать. А тот, кто потерял способность говорить, совсем не вернулся.
• Почему же не смог вернуться домой немой брат? Аргументируйте свое мнение.

4. Рефлексия. Домашнее задание.

• Обобщают информацию
• Отвечают на предложенные учителем вопросы

•  Вспомним, о чем мы говорили сегодня на уроке?
• Была ли решена поставленная в начале урока учебная задача?
• Расскажите, что такое языкознание.

Домашнее задание: 1. Выучить определение языкознание. 2. Устно упражнение №4.