Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС Урок – деловая игра «Корректор» (5 класс)
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент

2. Актуализация

знаний

Приветственное слово учителя

- Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече! Я  предлагаю вам  закрыть глаза, вспомнить о чём-то очень хорошем и улыбнуться.

- Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в любом деле главное - доброе начало.

  Сегодня у нас не обычный урок, а урок-практикум в форме деловой игры «Корректор».

«До чего же  это хрупкое и неустойчивое свойство -  точность изложения наших  мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые письмена или печатные знаки! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твёрдых навыков. Надо развивать в себе  эту полезную способность»,-  так   пишет в книге  «У слова   стоя на часах»  Олег Рисс -   корректор по профессии.

Дома  вы должны были определить по толковому словарю значение слов корректор, корректура, корректировать 

Вопросы

1. Что у вас получилось?

2. Как можно перенести слово корректор?

3.Как вы думаете, какими качествами должен обладать корректор?

( «Хорошим знанием языка; орфографической и пунктуационной зоркостью, внимательностью, аккуратностью»).

Приветствие

Предполагаемые ответы

Корректор- работник издательства, редакции, типографии, читающий корректуры.

Корректура- процесс исправления ошибок и недостатков на оттиске типографского набора.

Корректировать-

1. вносить коррективы, поправлять.

2. читать корректуру чего-нибудь.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

УУД коммуникативные: осознание приоритетности многих общих проблем над частными, умение сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор

  3.Мотивация, целеполагание

4. Постановка учебной задачи.

5.Организация проверки ранее полученных знаний на практике.

- Откройте тетради, запишите число, тему урока.

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Чем  нам сегодня предстоит заняться?

- Правильно, на этом уроке мы должны суметь найти и исправить орфографические и пунктуационные ошибки в текстах и предложениях,  а также расширить наш словарный запас.

Сегодня вам  предстоит пройти через увлекательные веселые задания. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Мы заранее разделились на 2 команды, и сейчас поприветствуем друг друга

В редакцию газет и журналов приходят тысячи писем от читателей, многие из них публикуются. Но очень часто эти письма приходится править, так как в них огромное количество ошибок. Одно из таких писем в наш корректорский отдел передал болгарский поэт И.Босев, работающий директором школы.

Задание №1  Помогите Оле!

Жалоба.

Дядя, прашу тебя, памаги

Тваей плимяннице  Оли,

А то небудет её наги

В этой пративной школе.

Мне вчера за дектант на слова

Учитель паставил «два»,

А сам сказал, что маю работу

Даже несмок прочетать.

Попроси ево  дядя  исправить двойку

И паставит мне «пять»

(Каждому  ученику  даётся отпечатанный текст, где и проводится правка, кроме того, текст находится на слайде. С этим текстом работает кто-то из учеников) 

Предполагаемый ответ: «Корректированием».

Запись учащимися числа,  темы урока.

Приветствие команд

Учащиеся исправляют ошибки в тексте

Ученики зачитывают получившийся результат

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

6.Физминутка  (3 минуты)

7. Итог урока.

8. Рефлексия деятельности

8. Домашнее задание

(2 минуты)

Выставление оценок

Задание №2.   Орфографическая дуэль

Известного французского писателя Марселя Пруста («В поисках утраченного времени»)вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:

- Представляю вам право выбора оружия.
— Превосходно, — ответил Пруст, — предпочитаю орфографию. Вы убиты!

Проведём и мы с вами орфографическую дуэль. Один из команды диктует команде-сопернику слово, а члены команды  называют орфограммы в данном слове. И так по очереди

Солнце, объявление, честный, парашют, рюкзак, рассвет, дуб, здравствуй, профессия, праздник.

Задание №3. Пообедаем?

Как – то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан.

Писатель А. И. Куприн посмотрел меню и заказал:

- Шесть порций орфографических ошибок.
— Этого подать не можем, не держим, — ответил официант.
— Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, — сказал Куприн и зачитал злополучное меню.

Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении, оформите грамотно меню. (Можно пользоваться словарём)

Бульон кури_ый.

Ра__ольник с к_лбасой.

К_тлеты рыбные.

П_льмени.

Шамп_ньоны в соусе.

К_мпот из сухофруктов.

П_рожное бисквитное.

Пиро_ки с к_ртошкой.

З_млянич_ное мороженое.

А теперь меняемся листочками и проведём взаимопроверку.

Задание №4.     «Помоги Расхлябову».

В редакцию на имя начальника отдела «Грамотность» поступила объяснительная от бригадира школьных грузчиков Недосмотрова И.И.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ.

При транспортировке ящика с  пословицами  грузчиком Расхлябовым было допущено его опрокидывание. Чтобы скрыть эту оплошность, он быстро собрал рассыпавшиеся пословицы  и бросил их в ящик,  но от удара они рассыпались .Ребята, поможем Расхлябову и восстановим пословицы!

Вам предлагается собрать пословицы из рассыпавшихся слов

  Человек без Родины - что соловей без  песни.

 Главное в жизни - служить Отчизне.

 Чужая земля радости не прибавит.

 Береги землю родимую как мать любимую

 Нет земли краше, чем Родина наша

Физкультминутка

Задание №5.  Неразбериха

Однажды в здание типографии проникли не очень хорошие люди и похитили из текста все знаки препинания и получилась вот такая ерунда.... За дело, дорогие корректоры!  Давайте  восстановим текст!

В реке там рыба на бугре

Мычит корова в конуре

Собака лает на заборе

Поёт синичка в коридоре

Играют дети на стене

Висит картина на окне

Узоры инея в печурке

Горят дрова в руках девчурки

Нарядная там кукла в клетке

Ручной щегол поёт салфетки

Там на столе лежат коньки

К зиме готовят там очки

Лежат для бабушки тетрадки

Всегда содержатся в порядке.

-А теперь давайте обменяемся листочками и проверим!

Задание №6.

Блиц-опрос

«Не забывай на праведном пути то,
что старик Марк Твен сказал когда-то:
ты должен слово нужное найти,
а не его троюродного брата».

Ваше задание  таково: замените развёрнутые определения одним словом, в кот.  нет никаких гласных, кроме «о»
1)Продукт из которого изготовляют масло. (Молоко)
2)Хищная птица. (Сокол)
3)Драгоценный металл.(Золото)
4)Съедобный герой русской народной сказки. (Колобок)
5)Заросший водоем. (Болото)
6)Крупный населенный пункт. (Город)

Задание №7

Однажды в редакцию принесли  утерянный каким-то нерадивым учеником «Толковый словарь», кот. можно назвать скорей «Бестолковым»

Прикол – присоединение булавкой

Прилежание –присоединение к лежащим.

Придрался – присоединился к драке.

Признался – присоединился к знающим

Припаял – присоединил с помощью паяльника

Приключение – присоединение к ключу.

Приголубил – присоединил к голубю.

Определите, какие из этих слов объяснены  учеником неправильно.

Объясните их сами, подобрав синонимы

Задание № 8 (Блиц)

 «А ну-ка,  найди»
        

-Нарушение грамматических норм языка затрудняет общение, в некоторых случаях и вовсе нарушает его. Мы всегда должны помнить, что правильная речь – это речь без ошибок, без нарушения норм. А хорошая речь – это уместная речь, удачная. Ведь как смешно можно выглядеть, используя неуместное слово.

Какие ошибки допущены в следующих примерах? Исправьте их.

Не ложи книгу на стол. (Клади)

Ихние родственники приедут через месяц. (Их)

Мне подарили пару сапогов. (Сапог)

Продается пожилой дом. (Жилой)

- Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Какую пользу принесли? Чему научились?

- Какими качествами должен обладать корректор?

- Как вы думаете, как мы можем у себя сформировать орфографическую  и пунктуационную зоркость?

- Капитаны команд, дайте оценку каждому члену команды и команде в целом

- Ребята, оцените себя

Продолжите предложения:

- Сегодня на уроке я узнал …

- Мне было интересно….

- Особенно понравилось….

- Вызывало затруднение…

- Какую оценку вы поставили бы себе?

Подведение итогов учителем.

Сегодня все очень хорошо поработали, но на окончательную мою оценку повлияет оценка капитанов.

-Какое настроение  у вас в конце урока? Покажите это на магнитной доске, прикрепите к ней цветочки

1. Для тех, кто чувствует себя корректором высшего класса-   отредактировать предложенный текст

 2. Для тех, кто хочет сделать небольшой анализ сегодняшнего  урока- написать   сочинение-миниатюру  на тему «Хочу ли я быть корректором»

 3. А для тех, кому работа корректора кажется просто невыносимой–  нарисовать, каким вы представляете себе дяденьку Корректора ☺ 

Урока время истекло…

Я вам,  ребята, благодарна

За то, что встретили тепло

И поработали ударно!

Считывают с листа свои слова, спрашивают членов команды-соперника о правописании каждого слова

Учащиеся записывают слова, обмениваются, проверяют др. у друга, выставляют ошибки,

оценивают

Собирают и составляют пословицы

Соединяют пословицы

Дети выполняют физические упражнения

Дети ищут границы предложений, правильно оформляют текст

Проверяют по слайду взаимопроверкой

Предполагаемые ответы:

«Корректировали текст, исправляли ошибки»

показывают жетоны

прикрепляют цветочки на магнитики

Принцип деятельности.

УУД: коммуникативные, познавательные, Регулятивные УУД: (развитие внимания учащихся, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

УУД  регулятивные: (работа с текстом: редактирование).

УУД познавательные: подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки:

УУД регулятивные: коррекция;

Коммуникативные: умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

УУД познавательные: анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, моделирование, использование знаково−символических средств, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

УУД: познавательные (опираются на уже известное).УУД: коммуникативные: (учит правильной постановке вопросов, способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД: регулятивные Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения.

Регулятивные :

оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).