Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по учебнику Л.М.Рыбченковой)
рабочая программа по русскому языку (6 класс)

Данилина Ольга Николаевна

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС

Скачать:


Предварительный просмотр:

ЧАСТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ

ПРЕПОДОБНОГО ИЛИИ МУРОМЦА

 Владимирская область, округ Муром

                    РАССМОТРЕНО

на заседании Методического объединения

Протокол № ____ от __________  

Руководитель МО ____________

                        «УТВЕРЖДАЮ»

Директор ЧОУ «Муромская православная гимназия»

________________Архимандрит Кронид

Приказ № ______ от _________________

                   СОГЛАСОВАНО

на заседании Методического совета

Протокол № ____ от __________  

Зам. директора по УВР

__________________ Н.Н.Витковская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по  русскому языку

6  класс

 Количество часов за год  - 204

Количество часов в неделю  -  6

Данилина О.Н.

учитель русского языка

и литературы

высшей    квалификационной категории

 (ФИО педагога, квалификационная категория)

2020-2021 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2016. Программа составлена для учащихся 6  класса и рассчитана на 204 часа.  Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6  класса основной общеобразовательной школы  реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
  • программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  •  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
  •  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
  •  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
  •  развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
  •  освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы  в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский  язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский  язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.  В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского   языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому   языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Таким образом особенностью  программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация  к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов  разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов  развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения  с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается  в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми  ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции  позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка.   Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей  предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является  ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом,  программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

Место учебного предмета «Русский язык»

        Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 6 классе  рассчитана на  204 часа (6 уроков в неделю)

Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения

учебного  предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского  народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение  к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами  речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

Содержание учебного предмета

        

        Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

        Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в  тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

        Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1.  Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид  переработки текста.

2.   Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

  1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
  2. Осознание  роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

        Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система   согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

  1. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

        Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного.  Способы обозначения [  j ].
  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

  1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

        Лексикология и фразеология

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и  многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

  1. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения  экспрессивной окраски  и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

        Морфология

  1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки имени существительного, имени прилагательного, имени  числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки предлогов и союзов.

  1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение  морфологических знаний и умений в практике правописания.

        Синтаксис

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание  как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

  1. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний  и умений в практике правописания.

        Правописание: орфография и пунктуация.

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении.  Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

  1. Формирование  орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения,  графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Требования к уровню подготовки учащихся 6  классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.

3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.

6. Таблицы по русскому языку  по всем разделам школьного курса.  

7. Мультимедийный проектор, доска StarBoard

8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла  и Мефодия»

Для учащихся:

Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.: Просвещение, 2012.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-537

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 , http://www.testent.ru/index/0-535 , http://www.testent.ru/index/0-540

Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим доступа - http://www.rusyaz.ru/pr/

Морфология. - Режим доступа - http://www.testent.ru/index/0-538 , http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_g_a/1morfolog.shtml

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2011. - 159 с. - (Академический школьный учебник).

Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. - http://rus.1september.ru/article.php?ID=200103309

Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка в 6 классе

25

Тема урока

УУД

Основные виды деятельности

Дата проведения

Личност-ные

Метапредметные

Предметные

I четверть – 48 уроков

Введение (4 часа)

1

Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание роли русского языка, систематизация материала о его функциях

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.

01.09.20

2

Понятие о функциональных

разновидностях языка.

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Определение принадлежности текста к функциональной разновидности языка, развитие орфографической зоркости.

Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств.

02.09.20

3

Р/р Текст и его признаки.

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по  ходу его реализации.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять типы речи текста.

Умение делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная переработка текста. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.

03.09.20

4

Р/р Текст и его признаки.

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по  ходу его реализации.

Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Умение делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная переработка текста. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.

04.09.20

Орфоэпия (2 часа)

5

Орфоэпические нормы

Способ-ность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Соблюдение в речевой практике правил литератур ного произношения и ударе ния. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.

Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.

04.09.20

6

Орфоэпические нормы

Способ-ность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты.

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи.

07.09.20

Морфемика. Словообразование. Орфография. (23 часа)

7

Состав слова

Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка

Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Научиться  находить и выделять морфемы, выполнять морфемный разбор слова.

Различение формообразующих и словообразующих морфем. Умение выделять и определять  роль морфемы в слове.

08.09.20

8

Состав слова

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Различение формообразующих и словообразующих морфем. Умение выделять и определять  роль морфемы в слове.

09.09.20

9

Р/р Определение принадлежности текста к функциональной разновидности языка

Осознавать красоту и выразительность речи;  стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

 Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи.

Определение признаков стиля, определение принадлежности текста к определенному стилю речи, анализ языковых особенностей

10. 09.20

10

Основные способы образования слов в русском языке

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования

Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке.

11.09.20

11

Основные способы образования слов в русском языке

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования

Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке.

11.09.20

12

Основные способы образования слов в русском языке

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Умение осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ

Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке.

14.09.20

13

Сложные и сложносокращённые слова.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Умение определять и различать сложные и сложные и сложносокращённые слова. Умение анализировать грамматическое, морфемное и лексическое значение данных групп слов.

Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования.

15.09.20

14

Сложные и сложносокращённые слова.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Умение определять и различать сложные и сложные и сложносокращённые слова. Умение анализировать грамматическое, морфемное и лексическое значение данных групп слов.

Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования.

16.09.20

15

Понятие об этимологии.

Интерес к изучению языка.

Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Выполнение словообразова тельных задач. Умение производить этимологический анализ, работать со словарем, читать и пересказывать текст.

Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов.

17.09.20

16

Понятие об этимологии.

Интерес к изучению языка.

Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста (словарной статьи)

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Выполнение словообразова тельных задач. Умение производить этимологический анализ, работать со словарем, читать и пересказывать текст.

Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. Морфемный и словообразовательный разбор слов.

18.09.20

17

Морфемный и словообразова тельный разбор слова.

Овладение учебными действиями и умение использо-вать знания для решения познавательных и практичес-ких задач.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов.

Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов.

18.09.20

18

Морфемный и словообразова тельный разбор слова.

Овладение учебными действиями и умение использо-вать знания для решения познавательных и практичес-ких задач.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов.

Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов.

21.09.20

19

Буквы о/а в корнях гор/гар, зор/зар, раст/рос.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.

22.09.20

20

Входная контрольная работа (диктант)

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

23.09.20

21

Буквы о/а в корнях гор/гар, зор/зар, раст/рос.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.

24.09.20

22

Буквы о/а в корнях гор/гар, зор/зар, раст/рос.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.

25.09.20

23

Р/р Сочинение на лингвистическую  тему.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.

Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем

25.09.20

24

Р/р Сочинение на лингвистическую  тему.

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.

Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем

28.09.20

25

Правописание приставок пре/при

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач

29.09.20

26

Правописание приставок пре/при

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач

30.09.20

27

Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Развитие орфографичес кой зоркости. Применение алгоритма написания корней и приставок. Проверка уровня сформированности знаний

Самостоятельная работа, работа в парах.

01.10.20

28

Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Самостоятельная работа

02.10.20

29

Работа над ошибками.

Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Самостоятельная работа

02.10.20

Лексикология. Орфография. Культура речи. (36 часов)

30

Повторение изученного в 5 классе.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений.

Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов

05.10.20

31

Повторение изученного в 5 классе.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к  самосовершенствованию

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений.

06.10.20

32

Метафора.

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов.

Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка.

Решение лингвистических задач.

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов.

07.10.20

33

Метафора.

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов.

Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий.

Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка.

Решение лингвистических задач.

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов.

08.10.20

34

Р/р Сочинение- рассказ о народном промысле

Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:  работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему

Формирование активного словарного запаса

09.10.20

35, 36

Р/р Сочинение- рассказ о народном промысле

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:  работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Определять признаки текста, озаглавливать тексты.  Формирование активного словарного запаса Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему

Формирование активного словарного запаса

09.10.20

37

Лексические выразительные средства.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач.

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов.

12.10.20

38

Лексические выразительные средства.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач.

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. Определение цели использования тропов.

13.10.20

39

Р/р Подготовка материалов для сочинения- описания.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания.

Словарная работа. Анализ языкового материала.

14.10.20

40

Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач

15.10.20

41

Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач

16.10.20

42

Контрольная работа (диктант)

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

16.10.20

43

Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач

19.10.20

44

Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач

20.10.20

45

Исконно русские слова

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информациСопоставление слов родственных языков.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:  сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Умение распознавать особенности исконно русских слов и слов родственных языков.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Сопоставление слов родственных языков.

21.10.20

46

Заимствованные слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала

Усвоение  признаков заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования). Умение находить значение заимствованных слов в словарях.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями.

22.10.20

47

Заимствованные слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала

Усвоение  признаков заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования). Умение находить значение заимствованных слов в словарях.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями.

23.10.20

48

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста.

Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов.

23.10.20

II четверть – 45 уроков

1

(49)

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста.

Анализ языкового материала. Подбор однокоренных слов.

05.11.20

2 (50)

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: учитывать выделенные  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

06.11.20

3 (51)

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления

Способ-ность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятель-ности

Регулятивные: учитывать выделенные  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации.

Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

06.11.20

4 (52)

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами

Анализ языкового материала. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах.

09.11.20

5 (53)

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами

Анализ языкового материала. Замена диалектизмов синонимами. Наблюдение за словами в художественных текстах.

10.11.20

6 (54)

Профессионализ мы.

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Использование толковых словарей.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Использование в устной и письменной речи терминов. Умение заменять жаргонизмы общеупотребительными синонимами

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах.

11.11.20

7 (55)

Профессионализ мы.

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах. Использование толковых словарей.

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Использование в устной и письменной речи терминов.

Анализ языкового материала. Наблюдение за использованием терминологии в текстах.

12.11.20

8 (56)

Жаргонизмы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Использование толковых словарей.

Замена жаргонизмов синонимами. Использование толковых словарей.

13.11.20

9 (57)

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения.

Анализ, характеристика, группировка  языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей.

13.11.20

10 (58)

Стилистически нейтральная и книжная лексика.

Анализ, характеристика, группировка  языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения.

Анализ, характеристика, группировка  языкового материала по его стилистической окраске. Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей.

16.11.20

11 (59)

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения.

17.11.20

12 (60)

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование

18.11.20

13 (61)

Р/р Сочинение- рассуждение.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Регулятивные: планирование последователь ности действий

Познавательные: работать с информацией,

самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. Правописные и пунктуационные умения.

Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент.

19.11.20

14 (62)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Умение определять фразеологизмы по их значению, признакам. Использование данных конструкций в письменной и устной речи.

Анализ  языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту.

20.11.20

15 (63)

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Умение определять фразеологизмы по их значению, признакам. Использование данных конструкций в письменной и устной речи.

20.11.20

16 (64)

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Анализ  языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка  своих действий

Умение различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные.

Анализ  языкового материала. Подбор синонимичных фразеологизмов. Кодирование и декодирование информации. Решение лингвистических задач.

23.11.20

17 (65)

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Анализ  языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. Восстановление фразеологизма по фрагменту.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка  своих действий

Умение различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные.

24.11.20

18 (66)

Повторение темы «Лексикология»

Способность к самооценке.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Самостоятельная работа, работа в парах

25.11.20

19 (67)

Проверочная  работа по теме «Лексикология »

Способность к самооценке

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Самостоятельная работа

26.11.20

Морфология (120 часов)

Имя существительное  (26 часов)

20 (68)

Части речи в русском языке

Анализ  языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Составление текстов со словами заданной тематики.

Анализ  языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах.

27.11.20

21 (69)

Имя существительное как часть речи.

Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать существительные по заданным признакам

Анализ  языкового материала.  Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам.

27.11.20

22 (70)

Имя существительное как часть речи.

Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признака

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать существительные по заданным признакам

30.11.20

23 (71)

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Знать перечень разносклоняемых имён существительных

Анализ  языкового материала. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём. Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей.

01.12.20

24 (72)

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Знать перечень разносклоняемых имён существительных

02.12.20

25 (73)

Имена существительные общего рода

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Регулятивные:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения.

Практическое применение в письменной речи изученных правил. Определение ошибок в согласовании и исправление их.

Анализ и классификация  языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий. Кодирование и декодирование информации.

03.12.20

26, 27 (74, 75)

Р/р Изложение прослушанного  текста.

Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста.

Регулятивные:  вноситьнеобходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунктуационные умения.

Анализ языкового материала. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста.

04.12.20

28 (76)

Морфологический разбор имени существительного

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Коммуникативные:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей

Выполнение морфологического разбора имён существительных. Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей.

07.12.20

29

(77)

Р/р Стиль текста

Стремление  к совершенствованию собственной речи

Регулятивные; применять методы информационного поиска

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Умение соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументированно доказать.

Анализ и сопоставление текстов различных стилей речи.

08.12.20

30 (78)

Словообразование имён существительных

Анализ языкового материала

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.

09.12.20

31 (79)

Словообразование имён существительных

Формирова-ние уважительного отношения к иному мнению.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные:оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания

10.12.20

32 (80)

Словообразование имён существительных

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания

11.12.20

33 (81)

Словообразование имён существительных

Способность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания

11.12.20

34 (82)

Сложносокращённые имена существительные

Положительная мотивация учебной деятельнос-ти

Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Умение правильно употреблять сложносокращенные имена существительные

Анализ языкового материала.  Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.

14.12.20

35 (83)

Сложносокращённые имена существительные

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение правильно употреблять сложносокращенные имена существительные

Анализ языкового материала.  Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.

15.11.12

36 (84)

Правописание сложных и сложносокращённых имен существительных

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь.

Анализ языкового материала.  Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.

16.12.20

37 (85)

Контрольная работа (диктант)

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

17.12.20

38 (86)

Правописание сложных и сложносокращённых имен существительных

Положительная мотивация учебной деятельно-сти

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь.

Анализ языкового материала.  Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.

18.12.20

39 (87)

Правописание сложных и сложносокращённых имен существительных

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь.

Анализ языкового материала.  Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.

18.12.20

40 (88)

Правописание гласных в суффиксах имен существительных

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.

21.12.20

41 (89)

Правописание гласных в суффиксах имен существительных

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь.

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.

22.12.20

42 (90)

Повторение темы «Имя существительное».

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуника-тивных и познавательных задач

Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные:формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Самостоятельная работа, работа в малых группах

23.12.20

43 (91)

Повторение темы «Имя существительное».

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуника-тивных и познавательных задач

Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации.

Коммуникативные:формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Самостоятельная работа, работа в малых группах

24.12.20

44 (92)

Проверочная работа  по теме «Имя существительное»

Способность к самооценке

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Самостоятельная работа, самопроверка

25.12.20

45 (93)

Анализ работы

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

  • Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Классифицировать языковой материал по заданным признакам.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Самостоятельная работа, само- и взаимопроверка

25.12.20

III четверть – 64 урока

Имя прилагательное (31 час)

1 (94)

Имя прилагательное как часть речи

Интерес к изучению языка.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам.  Определять род, число, падеж имен прилагательных, приводить соответствующие примеры.

Анализ  языкового материала. Кодирование декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного.

11.01.21

2 (95)

Имя прилагательное как часть речи

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам.  Определять род, число, падеж имен прилагательных, приводить соответствующие примеры.

12.01.20

3 (96)

Р/р Особенности строения текста- описания

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

  • Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Создание  и редактирование собственных текстов  с учетом требований к построению связного текста.

Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами).

13.01.20

4 (97)

Р/р Особенности строения текста- описания

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

  • Регулятивные:осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Создание  и редактирование собственных текстов  с учетом требований к построению связного текста.

Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами).

14.01.20

5 (98)

Степени сравнения имён прилагательных.  Сравнительная степень

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного.

15.01.20

6 (99)

Степени сравнения имён прилагательных.  Сравнительная степень

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной степени, правильно ставить ударение.

15.01.20

7 (100)

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения  прилагательного.

18.01.20

8 (101)

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Умение анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы.

19.01.21

9 (102)

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям

Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке.

20.01.21

10 (103)

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа

Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке.

21.01.21

11, 12 (104, 105)

Р/р Сжатое изложение

 Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста

Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением ущеественных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Передавать содержание текстов в форме изложения (подробного, выборочного, сжатого). Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

Пересказ и написание сжатого изложения.

22.01.21

13 (106)

Разряды имён прилагательных по значению.  Относительные прилагательные

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Умение распознавать относительные  имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам

25.01.21

14 (107)

Разряды имён прилагательных по значению.  Относительные прилагательные

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Умение распознавать относительные  имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам

26.01.21

15 (108)

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Умение распознавать притяжательные  имена прилагательные,  приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа.

27.01.21

16 (109)

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Умение распознавать притяжательные  имена прилагательные,  приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Проверочная работа.

28.01.21

17 (110)

Морфологический разбор имени прилагательного

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы.

Определять грамматические признаки

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы.

29.01.21

18 (111)

Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме.

Орфографический тренинг.  Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала.

29.01.21

19 (112)

Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме.

Орфографический тренинг.  Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала.

01.02.21

20 (113)

Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме.

Орфографический тренинг.  Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала.

02.02.21

21 (114)

Н//НН в суффиксах имён прилагательных

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Умение опираться на  морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста.

Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных. Составление алгоритма правила написания.

03.02.21

22 (115)

Н//НН в суффиксах имён прилагательных

Умение вести диалог на основе равноправ-ных отношений и взаимного уважения

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение опираться на  морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста.

Орфографический практикум. Группировка языкового материала.

Анализ текста. Выявление основной мысли текста, микротем. Сжатый пересказ текста (упр.343)

04.02.21

23, 24 (116 117)

Р/р Описание признаков предметов и явлений окружающего мира

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

  • Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям

05.02.21

25 (118)

Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные: постановка новых целей

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение опираться на  морфемно-словообразовательный анализ при письме.

Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

08.02.21

26 (119)

Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных

Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.

Регулятивные: постановка новых целей

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение опираться на  морфемно-словообразовательный анализ при письме.

Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

09.02.21

27 (120)

Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Регулятивные:  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Познавательные:  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Умение опираться на  морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

10.02.21

28, 29 (121, 122)

Правописание сложных  имен  прилагательных

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Составление алгоритма правила написания сложных прилагательных.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

11.02.21

12.02.21

30 (123)

Повторение темы «Имя прилагательное»

Способность к самооценке.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

 выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Анализируют и характеризуют, морфологические признаки имени прилагательного, определяют его синтаксическую роль

Самостоятельная работа, работа в парах

12.02.21

31 (124)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Способность к самооценке.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи

Коммуникативные:контроль, коррекция, оценка своих  действий

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Самостоятельная работа

15.02.21

Имя числительное (16 часов)

32 (125)

Имя числительное как части речи

Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными.

16.02.21

33

(126)

Имя числительное как части речи

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные :формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планироваИИ способа решения. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.

Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах.

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными.

17.02.21

34 (127)

Простые, сложные и составные числительные

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные : формулировать собственное мнение и позицию.

Умение распознавать простые, составные и сложные имена числительные, приводить соответствующие примеры.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

18.02.21

35 (128)

Количественные и порядковые числительные

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:  ориентироватьсяв учебнике с большой долей самостоятельности;

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе.

Умение распознавать количественные, порядковые, собирательные числительные,  правильно употреблять в речи количественные и порядковые числительные

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи.

19.02.21

36 (129)

Р/р Роль числительных в тексте

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации.

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения.

Рассказ о знаменательном событии (дате). Создание текста с применением числительных.

19.02.21

37 (130)

Склонение числительных.

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение правильно изменять по падежам сложные и составные, порядковые и количественные  имена числительные,    употреблять  в речи

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала

22.02.21

38 (131)

Склонение числительных.

Формирова-ние ценностного отношения к умению грамотно писать.

Регулятивные:

различать способ и результат действия.

Познавательные:  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение правильно употреблять  числительные  для  обозначения  дат,  правильно  употреблять  числительные  двое,  трое  и  др.,  числительные  оба,  обе  в  сочетании  с  существительными.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала

24.02.21

39 (132)

Склонение числительных.

Положительная мотивация учебной деятель-ности

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала

25.02.21

40 (133)

Разряды количественных

числительных

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах

26.02.21

41 (134)

Разряды количественных числительных

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Правильно сочетать числительные с  существительными, правильно использовать числительные для обозначения дат, перечней и т.д.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах

26.02.21

42 (135)

Р/р Сочинение на лингвистическую тему

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения.

Создание сочинения с использованием числительных

01.03.21

43 (136)

Синтаксическая роль числительных в предложении

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:  составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Умение использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

02.03.21

44 (137)

Р/р Лексические способы сокращения текста.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Информационная переработка текста.

03.03.21

45 (138)

Морфологический разбор числительного

Регулятивные: адекватно оценивать свои ИИтижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, работать в группе и представлять результаты работы группы.

Изучающее чтение и ИИлиз языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы.

04.03.21

46 (139)

Повторение темы «Имя числительное»

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять морфологические признаки, склонять имена числительные.

Самостоятельная работа, работа в парах.

05.03.21

47 (140)

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Способность к самооценке.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи

Коммуникативные:контроль, коррекция, оценка своих  действий

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Самостоятельная работа

05.03.21

Местоимение (24 часа)

48 (141)

Местоимение как часть речи.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог.

09.03.21

49 (142)

Местоимение как часть речи.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог.

10.03.21

50 (143)

 Личные местоимения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Умение распознавать и склонять личные местоимения, правильно  использовать их в речи.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала

11.03.21

51 (144)

Р/р Приемы сжатия текста

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Умение выполнять информационную переработку текста.

Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста.

12.03.21

52 (145)

Возвратное местоимение себя

развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника-ми при решении задач.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Умение склонять возвратное местоимение.

Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Сжатие текста.

12.03.21

53 (146)

Притяжательные местоимения

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Умение распознавать и склонять притяжательные  местоимения, правильно  использовать их в речи.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

15.03.21

54 (147)

Притяжательные местоимения

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Умение распознавать и склонять притяжательные  местоимения, правильно  использовать их в речи.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений

16.03.21

55 (148)

Контрольный диктант

Способность к самооценке.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи

Коммуникативные:контроль, коррекция, оценка своих  действий

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Самостоятельная работа

17.03.21

56 (149)

Указательные местоимения

Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

  • Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Умение распознавать и склонять указательные местоимения.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

18.03.21

57,  58  (150, 151)

Р/р Сочинение- описание картины.

Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания

Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

  • Коммуникативные:постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине.

19.03.21

59 (152)

Определительные местоимения

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Умение  склонять определительные местоимения, распознавать их в тексте.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

22.03.21

60 (153)

Р/р Текст. Логика текста

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умение анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Анализ языкового материала.

23.03.21

61, 62 (154, 155)

Вопросительно-относительные местоимения

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практичес-ких задач.

Регулятивные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Познавательные: умение выполнять логические операции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Умение  склонять вопросительно-относительные местоимения, распознавать их в тексте.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

24.03.21

25.03.21

63, 64 (156, 157)

Неопределённые местоимения

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практичес-ких задач.

Регулятивные: организовывать своё рабочее  место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение  склонять неопределенные местоимения, распознавать их в тексте.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

26.03.21

IVчетверть – 47 уроков

1, 2 (158, 159)

Отрицательные местоимения

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений.

05.04.21

3 (160)

Морфологический разбор местоимений.

Установле-ние связи   между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный)

Изучающее чтение и анализ языкового материала.  Орфографический тренинг. Разбор имён числительных. Кодирование и декодирование информации.

06.04.21

4 (161)

Повторение темы «Местоимение »

Способность к самооценке

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста.

Работа в группах, самостоятельная работа

07.04.21

5 (162)

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма.

Самостоятельная работа

08.04.21

6, 7 (163, 164)

Р/р Сочинение- описание картины

Умение строить речевое высказывание на заданную тему

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию

09.04.21

Глагол (23 часа)

8 (165)

Глагол.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Умение анализировать и характеризовать  общекатегориальное значение, морфологические признаки синтаксическую  роль  глаголов.  

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ.

12.04.21

9 (166)

Глагол.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Умение анализировать и характеризовать  общекатегориальное значение, морфологические признаки синтаксическую  роль  глаголов.  

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ.

13.04.21

10, 11 (167, 168)

Глаголы совершенного и несовершенного  вида

Умение вести диалог на основе равноправ-ных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Умение распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

14.04.21

15.04.21

12 (169)

Разноспрягаемые глаголы.

Мотивация достижения и готовности к преодоле-нию трудностей на основе умения мобилизо-вать свои личностные ресурсы

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Умение распознаватьразноспрягаемые  глаголы.  

Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала.

16.04.21

13 (170)

Переходные и непереходные глаголы.

Стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Умение распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные и невозвратные глаголы

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам

16.04.21

14 (171)

Возвратные глаголы

Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Умение распознавать переходные и непереходные глаголы, возвратные и невозвратные глаголы

Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов. Создание текста-рассуждения (упр. 523

19.04.21

15 (172)

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

 выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Распознавание  глаголов  изъявительного наклонения. Группировка глаголов по заданным характеристикам.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Анализ таблицы упр. 526.  Группировка глаголов по заданным характеристикам.

20.04.21

16 (173)

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Мотивация достижения и готовности к преодоле-нию трудностей на основе умения мобилизо-вать свои личностные ресурсы

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

 Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Распознавание  глаголов  изъявительного наклонения.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Анализ таблицы упр. 527. Рассказ по таблице о связи вида и времени глагола.  Группировка глаголов по заданным характеристикам. Редактирование видо-временной соотнесённости глаголов в тексте.

21.04.21

17 (174)

Условное наклонение.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Умение распознавать глаголы условного наклонения, использовать в речи.

Орфографический практикум. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам.

22.04.21

18, 19 (175, 176)

Р/р Сочинение- рассуждение.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Анализ текста упр.540. Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения.

23.04.21

20 (177)

Повелительное наклонение.

Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения.

Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Рассказ об образовании повелительного наклонения на основе таблицы упр.542. Образование  различных форм повелительного наклонения. Применение орфограммы «Ь на конце глаголов после согласных».

26.04.21

21 (178)

Повелительное наклонение.

Мотивация достижения и готовности к преодоле-нию трудностей на основе умения мобилизо-вать свои личностные ресурсы

Регулятивные:  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения.

Анализ языкового материала. Рассказ о морфемном составе и правописании форм повелительного наклонения на основе таблицы упр.545. Применение орфограммы «Правописание глаголов повелительного наклонения».

27.04.21

22 (179)

Употребление наклонений

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений.

28.04.21

23, 24 (180, 181)

Безличные глаголы

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Умение анализировать особенности предложений с безличными глаголами, выполнять разноаспектный анализ текста

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

29.04.21

30.04.21

25 (182)

Морфологический разбор глагола

Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Умение проводить анализ и морфологический разбор глагола, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта

Изучающее чтение и анализ языкового материала.  Разбор глаголов. Кодирование и декодирование информации.

30.04.21

26, 27 (183, 184)

Правописание суффиксов глаголов

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные :формулировать собственное мнение и позицию.

Правописные умения, умение классифицировать глаголы по заданным признакам, использовать синонимичную замену.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Классификация глаголов по заданному признаку.

04.05.21

05.05.21

28 (185)

Повторение по теме «Глагол»

Установление связи   между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Умение анализировать и характеризовать  общекатегориальное значение, морфологические признаки синтаксическую  роль  глаголов.  

Самостоятельная работа, работа в парах.

06.05.21

29 (186)

Итоговая контрольная работа

Положительная мотивация учебной деятельнос-ти

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Самостоятельная работа

07.05.21

30 (187)

Р/р Создание текста - инструкции

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выбор темы, подбор материала для сочинения. Написание инструкции.

07.05.21

Синтаксис (12 часов)

31 (188)

Основные единицы синтаксиса

Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.

Овладение основными понятиями синтаксиса. Умение разграничивать словосочетание и предложение, распознавать словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Определять границы предложений и способы их передачи в речи.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор

11.05.21

32 (189)

Простое предложение

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Умение определять границы предложений и способы их передачи в речи, коррктировать интонацию в соответствии с коммуникативной задачей,  выполнять синтаксический разбор предложений.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных и пунктуационных умений. Синтаксический разбор

12.05.21

33 (190)

Порядок слов в предложении

Мотивация достижения и готовности к преодоле-нию трудностей на основе умения мобилизо-вать свои личностные ресурсы

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

 Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Умение опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении.

13.05.21

34, 35 (191, 192)

Р/р Рассказ о событии

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество

Передавать содержание текстов в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения.

Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения.

14.05.21

36 (193)

Простое осложненное предложение

Находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

Познавательные:выделять существенную информацию из читаемых текстов.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.

Умение использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, умение выполнять разноаспектный анализ текста.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

17.05.21

37 (194)

Сложное предложение

Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них.  Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений

18.05.21

38 (195)

Синтаксический разбор предложения

Способ-ность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Умение проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта

Изучающее чтение и анализ языкового материала.  Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации.

19.05.21

39, 40 (196, 197)

Обобщение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка  своих действий .

Овладение основными понятиями синтаксиса. Умение разграничивать словосочетание и предложение, распознавать словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Определять границы предложений и способы их передачи в речи.

Самостоятельная работа, работа в парах

20.05.21

24.05.21

41, 42 (198, 199)

Р/р Сочинение- описание картины.

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей

Создание  и редактирование собственных текстов  с учетом требований к построению связного текста.

Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания.

21.05.21

43 (200)

Р\Р Рассуждение

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные: работать с информацией,

самостоятельно находить и осмысливать и использовать её.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения.

25.05.21

44, 45 (201, 202)

Р/Р Рассказ о событии

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

Познавательные: работать с информацией,

самостоятельно находить и осмысливать и использовать её.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знать признаки текста, создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения.

26.05.21

27.05.21

46, 47 (203, 204)

Обобщение и систематизация изученного в 6 классе

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка  своих действий .

Овладение основными понятиями синтаксиса. Умение разграничивать словосочетание и предложение, распознавать словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Определять границы предложений и способы их передачи в речи.

Самостоятельная работа, работа в парах

28.05.21

48 (205)

Рекомендации на лето

31.05.21


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 10 Ф (физико-математический профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час Составлена в соответствии с ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку Класс – 11 Е (естественнонаучный профиль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языкуКласс – 11 Е (  естественнонаучный профиль) ,  Всего часов на учебный год – 34;Количество часов в неделю - 1 час;Составлена в соответствии с уч...

Рабочая программа по русскому языку. 5класс к учебнику Т. Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку 5класс к учебнику Т. Ладыженской, рассчитан на 238  часов....

Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....

Рабочая программа по русскому языку класс по программе Ладыженской Т.А. и К.Т.П.

класс.Рабочая программа составленана основе программы Т.А, Ладыденской.  и К.Т.П....

5 класс рабочая программа по русскому языку ФГОС к учебнику Ладыженской...

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, расписаны предметный, метапредметные и личностные цели - результаты. Автор рабочей программы Дубовик Н.В. ...

Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) К учебнику Е.А. Быстровой (5 класс)

Рабочая программа разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), Примерной программы «Русский язык» 5—9классы» и Программ...