Конспект урока по теме "Наречие как часть речи"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Абрамова Ольга Анатольевна

Район

Муромцевский

Место работы

МБОУ «Муромцевский лицей»

Должность

Учитель русского языка и литературы

Общая информация

Образовательная область, учебный предмет

Филология, русский язык

Класс

7

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК)

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И.

Тема урока

Наречие как часть речи

Тип урока

Открытие  новых знаний

Цели как деятельность учеников

Предметные: иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, анализировать и характеризовать морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.

Метапредметные: пользоваться приёмами аудирования (ознакомительного, выборочного); извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу), анализировать, сравнивать, группировать.

Осуществлять взаимодействие в паре, группе, формулировать собственное мнение и обосновывать свою позицию, координировать с позициями партнёров в сотрудничестве.

Личностные : выявлять и анализировать общее значение и морфологические признаки наречия как части речи.

Сценарий  проведения учебного занятия

Этап урока

Подэтап урока  

Действия учителя

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Здравствуйте, ребята. Очень часто на уроках русского языка мы говорим о том, как богат и красив наш язык, сколько всего можно описать и обозначить с помощью слов.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

А бывают ли  у вас речевые ситуации, когда не можете выразить свою мысль, эмоции?

Почему так происходит?

Ответы учащихся

1.3. Создание проблемной ситуации

Я предлагаю вам посмотреть видеоролик с похожей ситуацией. После просмотра ответьте на вопрос: с какой проблемой столкнулись герои этого видео?

Смотрят видеоролик, в котором герои на знают наречий

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Обобщаю ответы, разъясняю ход работы урока по маршрутному листу

Формулируют тему, знакомятся с маршрутным листом урока

2. Формулировать тему урока.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Ставлю перед учащимися первую задачу:          ( прочитать предложения, найти и подчеркнуть наречия)

Выполняют задание

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Контролирую ответы учащихся

Актуализирую значимость изучения темы «Наречие как часть речи»

Обсуждают ответы, выбирают верный вариант, приходят к выводу, что получились разные ответы

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Комментирую задания маршрутного листа :

* «корзина идей» - что я знаю о наречии  

По ответам учащихся на доске составляю кластер

* определить грамматическое значение наречия (обращаю внимание на маршрутный лист)

* Выпишите наречие вместе с главным словом  (комментирую задание маршрутного листа, наблюдаю за работой учащихся)

* Откройте учебник на странице 80-81 (словарь Ожегова С.И., страницу Википедии в сети Интернет), прочитайте информацию о наречии как части речи, сравните ее с определением, данным наречию на уроке, сделайте вывод для кластера (комментирую задание маршрутного листа, наблюдаю за работой учащихся, корректирую ответы)

Работают в паре, обсуждают и договариваются о том, какие сведения им известны о наречии, фиксируют в таблице, назначают выступающего.

По ключевым словам кластера формулируют определение понятию «наречие»

Выполняют задание, обсуждают полученный результат в паре, договариваются о том, какую информацию поместят в кластер.

Формулируют новое определение понятию «наречие»

Работают у доски и на местах, формулируют вывод о неизменяемости наречия. Заносят информацию в кластер

Работают в группе, распределив роли по заданию. Отвечают

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,

построение  связного монологического высказывания в учебно-научном стиле, участие в речевом общении и осуществление речевого самоконтроля.

Познавательные: наблюдение, восприятие информации, построение  умозаключения.

Познавательные УУД: производить отбор и систематизацию материала, извлекать информацию из источника, преобразовывать её из одной формы в другую

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

* Практическая работа. Прочитайте предложения. Если выделенное слово – наречие, то напротив него поставьте букву Н, если не наречие – поставьте прочерк. Ответ прокомментируйте. (Комментирую задание маршрутного листа, наблюдаю за работой учащихся)

Выполняют задание, отвечают, комментируют свой ответ.

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать,

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Вернемся к первой задаче. Перечитайте предложения. Сколько же наречий в них употребляется? Изменилось ли ваше решение? Почему?

Благодарю учащихся за работу, предлагаю выполнить домашнее задание, чтобы восполнить пробелы в знаниях

Отвечают, слушают и оценивают ответы одноклассников, комментируют ошибки.

Делают вывод о проделанной работе. Выявляют свои плюсы и минусы

Записывают задание и рекомендации

Регулятивные УУД: соотносить цели и результаты своей деятельности,

определять степень успешности работы.

Знаю

Узнал