Подготовка к сочинению – рассуждению в жанре эссе 9 класс
план-конспект занятия по русскому языку (9 класс)

Этап, время

Содержание

Обоснование

Учитель

Ученики

I. Организационный этап.

1 минута

Приветствует учеников, проверяет готовность учащихся к уроку. Организует внимание.

Приветствуют учителя. Контролируют готовность рабочего места.

Формирование внутренней организации учащихся, ответственного отношения к учению.

Воспитание учебной дисциплины, уважения к школе и учителю.

II. Этап актуализации знаний  и подготовки к активному усвоению знаний

4 минуты

III.Актуализация имеющихся знаний

                                10 минут

IV.Этап закрепления знаний

10 минут

V. Анализ текста (выделение в нём типичных языковых черт)

5 минут

VI. Подведение итогов урока, проведение инструктажа по написанию сочинения в жанре эссе.

14 минут

VIII этапРефлексия

1 минута

Сообщает тему, ставит цели урока.

- Сегодня мы проводим урок развития речи, урок подготовки к сочинению-рассуждению в жанре эссе. Это второй урок из уроков развития  речи по теме «Эссе: понятие о жанре».

Главная задача, которая будет стоять перед нами -  научиться писать сочинение в жанре эссе.

Для этого мы должны уметь распознавать тексты такого жанра, видеть их отличительные признаки, уметь их характеризовать.

- Для того, чтобы у вас действительно было написано сочинение в форме эссе, вы  должны«…заставить читателя думать, разбудить в нём удивление, самостоятельную мысль и, наконец, потребность в самовыражении» (эпиграф).

Предлагает учащимся оформить тетрадь.

Предлагает учащимся вспомнить, что такое жанр.

- Давайте вспомним, что какое жанр, потому что речь сегодня пойдёт об одном из разновидностей публицистического стиля.

- Какие жанры публицистического стиля вы знаете?

- Сегодня на уроке мы вспомним определение жанра эссе, его отличительные признаки.

- Дайте определение эссе.

Предлагает записать отличительные признаки эссе, выделив их из предложенных черт (признаки записаны на доске):

1.Небольшой объём

2.Биографические данные автора

3.Личностное осмысление темы

4.Строгое построение текста

5.Конкретная тема

6.Афористичность

7.Полемика с самим собой

8.Призывность

- Несмотря на то, что эссе имеет вполне конкретную тему, всё же не предполагается её исчерпывающее объяснение, трактовка. Автор ходит вокруг конкретной темы. Это называется свободным владением темы.

- Это можно увидеть, анализируя название эссе.

Предлагает  обратиться к распечатанному  листку(у каждого на парте), привлекает учащихся  проанализировать заголовки (см. Приложение №1).

- Правильно, не случайно в названиях эссе часто используются союзы «как» и «или».

- Как мы уже говорили, эссе может воплощаться в различные жанры.

-Какие?

- Эссе может быть посвящено различным проблемам. В зависимости от этого выделяют такие разновидности:

- Философские

- Литературные

- Исторические

 -Попытайтесь распределить эссе по тематике, отнеся к одной или нескольким разновидностям.

-Прочитайте текст, выделите в нём языковые черты эссе.

- Прежде чем подвести итоги, обратимся  к домашнему заданию.

- Дома вы будете писать сочинение в жанре эссе, но я усложню задачу для того, чтобы вы имели представление о композиции сочинения, которое вы будете писать на экзамене.

-Ваше сочинение на тему «О времени и о себе» будет представлять следующую композицию:

1.Вступление (характеристика актуальности темы, заявленной в тексте)

2.Главная часть

А.основная мысль текста

Б)авторская позиция  

В) ваше отношение к поднятой проблеме

3.Заключение (вывод)

- Давайте вспомним, что нового узнали на уроке?

Проводит рефлексию

- Урок закончен. Какими словами описали бы вы сейчас своё состояние?

Слушают учителя

Записывают число и тему урока в тетрадь.

Учащиеся отвечают на вопрос.

- Жанр – это определённый вид произведения искусства, его постоянная основа, сочетание своеобразных свойств, общих у него с другими произведениями этого же вида.

- Путевой очерк, портретный очерк, доклад, дискуссия, эссе.

- Эссе(от фр. «опыт») – это разновидность очерка. Главную роль играют впечатления и ассоциации, которые он вызывает у автора, раздумья и размышления о жизни, о событиях в науке, искусстве, литературе.

-Есть и другое определение  жанра эссе – прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно.

Выделяют признаки, записывая их в тетрадь (небольшой объём, личностное осмысление темы, конкретная тема, афористичность, полемика с самим собой)

Устно отвечают на вопрос, анализируя заголовки.

- Нет, не всегда по названию можно сказать о содержании.  Заглавие лишь приблизительно отражает содержание работы или является точкой рассуждения автора, или вообще не связано напрямую с темой эссе.

- Письмо, заметка, похвала, слово, исповедь.

Определяют разновидность эссе:

Философские – «Похвала скуке»,

«Политическая исповедь молодого человека».

Исторические  – «Политическая исповедь молодого человека», «Письмо президенту».

Литературные – «Слово о Пушкине», «Заметки о поэзии».

Читают текст и называют черты:

- ряды однородных членов;

- односоставные назывные предложения;

- вопросно-ответная форма изложения;

- субъективный характер изложения;

- вводные слова;

Записывают домашнее задание

- Вспомнили, что такое жанр,

какие жанры существуют,

вспомнили определение жанра эссе, которое дано в учебнике и в «Словаре литературоведческих терминов».

-Узнали, какие существуют разновидности эссе

-По заголовкам определяли, к какой разновидности относится произведение: к философской, литературной, исторической.

 -В тексте В.Тендрякова выделяли речевые приёмы, характерные для жанра эссе.

Оценивают своё эмоциональное состояние.

Подготовка учащихся к активному усвоению знаний.

Формирование целенаправленного характера деятельности.

Формирование знаний о новом понятии. Развитие произвольного внимания, репродуктивной памяти.

Первичное обобщение и систематизация нового учебного материала.

Актуализация имеющихся знаний учащихся.

Формирование осознанности мышления.

Активизация мыслительной деятельности учащихся.

Межпредметная связь с уроком литературы.

Отработка умений находить языковые черты.

Самостоятельная работа, обобщение знаний и применение их на практике.

Творческая работа, развитие речи учащихся.

Развитие умения делать выводы, умозаключения.

Развитие рефлексивной культуры учащихся