Работа с учащимися высоких учебных возможностей
методическая разработка по русскому языку (11 класс)

Усманова Л.Х., учитель высшей

квалификационной категории

Пояснительная записка

Обучение и воспитание одаренных детей в педагогической теории и практике в настоящее время стало приоритетным направлением, имеющим статус социально значимого, обеспечивающего общество ресурсами экономического роста, высокого качества жизни, и требует перестройки жизнедеятельности школы, перехода «от всех к каждому», подготовки учителя к работе с высокомотивированными и способными учащимися.

Настоящая программа призвана обеспечить планомерность и систематичность процесса развития и поддержки одаренных учащихся по русскому языку и литературе.

Целью программы является создание оптимальных условий, способствующих интеллектуальному, нравственному и физическому развитию одаренных детей. Для достижения поставленной цели определены задачи:

1. Создание системы целенаправленного выявления высокомотивированных и способных учащихся.

2. Разработка и осуществление комплекса мероприятий, направленных на развитие и саморазвитие выявления высокомотивированных и способных учащихся

3. Создание действенных механизмов социально-педагогического и психолого-педагогического сопровождения выявления высокомотивированных и способных учащихся.

4. Оказание своевременной информационной, методической и психологической помощи учителям, работающим с выявления высокомотивированных и способных учащихся.

5. Совершенствование системы стимулирования учащихся, имеющих высокие достижения в интеллектуальной деятельности, а также педагогических работников, успешно работающих с выявления высокомотивированных и способных учащихся.

6. Обобщение и распространение опыта педагогов, достигших высоких показателей в работе с выявления высокомотивированными и способными учащимися.

При определении стратегии программы «Одаренные дети» мы рассматриваем одаренность как своеобразное сочетание способностей человека, развивающихся в соответствующей деятельности и позволяющих достичь высоких результатов в одной или нескольких сферах. Следовательно, одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Основными составляющими одаренности, согласно теории Дж. Рензулли, являются:

- интеллектуальные способности выше среднего;

- повышенная мотивация;

- высокий уровень креативности.

Высокий уровень развития хотя бы одного из этих компонентов дает возможность оценивать ребенка как одаренного и соответственно строить индивидуальную работу с ним.

В ходе изучения феномена детской одаренности учеными была установлена различная степень проявления способностей - от просто повышенной готовности к обучению до особой одаренности.

Задача педагога - вовремя выявить учащихся с повышенной мотивацией к обучению, организовать системную работу с ними и предоставить весь арсенал образовательных услуг.

В работе с одаренными учащимися руководствуюсь следующими принципами:

- гуманизм (признание потенциальной одаренности каждого ребенка);

- демократизм (развитие одаренных детей независимо от места их проживания и доходов семьи);

- научность;

- индивидуализация и дифференциация обучения;

- системность;

- интеграция интеллектуального, нравственного и физического развития;

- свобода выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи и наставничества;

- максимальное разнообразие предоставляемых возможностей.

Ожидаемые результаты

- своевременное выявление потенциальных способностей одаренных учащихся и обеспечение их развития;

- формирование школьного банка данных по различным направлениям работы с высокомотивированными и способными учащимися;

- создание целостной системы психолого-педагогического сопровождения работы с высокомотивированными и способными учащимися;

- внедрение в образовательный процесс продуктивных технологий и методик;

- организация научного сообщества учащихся;

- формирование положительного общественного мнения о детской одаренности.

План работы с одарёнными детьми

Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения

"Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой», - сказал ещё в начале XX века писатель- реалист М. Горький. Эти слова классика звучат необыкновенно актуально сейчас, когда развитие техники идёт семимильными шагами.

Развиваются технологии - изменяются и требования, предъявляемые к содержанию учебного процесса. В настоящее время учителя должны не столько давать знания, сколько учить обучающихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. Учебник долгие годы был главным источником знаний для подрастающего поколения, основным средством и сценарием обучения, хранителем содержания образования. Но в настоящее время печатная продукция сдаёт свои позиции. На её место приходят информационные технологии, позволяющие человеку получить несоизмеримо больше информации по интересующей его проблеме. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить образовательную систему.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся. Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием различных электронных образовательных ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным.

Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно-наглядная основа урока делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала.

Эту проблему помогают решить компьютерные информационные технологии и электронные образовательные ресурсы, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке), создать сайт и таким образом обобщить материал по теме. В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, МХК, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок не только познакомятся с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотрят отрывки из фильмов, прослушают аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывают на экскурсии в музее.

Подготовка к такому уроку становится творческим процессом, а зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.

Компьютер, конечно, не может на уроке литературы заменить живое слово учителя, изучение художественного произведения, творческого общения, но может стать хорошим помощником. Например, в качестве тренажёра при контроле за умениями, навыками учащихся. Такой тестовый контроль при формировании умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Данный способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации.

В последнее время невозможно представить профессиональную деятельность любого учителя без ИКТ-технологий, а с недавних пор и баз применения ЭОР. Мне это необходимо в своей педагогической деятельности для:

- планирования учебного материала и учебных занятий,

 - подготовки печатных материалов к урокам;

- обработки результатов проверочных и контрольных работ

В последнее время использование мною информационных технологий при обучении русскому языку и литературе значительно расширилось.

Кроме перечисленных выше вариантов использования информационных технологий, я в своей работе использую:

• программно-методический комплекс «Учебный тренажёр. Централизованное тестирование» (11 класс);

• компьютер, мультимедийный проектор для подготовки фрагментов уроков и учебных презентаций по русскому языку и литературе (5-11 класс);

• компьютерные программы-репетиторы на CD-дисках, например, «Русский язык. Программа-тренажёр» из серии «Репетитор» (РФ) (9-11 класс);

• справочные ресурсы Интернета: сайты российских библиотек, сайты энциклопедических изданий по русскому языку, литературе, культуре, различные информационные персональные сайты учителей-словесников (resolventa.ru; school-collektion.edu.ru; fcior.edu.ru; univertv.ru; peressa2016.narod2.ru);

• проектную деятельность учащихся, создание ими компьютерных презентаций, электронных докладов (8-11 класс)

Опираясь на современные требования к уроку, стараюсь реализовывать на практике воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Этому способствует применение на уроках ИКТ-технологий и ЭОР.